军校教员做好任职教学的几点思考2019年教育文档
加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考
加强和改进当前军队院校任职教育的几点思考摘要：军校教育由学历教育为主向任职教育为主转变，对我军院校教育教学带来了深刻影响。
当前，适应军队院校任职教育特点规律，提高军队院校任职教育教学质量，解决军队院校任职教育存在的诸多问题，都亟待深化任职教育改革。
必须进一步转变思想观念，坚持目标牵引，严格教学管理，加强教员队伍建设，改进任职教育现状，不断提高军队院校任职教育质量水平。
关键词：军队院校；任职教育；对策思考建设信息化军队，打赢信息化战争，需要大批高素质新型军事人才。
21世纪，科学技术特别是信息技术的迅猛发展及其在军事领域的广泛运用，不但改变了战斗力生成模式，同时也推动着我军院校教育的深刻变革。
部分军队院校的职能由原来的学历教育转变为任职教育为主，对军事人才培养乃至我军未来发展产生深远影响。
在我军院校体系不断完善和院校教育整体转型逐步推进的背景下，面对新形势、新任务和新要求，军队院校任职教育改革必须持续深化和不断推进。
一、加强和改进当前军队院校任职教育的重要意义加强和改进当前军队院校任职教育，是适应军队院校任职教育自身特点规律的内在要求。
我军任职教育的突出特点是：教育模式突出岗位需要，内容侧重任职能力，方法多以研究探讨，师资复合构成，评价设置不同尺度，保障形式多样。
军队院校任职教育与学历教育相比，它充分体现了军队院校的使命和任务，体现了军事领域教育教学的特殊性。
其根本目的是培养大批合格军人，提高部队整体战斗力，维护国家的安全和利益。
提高完成多样化任务的能力将成为我军任职教育的重要目标，任职教育的课堂将不断广阔和延伸，突出特色将是提高教育质量的保证。
加强和改进当前军队院校任职教育，是提高当前军队院校任职教育质量效益的客观需求。
提高军队院校任职教育质量效益，客观上要求加强教员队伍培养，提高教员队伍综合素质，完善教学硬件条件和教材的建设，强化教学管理，而这些都需要不断加强和改进当前军队院校任职教育。
因此，只有深入研究任职教育的规律特点，合理构建课程体系，科学设置教学内容，改进教学方法，优化课程总体设计，围绕教学重难点问题展开教学研究；针对任职教育的特点，贯彻突出实践和面向岗位的教学理念，把任职教育与部队实际结合起来，以教学与学习方式的转变为重点，更新教育观念，改变培养模式，才能不断提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质。
基于军校任职教育特点的教员教学能力培养-2019年精选教育文档
基于军校任职教育特点的教员教学能力培养一、引言以信息技术为代表的高新技术群在军事领域的广泛运用，正推动着军事任职教育不断走向深化。
任职教育持续变革，体现了军队发展战略、军事作战思想与理论的变化，适应现代军事人才成长规律，符合军人终身学习的需求，是当前军队教育改革的方向[1]。
教员作为军队院校的主要教育者，对院校教育质量具有决定的作用[2]。
建设一流任职院校，必须提高教员的教学能力素质，增强其核心能力。
本文通过对任职教育特点规律的把握，指出了教员应运用系统化方法提升教员任职教育教学能力，坚持不懈搞好一线教学，做好本职工作，推动任职教育出成效，为军队现代化建设做贡献。
二、军校任职教育的特点与现实需求（一）把握军校任职教育特点是培养教员教学能力的基础军校任职教育的特点是相对学历教育而言的，基于军校任职教育特点的教员教学能力培养，必须明确任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，这是适应新时期军队编制体制变革，研究学历教育向任职教育转变的出发点。
学历教育侧重于基础、理论和素质；任职教育侧重于实践、技能和职业道德[9]；学历教育，应面向任职教育，为任职教育实践提供理论指导，反映实践规律；任职教育的实践丰富、发展、检验并决定学历教育的内容。
探讨军校任职教育教员教学能力增长，必须围绕任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，结合军事职业特征开展。
图1：任职教育和学历教育区别、侧重和关系示意图（二）提高军事实践能力是军校任职教育教学的落脚点任职教育的目的是针对具体职业鲜活生动的实践，要灵活运用知识、理论联系实践，侧重实践应用。
一般学历院校教育为学科式教育，学历教育教员遵循学科专业教学的内在规律，跟踪学科专业教学的发展前沿，着眼于院校学科建设需求，进行学科教学的理论创新和实践创新[1]。
同学历教育相比，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位实际问题能力，所以岗位任职教育要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习、见学、代职和演练的比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力[5]。
对军事院校发展任职教育的几点思考(精)
当今世界，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，引发了一场全球范围内的新军事变革。
世界新军事变革是一场内涵十分丰富的全面变革，概括起来就是“三新两变”：通过研究新的作战思想，发展新的武器装备，建立新的体制编制，从根本上改变战争形态，改变作战方式。
面对世界新军事变革的挑战，我军要完成机械化、信息化建设的双重历史任务，实现建设信息化军队的战略目标，最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才，特别是加强培养高层次军事人才。
