诗三首导学案
人教版九年级语文上册13《诗词三首》导学案附详细答案解析
《诗词三首》【学习目标】1.目标 1. 总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2.目标 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3.目标 3.大致了解诗人的生平和写作背景。
4.目标 4.鉴赏情景交融的写法。
【学习重难点】目标1、2、3【课前预习】一、注音或写字金樽．（）投箸．（）闻笛fù（）侧畔．（）长．（）精神 qióng （）楼歧．（）路酬．（）烂柯．（）人婵．（）娟宫què（）低绮．（）户【学习过程】（一）活动1：学习《行路难（其一）》作家作品和背景简介：李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
1.解释词语珍羞．直．万钱会．济．2.知内容，想意境。
（1）写出（交代）李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华的诗句是金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
（2）写出诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情的诗句是停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（3）写出了诗人在困境中仍然积极乐观的坚定信念的两句诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
3.悟情感，析哲理。
（1）诗句：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《短诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《短诗三首》导学案导学目标：1. 了解《短诗三首》的作者、背景和创作背景；2. 理解《短诗三首》的主题和意境；3. 分析《短诗三首》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《短诗三首》中的重点词汇和表达方式；5. 能够通过朗读和解读理解《短诗三首》的内涵。
导学内容：第一首：《野渡》作者：辛弃疾诗情：写出了诗人在野渡中的孤独、迷茫和无助之情。
主题：以野渡为背景，表现了诗人心里的孤寂和苦闷。
结构：四句一联，共四联，每句七言。
修辞手法：比喻、拟人、对仗等。
重点词汇：野渡、孤舟、江湖、孤帆。
第二首：《静夜思》作者：李白诗情：表现了诗人在静夜中的思绪万千，感叹人生无常。
主题：以夜晚为背景，表现了诗人心里的孤寂和沉思。
结构：五言绝句，四句一联，共四联。
修辞手法：拟人、比喻、对仗等。
重点词汇：床前、明月、疑是、地上霜。
第三首：《登鹳雀楼》作者：王之涣诗情：描绘了登高遥眺的场景，表现了诗人对壮丽景色的赞美。
主题：以登高为背景，表现了诗人对自然景色的赞美和倾慕。
结构：五言绝句，四句一联，共四联。
修辞手法：拟人、对仗、排比等。
重点词汇：鹳雀楼、九州、群山、万壑。
导学步骤：1. 导入：通过介绍三首诗的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 进修《野渡》：让学生朗读诗歌，分析诗歌的主题和意境，重点理解诗歌中的修辞手法和重点词汇。
3. 进修《静夜思》：同上，让学生深入理解李白的这首闻名诗作。
4. 进修《登鹳雀楼》：同上，让学生欣赏王之涣的这首漂亮诗篇。
5. 综合训练：设计教室活动，让学生通过分组朗读、诗歌解读等方式深入理解三首诗的内涵。
6. 总结反思：引导学生总结今天的进修内容，思考诗歌对自己的启迪和感悟。
通过本次导学案的进修，置信学生们能够更深入地理解《短诗三首》的内涵，提高对诗歌的欣赏能力和理解水平。
希望学生们在进修诗歌的过程中，能够感受到诗歌之美，激发自己的创作灵感，提升自己的文学素养。
愿我们在诗歌的海洋中共同成长，共同感悟！。
第7课《诗三首》导学案
第二单元第7课《诗三首》导学案主编人：李光群审核：刘纯冰分管领导：肖华明【教学目标】知识与能力：1.熟读背诵并能准确默写这三首诗。
2.准确掌握重点词语的读音和意义，提升学生朗诵和鉴赏诗歌的能力。
3.仔细品味诗歌的意象美、意境美，提高诗歌诵读能力。
过程与方法：反复诵读，自主学习，合作探究，分析概括赏析古代诗歌的基本方法。
情感、态度、价值观：激情投入，感悟作者感情，学习作者可贵的思想品质。
【教学重点】：仔细品味诗歌的意象美、意境美，提高诗歌诵读能力。
【教学难点】分析概括赏析古代诗歌的基本方法【使用说明&学法指导】1.反复诵读这三首诗，发挥想象，努力领会诗歌意境。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标示出来，并填写到后面“我的疑问”处。
教学过程：第一课时目标：1.熟读并背诵《涉江采芙蓉》与《归园田居》。
2.品味鉴赏这两首诗的意象美与意境美【自主预习学案】【知识链接】采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
【注释： 1、奇树：犹“嘉木”，美好的树木。
2、滋：当“繁”解释。
“发华滋”，花开得正繁盛。
3、荣：犹“花”。
4、致：送达。
5、贡：献。
一作“贵”。
译文：庭院里一株珍稀的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执著花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢，只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
】由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
诗三首导学案
《古诗三首》导学案 1、《涉江采芙蓉》导学案一、导学目标:1、学习目标：了解:文学常识；感受思想内涵；运用想象描摹诗歌的艺术画面。
2、重点难点：运用想象和联想描摹诗歌画面；抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
