小学六年级语文上册《船长》教学反思
《船长》教学反思15篇
《船长》教学反思《船长》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《船长》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《船长》教学反思1教学本文已经多次，这次有学生提出了质疑：“船长为什么与船一起沉入深渊？”老实说，每次教这课，我也有这样的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究，怕学生会觉得哈尔威牺牲没啥必要。
但这次不同，有学生问：船长为什么要与船一起沉入大海？我觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
如果我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其他船员都与乘客一起安全撤离了，按说船长也完全可以撤退。
此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。
但是事实是：我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。
在船长心里，它是战友，是亲兄弟。
所以他才会选择和船一起沉入海底。
”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠职守”学生的回答真精彩！由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。
他们脑子灵活，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。
因此，我们做教师的。
一定不能再用老眼光来审视学生，因为今天的小学生真的不容“小看”。
我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教育学规律来走进学生的心灵，了解他们，研究他们。
这样，我们才能有的放矢、对症下药，开辟新的教育捷径，少走弯路，更好地为我们的教育教学服务。
《船长》教学反思2教学感悟：一、深入钻研教材，真正吃透教材。
课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。
船长教学反思
船长教学反思一、引言在教育领域，教师的教学反思是一项重要的工作。
通过反思，教师可以对自己的教学方法、教学效果进行全面的评估和改进。
本文将对船长的教学进行反思和分析，并提出改进的建议。
二、教学目标船长的教学目标是培养学生的航海技能和知识，使他们能够熟练驾驶船只并应对各种航海情况。
同时，船长还希望通过教学培养学生的团队合作能力和领导能力。
三、教学内容船长的教学内容包括航海知识、船舶操纵技巧、航海安全知识以及应急处理等。
他通过理论讲解、实地实践和模拟演练等方式进行教学。
四、教学方法1. 理论讲解：船长使用幻灯片、教科书等教材进行理论讲解，帮助学生掌握航海知识和技能。
2. 实地实践：船长带领学生亲自驾驶船只进行实地实践，让学生在实际操作中学习和掌握船舶操纵技巧。
3. 模拟演练：船长利用模拟器等设备进行航海模拟演练，让学生在虚拟环境中练习应对各种航海情况。
五、教学评估船长通过考试和实际操作来评估学生的学习情况。
他会定期组织理论考试和实地操作考核，以确保学生的学习效果和技能掌握程度。
六、教学反思1. 教学方法选择不够多样化：船长在教学中主要采用理论讲解和实地实践的方式，但缺乏其他多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
这可能导致学生的学习兴趣不高，需要增加教学方法的多样性。
2. 对学生的个体差异了解不够：船长在教学中没有充分了解学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
他可以通过调查问卷、个别面谈等方式获取学生的反馈和意见，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教学内容安排不够合理：船长的教学内容安排较为紧凑，学生学习的压力较大。
他可以适当调整教学进度，合理安排学习任务，以保证学生的学习质量和效果。
七、改进建议1. 增加教学方法的多样性：船长可以尝试引入小组讨论、案例分析、互动游戏等教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 关注学生的个体差异：船长可以通过调查问卷、个别面谈等方式了解学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。
船长教学反思
船长教学反思引言概述：船长教学是一种教学方法，通过模拟船长的角色，让学生在实践中学习知识和技能。
然而，这种教学方法也存在一些问题和挑战。
本文将对船长教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
一、船长教学的优点1.1 提供实践机会：船长教学通过模拟实践情境，让学生亲身参与实践活动，从而获得更深入的学习体验。
1.2 培养团队合作：船长教学强调学生之间的合作与协作，通过分工合作，培养学生团队合作的能力和意识。
1.3 激发学生兴趣：船长教学以情境化的方式呈现，通过激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的主动性和积极性。