在江泽民军队和国防建设思想的指引下，第十五次全军院校会议的一个重要贡献，就是将学历教育与任职教育相对分离，促使军队院校由学历教育为主向任职教育为主转变。
目前，任职教育已经成为全军院校关注的热点，面对世界新军事革命的挑战，我们要进一步加强对我军院校任职教育的研究，努力开创任职教育的新局面。
一、抓住任职教育的核心，突出“教”的主导性地位，着力构建适应任职教育需要的教员队伍任职教育的开展，对教学观念、教学内容、教学方法和手段提出了更高的标准和要求。
任职教育具有培训周期短、实践能力强、培训层次高、专题研讨深等特点。
任职教育强调实践应用，教学上不需要系统进行讲解示范，更多的是专题研究探讨，重在解决部队建设中遇到的重点难点问题，以使学员通过培训更好地在本职岗位上建功立业。
由于任职教育起步时间不长，对它的认识还远远没有达到应有高度，教学还没有完全脱离学历教育的模式和套路，有的教员不能针对新的培养对象及时更新教育观念、改进教学方法，而是沿袭学历教育的方法和手段实施任职培训，甚至把任职教育与部队教导队式的集训相等同，把过去学历教育的讲稿稍做删改和调整，就拿到任职教育的讲台照本宣科；部分教员缺乏一线部队工作的亲身体验和感性认识，对部队建设的形势和各级干部的工作性质和特点规律了解不透，把握不准岗位任职需要的能力与素质，授课内容联系部队实际不紧，既不能拓展学员思维又不能开阔学员视野，既不能教给技能又不能传授经验；缺乏与任职教育的相配套的教学质量评价指标体系，没有以学员的任职能力来衡量教学质量与效果，目前仍沿用学历教育的指标，把课时量当作重要参数，难以充分调动广大教员的执教积极性。
基于军校任职教育特点的教员教学能力培养-2019年精选教育文档
基于军校任职教育特点的教员教学能力培养一、引言以信息技术为代表的高新技术群在军事领域的广泛运用，正推动着军事任职教育不断走向深化。
任职教育持续变革，体现了军队发展战略、军事作战思想与理论的变化，适应现代军事人才成长规律，符合军人终身学习的需求，是当前军队教育改革的方向[1]。
教员作为军队院校的主要教育者，对院校教育质量具有决定的作用[2]。
建设一流任职院校，必须提高教员的教学能力素质，增强其核心能力。
本文通过对任职教育特点规律的把握，指出了教员应运用系统化方法提升教员任职教育教学能力，坚持不懈搞好一线教学，做好本职工作，推动任职教育出成效，为军队现代化建设做贡献。
二、军校任职教育的特点与现实需求（一）把握军校任职教育特点是培养教员教学能力的基础军校任职教育的特点是相对学历教育而言的，基于军校任职教育特点的教员教学能力培养，必须明确任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，这是适应新时期军队编制体制变革，研究学历教育向任职教育转变的出发点。
学历教育侧重于基础、理论和素质；任职教育侧重于实践、技能和职业道德[9]；学历教育，应面向任职教育，为任职教育实践提供理论指导，反映实践规律；任职教育的实践丰富、发展、检验并决定学历教育的内容。
探讨军校任职教育教员教学能力增长，必须围绕任职教育和学历教育的区别、侧重以及相互关系，结合军事职业特征开展。
图1：任职教育和学历教育区别、侧重和关系示意图（二）提高军事实践能力是军校任职教育教学的落脚点任职教育的目的是针对具体职业鲜活生动的实践，要灵活运用知识、理论联系实践，侧重实践应用。
一般学历院校教育为学科式教育，学历教育教员遵循学科专业教学的内在规律，跟踪学科专业教学的发展前沿，着眼于院校学科建设需求，进行学科教学的理论创新和实践创新[1]。
同学历教育相比，任职教育更注重传授经验、实验研究，培养学员解决岗位实际问题能力，所以岗位任职教育要改变以教员、课程、教材为中心的传统教学模式，加大实验、实习、见学、代职和演练的比例，大力推进实践性教学，促进学员理论知识向能力素质的转化，不断提高学员实际工作能力[5]。
军队院校任职教育革新的几点思考
军队院校任职教育革新的几点思考随着我军任职教育的不断发展，军队院校中存在的一些问题正在被人所熟知，本文就任职教育中缺乏相应的法律制度、任职教育中的管理，以及任职教育的教员队伍建设、考评、交流等进行改进，以提高任职教育办学能力和培训质量。
任职教育内涵问题原因分析制度建设一、任职教育的内涵任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
我军院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。
理解任职教育，应把握好以下四点：第一，任职教育是学历教育的拓展。
军官任职教育，分为任职前学历教育和任职后岗位任职教育，士官任职教育则是为满足本职岗位能力工作需要进行的院校（训练单位）培训。
第二，任职教育的发展必须适应岗位任职的需要。
军队中同一岗位，在不同时期有不同的任职需求，任职需求的变化牵引着任职教育的改革与发展。
第三，任职教育着重突出岗位任职能力的提高。
任职教育注重学员的岗位任职能力培养，具有明显的针对性和指向性。
第四，任职教育是针对军官职务晋升和士官岗位转换。
对任职能力、素质的需求而进行的培训和训练，强调逐级进修，分段实施。
综上，任职教育不是本科学历教育的再延长，也不是军事技术专业和指挥专业的简单叠加；既不能套用学历教育模式大量灌输专业理论，又不能像在职干部短期培训那样一味注重基本技能强化。
二、军队院校任职教育存在的问题随着机械化作战向信息化作战转变的不断深入，信息化作战已成为未来作战的基本模式，作为提高我军适应信息化人才队伍手段之一的任职教育也要与之相适应，但军队院校任职教育还存在一些问题：1.缺乏有效性的教育管理体制院校教育应当是对培养学员知识、能力、素质结构及实现这种结构的活动，包括培养理念、培养目标、课程结构和教学内容、学制和时间分配、教学与管理方法等。
