体育史-专业2016-杨韵
论中国当代学校体育改革价值取向的转换——从增强体质到全面发展
第23卷第6期 2016年11月 体 育 学 刊Journal of Physical Education Vol.23 No.6N o v .2016·探索与争鸣·论中国当代学校体育改革价值取向的转换——从增强体质到全面发展杨文轩（华南师范大学 体育科学学院，广东 广州 510006）摘 要：以社会历史发展脉络为研究主线，结合我国各阶段的历史情况，对当代学校体育改革价值取向进行了回顾与梳理。
研究认为，中国当代学校体育改革价值取向的转换经历了3个历史演进阶段，即从摆脱“东亚病夫”阴影到“准备打仗”的增强体质阶段；“从体质中心到三基”的知识、社会本位阶段；“从三维健康到核心素养”的关注人的全面发展阶段。
“核心素养”概念的提出为我国学校体育改革树立了风向标，“体育核心素养”的提出实现了由单方面的“社会本位”或“知识本位”价值取向向多元的“社会、知识、个人”三位一体的价值取向转换。
今后我国学校体育改革价值取向应紧紧围绕体育核心素养体系的构建来贯彻落实，实现共筑我国学校体育事业的美好蓝图。
关 键 词：学校体育；价值取向；核心素养；全面发展；中国中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116(2016)06-0001-06On the shifting of China’s contemporary school physical education reform value orientation——From fitness enhancement to comprehensive developmentYANG Wen-xuan（School of Physical Education ，South China Normal University ，Guangzhou 510006，China)Abstract: By basing the main research logic clue on social historical development courses, coupled with China’s histori-cal circumstances at various stages, the author correspondingly reviewed and collated contemporary school physical edu-cation reform value orientation, and put forward the following opinions: the shifting of contemporary school physical edu-cation reform value orientation went through 3 stages of historical evolution totally, namely, a stage of fitness enhancement developing from “Sick Man of East Asia” to “ready to fight”, a stage of knowledge / society based education developing “from fitness center to three-basis”, and a stage of focusing on “comprehensive development of human beings” develop-ing “from three-dimensional health to core makings”; the putting forward of the concept of “core makings” set up a wind vane for school physical education reform in China, while the putting forward of “sports core makings” realized the shift-ing of the value orientation of unilateral “society based education” or “knowledge based education” to the value orientation of “the trinity of society, knowledge and individual”; school physical education reform value orientation in China in the future should be implemented closely according to the construction of the “sports core makings” system, so as to realize the beautiful blueprint of building the school physical education enterprise in China together.Key words: school physical education ；value orientation ；core makings ；comprehensive development ；China收稿日期：2016-10-18基金项目：国家社科基金重大招标项目“新时期我国学校体育教育理论与实践重大问题研究”(11＆ZD150)。
西北民族大学2016年硕士第一批拟录取名单公示(调剂考生普通计划)