二、船长教学的不足之处2.1 依赖教师指导：船长教学中，教师扮演船长角色，起到指导和引导的作用。
但过度依赖教师指导可能导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
2.2 时间限制：船长教学通常在有限的时间内进行，这可能导致学生无法充分理解和掌握知识，限制了学习的深度和广度。
2.3 学科局限性：船长教学更适用于某些学科，如实践性较强的科目，而对于理论性较强的学科可能效果有限。
三、改进建议3.1 引入自主学习：在船长教学中，可以引入一些自主学习的机会，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力。
3.2 增加实践时间：为了提高学生对知识的理解和掌握程度，可以适当延长船长教学的时间，给予学生更多的实践机会和反思时间。
3.3 强化跨学科教学：船长教学可以与其他学科进行结合，通过跨学科的教学方式，扩展学生的知识面和视野。
四、船长教学的应用案例4.1 航海模拟教学：在航海专业教育中，船长教学可以通过模拟航海情境，让学生实践航海技能，提高他们的操作能力和应变能力。
4.2 企业管理培训：在企业管理培训中，船长教学可以通过模拟企业管理情境，让学员在实践中学习团队管理、决策能力等。
4.3 创新创业教育：在创新创业教育中，船长教学可以通过模拟创业过程，让学生在实践中学习创新思维和创业技能。
五、结论船长教学作为一种教学方法，具有一定的优点和不足之处。
船长教学反思
船长教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。
教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
苏教版六年级上册《船长》教后反思
苏教版六年级上册《船长》教后反思《船长》教后反思【1】参加了六备的第一次集体备课，用了六备的预案进行这次组内共开课的执教。
针对预案我作了必要的修改，要紧修改如下：一、主线“船长要紧下了哪两道命令?”突出“要紧哪两道”，如此教学过程更加明晰。
二、在执教第一道命令的过程中，加到里面去了“遇险”的教学。
三、第三道命令、第四道命令用了讲解法，节约时刻。
本来设计哈尔威还可能下哪些命令?感受时候不够就省略了!四、练说改成“凝望着哈尔威船长，面对着这黑色的雕塑慢慢下沉，我真想……”的形式进行。
同时进行了写诗歌的尝试。
五、总结的时候，加进了特级飞行员粱万俊在2021感动中国十大人物评选颁奖会上的颁奖词。
鼓舞学生学习周围的英雄，学生课后纷纷要求我讲述粱万俊的各种事迹，爱好盎然。
缺点：1、也许由于天气闷热，同时由于学生专门少上如此的多媒体课，感受学生的情感依旧没有专门好的激发，专门多时候，只是沉默的痛楚，没有掉泪的场面，没有专门灵动的话语，感受有点遗憾!2、容量大，上课显现了前松后紧的感受。
收成：1、教师必须用激情点燃激情，才能使学生激情喷发成为可能。
2、学生写诗，爱好较浓，触及了学生的灵魂的时候，诗歌也显得格外生动。
《船长》教后反思【2】《船长》这篇课文选自法国闻名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击立即沉没的时候，冷静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深潭的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，明白得哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读，认真体会，明白得感悟。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
船长教学反思
船长教学反思引言概述：船长教学是一种以船长为主导的教学方式，通过船长的指导和引导，学生能够更好地理解和掌握知识。
然而，船长教学也存在一些问题和挑战。
本文将从四个方面对船长教学进行反思和探讨。
一、教学目标的设定1.1 缺乏明确的教学目标在船长教学中，教学目标的设定往往不够明确。
船长往往只注重教授知识，而忽视了培养学生的能力和素质。
因此，教学目标的设定应该更加明确，既要注重知识的传授，也要关注学生的能力培养。
1.2 目标与学生需求不匹配在船长教学中，教学目标往往与学生的需求不匹配。
船长过于强调自己的教学方法和知识体系，忽视了学生的实际需求和兴趣。
因此，教学目标的设定应该更加关注学生的需求和兴趣，使学生能够主动参预学习。
1.3 缺乏个性化的目标设定船长教学往往只注重整体目标的设定，忽视了学生的个性化需求。
每一个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教学目标的设定应该更加个性化，根据学生的特点和需求进行调整。
二、教学方法的选择2.1 缺乏多样化的教学方法在船长教学中，教学方法往往单一。
船长往往只采用一种教学方法，忽视了学生的多样化需求。
因此，教学方法的选择应该更加多样化，既要注重讲解和演示，也要注重讨论和实践。
2.2 缺乏互动性的教学方法在船长教学中，教学方法缺乏互动性。
船长往往只是单向地传授知识，忽视了学生的参预和思量。
因此，教学方法的选择应该更加注重互动性，鼓励学生积极参预讨论和思量。
2.3 缺乏实践性的教学方法在船长教学中，教学方法缺乏实践性。
船长往往只停留在理论层面，忽视了学生的实践能力培养。