而目前我军的任职教育，基本上属于部队军官、士官短期培训，没有真正意义上形成一个正规的系统的训练管理体系，整个学习过程存在随意性较大的现象，学习结果没有十分严格的资格认证，使得一些培训、一些人的形成了学好学坏无所谓，回到部队对个人晋升调职没有什么影响的思想，从而使任职教育走了过场。
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。
目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。
为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。
只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。
加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。
【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。
1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。
在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。
只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。
军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。
军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。
2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。
当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。
部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。
一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。
一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。
军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。
一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。
军队任职教育院校如何搞好教学工作
军队任职教育院校如何搞好教学工作【摘要】本文从军队任职教育的特点入手，从教员的教育素质，教员对学员的了解，教员应当具有的使命感和责任感三个方面，分析了任职教育院校如何搞好教育工作【关键词】任职教育；教育质量从一般意义上讲，任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。
所以任职教育院校的教学情况既不同于学历教育院校，也不同于基础教育院校，其教育具有自身鲜明的特点。
它是具有明确岗位指向的教育，其出发点和落脚点必须指向培养对象的岗位任职需要，要以岗位任职能力培养为重点，注重学员岗位任职能力和素质的时效性、针对性、实用性，具有鲜明的职业指向性。
这些特点决定了任职教育院校要搞好教学工作必须要做好以下几点。
一、教员自身必须具有较高的教育素质所谓教育素质是指教员教育教学基础理论知识、教育设计能力、选择教学方法的能力、反思教学的能力等方面。
教育教学的基本理论知识是教员知识结构中不可或缺的重要组成部分，担任任职教育教学的专业教员不但要懂得教育的一般规律，而且要基于教育心理学与教育学的理念来思考和研究任职教育，掌握任职教育的基本理论、方法和手段，它能为教员的教学实践活动提供科学的教学理论指导。
教学是一个教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度提高的过程，学员正是这一活动的主体，如果教员没有扎实的心理学基础，就不能对教学主体有周密的研究，所以任职教育学校的教员必须在正确的教育科学知识指导下，不仅懂得要教的内容、知道教什么，而且还必须懂得学员学习的心理规律与过程，并明白如何通过自己的教使学员会学、学得好。
教学设计能力是教员根据教学对象的教学内容进行教学设计的基本素质。
为了将学员课堂所学的理论知识和实践操作紧密联系起来，教员必须善于将教学内容和学员将来的任职实际结合起来，确定教学目的、要求，对教材内容进行加工，并对教学活动全过程做出科学的设计，重点确保课程各阶段的内容衔接以及理论课程与实践教学的衔接，以确保教学设计符合任职技能生成的基本规律。
军校教员做好任职教学的几点思考
军校教员做好任职教学的几点思考为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。
对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。
1 教学前，做好思想转换和教学调研工作1.1转变教学观念任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。
因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。
任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。