总成绩 （加权） 195.90 187.00 198.55 206.95 202.98 200.33 224.45 221.47 215.03 213.90 212.44 209.02 208.49 194.17 194.10 186.51 185.15 206.85 201.00 198.51 195.09 194.37 188.65 188.23 183.95 180.97 209.35 214.65 212.78 211.85 201.43 195.13 186.80 186.58 183.45 178.80 224.12 211.70 198.93 194.08 194.70 179.20 175.45 171.05 152.90 219.65 219.50 216.95 212.40 236.85 221.25 215.90 191.20 188.90 225.60 225.43 216.70 205.93 227.00
拟录 取专 业代 码
030502 030502 030505 030108 030108 030108 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035101 035102 035102 035102 035102 035102 035102 035102 035102 035102 030301 035200 035200 035200 035200 035200 035200 035200 035200 035200 040106 040106 078401 078401 040304 040304 040304 040304 040304 050101 050101 050101 050101 050105 050105 050105 050105 050105 050108 050108 050108 050108 040102
“体育史”课程教学大纲
“体育史”课程教学大纲教研室主任：韩春利执笔人：曹莉周芳一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：体育史课程编号：142214, 142114, 142408，142502，142301英文名称：Sports History课程类型：专业基础课总学时： 36 理论学时： 36 实验学时： 0学分：2开设专业：体育教育、公共事业管理（体育）、运动训练、休闲体育、舞蹈学（体育）先修课程：二、课程任务目标（一）课程任务1.通过系统介绍体育的运动形态、体育观念形态和体育组织形态的历史发展过程以及三者之间和它们与社会环境之间的相互关系，揭示各个时代和民族体育文化形态的本质、规律及其与社会发展的关系，使学生初步掌握体育发生的历史过程，把握体育历史发展的内在逻辑，把握体育发展规律，为更好发展体育、培养全面发展的人服务。
2.结合各个历史年代发生重大体育事件、人物和体育文化变迁历程的学习，拓展学生的知识面，使学生对在历史方面对体育有进一步的认识。
通过对有关问题的分析和讨论，培养问题意识；学习评价历史事件和人物的方法，提高分析问题和解决问题的能力。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1.掌握不同时期体育的不同特点2.掌握古代中国体育养生体系的发展概况3.掌握现代体育形成的历史过程4.掌握中国传统体育的危机与现代体育在中国的初步确立三、教学内容和要求第一章原始体育第一节体育的起源与史前体育形态1.了解体育起源的社会历史背景2.了解体育起源的原因第二节原始体育的内容与特征1.掌握原始文化中的体育内容与形式2.了解原始体育的特征第二章不同特色的区域体育文化的形成第一节古代大河流域农耕文明社会的体育1.了解古代两河流域、古代埃及、古代印度体育的内容2了解古代大河流域农耕文明社会体育的共同特点第二节古代亚欧草原游牧民族的体育1.了解古代亚欧草原游牧民族体育的内容及特点第三节古代美洲体育1.了解古代美洲体育的内容及特点第三章古代中国体育第一节古代中国体育体系的形成（先秦两汉时期）1.了解强调整体健康的元气体育观2.掌握内外兼修的体育方法3.了解礼法制度和宫廷体育4.了解诸子学说中的体育思想和重要的养生著作第二节和而不同、多族共荣的体育发展（魏晋隋唐时期）1. 理解晋唐时期养生思想的发展及特征2.掌握体育方法的发展和繁荣3.了解重要的养生代表人物与著作4.掌握武举制的创立和发展第三节体育的世俗化和休闲化（宋元明清时期）1.掌握武术体系形成的时期与标志2.掌握武术理论包含的内容、武术流派的分类和特点、有代表性的武术派别3.掌握八段锦等养生术4.了解民族民间体育活动5.掌握重要任务与著作第四章古希腊罗马体育第一节古代奥林匹克祭典的兴起于衰落1.了解古代奥林匹克竞技起源2.了解古代奥运会的起止时间及其遗产第二节古希腊城邦社会中的体育与竞技1. 理解斯巴达和雅典体育教育的主要特征和区别第三节古代罗马体育1.了解古罗马体育的特点第四节古代希腊人的体育思想1.掌握有代表性的希腊体育思想家及其思想第五章古代阿拉伯与欧洲中世纪体育第一节基督教文明对古代体育的影响1.了解基督教的兴起与传播2.了解基督教文明对古代体育的影响第二节骑士教育中的体育1.了解骑士制度的兴起2.掌握骑士教育中的“骑士七技”第三节中世纪后期欧洲的民间体育活动1.了解中世纪欧洲乡村的体育2.了解中世纪后期欧洲城市的体育第四节阿拉伯帝国的体育1.了解伊斯兰教与体育2.了解伊本·西纳的主要贡献第六章现代体育的形成与确立第一节欧洲三大文化运动与体育的教育化1.了解文艺复兴运动产生背景2.掌握文艺复兴运动与现代体育萌芽的关系3.了解宗教改革运动与现代体育的兴起4.掌握第一个现代体育教师-维多里诺及其贡献5.掌握“近代学校体育之父”夸美纽斯作出的贡献6.理解洛克与绅士体育第二节体育的课程化与学校体育的确立1.掌握巴塞多与学校体育的初步课程化2.掌握古茨穆斯与体育课程的初步体系化3.掌握体育课程内容的体系化和体育的初步社会化4.掌握现代体育思想的初步形成第七章现代体育的国际传播（1896-1945）第一节科学体育与体育科学的发展1.了解现代体育科学的初期发展2.了解体育学科的初步形成第二节职业体育的形成与初期发展1.了解英国职业体育的形成2.了解美国职业体育的形成第三节现代体育的国际传播1.掌握现代体育的国际传播的三条途径。
