教育论文：小学儿童教育心理学
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
中小学心理健康教育论文3篇
中小学心理健康教育论文3篇随着教育改革的推进，心理健康教育成为了教育行政部门日益关注的问题。
《21世纪中国教育振兴行动计划》提出了实施心理健康教育的重要性，以培养学生健康的心理和高尚的情操。
因此，小学生心理健康教育应该引起我们的重视。
在这篇论文中，我将分享我个人三十八年的教育经验，探讨如何认识当前小学生的心理健康状况，以及如何做好小学生的心理健康教育。
在深入学生的研究和生活中，我们会发现以下现象：老师对考试成绩差的学生进行指责，让学生感到自卑和无助；老师对反驳自己的学生进行呵斥，让学生感到委屈和不被尊重；老师对未完成作业的学生进行惩罚，让学生感到恐惧和逃避；老师对学生家长的要求过于严厉，让学生感到被父母和老师双重压力下的无助和焦虑。
这些现象共同点是教师不讲究科学，不尊重学生，以致学生的心理受到了伤害和障碍。
因此，我们需要尊重学生的人格和权利，注重科学的教育方法，建立和谐的师生关系。
教师应该耐心指导学生，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。
同时，家长也应该理解孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有这样，我们才能真正做好小学生的心理健康教育，培养出健康、自信、积极向上的新一代。
对学生进行体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风会让学生感到缺乏尊重、理解、信任和宽容，从而导致心理上的羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远和逆反心理等问题。
这些我们经常忽略的“小事情”实际上造成了我们看不见的心理伤害，破坏了学生的心理状态。
为了探究心理伤害产生的原因，我们需要共同进行调研。
其次，许多教师对心理健康教育的重要性认识不足。
一些教师认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，不是自己应该研究和能够研究的事情，而是专家学者的事情。
为了解决这个问题，学校领导已经开始重视这个问题，并组织教师进行培训，提高教师对小学生心理健康教育的重要性的认识。
这样，我们可以更好地培养学生良好的心理素质，让学生具有稳定的情感、和谐的人际关系、符合其年龄特点的多种心理特点、智力正常、意志力发展好、自控力较强和有较好的适应能力。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅析小学生心理健康教育五府山小学周荣花摘要：随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
一、小学生心理问题的几种类型由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，势必影响一代人的心理，甚至会出现一系列社会问题。
因此，在学校开展心理健康教育、培养优秀心理品质，已是关乎国家、社会未来的刻不容缓的重要工作。
社会的稳定、个人的未来、素质教育的真正落实及以往的研究经验都充分说明：学校开展心理素质养成教育迫在眉睫、势在必行。
综观小学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型:生活挤压型:在家长"望子成龙",老师"盼生成名"的高期望下,学生心理负担加重也是顺理成章的事情、面对来自社会,学校,家庭的挤压,学生的自信心很容易受到挫伤、学习生活中的种种不如意,也就使他们有了在生活的夹层中活着的感觉、思想封闭型:现代生活观念的变革引发了人生价值取向的重新定位、然而,许多家长的世界观却停留在曾经的人生经验里,沉重的生活压力,剥夺了他们与子女交流的时间、因此随着年龄的增长,许多学生不能很好地度过人生的"第二断乳期",思想倾向消极,以致郁久成疾。
情感自卑型:花季的烦恼,家境的贫寒,学习的成绩的低下,阅历的浅薄等等,总要在举手投足间表现出来,于是许多事往往不尽人意,结果经常受到家长,老师的批评指责,长此以往,学生容易产生自卑心理。
二、对心理问题形成现状的分析物质逐渐丰裕。
在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。
小学生心理健康教育论文范文(通用5篇)
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
小学生心理健康教育研究论文范文
小学生心理健康教育研究论文范文关键词：小学生;心理健康教育;德育教育当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。
在这一社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为关键。
本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。
一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析(一)有利于形成教师对学生的正确认识对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。
因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。
首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。
通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。
(二)有助于学校德育工作的开展以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。
这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。
因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。
通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。
二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措(一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合(二)联系学生的日常生活加以整合(三)通过与家长之间的相互配合实现二者的整合学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。
因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。
除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法;还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅谈小学生心理健康一、气氛和谐,方法灵活。
对于小学生来说,他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。