因此，教学方法的选择应该更加注重实践性，让学生能够通过实践来巩固和应用所学知识。
三、教学评价的方式3.1 评价方式单一在船长教学中，评价方式往往单一。
船长往往只注重考试和成绩，忽视了学生的综合能力和潜力。
因此，教学评价的方式应该更加多样化，既要注重考试成绩，也要注重学生的参预和表现。
3.2 评价标准不明确在船长教学中，评价标准往往不明确。
精选《船长》教学反思三篇
精选《船长》教学反思三篇«船长»教学反思第一篇«船长»讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于〝玛丽〞号巨轮的突然撞击，〝诺曼底〞号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危殆的时辰，船长哈尔威自告奋勇，冷静镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一同沉入大海，讴歌了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的高尚肉体。
我在教学这篇课文时，抓住重点，把可以展现船长风采的局部，尤其是他的言语和行为，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。
第二自然段正面描写了船长组织自救任务的经过。
船长下达了四次命令。
教学中，重点引导先生学习第一和第二次命令。
在学习第一次命令时，我就让先生停止了三读。
这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，在读中品文，在读中感悟。
一读了解〝吼〞，为什么吼?怎样吼?二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情，把自己对船长的敬仰之情经过朗诵传达出来。
第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个全体，让先生重复朗诵才干了解。
首先我让先生找出了第二次命令，指名朗诵，由此提问：〝船长为什么要下达这个命令?〞先生在片刻的思索之后，联络上文得出了这样的答案：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不亦乐乎。
我又抓住〝不亦乐乎〞一词，让先生想象事先乱的水平，读出乱的局面，但不是齐读，各自按自己的了解读，不求齐，只求乱。
再读读第二道命令，说说船长终究会不会开枪?先生毫不犹疑地齐声回答：〝不会。
〞〝为什么呢?〞我立刻追问。
先生说：〝由于前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。
他这么做只是威吓一下男人们。
〞我追问：〝假设真的有人要抢在前面呢?〞有先生说：〝我以为假设有人真的敢走在女人前面，船长也能够会开枪打死他的。
由于这样才干保证绝大少数乘客的平安。
苏教版六年级上册《7、船长》教学反思
苏教版六年级上册《7、船长》教学反思苏教版六年级上册《船长》教学反思一《船长》是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。
课文要紧讲述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击立即沉没的时候，哈尔威船长冷静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深潭的故事。
在学完这篇课文时，我问大伙儿对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了如此一个问题“船长什么缘故要与轮船一起沉入深潭，他完全有机会与其他乘客和船员一起安全脱险啊，他的那个牺牲有必要吗?”说实话我在备课时，也想到过那个问题，也有那个疑问。
但现在有学生提出，我正担忧讲不行那个问题，会阻碍到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手回答说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有专门深的感情，也许诺曼底从一开始确实是和船长一起出海，在这么长的时刻里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的小孩，他如何舍得抛弃自己的小孩自己独自逃离呢?”另一学生补充道:“船长的与船一起沉入深潭，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的高贵品质。
关于同学们的回答，让我感到有点吃惊，原先我“小看”了我的学生，也让我看到了学生动脑摸索、积极向上，他们对文本的认识是我们所想象不到的。
同时也让我明白不能再有老眼光凝视学生，应该走进学生，走进学生的心灵，更多的了解他们。
苏教版六年级上册《船长》教学反思二从知识层面来解读本课，教学的关键点我觉得是抓住文本的语言形式和话语意义等程序性知识和策略性知识来感悟人物的内在精神和品质;从教学价值的角度来看，本课的教学价值，我将之定位在:1、学习文本语言范式，为学生日后的言语交际、书写表达奠定基础。
2、通过程序性知识和策略性知识的使用，促进学生对陈述性知识的明白得与内化，使学生受到正确人一辈子观、价值观(如任意识等)的熏染、教育。
具体来说确实是:本篇课文是法国闻名作家雨果的短篇小说。