当代秩序化生活与慢运动体育生活方式
当代秩序化生活与慢运动体育生活方式作者：王忠杰杨韵来源：《体育学刊》2012年第06期摘要：当代秩序化生活方式引发人类健康危机，慢运动作为新兴的体育生活方式正成为大众关注的焦点。
慢运动是区别于竞技运动的以健身、娱乐、修身养性为目的的体育生活方式。
慢运动体现在运动量的缓慢性和持续性，运动形式的多样性和娱乐性，参与者的广泛性和稳定性。
关键词：大众体育；慢运动；体育生活方式；休闲体育中图分类号：G811.4 文献标识码：A 文章编号：1006-7116（2012）06-0035-03在以科学技术为核心生产力的当代社会，飞速发展的科技水平在赋予人们日趋富足的物质生活的同时，也在构建着与其发展速度相一致的日渐加快的生活节奏。
在秩序化又密集化的社会环境之中，人们的生活也由此而变得愈发紧张，从而逐渐形成如今日趋稳定的、以快生活节奏与生活方式为特征的秩序化生活状态。
然而，长期的秩序化生活在给人们带来充裕生活物质的同时，也在悄然滋生着人们日趋严重的身体惰性。
人的基本活动能力逐渐下降，体能与体质水平也迅速下滑，曾是人类生存根本的身体却日渐呈现出严峻的健康危机，甚至开始危及生命。
慢运动理念便是在这样的社会需求之下应运而生，逐渐构建其特有的体育生活方式。
1 当代生活秩序的体育需求及发展困境1）当代生活秩序中人类健康的危机。
秩序化生活状态所带来的充裕物质条件，固然是当代社会不可或缺的生活基础。
然而，“物质的极大丰富在给予人们充足便利的同时，也在悄然间滋生着人的思维惰性与生存空虚感。
人们在物质社会的作为，更多的是对机械化生产形态的简单服从，对消费社会符码逻辑的逆来顺受，而不再需要过多的感性体验，抑或是对其自身生存价值的探寻”[1]。
加之科技社会知识至上的思想得以普遍共识，进一步使人的生存本身演化为一种工具化的知识存在。
“人生的目的被逐步淡化，人也在逐步地迷失自我”[2]。
然而，在人类精神世界的迷失困境之外，秩序生活所引发的更为严重的生存危机，则体现在人类身体机能的退化与体质水平降低的问题上。
体育学科体系的分类——宏观、中观、微观
国＼＝：／全国博士生学术论坛（体育学）论文集３．２竞技体育的体能内涵包括以下三点：以人体各系统的形态结构和功能为基础；以各种运动素质为表现形式的能动、综合和特异地呈现出的运动能力；受到遗传、环境等内外在因素的影响；其外延涵盖了身体形态、身体机能、运动素质和健康水平等方面的内容。
３．３体能概念内涵于外延离不开具体的语境，一般训练理论和专项训练实践中的张力使专项体能的探讨显得更有意义。
参考文献〔１〕中国人民大学哲学系逻辑教研室，逻辑学〔Ｍ〕．北京：中国人民大学出版社，１９９６〔２〕＜体育运动名词辞典＞编委会，体育运动名词辞典（台湾）【Ｍ〕．台北：名山出版社，１９８４〔３〕林正常．体能商〔Ｎ〕．运动生理通讯电子报（第８６期）．２００１．１６．（２）〔４〕＜辞海＞编委会，辞海〔Ｍ〕，上海：上海辞书出版社，１９９９〔５〕中国体育科学学会，香港体育学院．体育运动词典〔Ｍ〕．北京：高等教育出版社，２０００〔６〕熊斗寅．浅析“体能”概念〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２０００，３（１）〔７〕全国体育学院教材委员会．运动训练学〔Ｍ〕．北京：人民体育出版社，２０００〔８〕李之文．体能概念探讨〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，３（１）〔９〕孙学川．现代军事体能探索〔Ｊ〕．解放军体育学院学报，２００１，６（１）〔１０〕袁运平．我国高水平男子百米跑运动员体能训练理论体系的研究．北京体育大学。
２００２〔１１〕杨世勇等．体能训练学〔Ｍ〕．四川：四川科学技术出版社，２００２〔１２〕王兴等．体能训练理论与实践的科学化探索〔Ｊ〕．中国体育教练员，２００３（１）：８一ｌＯ〔ｔ３〕何雪德等，体能概念的发展演绎着新时期训练思维的整合，南京体育学院学报，２００５（２）：１９作者简介刘浩（１９７９～）男，湖北襄樊人，北京体育大学在读博士研究生研究方向：体育教育训练学Tel：136****0271Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｕｈａｏｂｓｕ＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ．ＣＥｌ单位：武汉体育学院体育学科体系的分类——宏观、中观、微观杨小永１，２王健１（１．华中师范大学体育学院，湖北武汉４３００７９２．西北师范大学体育学院，甘肃兰州７３００７０）前言科学本质上是一种“人性之光”，“文理交叉、多学科综合”是人性全面发展的高度体现，是学科发展的重要生长点。
论影响体育舞蹈教学方法的因素
142体育风尚SPORT & STYLE作者简介：潘杨阳(1990.11-)，女，汉，四川省泸州人，硕士学历，助教，研究方向：体育舞蹈方向。
论影响体育舞蹈教学方法的因素潘杨阳 遵义医科大学体育学院摘要：由于体育舞蹈教学自身的复杂性，其影响因素也是多种多样的。
本篇文章主要从几个主要方面对体育舞蹈教学的影响因素展开了分析。
又于结语中对我国体育舞蹈教学的未来展开了美好的憧憬。
关键词：体育舞蹈；影响因素；内容方法；课时体育舞蹈是新时期兴起于高校之中的一种活动。
它将体育运动与舞蹈练习合二为一，不仅可以锻炼身体还可以带给人们美学上的享受，使学习者获得身体和精神上的双重愉悦。
因而，体育舞蹈的教学有着超乎体育和舞蹈各自本身的复杂性，其影响因素也是多方面的。
教学者应当从影响因素入手，有针对性的提高体育舞蹈的教学水平和教学效率。
一、教学内容正如我们刚才所讲，体育舞蹈是将体育运动与舞蹈动作相结合的一种活动，因此，在进行体育舞蹈教学时，要兼顾美感与实用性。