3、学法：吟诵赏析法4、知识链接：文学常识介绍：《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
二、导学过程：1、字音遗wèi 2、导学步骤设计⑴．诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？⑵．诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？⑶．三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？⑷．诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？⑸．五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？⑹．最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？⑺．试对这首诗的艺术特点加以概括。
三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。
《涉江采芙蓉》这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。
采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。
“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首四句是平缓的叙述。
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
“采之欲遗谁？所思在远道。
”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。
五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。
“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。
故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。
可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。
诗三首导学案(整理精校版)
诗三首导学案必修教案0111 09:47：：诗三首导学案一．课前预习（一）识记字音芙（）蓉遗（）子衿（）呦呦（）可掇（）三匝（）吐哺（）度阡（）鼓瑟（）越陌（）度阡（）羁（）鸟樊（）笼羁（）鸟守拙（）暧暧（）荫（）庇（二）通假字1. 契阔谈讌通2. 鸡鸣桑树颠通（三）一词多义1.当 4.顾①对酒当歌（）①还顾望旧乡（）②募有能捕之者，当其租入（）②顾野有麦场（）③一夫当关万夫莫开（）③三顾臣于草庐之中（）④当是时也（） 5.方2.故①方宅十余亩（）①但为君故（）②太行王屋二山方七百里（）②故垒西边（） 6.适③君安与项伯有故（）①少无适俗韵（）④广故数言欲亡（）②始适还家门（）3.但③处分适兄意（）①但为君故（）④适彼乐土（）②无他，但手熟尔（）⑤削足适履（）③但说无妨（）④但使龙城飞将在（）（四）古今词义1.同心而离居“同心”古义：（）2. 人生几何“几何”古义：（）3.依依墟里烟“依依”古义：（）（五）词类活用1.榆柳荫后檐2.乌鹊南飞3.天下归心（六）名句默写1. ，。
表现了脱离官场，如释重负的愉快心情，是《归园田居》点睛之笔。
2.《短歌行》表达对贤才渴求的句子是：，。
但为君故，沉吟至今。
3.对酒当歌，人生几何！，。
慨当以慷，忧思难忘。
，。
4. ，忧伤以终老。
5. 明明如月，何时可掇？，。
6. 山不厌高，海不厌深。
，。
7. ，池鱼思故渊。
8. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
，。
二．解读文本《涉江采芙蓉》（一）理清思路1.用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。
情节：2.主人公的情感变化：明确：3.结构思路是怎样的？明确：（二）品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。
⑴．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。
选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？意象：。
意境：。
作用：⑵．“采之欲遗谁？所思在远道”。
主人公表达情感的方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生怎样的变化？使用了什么样的艺术手法？方式：。
情感变化：。
八年级语文上册 第25课《诗三首》(第1课时)导学案
课题
杜甫诗三首
课型
新授课
课时
第一课时
4、拓展延伸
7、重读谈艺。从艺术创作角度谈谈这首诗在哪些地方值得你去借鉴？
5、达标测评
1. 杜甫在文学史上留下了著名的《三吏》《三别》，反映了“安史之乱”给人民带来的苦难，其中《三吏》是 、 、 ，
《三别》是 、 、 。
2．杜甫，字，朝的伟大诗人，后人称他为，他和 并称为“大李杜”，（4分）
3. 赏析:” 造化钟神秀, 阴阳割昏晓”一句好在哪里?（5分）
4．“会当凌绝顶，一览众山小”一句表达出了诗人什么样的志向？（6分）
总结与反思
学法指导栏
学习
目标
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。
学习
重点
反复诵读，分析景物意象。
学习
难点
体会诗人热爱大自然和祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
学习过程：
一、情景引入
1、我国山河秀丽、景色优美，名山大川数不胜数，要说山，当属“五岳”最为有名，它们分别是：
2、谈谈你对题目《望岳》的解读：
二、自主学习
3、初读感知。
1）给你认为的生僻字注音2）给这首诗划分节奏 3）明确这首诗的体裁：
6、再读解义。（借助课下注释逐句理解掌握诗句的含义，用连贯的语言表述出来）