1.2了解教学对象任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽快胜任特定的岗位。
只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。
因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。
知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。
1.3明确教学目标准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。
教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。
对军校教员有效教学的几点思考共4页word资料
对军校教员有效教学的几点思考有效教学是一个历久弥新的话题，而追求课堂教学的高效益、高效率始终是军校教员工作的应有之义。
身为军校教员，最大的愿望莫过于能教好每一堂课，能得到学员的爱戴和欢迎。
这就需要研究如何提高军校教育教学的有效性。
1 力求教学反思的有效1.1 理解反思实质，强化教学反思的有效性军校教员的教学反思的实质是以发展其教研能力为直接目的，要求军校教员运用批判的眼光自觉地对自己或他人的教学实践进行理性的审视与分析，完善教学内容，优化教学方法，改进教学手段，在下一步的教学工作中创造性地去解决存在的问题，进而使教员自身得到丰富和发展，并最终在实现教学的有效性中找到落脚点。
1.2 把握反思要点，强化教学反思的有效性作为教学反思的要点不外乎就是教员的“教”和学员的“学”。
一是教学要对教员的“教”进行充分地反思，具体是教学策略的科学程度，教学手段的合理程度、教学流程的优化程度等。
二是教学要对军校学员的“学”进行充分地反思，具体是军校学员在学习过程中学习兴趣的浓厚程度、学习方法的科学程度、思维能力的发展程度等。
1.3 寻找反思途径，强化教学反思的有效性一是要通过合作促进反思。
可以在与同事间互助指导式听评课，或是把反思案例与同行交流，使反思由个体行为变为个体与群体结合的反思行为。
二是要利用课后总结促进反思。
课后及时地进行反思是提高军校教员教研水平的重要途径。
作为教员应该从以往的教学过程中去寻找经验与教训，通过日积月累探索教学科研的规律进而形成自己的教学风格。
2 注重教学设计的优化2.1 精选教学内容一是在质量上，要做到正确无误，贴近部队实际，能够反映教学目的，能够启发军校学员的心智，具有教育意义，让学员在一开始接受新知识就感到实用等。
二是在难度上，既要设置一定的难度，还要充分考虑到教学对象的接受能力，就是要让学员在一种跳一跳就能摸得着的过程中感到满足。
三是在广度上，不能仅限定于配发的教材，应根据教材内容进行适当的拓展，既能掌握教材中的重点，有可以丰富本学科的外延知识，从而使学员在对各种知识的学习中感到充实。
军队任职教育教学科学管理思考
军队任职教育教学科学管理思考摘要:军队任职教育教学科学管理是军队院校教学工作发展的必然要求,也是提高任职教育教学质量的根本保证。
本文对军队任职教育教学科学管理的意义、主要内容和方法等方面进行了思考。
关键词:任职教育教学管理科学化军队院校的根本任务是培养部队需要的各种人才,而教学管理工作则是院校教学工作的关键,如何保证教学管理工作按照科学机制运行,是军队院校教学管理人员普遍关注的问题,特别是军队院校从学历教育转型成任职教育后,原有长期形成的适合学历教育的教学管理方法已经不能适应新形势下军队人才建设需求对任职教育院校教学管理的要求。
要想提高任职教育教学管理工作的有效性和针对性,就必须充分认识到任职教育教学管理工作的内在规律,深刻理解任职教育教学管理工作的特点与基本方法,建立符合任职教育发展规律的科学管理体系。
一、任职教育教学科学管理的意义现代管理理论在军队任职教育教学管理中的运用,其基本目标是建立一个科学有效、充满活力与任职教育发展相适应的教学管理系统,以便适应军队人才建设现状对院校的要求。
一个优秀的院校管理者把科学的管理理论和先进的管理思想自觉运用到教学管理工作中,就意味着教学管理工作从一般经验上升到了科学,并预示着将为所管理的院校教学工作带来巨大现实效益,对提高任职教育的针对性和有效性有很大的促进作用。
任职教育教学科学管理的形成过程,符合人们对事物内在规律的认识过程。
教学管理者首先在大量教学管理实践的基础上,对任职教育的特点规律有一定的认识,获得了对任职教育教学管理的感性认识,形成了一定的经验总结与分析。
但是在分析过程中,教学管理者就会发现由于对任职教育认识的局限性,对其教学管理的最初认识存在某些内容的缺陷,这就促进教学管理者对任职教育教学管理工作的某些内容和方法进行再认识、再分析和归纳,并把这些认识成果补充到原来的认识之中,完善教学管理从感性认识到理性思维的过程。
经过一定的实践、认识、再实践、再认识,逐步建立起了教学科学管理体系,这种在理论指导下的任职教育教学管理工作,对于促进教学工作有积极的意义:1、可以使任职教育教学管理走上制度化、规范化的轨道。
军校教员在教学方面的几点思考
军校教员在教学方面的几点思考【摘要】向课堂教学要质量，实际上是要通过教员教学行为优化来实现。
如果教员具备较高的教学能力，就可以提高传授知识的效率。
【关键词】传授效率；素质能力教员的能力是教员科学地创造性劳动的心理基础。
它的构成要素是多方面的，包括观察能力、分析判断能力、科研能力、组织能力、文体活动能力、处理社会信息能力等。
这里着重谈谈教员必须具备的善教能力。
孟子说：“教亦多术矣”，《学记》也说：“善教者，师逸而功倍”。