即不仅使学习者获得身材上的塑造，也要使其能够达到锻炼身体，提高身体机能的效果。
就具体的教学内容而言，要立足于实际情况，从学习者的需要出发，教授给学生适合他们的体育舞蹈动作及内容。
而不应当只追求表面上的华丽，教给学生华而不实的舞蹈动作。
而在教授难度系数较高的舞蹈动作时不要急于求成，首先要让学生了解基本的理论知识，了解基础的动作要领，进而在进行系统的学习。
使学生在循序渐进的过程中逐步掌握相关动作技巧。
在各类舞种当中，交谊舞的学习最有利于培养学生对体育舞蹈的学习兴趣，因为，交谊舞的动作比较简单，只要求身体的灵活性，并且有利于促进人际交往，和谐同学之间的关系。
因此，在进行体育舞蹈教学时可以从交谊舞入手。
二、教学方法选择恰当的教学方法是提高体育舞蹈教学水平和效率的关键。
最高效的学习方法莫过于因材施教。
它适用于包括体育舞蹈教学在内的任何教学内容。
每位学生的身体素质、对基础理论知识的掌握程度以及对相关舞蹈动作技巧的掌握能力都不尽相同。
中国体育学术期刊论文篇目辑览
媒介融合 背景下体育新闻传播的特征与趋势 （ 董青 等文）………………… 武汉体育学院学报．０ １３ ２ １（ ）
全民健身公共服务满意度测评与对策研究 （ 张伟） … …………………… 武汉体育学院学报．０ １３ ２１（ ）
运动性低血色素形 成过程 中大 鼠肝脏 Ｈ Ｖ ｍ Ｎ Ｊ Ｒ Ａ表达及血清
优秀射箭运动员表象状态下脑 内特定功能 区 ＭＲ 表现 的研究 Ｓ （ 吕慧， 李建 ） ………………………… … 体 育科 学．０ １５ ２ １（ ） 类比学习与外显学习的不 同组合 方式对不 同性 质网球技 能学
习 的影 响
比较体育学科性质流变 与发展研究
（ 高飞） ………………………………… 体 育科学．０ １４ ２１（ ）
（ 赵子建） … ………………… 武汉体 育学院学报 ．０ ｌ ４ ２１（） Ｈ ｔ 瑜伽对非特异性下腰痛康复的影 响 ａａ ｈ
（ 高颖晖 等文）……………………… … 体 育科 学．０ １ ５ ２１（）
Ｈ ｐｉｉ 量 的变 化 ｅｃ ｎ含 ｄ
（ 刘树欣 等文）………………… …… … 体 育科 学，０ １ ３ ２鼠腓肠肌线 粒体生物合成 的转 录调控作用 （ 陈英 杰 ， 广 高 ） … … … … … … … … 体 育科 学．０ １３ 赵 … ２ １（ ）
的关 系
我 国竞技体育发展的动力机制研究 （ 苗治文 等文）……………… 武汉体育学院学报．０ １３ ２１（ ） 自 、 我 体育与社会 ： 论符号互动理论在体育研究中的应用
（ 刘晖） ……………………… 武汉体育学院学报．０ １３ ２１（ ）
（ 何伟 ， 陈静宁）……………… 北京体育大学学报．０ １５ ２ １（ ） Ａ Ｔ ３基因 Ｒ ７ Ｘ多态性与运动能力的关联性研究 ： ｔ 分析 ＣＮ ５７ Ｍｅ ａ （ 贤罡 等文）……………………… … 体 育科 学．０ １３ 杨 ２１（）
5.《体育科学研究方法》 杨韵
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：体育科学研究方法是人们为了科学的认识和揭示体育运动发展的客观规律而采用的手段、途径、工具和方式的总称。
掌握体育科学研究方法，具备体育科学研究的能力，是普通高等学校体育专业学生必须具备的一项基本能力。
课程内容主要包括体育科学研究的选题、研究设计、研究计划、研究方法的掌握与运用、研究资料的分析与整理、科学研究论文的撰写等。
The research method of sports science is the general name of the means, ways, tools and methods that people use in order to scientifically understand and reveal the objective law of sports development. It is a basic ability for students majoring in Physical Education in Colleges to master the research methods of sports science and have the ability of sports scientific research. The course mainly includes the topic selection, research design, research plan, mastery and application of research methods, analysis and arrangement of research materials, writing of scientific research papers.2. 设计思路：体育科学研究方法是普通高等学校体育专业的主干课程，也是学生在对体育专业基础理论知识有了全面积累后深入学习体育学的开始。
被_应试_捆绑的体育_对学校体育发展困境的反思与批判_杨韵
举例说来，学生很喜欢观看 NBA 赛事，为其中精 彩绝伦的球技与美轮美奂的动作所折服，为自己所支 持的球队与球星呐喊助威。倘若这样的表现可以被解 读为学生对篮球运动的喜爱，那么学校体育环境中的 篮球运动又呈现出怎样的形态呢？对同一个学生主体 而言，在学校体育环境中，他所接触到的篮球运动往 往是简单重复的运球动作练习、标准化的三步上篮考 试，他需要考虑的问题只有上课内容的练习要求是什 么、最终考试的标准和规范动作是什么。在这个过程 中，他在学校环境之外所积攒起的篮球热情对他在学 校体育中所参与的篮球运动来说，并不会形成必然的 能量转换过程。应试的逻辑会告诉他，无论你有多么 喜欢篮球，倘若你没有在规定的时间内完成多少次的
本研究为国家哲学社会科学基金资助项目（11BTY044）；江苏省高校研究生科研创新计划项目（CXZZ13_0371）.
