朗读技巧PPT课件
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《诗歌朗诵的技巧》课件
诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强
朗诵技巧指导教学ppt课件
4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。
朗读ppt课件
演讲稿朗读案例分析
选取演讲稿，如政治演讲、学术 演讲等，进行朗读。
分析演讲稿的特点，如观点、论 证、说服力等，为朗读提供指导
。
根据演讲内容选择合适的朗读技 巧，如语音、语调、语速等，展
现演讲的说服力和感染力。
THANKS
感谢观看
辅助节目内容展示
通过朗读，主持人可以更好地展示节目内容，使观众更易于理解和接 受。
05
朗读的常见问题与解决方 法
紧张与胆怯的克服
提前准备
提前熟悉朗读的内容，做到心中有数，可以有效地减轻紧 张情绪。
自信心态
相信自己的能力，保持自信的心态，能够减少紧张和胆怯 。
深呼吸与放松Leabharlann 通过深呼吸和冥想等技巧放松身心，减轻紧张情绪。
情感表达技巧
学习并运用情感表达技巧，如停顿、重音、语气等，增强情感表现力。
自我感知与反馈
通过自我感知和听众反馈，发现并改进情感表达上的不足。
与听众互动的技巧与策略
目光交流
保持与听众的目光交流，增强互动与沟通。
提问与回应
通过提问、引导讨论等方式与听众互动，回 应听众的问题与反馈。
肢体语言
运用肢体语言，如手势、面部表情等，增强 与听众的互动。
06
朗读案例分析与应用
经典文学作品朗读案例分析
选取经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，进行朗读。
分析文学作品的特点，如人物性格、情节发展、语言风格等，为朗读提供指导。
根据作品特点选择合适的朗读技巧，如语音、语调、语速等，展现作品的艺术魅力 。
新闻报道朗读案例分析
选取新闻报道，如《人民日报》 、《新闻联播》等，进行朗读。
朗读ppt课件
目录
《朗诵的基本技巧》PPT课件
•
• 2．离它们不远的那颗星，叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语 教育学专业5
• • 4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5．多么温暖|多么明亮的|火焰啊，简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化，如能注
意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听 起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓，没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的，它受
应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的 词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场，(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队，(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8
朗读及技巧训练ppt课件
二、朗读的基本要求 •正确、流利、有感情
正确：不添、不漏、不颠倒、不重复 、不读错字音、不读破句子
流利：连贯、流畅
有感情：理解
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
顿号、破折号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜感叹号＜问号＜句 号＜省略号（句中很短）
例：她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/ 空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/ 下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞 丐了。 （鲁迅《祝福》）
(注：冒号的停顿有较大的伸缩性：它 的停顿有时相当于句号，有时相当于分 号，有时只相当于逗号。)
朗读的主要特点是：
1.再创性——朗读是一项创造性的口 头语言艺术，需要创造性地还原语气， 使无声的书面语言变成活生生的有声 的口头语言。如果说写文章是一种创 造，朗读则是一种再创造。(同一篇文 章由不同的人朗读，会有不同的感觉 ）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、朗读的发声
•微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好 •舌根放松开通道 松弛如同下巴掉 •喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 •气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
正确：不添、不漏、不颠倒、不重复 、不读错字音、不读破句子
流利：连贯、流畅
有感情：理解
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
顿号、破折号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜感叹号＜问号＜句 号＜省略号（句中很短）
例：她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/ 空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/ 下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞 丐了。 （鲁迅《祝福》）
(注：冒号的停顿有较大的伸缩性：它 的停顿有时相当于句号，有时相当于分 号，有时只相当于逗号。)
朗读的主要特点是：
1.再创性——朗读是一项创造性的口 头语言艺术，需要创造性地还原语气， 使无声的书面语言变成活生生的有声 的口头语言。如果说写文章是一种创 造，朗读则是一种再创造。(同一篇文 章由不同的人朗读，会有不同的感觉 ）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