教员要会教人，不仅要懂得教学规律，还必须不断地探索教学艺术。
教员以自己的教学魅力使师生知、情、意沟通在一起，形成一种心灵呼应的心理相容气氛。
教员用自己的心溶化着学员的心，用自己的个性驾驭着学员的个性，并使学员的多种个性服从于自己对教材的理解和再创造。
这时的教员才能称为名符其实的教育者，学员也才是教员真正的学生。
向课堂教学要质量，实际上是要通过教员教学行为优化来实现。
如果教员具备较高的教学能力，就可以提高传授知识的效率。
现代教学论要求我们在教学改革中必须考虑难度、强度、密度、速度诸问题，必须克服节奏慢、密度小、信息量少的弊病，建立快节奏、大容量、高频率的现代教学风格。
北京八十中学语文特级教师宁鸿彬因有精湛的教学艺术而使传授知识的效率非凡。
他上课讲授时间只占百分之二十，学生自己活动支配时间却达百分之八十；不仅不需要学生花过多时间预习，而且每堂课开始时按惯例让学生背一首诗（或一篇散文、小说片段），口述一个新故事或口头作文，抽测基础知识等三个小节目，同时，规定的教材内容一点也不受影响，完全按进度进行。
象这样高效率、高质量地传授知识和进行综合能力训练，如果没有出众的教学能力，是不可思议的事。
中学教学如此，大学更亦然。
大力推进素质教育，就必须强化优质课意识。
这里所说的优质课的概念，是指每一节课都把“优质”作为标高，把每一节课上成优质课。
这就需要教员精心备课，精心施教，一丝不苟，在教学质量和教学效率上孜孜以求。
军校教师个人工作总结
尊敬的领导，亲爱的同事们：时光荏苒，转眼间，我在军校教师这个岗位上已经度过了几个春秋。
在此，我对自己的工作进行一次全面的总结，以便更好地反思、改进和提升。
一、工作回顾1. 严谨治学，提高教学质量作为一名军校教师，我始终把教学质量放在首位。
在教学过程中，我认真备课，深入研究教材，关注学生的实际需求，努力提高课堂教学效果。
同时，我还积极参加教研活动，与同事们交流教学心得，共同探讨教学方法，不断提升自己的教学水平。
2. 关爱学生，营造良好氛围我深知，学生是教育的根本。
因此，在教育教学工作中，我始终关注学生的成长，关心学生的生活，努力营造一个和谐、温馨的校园氛围。
我尊重学生的个性，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 积极参与科研工作，提升自身素质为了更好地服务于教学，我积极参与科研工作，不断提高自己的学术水平和综合素质。
近年来，我参与了几项课题研究，发表了多篇学术论文，并在学术会议上做了专题报告。
4. 严于律己，树立良好形象作为一名军校教师，我深知自己的言行举止对学生有着重要影响。
因此，我严格要求自己，以身作则，树立良好的师德师风。
在工作中，我严守纪律，恪尽职守，努力做到为人师表。
二、工作反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些知识点掌握不牢固，这说明我在教学方法上还有待改进。
今后，我将更加注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣。
2. 与学生沟通需加强虽然我关心学生的成长，但与部分学生的沟通还不够深入。
今后，我将加强与学生沟通交流，了解他们的思想动态，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
3. 科研成果转化需加强虽然我在科研方面取得了一些成果，但科研成果的转化还有待提高。
今后，我将更加注重将科研成果应用于教学实践，为提高教学质量贡献力量。
三、工作展望1. 深入学习，提高自身素质为了更好地适应教育教学改革的需要，我将不断加强学习，提高自己的教育教学水平和综合素质。
军校教员做好任职教学的几点思考
为 适 应新 军 事 变 革 和 我 军跨 越 式 发 展 要 求 ，军 队 院 校教 育
逐 渐 以 学历 教育 为主 转 变 为 以 任职 教 育 为 主 ，为顺 利 实 现这 一 转 型 ，院校 教员 必 须 完 成 传 统 教学 观 念 统 领 下 的 学 历教 学 到 现 代 化 教 学思 想 引领 下 的任 职 教 学之 间教 学 理 念 、 法 、 段 等 的 方 手
一
就 教 什 么 ” 力 争 实 现 在 短期 内弥 补 学 员 现 有 能力 水 平 与 预 提 岗 ， 位 所需 的能 力 素 质 之 间 的差 距 。 是教 学 内容 的 应 用性 。 职 教 二 任 育 注 重 提高 学 员 的实 际工 作 能 力 ，强 调 学 习 内容 能 够 直 接 在 工 作 岗位 上应 用 ， 因此 教 学 内容 应 突 出学 员 在 预 提 岗位 可 能 遇 到 的重 点 、 点 、 点 问题 的对 策 研究 ， 求 培训 内 容 能 用 、 用 ， 难 疑 讲 管 追 求 所 学 即所 用 。三 是 教 学 内容 的前 瞻 性 。着 眼学 员 的长 远 发
题。
１ 教 学 前 。 好 思 想 转 换 和 教 学调 研 工 作 做
１１转 变 教 学 观 念 ． 任 职 教 学 与 学 历 教 学 有 较 大 的差 异 ， 学 目 的 、 学 内容 、 教 教 教 学 方 法 、 学 手 段 等 等 方 面具 有 很 大 的不 同 。 因此 ． 校 教 员 教 军 实 施 任 职 教 学前 必须 清 晰 认 知 任 职教 育 ，完 成 学 历 教 学 到 任 职 教 学 理 念 的 转换 。任 职 教 育 要 求 教 学 由 “ 输学 员 知 识 ” 目的 灌 的
军队院校任职培训几点思考
关于军队院校任职培训的几点思考摘要任职培训已经成为全军院校，甚至是全军教育训练部门关注的热点问题。