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几经改革的学校体育至今仍得不到突破性的进展？根 源，一个看似抽象而凌驾于实践之上的问题，也许正 是学校体育最亟待探究却总是无人触碰的本质问题 所在。
本文意图将对这种根源性问题的探究落在“应 试”上，看起来并不是什么有所创新的提议。早在本世 纪初，对应试教育的争议便随着素质教育说的兴盛而 颇为盛行，对体育与应试间的关联、发展乃至展望，也 有着规模不小的成果积淀。然而这类有关体育与应试 问题的研究，大多是跟随教育领域主流观点顺应而出 的结论，诸如“体育应由应试教育向素质教育转变”[1] 之类的论题比比皆是，乏善可陈。即便是近年来伴随 着“体 育 纳 入 中 、高 考 ”这 一 热 点 话 题 引 发 的 理 论 探 讨，也只是简单呈现出两种主流观点的对峙：将体育 纳入中高考，要么会因其僵化刻板的考试形式，使学 生在迫不得已的情况下参与体育、进而更加厌恶体 育；要么会在这种考试需求的压迫下，达到被动却实 际的参与效果，聊胜于无。前者认为考试无用，意图寻 找更具长远发展价值的形式，颇为理想却苦无良策； 后者认为唯有纳入应试，才能为体育争得发展空间， 颇为实际却背离了学校体育的初衷。二者皆是有所突 破又有所缺憾的推论，仍摆脱不了理论研究面对现实 时那无奈而无力的束缚感。
20世纪80年代中期以来我国学校体育话语现象的反思与探析
学校体育 问题。之所 以截取 ２ 世纪 ８ Ｏ Ｏ年代中期 以来 作 为研究 对 象 ， 在于 ： 众所 周 知 １８ 一 ｌ８ ９４ ９ ５年 ， 国 由 我
政 府 主 导 掀 起 了一 股 体 制 改 革 的 热 潮 ， 中央 制 订 了
《 关于经济体制 改革 的决定》 《 于教育体制 和科 技 、关 体制改革的决定》 《 、 关于科 学技术体制改革的决定》 等一系列改革的方针 、 政策， 全国的各行各业都在对旧 有体制进行程度不一 的改造与完善 ， 整个社会 由此进 入到了急剧的社会转型时期。对学校体育发展而 言， 影 响较大 的还有 国家 体委 于 １８ ９ ６年 ４月 １ ５日颁 布 了 《 于体育体制改革的决定 （ 关 草案 ） ， 中国体育体制 》为 的改 革拉 开 了序 幕 。在这 种 强 烈 的 “ 革 ” 题 影 响 变 主 下 的学校体育话语与 以往时期相 比， 显得更 为多 变与 多元 ， 也更值得我们反思。 本文主要采用文本分析法 ， ０ ４ 以２０ 年北京大学出
（ ｅｅｒｈ Ｃ ｎｅ ｆ ｐ ｔ ｉ ｏｙ ｈｎ ｄ ｐａ Ｕ ｉ ｒ ｔ，Ｃ ｅ ｇ ｕ６ ０ ４ ） Ｒ ｓａｃ ｅ ｔ ｏ ｏ ｓＨ ｓ ｒ ，Ｃ ｅ ｇ ｕＳ ｏ ｎｖ ｓｙ ｈｎ ｄ １０ １ ｒ Ｓ ｔ ｅｉ
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ：Ｓ ｎ ｅ ｔ ｅ ｍｉ ｄ ｅ １ ０ｓ，Ｃｈｎａ ｈ ｓ ｅ ｅ ｅ ｎ ｅ ａ ｏ ａ ｉ Ⅱ＿ ｓ０ ａｉｎ．Ａｇ ｉ ｔｔ ｉ ａ ｋ ｒ ｐ，ｔ ｅ ｉ ｃ ｈ ｄ ｌ ９８ ｉ ａ ｎｔｒ ｄ ａ ｒ ｆｒ ｐ ｄ ａ ｆ 舯 ｔ ｎ ｏ ａｎｓ ｓ ｂ ｃ ｄ ｏ ｈ ｈ
孙 淑 惠
（ 成都体 育 学院体 育史 研 究所 ， 四川 成都 ６ ０４ ） １０ １
南庄三中
欧阳尚夫（清华大学）
名师风采——市、区学科骨干
名师风采——市、区优秀班主任
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我们的游戏叫5毛、1块。 男生代表5毛钱，女生代表1块钱。 以小组为单位最快组合出主持人所说的金额。 在3秒内能准确组合出的小组得一分。 经过10次组合后得分最多的小组获胜。
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山东省田径赛事市场存在的问题及对策
2017年(第7卷)第26期体育大视野DOI:10.16655/j.c n k i.2095-2813.2017.26.231山东省田径赛事市场存在的问题及对策杨续(山东师范大学 山东济南 250014)摘 要:2016年国务院颁发了《“健康中国2030”规划纲要》,这一纲要的颁布也使我国的体育制度上发生了重大变化。
伴随着体育的发展,在现代社会人们不再把体育视为社会公益活动,而是把体育归类到了第三产业,成为新的重要经济增长点。
在现代社会,体育不仅是社会福利事业,也是一个顺应潮流的产业。
田径是体育运动项目中的大项,奖牌数量多,素有“运动之母”的美誉。
因此对山东体育赛事市场存在的问题及对策进行研究，对山东省田径赛事市场的发展有重要价值和意义。
论文采用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法对山东田径赛事市场进行了研究,进而报告了山东省田径赛事市场的现状,并根据研究所发现的问题提出了相应的解决对策。
关键词:山东 田径 赛事市场 对策中图分类号:G80-32 文献标识码:A文章编号:2095-2813(2017)09(b)-0231-021 研究背景与意义1.1 研究背景2016年国务院颁发了《“健康中国2030”规划纲要》,在我国引起了重大的反响，人们开始意识到体育的重要性。
在现代社会人们不再把体育视为社会公益活动,而是把体育归类到了第三产业,成为新的重要经济增长点。
尽快整合赛事资源,更进一步的加快体育赛事和市场的有机结合,是新时期中国体育产业的主要内容。
所以,对山东省田径赛事市场存在的问题及对策研究具有重要的理论意义和应用价值,可以更好地发展山东省田径赛事市场。
1.2 研究意义通过本课题的研究,能对山东省田径赛事市场发展现状有一个基本的了解与认识,总结山东省田径赛事市场存在的问题,为更好地发展山东省田径赛事市场出谋划策。
2 研究对象与方法2.1 研究对象本研究以山东省田径赛事市场开发为研究对象。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过在图书馆阅读大量资料,以更深了解研究对象。