三、朗读的发声
•微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好 •舌根放松开通道 松弛如同下巴掉 •喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭 •气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
朗读基本技巧课件
简·爱：什么结婚？ 罗切斯特：见鬼，你不是说过你要结婚。
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
《朗诵技巧入门》ppt课件大全
朗诵的分类
朗诵的基本技巧
语音语调
声音洪亮：让自己 的声音清晰、洪亮， 以便听众能够听清 楚
语速适中：保持适 当的语速，不要过 快或过慢
抑扬顿挫：在朗诵 过程中，要注意语 音语调的变化，突 出重点，表达情感
普通话标准：尽量 使用标准的普通话 ，避免方言和口音
停顿与重音
停顿的作用：调节气息、突出重点、增强表达效果 重音的类型：强调重音、逻辑重音、感情重音 停顿与重音的关系：相辅相成，共同构成完美的表达 练习方法：反复朗读、听录音模仿练习
与绘画的融合：通 过画面感补充朗诵 ，增强视觉效果
与戏剧的结合：通 过表演来呈现故事 情节和人物形象
总结与展望
总结朗诵技巧的重要性和实践经验
增强自信心和表现力
传递信息和思想，促进沟通 交流
提升口语表达能力
结合多种技能，实现综合提 升
对未来学习和发展的建议和展望
持续学习：不断深入研究和探索朗 诵技巧，提升自己的表现水平
挑选适合的服装：根据朗诵场合和内容，选择合适的服装来展现自己的形象。
考虑与道具和服装的配合单。
注意细节：道具和服装的选择要注意细节，要符合场合和主题，不要分散观众的注意 力。
朗诵的实践技巧
把握作品的节奏感
理解作品背景 把握作品情感 掌握停顿和重音 练习速度和节奏
目光交流：与听众 建立眼神接触，传 达自信和关注。
微笑：通过微笑表 达友好和善意，拉 近与听众的距离。
语调：通过变换语 调和音量，增强表 达力和感染力。
停顿：在关键时刻 停顿，让听众有足 够的时间理解并吸 收信息。
朗诵的进阶技巧
表现力与感染力提升
深入理解文本内涵 合理运用语言表达技巧 发挥个人情感体验 塑造独特的个人风格
《古诗的朗读技巧》课件
白居易的《赋得古原草送别》
总结词
情感细腻，语言优美
总结词
节奏平缓，情感深沉
详细描述
这首诗表达了白居易对友人的深情厚意，情感非 常细腻，语言也非常优美，朗读时需要把握细腻 的情感和优美的语言，以表现出白居易诗歌的柔 美和深情。
详细描述
这首诗的节奏比较平缓，但情感却非常深沉，朗 读时要把握好平缓的节奏，同时要深入挖掘深沉 的情感，以表现出白居易诗歌的独特魅力。
在朗读古诗时，应根据诗句的情感表达需要，调整语调的起伏变化。例如，喜悦、豪放的情感可用升 调，悲伤、沉痛的情感可用降调。同时，要注意语速的控制，以更好地表现古诗的情感内涵。
古诗的重音和轻音选择
总结词
重音和轻音的选择是朗读中重要的技巧之一，通过合理运用重音和轻音，能够突出诗句中的重点词语，增强朗读 的表现力。
05
总结与建议
总结朗读技巧
01
02
03
节奏与语调
在朗读古诗时，应注重节 奏和语调的变化，以更好 地传达诗人的情感和意境 。
重音与轻音
通过合理运用重音和轻音 ，可以强调诗句中的关键 词或情感，增强朗读的表 现力。
停顿与连读
适当的停顿和连读可以使 古诗的韵律更加鲜明，有 助于听者更好地理解诗句 的含义。
情感豪放，气势磅礴
输入 标题
详细描述
这首诗表现了王之涣豪放的个性和气势磅礴的诗歌风 格，朗读时需要把握豪放的情感，同时要展现出诗歌 的气势简练，但意境却非常深远，朗读时 要注重语言的简练，同时要深入挖掘诗歌的意境，以
表现出王之涣诗歌的独特魅力。
详细描述
语言简练，意境深远
《古诗的朗读技巧》ppt课件
• 古诗的背景与特点 • 朗读技巧的介绍 • 古诗朗读的实践与技巧 • 古诗朗读的案例分析 • 总结与建议
朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
第一单元——朗读技巧、修辞手法 课件(共27张PPT)
新晴
【宋】刘攽bān
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
划线句用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人，赋予“南风”人的动作情态，生动形象地写出了 南风的调皮可爱，表现作者对新晴午后有南风吹拂的喜爱之
情，以及闲适恬淡的心情。
每一棵树仿佛睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
如：“秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上 的黄叶吹起来，我们拍手叫道：‘一群黄蝴蝶飞来了！”
这里“一群黄蝴蝶”是喻体，代替飞起来的黄叶。
比拟的分类 （1）拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想 感情。 如“小草偷偷地从土里钻出来。” （2）拟物：把人当作物来写或把甲物当乙物来写。 如：咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 恶霸本是人，把他们写成夹着尾巴落荒而逃的狗。 再如：“还有一问，是：‘公理’几块钱一斤？” 把“公理”写成商品，值“钱”。
（1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大拟地人。（ ）
（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳拟舞人。（ ）
（ 。3（）笔直）的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等比待拟喻检人阅的仪比喻仗队
（4）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着拟你人点头微笑。（
）
拟物
（5）像绿毯一样的草地上，盛比开喻着五颜六色的鲜花。（ ）
（6）船头飞溅起的浪花，拟吟物唱着欢乐的歌儿。（ ） （ ）7）维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广比阔喻的天地里飞翔。 （