作为军事教育训练，特别是军官队伍的教育训练重要组成部分的任职培训，要想做到健康高效的发展，应当认真研究分析存在问题与原因，把握任职培训特点规律，确立相关的对策，我军的任职培训才能谋求今后的发展，适应信息化战争军事斗争准备的需要。
关键词军队院校任职培训培训水平一、军队院校任职培训存问题及原因分析（一）先训后用、训用一致的制度不够完善实践证明，逐级培训符合军队人才成长规律，是军官获得晋升所需知识、能力、素质的最佳教育方式。
多年来我军采用“三级四层次”的干部培训方式，未能实现逐级培训，干部先训后用、训用一致的制度不够完善。
干部的培训体系与晋升成长体系长期脱节闭，这种培训体系弊端在现阶段任职培训中仍未消除，具体表现：总部对各任职培训院校下达的培训任务缺乏整体性、统一性、层次性和超前性，在招生、培训、训后使用等问题上尚未形成配套制度，以致造成责任不落实、管理不规范、教学组织不严密等明显问题。
（二）各类各级军官的任职培训层次不清晰军官任职培训是军事人才成长客观规律的要求，军人的成长轨迹就是一个与任职培训紧密相连的过程。
我军任职培训起步晚，培训体系不够完善，培训层次不够清晰，混训现象比较严重。
就目前任职培训实施情况而言，指挥军官初级培训、中级培训、高级培训各分为几个层次，缺乏明确规范，造成院校培训对象混杂，任职需求差异很大；加之时间短，要求高，使得承训院校教学组织极为困难，既难以保证教育质量，也不能实现岗位任职培训的根本目的。
（三）各级任职培训院校的培训任务不明确由于我军任职培训院校大都从学历教育院校转型而来，难免带有原教育模式的痕迹。
加之培训任务重，各方面关系尚未理顺，因此仍存在任职培训任务不够合理。
如目前初级任职培训院校承担的培训任务，不仅有士官、大学生培训，有连、排职干部培训，而且有相当规模的营、团职干部培训任务。
对任职教育有效教学的思考
对任职教育有效教学的思考【摘要】教学按效果可分为“有效”和“无效”，有效教学应看教学目标是否实现，学员知识、能力、素质是否得到提高。
有效教学应防止管、灌、磨、秀、演几个误区。
有效教学应靠增强有效教学意识、夯实有效教学基础、转换教学设计思路、改变教学方法手段、末端自查教学效果。
【关键词】任职教育；有效教学；思考当前全军部队官兵深入贯彻落实科学发展观，积极探索转变战斗力生成模式，走科学、快速、高效发展提高之路。
作为担负为部队培养人才任务的广大军校教员，如何增强教学工作的有效性？提高课堂教学质量，是一个值得思考的问题。
1 什么是“有效教学”院校教学按效果可分为“有效”和“无效”。
这里的“有效”，主要是指教员完成一堂课或一门课的教学任务之后，看教学目标是否实现，学员知识、能力、素质是否得到提高，是否学会了学习方法，能否胜任部队岗位任职需要，是否积蓄了发展后劲；而不是看教员教学是否积极，态度是否认真，是否按计划讲完授课内容。
如果学员没有学懂，或所学知识偏离了教学目标，学而无用或收效甚微，即使教学方法再灵活，教学手段再先进，教员付出再多的辛劳，那也是“无效教学”。
为此要求教学内容要瞄准打赢未来信息化战争需要的前沿知识，紧贴学员部队岗位任职需要的知识、能力、素质设置教学内容，并采取适当的方法手段。
2 “有效教学”应防止几个误区2.1 “管”得越多越有效。
有些教员认为课堂秩序好，教学效果就好，把主要精力放在课堂管控上，课堂上不许出点声，笔记下令统一记，答题、作业要按照自己的思路和方法做，学无巨细的什么都管。
这种教学过程往往只重视教学秩序的管理，却忽略学员的思想管理。
学员学习完全处于被动状态，也许早已人在曹营心在汉。
2.2 “灌”得越多越有效。
有些教员总怕讲少了、讲漏了，担心学员听不懂，担心学员走弯路，即使一看就清楚，一听就明白的问题，也要仔仔细细讲一遍。
讲课非常卖劲，课堂上没讲完，课余时间还要利用上，做到问心无愧，但教学效果可能事与愿违。
对军事院校发展任职教育的几点思考(精)
当今世界，以信息技术为核心的高新技术迅猛发展，引发了一场全球范围内的新军事变革。
世界新军事变革是一场内涵十分丰富的全面变革，概括起来就是“三新两变”：通过研究新的作战思想，发展新的武器装备，建立新的体制编制，从根本上改变战争形态，改变作战方式。
面对世界新军事变革的挑战，我军要完成机械化、信息化建设的双重历史任务，实现建设信息化军队的战略目标，最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才，特别是加强培养高层次军事人才。
在江泽民军队和国防建设思想的指引下，第十五次全军院校会议的一个重要贡献，就是将学历教育与任职教育相对分离，促使军队院校由学历教育为主向任职教育为主转变。
目前，任职教育已经成为全军院校关注的热点，面对世界新军事革命的挑战，我们要进一步加强对我军院校任职教育的研究，努力开创任职教育的新局面。
一、抓住任职教育的核心，突出“教”的主导性地位，着力构建适应任职教育需要的教员队伍任职教育的开展，对教学观念、教学内容、教学方法和手段提出了更高的标准和要求。
任职教育具有培训周期短、实践能力强、培训层次高、专题研讨深等特点。
任职教育强调实践应用，教学上不需要系统进行讲解示范，更多的是专题研究探讨，重在解决部队建设中遇到的重点难点问题，以使学员通过培训更好地在本职岗位上建功立业。
由于任职教育起步时间不长，对它的认识还远远没有达到应有高度，教学还没有完全脱离学历教育的模式和套路，有的教员不能针对新的培养对象及时更新教育观念、改进教学方法，而是沿袭学历教育的方法和手段实施任职培训，甚至把任职教育与部队教导队式的集训相等同，把过去学历教育的讲稿稍做删改和调整，就拿到任职教育的讲台照本宣科；部分教员缺乏一线部队工作的亲身体验和感性认识，对部队建设的形势和各级干部的工作性质和特点规律了解不透，把握不准岗位任职需要的能力与素质，授课内容联系部队实际不紧，既不能拓展学员思维又不能开阔学员视野，既不能教给技能又不能传授经验；缺乏与任职教育的相配套的教学质量评价指标体系，没有以学员的任职能力来衡量教学质量与效果，目前仍沿用学历教育的指标，把课时量当作重要参数，难以充分调动广大教员的执教积极性。