对社会体育专业教学的探索
Vol.32No.7Jul.2016赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第32卷第7期(下)2016年7月对社会体育专业教学的探索李莉(安徽师范大学皖江学院,安徽芜湖241000)摘要:针对目前高等学校社会体育专业建设相对不够成熟的现状,对高等学校社会体育专业教学进行了研究.并从三个方面进行了阐述:(1)为什么教--社会体育专业人才培养目标的初探;(2)教什么好--对教学内容和教材的探析;(3)谁来教--教师浅论,提出培养目标的定位应结合学校自身资源为前提,以服务经济社会发展为宗旨,以社会人才需求为导向,以学科建设为重点,以培养学生学生能力为本位,完善课程体系,培养具有较强实践能力和能满足社会需求的应用型专门人才.关键字:社会体育专业;培养目标;课程设置;师资建设中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-260X (2016)07-0143-02收稿日期:2016-03-221前言随着经济、社会持续快速发展,人们生活水平不断提高以及全民健身运动的蓬勃发展,大众对社会体育的需求日益增强,使得社会体育指导人才十分紧缺,高校的社会体育专业正式在此背景下发展起来的.1998年社会体育作为新增专业列入《普通高等学校本科专业目录》,社会体育专业如雨后春笋般在全国各类高校中得到迅速发展迅速发展起来,其专业开设作为我国高等体育教育领域内的一种新生事物,它的办学规模已接近传统的体育教育专业,已经成为我国高等体育教育体系中的一个重要组成部分.作为一个新兴的专业取得成绩的同时,还存在着各种各样的问题,有的问题甚至直接关系到该专业的生存发展.因此,社会体育专业如何在我国高等体育教育体系中立足,在高等学校中错位发展,形成竞争优势,关键要找准办学方向,如专业的人才培养目标等,这些方向性的问题是社会体育专业开展各项教学及教学管理活动的基础,更是社会体育专业健康有效发展的前提.2社会体育专业教学的初探2.1为什么教———对社会体育专业教学目标的研究“为什么教”,是一切问题的核心,这也是专业开设的必要性和价值的问题.社会体育专业是社会不断发展,人们对体育健身的需求不断增加,为满足人们日益增长的体育健身需求而开设的新兴专业,其培养目标、课程设置等尚处在一个不断完善和发展的过程中.在这20多年的发展过程中,高校体育院系通过自己的不断摸索,相应制定符合本校该专业发展的培养目标,并取得一定的成果.但笔者通过查阅资料发现目前我国社会体育专业学生就业形势不乐观、真正从事本专业工作的人员较少、改行易业现象较为严重.原因是多方面的,其中培养目标定位与社会需求相脱节就是一个较为突出的原因.这样无形中就造成培养出来的社会体育专业学生的能力结构与社会需求间的不平衡,也容易造成供需之间的脱节,社会这类人才紧缺,而学生毕业后很难从事专业工作,造成人才资源的浪费,与开设社会体育专业的初衷相去甚远.《教育哲学的对话》(桑新民、陈建翔著)一书中有这样的观点:“在学校教育中人的发展和和社会的发展不仅是同步的,而且是同一个问题的两个侧面.即不能离开社会的发展而单纯的谈人的发展,既要以社会的全面不懈发展和高度完美化为条件,又要以进一步推动和促进和会的发展为目标.学校教育是以特定的社会背景来为受教育者的身心发展施加影响的.因此,学校教育的教育目标应该在个体和社会中统一,来把握身体和心智的发展.社会体育专业是学校教育的一部分,其专业的教学必须先对专业培养目标进行定位,使其具体化、清晰化.社会体育专业的教学是体育中作为学科课程设置的,又是教学目标中设置的学科教学,其教学是有计划、有目的进行的教学活动.因此社会体育专业培养目标的制定应以为终身体育奠定知识技能基础,完善人格与个性,掌握体育知识技能.为更好服务社会为出发点结合学校实际情况和社会需求来制定社会体143--. All Rights Reserved.育专业的培养目标,即在专业划分上体现出了社会选择和实际需求;培养目标体现出地区分布差异和社会体育发展需求程度的地域不均衡性以及学校的自身建设特点的差异性呈现出多元化发展的特点.2.2教什么好———对教学内容和教材的探析体育教学内容的设计,首先要考虑目标的需要,从目标引发到教学内容的选择,社会在不断发展,对社会体育管理与指导专业的人才规格的要求也是在不断变化,这就决定了其专业课程设置的复杂性,要求其课程设置不断更新以适应社会需求的变化.但是如何考虑课程设置的内容以及课程设置的比例,已成为该专业制定教学计划的重点和难点.通过笔者查阅的资料、数据统计,多数院校在课程设置存在以下问题:(1)课程门类较多,开设时间短,专业主导方向模糊;(2)专业主干课程、特色课程不突出,专业主干课课时不足,专业特色课和其他专业没有太多差别;(3)知识覆盖面不够广,跨学科、跨专业的选修课相对缺乏;(4)对相关体育专业课程设置移植现象严重,主要表现在把体育教育专业上的课程设置移植到社会体育专业(适当改变课时数);(5)严重缺少实习基地,实践课时较少,不利于该专业人才培养质量的提高.这样的课程设置将导致培养出来的学生缺乏专业特色,从而在就业竞争中处于劣势,违背了社会体育专业的培养目标的初衷,不利于专业的长远发展.因此,构建合理的课程体系:其基础课程要包含现代科学基础知识的课程和培养思想品德和人文素质的课程;专业课程的设置要结合学校实际情况考虑开设实用而有特色课程,如法律、经济等,同时适当增加实践课的比例,鼓励学生积极参加社会实践积累经验;选修课程方面应拓宽选修课程,引导学生自主选修不同的课程,以满足社会对社会体育人才的多样化需求和学生自身发展的需求.2.3谁来教———教师浅论体育教学工作离不开教师的组织管理、引导等主导地位的作用.正如《中国教育改革发展纲要》中提出的,谁掌握了教育,谁就在未来的竞争中处于主动地位.