教学中我们要重视从不同文体角度来分析文本、解读文本。
《船长》教学反思
《船长》教学反思《船长》教学反思「篇一」这篇课文是根据法国著名作家雨果的短篇小说改编的。
小说体裁的作品不可或缺的要素是故事情节的展开，人物形象的刻画，以及借助故事情节、人物形象来揭示人物性格，传达思想感情。
本文以“船长”为题，着力描写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮撞击后即将沉没的危急时刻，沉着镇定地指挥乘客和船员安然脱险，而自己则坚守岗位随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的可贵品格和高尚精神。
因此，本篇的教学设计可以采用“一点突破法”中的“尾部突破”：1、诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出与之对应的句子，为理解全篇开路。
2、由对应句子中“控制”一词的含义导向“诺曼底”号遇险、救人的紧张过程，突出哈尔威船长“指挥”、“控制”、“领导”的作为，归结到“忠于职守”。
3、回到末段，展现哈尔威船长的庄严神态，赞颂哈尔威船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格和崇高精神。
如此教学，由尾部反顾全篇，再回到尾部，首尾呼应，浑然一体，学生会获得更加深刻的理解。
《船长》教学反思「篇二」《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
船长教学反思
船长教学反思一、引言在教学过程中，船长担任教师角色，对学生进行教学。
本文旨在对船长教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并提出改进措施，以提高教学质量和学生学习效果。
二、教学目标船长教学的目标是培养学生的航海技能和知识，使他们能够熟练掌握航行规则、导航技术、船舶操作等相关知识，并能够在实际航行中灵活应用。
三、教学方法1. 以实践为基础：船长教学注重实践操作，通过实际操纵船舶、模拟航行等方式，让学生亲身体验，加深理解和记忆。
2. 个性化教学：船长教学根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学方法，如小组合作学习、个别辅导等，以确保每位学生都能够得到有效的学习。
3. 激发学生兴趣：船长教学注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和案例，引发学生的好奇心和求知欲。
四、教学过程1. 教学准备：船长在教学前充分准备教学材料和教学设备，确保教学过程顺利进行。
2. 课堂引导：船长在教学中注重引导学生主动参与，通过提问、讨论等方式激发学生思考和表达，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 实践操作：船长通过实际操作，让学生亲自操纵船舶、使用导航仪器等，加深对知识的理解和掌握。
4. 案例分析：船长通过分析真实案例，让学生了解和应用航海知识，培养学生解决实际问题的能力。
5. 总结归纳：船长在教学结束时进行总结和归纳，帮助学生理清知识框架，加深对重要概念和原理的理解。
五、教学评价1. 学生评价：船长可以通过问卷调查、讨论等方式，听取学生的意见和建议，了解他们对教学的评价和反馈。
2. 自我评价：船长应对自己的教学进行反思和评价，分析教学过程中的优点和不足之处，寻找改进的方向和措施。
六、教学改进措施1. 提高教学技能：船长可以参加相关培训和研讨会，提升自己的教学技能和专业知识水平。
2. 多元化教学方法：船长可以尝试使用多种教学方法，如案例教学、互动教学等，以满足学生的不同学习需求。
3. 教学资源丰富化：船长可以积极寻找和整理教学资源，如教学视频、教材、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。
2023年苏教版六上《船长》教学反思
2023年苏教版六上《船长》教学反思2023年苏教版六上《船长》教学反思1反思一：让每个学生都有自己心中的“船长”第二课时，我引导学生一起研读的主题是：哈尔威船长是个怎样的船长？划出你感受深的语句，用高度概括的词语来赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
这是我设计这一课时的宗旨。
从上课的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、果敢镇定……的船长，人物形象也越来越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
多元解读还表现在尊重学生的意见。
有学生觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
从文字上来看，20分钟逃生的时间够了，他完全可以在其他人逃生以后自己逃生，为什么一定要舍弃自己的生命呢？我肯定了他的说法。
因为对于小学生来说，应该尊重生命，自己的生命也一样。
但我也让他理解船长，十九世纪的英国，船长怎能弃船而生呢？这是他所处的环境和时代决定的，这是他所处的行业规则所决定的，这是他的职业道德决定的。
否则，即使他上了岸，也会为这个社会所不容，遭这个行业所唾弃。
所以在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠于职守。