对军校教员提高岗位任职能力的思考
对军校教员提高岗位任职能力的思考军事校教员作为军事院校的主体，承担培育信息化军事人才的责任，应把握主动，加强修炼，不断提高自身能力素质，在三尺讲台上有所作为。
一是充分发挥教学需求的牵引作用，提高岗位适应能力。
军校教员的战场就是课堂，教员的成长进步，教学能力的提高都要重视教学岗位的指向作用。
军校教员应根据学院建设发展的需要和已有的知识结构和能力条件，根据预先确定的教学对象和教学内容转入到新的教学准备之中。
当然，这个教学准备过程要以教学内容的需求为目标，努力掌握整个课程的相关理论与实践知识，不断丰富自身的知识储备，改善改善自身的知识结构。
充分发挥岗位需要的牵引作用，也表现在教学方法、手段与教学内容、教学对象的有机统一上。
即我们要根据教学内容和教学对象，不断的改进和创新教学方法与手段，以取得较好的教学效果。
二是努力创造学习的机会。
教学工作是一个极富创造性的工作。
无论教学内容的更新取舍还是教学方法手段的创新优化都需要我们教员作出大量的创造性工作。
不断地加强自身学习，不断地更新积累知识储备是教学创新的基础。
所以，作为一名教员，一方面要紧盯可能承担的教学任务，利用一切可能的时间加强理论学习。
同时，我们还要积极争取到兄弟院校参加一些短期培训，尽量多的听一些相关学科领域的讲座，了解学科领域的前沿、重难点问题。
三是注重理论与实践的结合。
任职教育在培养目的上，就是注重提高培养对象的岗位履职能力，即要求教学内容和教学效果的实用性。
要想让自己的理论解决实际问题，就必须了解部队，知道部队在干什么、教学对象需要什么。
不然，我们的教学就是无的放矢，浪费学员的时间和经历。
能否较好的解决理论与实践相结合的问题，是检验我们任职教育成功与否的一个基本标准。
一是要争取到部队代职。
通过代职，我们可以了解到部队建设和训练的基本情况，了解到部队在训练和建设中遇到的重点、难点问题，了解到部队自身对解决这些重点、难点问题的意见和建议。
也只有能过代职，我们才可以知道各级指挥员在干什么，需要什么。
浅议推进军校任职教育课程建设的几点思考
浅议推进军校任职教育课程建设的几点思考摘要实现教育目标的最根本途径是课程建设与教学实施，而信息技术既是当代军事人才知识结构中的重要组成部分，又是优化课程与教学的主要手段，而将信息技术有机贯穿于课程建设与教学实施，是推进院校教学的强大力量。
关键词军校任职教育思考一、必须确立信息素质在军事人才素质结构中的支撑地位当代军事领域呈现着这样一个互动过程:军事技术的飞速发展催生了信息化战争样式，信息化战争又强迫和引领军事变革，而新型军事人才是最具决定意义的主角。
尽管古今中外的战略家都把人才看做赢得战争的最重要因素，但是，在全球化、信息化深入发展的新世纪，人才素质蕴含了全新的内容，战争中武力较量的同时更重视智力和精神的较量。
因此，智力和心理素质在军事人才素质中的重要性日趋提升，而信息素质又成为能力建设的重点。
由于现代信息装备和信息化作战武器的广泛开发与使用，众多的武器系统、复杂的作战要素、分散的作战单元将通过信息网络连接为整体，一切军事活动都建立在信息网络基础之上，军事人才成为网络上的一个个节点。
整个网络系统是人的智力与武器威力的有机结合，其作战能量的释放，极大地依赖每个节点信息功能的发挥，人员的信息素质已成为夺取战争胜利的关键因素。
在这种条件下，指挥人才除了要具备政治素质、智力素质、心理素质、身体素质外，更重要的是信息素质，即信息意识、知识和技能，以及在纷繁复杂的信息海洋中分辨真假并作出正确判断和决策的能力。
因此，信息素质在新型人才素质结构中的重要性日益凸显。
信息素质是一个含义广泛的综合性概念，通常指个体对信息及其特点的认知和有目标地获取、利用、开发信息的能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息免疫力等。
那么，信息素质与军人素质结构中的其他要素呈现什么样的关系呢？信息素质作为信息化社会中人的基本生存能力，首先是科学文化素质的重要组成部分，也是提升军事素质的重要途径。
在信息时代，获取信息的能力与读、写、算能力一起作为基本文化素养，支持个人的生存与发展，而在军事领域，武器装备和作战形态更以信息化、网络化为重要特征，因此，信息知识和技能也自然而然地成为军事人才科学文化素质的基本组成部分与核心要素。
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军校教员做好任职教学的几点思考
为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。
对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。
1 教学前，做好思想转换和教学调研工作
1.1转变教学观念
任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。
因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。
任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。
1.2了解教学对象
任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职
培训尽快胜任特定的岗位。