教师作为教学过程的组织者、指导者和管理者,必须从观念到知识能力上不断更新和提高,以满足社会对专业需求.当前社会的竞争关键是人才的竞争,而人才的竞争关键是抓好教育.正如前苏联教育家马亚科夫斯基所讲:“你要让学生成为什么样的人,首先教师要朝这个方面努力,成为这样的榜样.”因此,教师最主要的职能包括两个方面的内容:其一是陶冶,教给学生知识和技能.即教师教授一门课首先弄清为什么要教这门课,通过这门课要让学生学会什么?了解这么门课的魅力,研究怎样教学生爱学又最快的学会掌握;其二是训育即对受教育者的人格社会性及道德规范的培养,老师用自己的行为规范给学生树立榜样,通过自己人格魅力影响学生、教育学生.在此基础上,教师应定期“充电”来提高自己的教学技能、教学水平、科研能力、组织能力等其他方面的能力,除了教师自身的努力学校应给教师搭建交流、学习的平台,定期安排教师参与全国各类学术交流、社会实践这样才能更好提升自身专业技能,有利于专业的更好发展.同时,通过以老带新等形式教研活动,扶持中青年教学,培养科研拔尖人才,参加合作单位单位的项目研究与开发等以此来提高教师实践能力、创新能力和科研能力,满足专业发展的需求,更好地为应用型人才教学服务.3结语社会体育专业作为一个开设的新兴专业,它的培养目标与课程建设是一项动态的、复杂的系统工程,是一个不断建设、不断探索和不断完善的过程.其专业建设具有紧迫性、渐进性、长期性等特点.社会体育专业人才培养目标不仅要遵守高等教育自身内部发展规律的需求,而且要主动适应社会经济发展的需要;课程设置既反应社会的客观需求,而且又要考虑目标实现的可能.因此其培养目标的定位应结合学校自身资源为前提,以服务经济社会发展为宗旨,以社会人才需求为导向,注重内涵建设;课程的设置应以学校教学工作为中心,以学科建设为重点,以培养学生学生能力为本位,完善课程体系,培养具有较强实践能力和能满足社会需求的应用型专门人才.———————————————————参考文献:〔1〕曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2000.〔2〕姚望.高校社会体育专业培养目标重新定位的研究[J].武汉体育学院学报,2006,40(10):90-93.〔3〕汪爱平,范洪彬,等.我国高校社会体育本科专业培养目标与课程体系规范性研究[J].成都体育学院学报,2010(6):84-87.〔4〕舒宗礼,夏贵霞,等.社会体育专业特色建设探索[J].北京体育大学学报,2013,36(2):115-119.〔5〕陈明.我国高校社会体育专业人才培养目标的定位与重新定位[J].南京体育学院学报,2013,27 (3):81-86.〔6〕潘志勇.独立学院人才培养存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究,2009(4):119-122.144--. All Rights Reserved.。
泛体育文化研究的哲学批判——一种文化哲学的方法论视角
Philosophical Critic on Pan-Sports Culture Research -a methodological perspective of cultural
philosophy
作者： 杨韵[1];邹玉玲[1]
作者机构： [1]南京师范大学体育科学学院,江苏南京210023
出版物刊名： 北京体育大学学报
页码： 52-57页
年卷期： 2014年 第1期
主题词： 体育文化;体育哲学;文化哲学;哲学批判;人本价值;情感体验
摘要：通过文献资料法，从文化哲学的视角出发，对泛体育文化研究问题进行了哲学的批判与解析。
研究认为，现今的体育文化研究普遍存在着泛化的问题，主要体现在：1）研究形式上对体育与文化的认知局限；2）研究内容上体育本质与实践价值的失落；3）研究本质上体育的人本价值与情感体验缺失。
因而，认为体育文化研究应当以体育中的人之价值的唤醒为根本出
发点，转向一种回归情感体验与大众诉求的研究路径。
体育人文科学的研究旨趣与逻辑进路——基于卡西尔文化哲学的方法论视角
Research Purports and Logistic System of Sports Humanities——Based on the Methodological Perspective of Ernst Cassirer＇s Cultural Philosophy 作者： 杨韵
作者机构： 中国海洋大学体育系,山东青岛266100
出版物刊名： 体育科学
页码： 38-43页
年卷期： 2018年 第6期
主题词： 体育哲学;文化哲学;卡西尔;方法论
摘要：体育人文科学作为一个独立的学科概念,长期被混淆于体育社会科学领域中,既造成了
学科认识层面的严重误读,也使体育人文科学面临更为严峻的生存危机。
基于这一研究现状,依循卡西尔文化哲学对人文科学逻辑的建构之路,对体育人文科学的研究旨趣与逻辑进路进行解析。
研究认为：体育人文科学的研究对象是作为一种意义而存在的体育,对其研究方法的选择应当摒弃旧有的社会科学研究思路,转向对体育之意义的理解与解释。
这一解释性研究方法的运用需要研究者倾注自身的情感体验于其中,充分激发人文科学研究者所独有的创造力,促成体育精神世界的客观化这一体育人文科学研究的目的,构筑体育的人文世界。
结构主义理论视域下的体育过程结构观
结构主义理论视域下的体育过程结构观
杨韵
【期刊名称】《浙江体育科学》
【年(卷),期】2010(032)004
【摘要】根据皮亚杰结构主义理论的基本观点,体育过程结构是在体育与健康全局观的指导下,由教学、锻炼、恢复三要素构成其母结构,并继而形成母结构之下的子结构的复杂整体.且各个子结构都由这三要素所构成,并同时依据每一阶段都由前一阶段的主要内容为主导这一基本转换规律而不断变化发展.体育过程结构正是在这一不断变化发展的过程中形成的动态发展体系.它一方面维持着发展过程中体育基本性质与要求的稳定,另一方面又不断由简单向复杂过渡,继而形成不断优化的更大更新的结构,具有自我调整性.