反思二：高年级的阅读教学应渗透写作指导这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。
有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。
在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。
这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。
所以，在课后，我布置了一项练笔作业“二十年后，克莱芒来到了哈尔威船长的墓前……”让学生展开想象，抓住人物的神态、动作、语言、心理活动等续写，是课文的情感进一步得到升华，受到了较好的效果。
船长的教学反思
船长的教学反思船长的教学反思（通用5篇）船长的教学反思1《船长》这篇课文节选自法国著名作家雨果的小说《船长》。
小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
全文集中笔墨，多方面刻画人物形象，所以，抓住课文重点段落体会船长的高大形象是本文的教学重点。
现在上课之前有一个习惯，喜欢去凤凰语文上走走看看，这次更是不例外，有关这篇文章的内容还真丰富。
总算找到了一些上课的思路。
整堂课上下来有这样的感受：1．学生积极性很高，热情高涨，课堂气氛活跃。
学生能言善道，有自己独特的见解，表现欲强。
2．课件简洁，选择的素材恰到好处，《泰坦尼克号》的录象片段帮助学生从视觉上感受当时场面的混乱，从侧面凸显船长的临危不乱，最后两小节的配乐感人，渲染到位，让学生们从心底升腾起对船长的崇敬之情。
3．但是整堂课，由于最后时间匆忙，跳跃性大，所以重点部分一带而过，没有让学生细细体会，实属教学遗憾。
其实，可以进行板快式的教学，没来得及上的留待第三课时，不必搞得如此匆忙。
4．文章中的一段对话是阅读重点，但是没有指导到位，以至于学生读的时候一味求快，失去了力量。
就显得急躁，船上的人们也听不清楚。
失去了文章的本味。
“凡优秀教师都是反思型教师。
”何况自己才初出茅庐，更得不断反思。
船长的教学反思2《船长》主要讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
《船长》文字美、精神更美，为了让学生感受船长的人性美，我引导学生品读语言，从字里行间感受哈尔威的临危不惧、忠于职守、指挥有方。
当然对于文本的理解，我充分尊重学生的个性，充分尊重学生的理解，就“他用一个人的生命，换来了60人的生命，值不值得？”为话题展开讨论，学生们的回答让人物形象更丰满，对哈尔威当时的心境也更能理解。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
船长的教学反思
船长的教学反思作为一名船长，我的职责不仅仅是驾驶船只，确保航行安全，更包括教导船员们必要的航海知识和技能。
在不断的教学实践中，我逐渐积累了一些反思和经验，以下是我对教学过程的一些思考。
一、教学准备的重要性在开始任何教学活动之前，充分的准备是必不可少的。
这包括对教学内容的深入理解、对学员背景的了解以及对教学方法的选择。
我发现，只有当我对教学内容有透彻的掌握时，才能更有效地传达给学员，同时也能更好地应对学员提出的问题。
二、因材施教的必要性每位船员的学习能力和知识背景都不尽相同。
因此，我意识到采用一种教学方法并不能满足所有人的需求。
我开始尝试根据每位船员的特点来调整我的教学方法，比如通过小组讨论、个别辅导或者实践操作等多种方式来提高教学效果。
三、实践与理论的结合航海是一门实践性很强的学科，理论知识固然重要，但若不能将理论应用到实践中，那么学习就失去了意义。
在教学中，我注重将理论知识与实际操作相结合，通过模拟航行、实地操作等方式，让学员们在实践中学习和掌握航海技能。
四、反馈与调整教学是一个动态的过程，需要不断地收集学员的反馈并做出相应的调整。
我鼓励学员们提出问题和建议，这不仅能够帮助我了解他们的学习状况，也能够让我及时调整教学方法和内容，以更好地满足他们的学习需求。
五、终身学习的态度作为一名船长，我深知自己也需要不断学习和进步。
在教学过程中，我也在向学员们学习，从他们的问题和反馈中获得新的启发。
我认为，只有保持终身学习的态度，才能不断提高自己的教学水平，更好地指导学员。
六、安全意识的培养航海安全是至关重要的，因此我在教学中特别强调安全意识的培养。
我会通过案例分析、安全演练等方式，让学员们认识到安全的重要性，并学会在各种情况下采取正确的安全措施。
七、团队合作精神的培养航海是一项团队工作，良好的团队合作精神对于航行的成功至关重要。
在教学中，我注重培养学员们的团队合作能力，通过团队项目、协作任务等方式，让他们学会相互支持、共同解决问题。
船长教学反思
船长教学反思一、引言在教学过程中，船长担任教师角色，对学生进行教学。
本文旨在对船长教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并提出改进措施，以提高教学质量和学生学习效果。
二、教学目标船长教学的目标是培养学生的航海技能和知识，使他们能够熟练掌握航行规则、导航技术、船舶操作等相关知识，并能够在实际航行中灵便应用。
三、教学方法1. 以实践为基础：船长教学注重实践操作，通过实际控制船舶、摹拟航行等方式，让学生亲身体验，加深理解和记忆。
2. 个性化教学：船长教学根据学生的不同特点和需求，采用灵便多样的教学方法，如小组合作学习、个别辅导等，以确保每位学生都能够得到有效的学习。