只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。
因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么
水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。
知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。
1.3明确教学目标
准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。
教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。
考察教学对象的层次特点，一是清楚教学对象所处的军事环境。
二是熟知教学对象所在战区地理环境、担负的主要任务。
三是了解教学对象的文化水平、能力素质。
对任职教育培养目标有了宏观和大局认识，对教学对象有了微观细致的了解，制定出科学合理的教学目标，才能确保任职教学不会偏离战争及国防与军队建设需求，确保完成任职教育的培养目标。
2 教学中，引导学员积极思考参与实践
2.1教学内容以岗位任职为指向
一是教学内容的针对性。
突出教学的针对性是任职教育的特
点所在，任职教育岗位指向性强，培训时间短，因此是“岗位需要什么就给什么”、“学员缺什么就补什么”，而不是“教员有什么就教什么”，力争实现在短期内弥补学员现有能力水平与预提岗位所需的能力素质之间的差距。
二是教学内容的应用性。
任职教育注重提高学员的实际工作能力，强调学习内容能够直接在工作岗位上应用，因此教学内容应突出学员在预提岗位可能遇到的重点、难点、疑点问题的对策研究，讲求培训内容能用、管用，追求所学即所用。
三是教学内容的前瞻性。
着眼学员的长远发展，考虑学员创新能力的培养，教学内容必须有适当的前瞻性。
结合世界新军事变革和我军跨越式发展，根据学员的素质基础和实际需要，进行新知识、新理论和新技术介绍，开拓学员的视野，培养学员的研究和创新精神。
2.2教学方法以培养学员能力为导向
一是案例式教学法。
案例式教学是通过模拟真实的事例，让学员在特定的情景中进行体验、分析、决策，从而培养他们独立思考能力和解决具体问题能力的一种教学方式。
二是研讨式教学法。
研讨式教学启发学员积极思考，唤起学习激情，引导学员参与讨论、研究，寻求解决问题的办法，提高学员思维能力和创造能力。
三是学导式教学法。
学导式教学是以“读、议、讲、练、评”为联系整体的教学模式。
读是要求学员通读教材，了解大意；议是学员自觉议论，主动探讨问题；讲是教员引导、解惑；练是学员进行作业练习；评是教员就学习内容、学员作业进行讲评。
2.3教学手段以实践性教学为主
任职教育的首要任务是培养学员与任职岗位相适应的能力。
岗位任职能力单纯依靠知识灌输是教不来的，只有通过教授专业知识的同时让学员去实践、体验和思考才能获得。
一是通过实习。
在教授完专业课程后，组织学员到实习场地或部队，直接参与部队执勤、训练和管理教育等基层工作，履行相应的岗位职责，独立地去面对、分析、解决岗位遇到的实际问题，运用知识处置各种情况，来锻炼学员的任职能力。
二是通过观摩。
根据任职教学目标，教员可以有计划的组织学员到实地观摩学习，促使学员通过实地实情的观察，获取管理和组织方面的认识，促其理论联系实践，深化理性认识。
三是通过综合演练。
教员组织学员，按一定编成，依据想定，进行实兵、实装、实弹和实地演练，以提高学员的应变能力和组织指挥能力。
3 教学后，做好讨论交流和经验总结工作
3.1开展交流讨论
任职教育对我军来说是一个全新的课题，军队院校也都在实践中不断摸索，教员在教授课程中也应不断的思考如何做好任职教学，探索任职教学的特点规律。
但个人的思想难免会局限，群体的讨论交流能开阔思路、启迪思维、丰富思想。
因此，教员要积极主动的进行讨论交流，不仅与学员交流讨论任职教学的存在不足和改进意见，而且同其他教员交流讨论任职教学的心得体会；不仅与同院校的教员交流讨论任职教学的经验教训，
而且同其他军队院校的教员建立联系交流思想；不仅在教学过程中进行沟通讨论，而且在教学后进行交流总结，以不断推进任职教育向纵深发展，不断促使任职教学向前沿迈进。
3.2总结教学经验
教员通过任职教学实践、交流讨论后，还应对教学的经验启示进行认真的分析总结。
任职教育在学院循环轮转地不断进行，从事任职教学的教员要在教学中不断提高，就必须在教学后梳理思路、深入分析和总结教学实践过程中的有益经验启示、今后任职教学中应注意的问题、自身在教学中专业知识和部队实践经验上存在的不足等等。
深刻的总结并不是来自于写总结时的苦思冥想，而是来自于整个教学过程中的教学实践、观察思考、座谈交流。
因此，教员在教学中要注意留心观察，注重与学员交流了解部队的实际情况、遇到的难题疑惑、对任职教学的感受建议，记录在教学过程中的心得体会，通过积累不断提升对任职教育的认知，不断提高任职教学的能力和水平。
3.3收集反馈信息
学员经过任职教育到部队任职一定时间，有了实践的磨砺、理论的运用、理论与实践的糅合后，反过来对院校任职教育和教员的任职教学进行深深体味、深刻思考，必然会对院校对任职教育、教员的任职教学提出非常珍贵而有益的意见和建议。
因此，教学后要与学员保持联系，建立点对点的沟通交流，通过问卷调查、学员写汇报材料等形式进行追踪调研，收集任职教育学员的
回馈意见，以保证任职教学成果在部队岗位实践的锤炼后不断得到升华。
在与学员建立点对点联络时，不可能与几百个学员建立一对多的联系，可以根据建制单位或兵种专业选择部分学员，进行有阶段性、连续性、批次性、选择性的任职教育反馈意见建议收集，促使任职教育在学员的实践检验、教员的认识提高中不断跃升。