【总页数】4页(P32-35)
【作者】杨韵
【作者单位】辽宁师范大学,体育学院,辽宁,大连,116029
【正文语种】中文
【中图分类】G80-05
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南京师大
2011年南京师范大学体育科学学院考研招生目录书目专业及方向初试科目复试科目加试科目人数040102 课程与教学论01 体育学科教学论①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③311教育学专业基础综合④--无⑤F149学校体育学⑥运动生理学⑦体育社会学2初试参考书目复试参考书目F149 学校体育学：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数040301 体育人文社会学01 体育社会学02 体育管理系统工程03 体育经济与产业04 体育法学①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③635体育学基础综合④--无01、02、03方向:⑤F150体育管理学04方向:⑤F151法律基础⑥学校体育学⑦体育史16初试参考书目635 体育学基础综合:体育人文社会学专业初试参考书目：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《体育社会学》卢元镇，高教出版社；运动人体科学、体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版复试参考书目F150 体育管理学：《体育管理学》，秦椿林、张瑞林主编，高等教育出版社，2008年版F151 法律基础：《法学概论》，谷春德主编，中国人民大学出版社，2008年第二版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数040302 运动人体科学01 健身运动处方基础理论与应用研究02 老年体质与健康促进03 青少年体质健康研究①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③635体育学基础综合④--无⑤F152体育保健学⑥运动解剖学⑦运动生物化学5初试参考书目635 体育学基础综合:体育人文社会学专业初试参考书目：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《体育社会学》卢元镇，高教出版社；运动人体科学、体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版复试参考书目F152 体育保健学：《体育保健学》，姚鸿恩主编,高等教育出版社，2006年7月第四版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数040303 体育教育训练学01 体育教学理论与实践02 运动训练理论与实践03 运动竞赛理论与实践①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③635体育学基础综合④--无⑤F153运动训练学与专项技术面试⑥体育心理学⑦体育社会学23初试参考书目635 体育学基础综合:体育人文社会学专业初试参考书目：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《体育社会学》卢元镇，高教出版社；运动人体科学、体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版复试参考书目F153 运动训练学与专项技术面试：《运动训练学》，田麦久著，人体出版社，2000年版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数045201 体育教学(专业学位)00 无①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③346体育综合④--无⑤F154体育概论与专项技术面试⑥运动解剖学⑦体育保健学10初试参考书目346 体育综合:《运动训练学》，田麦久著，人体出版社，2000年版；《运动训练学》，田麦久著，高等教育出版社，2006年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2008年版；《运动生理学》，邓树勋主编，高等教育出版社，2005年版复试参考书目F154 体育概论与专项技术面试：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数045202 运动训练(专业学位)00 无①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③346体育综合④--无⑤F154体育概论与专项技术面试⑥运动解剖学⑦体育保健学15初试参考书目346 体育综合:《运动训练学》，田麦久著，人体出版社，2000年版；《运动训练学》，田麦久著，高等教育出版社，2006年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2008年版；《运动生理学》，邓树勋主编，高等教育出版社，2005年版复试参考书目F154 体育概论与专项技术面试：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数045204 社会体育指导(专业学位)00 无①101思想政治理论②202俄语或203日语或204英语二③346体育综合④--无⑤F154体育概论与专项技术面试⑥运动解剖学⑦体育保健学5初试参考书目346 体育综合:《运动训练学》，田麦久著，人体出版社，2000年版；《运动训练学》，田麦久著，高等教育出版社，2006年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2008年版；《运动生理学》，邓树勋主编，高等教育出版社，2005年版复试参考书目F154 体育概论与专项技术面试：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版安静17:14:35备注专业及方向初试科目复试科目加试科目人数040303 体育教育训练学01 体育教学理论与实践02 运动训练理论与实践03 运动竞赛理论与实践①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③635体育学基础综合④--无⑤F153运动训练学与专项技术面试⑥体育心理学⑦体育社会学23初试参考书目635 体育学基础综合:体育人文社会学专业初试参考书目：《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《体育社会学》卢元镇，高教出版社；运动人体科学、体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版复试参考书目F153 运动训练学与专项技术面试：《运动训练学》，田麦久著，人体出版社，2000年版安静17:14:50还有照片类这一站幸福17:15:17还是没接受到安静17:16:11体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版体育教育训练学专业初试参考书目:《体育概论》，杨文轩、杨霆主编，高等教育出版社，2005年版；《学校体育学》，潘绍伟、于可红主编，高等教育出版社，2005年版；《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2009年第二版。
后哲学文化演进中的体育哲学——基于理查德·罗蒂哲学思想的探究
The Sports Philosophy in the Post-Philosophical Culture Evolution --Based on the Philosophy
Thought of Richard Rorty
作者： 杨韵[1]
作者机构： [1]辽宁师范大学体育学院,辽宁大连116029
出版物刊名： 体育科学
页码： 92-96页
年卷期： 2011年 第7期
主题词： 体育哲学;理查德·罗蒂;后哲学文化;新实用主义;后现代主义
摘要：在对当代体育哲学的价值反思的基础上，基于对美国新实用主义哲学家理查德·罗蒂思想的探究，沿袭其对于西方传统镜式哲学的批判，对真理观的颠覆与对哲学基础的瓦解，以及后哲学文化的构建这一内在思想逻辑，尝试在体育哲学领域内构建与之相一致的体育后哲学文化，在体育的自身属性、学科环境以及社会实践等主要方面进行剖析，提出新的体育哲学发展路径。
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中国海洋大学体育史课程大纲
课程英文名称（History of Sports）
【开课单位】体育系【课程模块】学科基础课
【课程编号】040302211225【课程类别】必修
【学时数】 32 【学分数】 2
一、课程描述
（一）教学对象
本课程教学对象为运动训练专业一年级学生
（二）课程介绍
体育史指的是体育运动发生、发展的历史过程。
本课程通过对体育活动历史的考察和研究，让学生能够学习并掌握体育发展过程的主要脉络、标志性历史事件等史实，从而进一步认识体育发展和演变的客观规律，是体育学专业学生主要的选修课程之一，也是人文类课程在体育课程体系中的主要体现。
（三）先修课程：无
二、目的与任务
通过本课程的学习，使学生了解体育的产生、变化、发展规律，掌握古今中外体育发展概况与基本史实知识，明确体育史知识的学习目标、意义与作用。
使学生逐渐学会用历史视角重新审视体育现实问题，培养学生良好的历史思维方式。
三、教学要求
1．教学依托主要参考教材，严格按照教学大纲安排逐步展开教学过程。
2．教学中注重理论与实践相结合，运用大量现实案例充实教学内容，运用多种多媒体形式进行教学，避免基础理论课程易引起的学习倦怠感。
3．教学过程中注重教师与学生的互动，鼓励学生积极参与到教学过程中，表达自己的观点，积极创新，引导学生自主思考体育理论问题。
四、考试形式和成绩构成
（一）考核依据
平时考核与期末考试相结合。
以平时作业、闭卷考试为主。
（二）考核内容及比例：
考勤占10%，作业占30%，期末闭卷考试占60%。
五、教学内容与学时分配
六、选用教材及必读参考书
1. 选用教材
《体育史》谭华主编，高等教育出版社，2009年。
2. 参考书目
《体育史》郝勤主编，人民体育出版社，2006年。
八、撰写小组成员：杨韵撰写时间：2016年12月1日
九、审核人：王伟
十、院（系）学术委员会签章。