3. 激发学生兴趣：船长教学注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和案例，引起学生的好奇心和求知欲。
四、教学过程1. 教学准备：船长在教学前充分准备教学材料和教学设备，确保教学过程顺利进行。
2. 课堂引导：船长在教学中注重引导学生主动参预，通过提问、讨论等方式激发学生思量和表达，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 实践操作：船长通过实际操作，让学生亲自控制船舶、使用导航仪器等，加深对知识的理解和掌握。
4. 案例分析：船长通过分析真实案例，让学生了解和应用航海知识，培养学生解决实际问题的能力。
5. 总结归纳：船长在教学结束时进行总结和归纳，匡助学生理清知识框架，加深对重要概念和原理的理解。
五、教学评价1. 学生评价：船长可以通过问卷调查、讨论等方式，听取学生的意见和建议，了解他们对教学的评价和反馈。
2. 自我评价：船长应对自己的教学进行反思和评价，分析教学过程中的优点和不足之处，寻觅改进的方向和措施。
六、教学改进措施1. 提高教学技能：船长可以参加相关培训和研讨会，提升自己的教学技能和专业知识水平。
2. 多元化教学方法：船长可以尝试使用多种教学方法，如案例教学、互动教学等，以满足学生的不同学习需求。
3. 教学资源丰富化：船长可以积极寻觅和整理教学资源，如教学视频、教材、实验器材等，丰富教学内容，提高教学效果。
《船长》教学反思
《船长》教学反思一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四非常钟课堂内，如何引导同学把这么长的课文学透呢？在教学中我引领同学抓住“三道指令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道指令”。
1、“大家清静！留意听指令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把六十人全都救出去！”〔其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
〕通过反复诵读、品尝。
同学感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的指令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的珍贵品质和关心弱者的人道主义精神。
仆人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威武的指令，一方面表达了哈尔威船长怜悯、爱护弱者的人道主义精神，是我们所生疏的绅士风度的表达，另一方面也表现了哈尔威船长行事坚决，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的状况之下，发出这样的一道指令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分表达了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”〔克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
〕这道指令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危险时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危险，灾难之严峻。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、镇静冷静地指挥救援工作的形象形成了剧烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他镇静冷静地指挥着全船人绽开自救工作。
以身作则，领导者全体船员关心乘客脱险。
还有力地掌握着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
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小学六年级语文上册《船长》教学反思小学六年级语文上册《船长》教学反思
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢？结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学生搜集的.资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果；学会7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的镇定自若、忠于职守做好铺垫。
我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。
而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。
《船长》是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。
课文主要讲述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。