三、问题探究
7、分读品景。
1）分组讨论哪些诗句是诗人“望”岳之景？
2）诗人对这些景象的所望的角度有怎样的不同？
3）具体指出诗人眼中“岳”之特点。
《短诗三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《短诗三首》导学案第一课时导语：《短诗三首》是我国古代文学史上的经典之作，不仅在形式上富有创新，更是在内容上表达了诗人对人生、自然和情感的深刻思考。
通过学习这三首短诗，我们可以更好地感受到诗人的思想与情感，领略到中国古代文学的魅力。
一、课文内容整理1.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
3.《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
二、课文解读1.《静夜思》：王维笔下的《静夜思》，反映了诗人在远离家乡的异乡之地，思念故土和亲人的心情。
明亮的月光映照在地上，唤起诗人对家乡的思念之情。
2.《登鹳雀楼》：王之涣的《登鹳雀楼》以登高望远的形式，表达了对人生境界和追求的思考。
通过登高远眺，俯瞰大美河山，感慨自己的心志尚需更上一层楼。
3.《将进酒》：李白的《将进酒》，以豪迈慷慨的笔调，描绘了饮酒畅聊的场景，表现了对人生短暂和欢乐的珍惜。
诗中通过黄河之水奔流到海，明镜照出白发之意象，表达了时光流逝，人生匆匆的主题。
三、课文学习任务1.分析《静夜思》中的“疑是地上霜”的意象，探究其与诗人思乡的情感之间的联系。
2.解读《登鹳雀楼》中的“更上一层楼”的含义，理解诗人对自身境界的追求与反思。
3.体味《将进酒》中的“高堂明镜悲白发”的感慨，思考诗人对时光流逝和人生短暂的感慨。
四、课文拓展活动1.摘取《静夜思》中的“低头思故乡”一句，写一篇关于家乡思念的散文。
2.以《登鹳雀楼》的“欲穷千里目，更上一层楼”为题，写一首自己的登高作文。
3.模仿《将进酒》的韵律和意境，创作一首现代风格的诗歌，表达对生活的热爱和向往。
五、诗词鉴赏1.诗词鉴赏是综合了中文学习的语法、古文阅读的能力以及文学鉴赏的审美情感的一种学习方式。
2.通过学习《短诗三首》，我们能够提升自己的古典诗词鉴赏能力，加深对中国传统文化的了解，提高自己的文学修养和审美情感。
《诗三首》导学案
班级姓名《诗三首》导学案【课题】《诗三首》导学案【学习目标】一、知识目标1.掌握诗歌体例，唐以前诗歌基本特点以及乐府诗歌相关知识。
2.知人论世，了解诗人所处的时代背景及其作品特色。
3.初学用典手法，了解其用法。
4.背诵诗歌。
二、能力目标反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，并结合诗人所处的时代背景及其生活经历理解诗歌思想内容，把握诗歌情感。
三、情感目标感受诗人的情怀，领悟诗人的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】一、重点反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，并结合诗人所处的时代背景及其生活经历理解诗歌思想内容，把握诗歌情感。
二、难点运用鉴赏诗歌的方法赏析诗歌。
【学法指导】诵读法【知识链接】1.《终身误》都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。
空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙姝寂寞林。
叹人间，美中不足今方信。
纵然是齐眉举案，到底意难平。
《枉凝眉》一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬，春流到夏！2.《钗头凤·红酥手》红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫、莫、莫！《钗头凤·世情薄》世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲笺心事，独语斜阑。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！3.《龟虽寿》神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
4.《五柳先生传》先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
《诗三首》导学案(教师版)
《诗三首》导学案一、课前展示1.曹操（155—220），字孟德，时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
2.陶渊明（365—427），字，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人，（朝代）遗世独立的大诗人。
二十九岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，此后又作过几任参军一类的小官，时间都很短。
因家庭经济状况不佳，到39岁时，他曾亲自参加农业劳动。
后来又出任彭泽令。
郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接。
他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。
”就离职回乡。
这年，他41岁。
以后就没有做官，死时63岁。
他的作品现存的有诗120多首，散文六篇，辞赋三篇等。
陶渊明的诗歌具有高超的技巧和独特的风格。
其诗朴素、自然，看起来作者似乎全不费力，然而却包含了高度的匠心。
3.《古诗十九首》是末年一批文人诗作的选集，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
《古诗十九首》主要就是抒写游子矢志无成和思妇离别相思之情。
诗作表现了动荡黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
二、阅读感悟一阅读《涉江采芙蓉》，完成下题1.给加点字注音涉．江（）遗．（wâi）还顾．．（huán gù）2.解释下列词语遗：赠送。