我们发现朗读时通过处理重音与停连，可以读出不同的 效果 。
反之，根据文章主旨来理解内容，才能更好地处理好重 音与停连，你学会了吗？
朗诵技巧ppt课件
8
（二）把握作品的内容
2、深刻、细致的感受
❖ 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄， 没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、 “造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情 所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与 自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品， 进入角色，进入情境。
❖ 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
❖ 电波，浸着泪滴； ❖ 每盏灯，都象红肿的眼睛， ❖ 每颗心，都在哀悼伟大的战士： ❖ 回来吧，总理， ❖ 我们敬爱的周总理！
❖ 但，千山默哀， ❖ 万水波息，
❖ 人民，怎能没有你！ ❖ 革命，怎能没有你！
❖ 微茫里，却传来
❖ 无尽的哀乐， ❖ 哽咽的汽笛。
一月的衰思（节选）.mp3
11
（三）用普通话语音朗诵
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1．生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影 响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停 顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；
2．语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的， 在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间 的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停 顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗 号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿 的时间。
3．强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种 感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的 地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的 停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是 靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。
（二）把握作品的内容
2、深刻、细致的感受
❖ 有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄， 没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、 “造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情 所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与 自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品， 进入角色，进入情境。
❖ 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵， 因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普 通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音， 掌握语流音变等普通话知识。
❖ 电波，浸着泪滴； ❖ 每盏灯，都象红肿的眼睛， ❖ 每颗心，都在哀悼伟大的战士： ❖ 回来吧，总理， ❖ 我们敬爱的周总理！
❖ 但，千山默哀， ❖ 万水波息，
❖ 人民，怎能没有你！ ❖ 革命，怎能没有你！
❖ 微茫里，却传来
❖ 无尽的哀乐， ❖ 哽咽的汽笛。
一月的衰思（节选）.mp3
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（三）用普通话语音朗诵
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1．生理停顿 生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影 响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停 顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；
2．语法停顿 语法停顿是反映一句话里面的语法关系的， 在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间 的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停 顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗 号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿 的时间。
3．强调停顿 为了强调某一事物，突出某个语意或某种 感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的 地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的 停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是 靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。