还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：形容无边无际。
终老：度过晚年，直到去世。
同心：问题探究：1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情？表达了对故乡爱人的忧伤的思念之情。
2、诗人如何表达这种感情的？诗人想采芙蓉这种美好的花朵送给故乡爱人来表达思念，但远隔千山万水，无法实现愿望，虽然两个人心心相通，但恐怕异地相思，“忧伤以终老”。
人教版必修二《诗三首》导学案【学生版】
第7课诗三首【学习目标】（1 ）疏通诗句，诵读涵咏。
（2）从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
（3 ）领会意蕴，汲取精神营养。
【学法指导】（1 ）第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
（2）第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【知识链接】1.陶渊明（365—427），—名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
2.整体感知：《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
预习案】1.自读诗歌《短歌行》，说说思路2.自读诗歌《涉江米芙蓉》，梳理情节。
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和静高级中学 2015-2016学年 高一语文 必修一 导学案 使用时间2015年9月 姓名： 班级： 组别： 编写人：张海佳 审核人：
当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
——利希顿堡
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《诗三首》导学案
预习案【学法指导＆使用说明】
1、熟读诗歌，结合课下注释，先理解诗歌内容。
2、结合背景、人物生平等理解诗歌思想情感。
3、独立完成导学案，疑难问题做好标记。
【学习总目标】
1、了解五言诗的特点，初步把握汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
3、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。
【学习重点、难点】
1、培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
2、接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》
预习案—— 再读课文·深入预习
一、知识链接
1．“古诗”的原意是古代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
2．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
二、整体感知，理清写作思路
用现代优美的语言将本诗翻译成为现代文。
（可译为现代诗歌或散文）
探究案——研读课文·合作探究
1、你认为这首诗的主人公是一位男子还是女子呢？浅要说明你的理由
2、第一、二句作为正视诗歌的起首，有何特色？
3. 第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。
并谈谈这样写有什么作用。
《短歌行》
预习案—— 再读课文·深入预习
【知识链接】 1．曹操诗歌特点
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
探究案——研读课文·合作探究
1.如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
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彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
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2.“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康”四句连用两个“忧”字，联系背景和下文说说诗人为何如此之忧？
3.这首诗中的“乌鹊”应该怎么理解？如何理解“山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句的思想感情？
《归园田居》
预习案—— 再读课文·深入预习
一．知识链接
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展。
到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
二、整体感知，信息筛选
“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
探究案——研读课文·合作探究
1．探讨“从何而归”
（l ）“尘网”“樊笼”比喻什么？
（2）为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？
2．探讨“为何而归”
（1）那么，既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
（2）哪一句是点题句？
（3）归田园的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？
3．探讨“归向何处”
（1）诗人抓住了哪些意象来描写田园景色？。
（2）非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下呈现出一种怎样的美？诗人用了什么手法来表现？ 3．探讨“归去如何”
（1） 请从诗中找出蕴涵作者情感的句子
（2） 从中可以看出诗人怎样的人格倾向和精神追求？
【我的收获与质疑】。