故而,在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活"字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意,又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说,敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势,注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应该精心设置,有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术,例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中.通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识.二、树立榜样，陶冶性情.在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象.有勤奋学习，刻苦钻研,为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外,无所不包。
小学教师心理健康论文_共10篇.doc
★小学教师心理健康论文_共10篇范文一：小学心理健康教育论文浅谈小学生心理健康的培养俗话说得好：三岁定终身，小学生的心理健康关系到其品德、人格、人生观以及价值观的健康发展。
虽然当今小学生的物质生活条件丰富了，但是如果没有适当的引导，在心智不成熟的情况下，很容易走向歧途。
我在平时工作中总结了小学生常见的几方面问题：一、学校内外表现的两面性。
有些学生在学校里面表现得非常乖，学习积极、听话，但是一出到校门或者回到家里，就如同小霸王一样，变得暴戾。
我分析这些小学生的情况，应该是家长教育走进“唯成绩论”的误区，他们认为只要自己的小孩子在学校听话、成绩好就行，从而忽视其他方面的教育，甚至是纵容，这就对心智不成熟的小学生来说，简直是灾难性的，因为很多学生凭着自己的聪明才智在小学阶段可以轻松取得好成绩，而这个阶段往往是一个人品德、人格形成的关键时期，如果在小学这个阶段形成了不健全的品德、人格，在中学的叛逆阶段就表现出来了，因为家长在他们从小就纵容，到了中学阶段，他们已经不再怕大人，如果受不了外界的诱惑，非常容易走上不正确的道路，从而影响一生。
因此，我认为，老师与家长的积极沟通非常必要，不能因为成绩表现好就忽视了其他方面的健康发展，抓学习的同时还要注重小学生的心理健康发展，重视平时的思想教育课，用身边好的事例来教育学生，使得他们容易接受。
二、不尊重长辈。
留守儿童不单单出现在农村基层，随着经济的发展，在城市里面也非常普遍了，即使不是完全的留守儿童，我也认为有一部分是半留守儿童，因为有很多的家长平时没空接送小孩子，甚至没空教育或者检查小孩作业的，跟小孩子一起的时间非常有限，只能交给爷爷奶奶或者委托某些机构，平时的爷爷奶奶非常纵容他们，对于他们的所有要求都尽量满足，这部分的小学生往往就表现出骄横任性，即使他们在学校里面表现得很好，但是在爷爷奶奶面前就完全变个样。
对于这类小学生，我们一定要及时纠正他们的行为，否则他们长大后很容易形成缺乏爱心、公德心的人，我认为，平时要通过多种途径了解小学生的各方面情况，积极与家长沟通，针对性地想办法解决问题，一定努力保证小学生的心理健康发展。
儿童发展心理学论文-儿童心理发展的论文
儿童发展心理学论文-儿童心理发展的论文引言概述：儿童心理发展是心理学研究的一个重要领域，它探讨了儿童从出生到成年的心理变化和发展过程。
了解儿童心理发展对于父母、教育者以及社会工作者都至关重要。
本论文将从四个方面详细阐述儿童心理发展的重要内容。
一、儿童认知发展1.1 感知和感知加工儿童在早期发展阶段主要通过感觉器官来感知和理解外界信息。
他们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来感知世界。
随着年龄的增长，儿童的感知能力逐渐提高，对于细节和复杂信息的处理能力也逐渐增强。
1.2 认知结构的建立在儿童的认知发展中，他们逐渐建立起一套认知结构，用于组织和理解信息。
例如，儿童通过分类和排序来组织他们对于事物的认知。
同时，他们也逐渐发展出逻辑思维和问题解决能力，能够进行推理和抽象思维。
1.3 知觉和认知的关系儿童的知觉和认知密切相关。
儿童通过感知来获取信息，然后通过认知来处理和理解这些信息。
知觉和认知的相互作用促进了儿童对于世界的认知和理解能力的发展。
二、儿童情感发展2.1 情感的基本构成儿童情感发展涉及到情绪、情感表达和情感调节等方面。
情绪是儿童情感的核心，包括喜怒哀乐等基本情绪。
儿童通过情感表达来展示他们的情绪状态，例如通过面部表情、语言和行为等方式。
同时，儿童也需要学会调节自己的情绪，以适应不同的情境和社交环境。
2.2 情感与社会关系儿童的情感与社会关系密切相关。
他们通过与家庭成员、同伴和其他社会成员的交往来建立情感联系。
这种情感联系对于儿童的情感发展和社会适应至关重要。
同时，家庭和学校等社会环境也对儿童情感的发展产生重要影响。
2.3 情感发展的障碍与干预有些儿童可能会面临情感发展的障碍，例如情绪障碍、焦虑和抑郁等问题。
及早的干预和支持对于这些儿童的情感发展至关重要。
家庭和学校等社会机构应提供适当的支持和资源，匡助儿童克服情感发展的难点。
三、儿童社会发展3.1 自我认同的建立儿童社会发展中的一个重要方面是自我认同的建立。
小学生心理健康教育论文10篇
关注细节成就完美——浅谈小学生心理健康教育几点体会摘要:全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
关键字：小学、心理健康、学校、教师当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。
在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。
也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。
作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。
首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。
1、校园主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化建设。
学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
儿童心理学论文(5篇)
儿童心理学论文(5篇)儿童心理学论文(5篇)儿童心理学论文范文第1篇一、讨论课题一个华德福幼儿的家庭生活二、讨论概述华德福教育被誉为世界四大教育理念之一。
事实上，自 2021 年起，华德福教育开头被国人在杂志期刊上介绍，近些年来随着越来越多的人接触到华德福教育，其在我国的影响越来越大。
作为一种非主流的教育模式，其也愈来愈受到教育界特殊是学前教育界人士的广泛关注。
国内许多关于华德福教育的探讨应运而生。
幼儿在园学习效果的维持必需依靠于有效的家庭环境，家园合作始终是幼儿园工作的极为重要的一部分，在华德福幼儿园，这一点尤其突出。
比起主流学校，这种新的教育理念对幼儿的家庭提出了更高的要求和挑战，学校对其家长有许多建议，比如不能给孩子看电视、玩电脑，不能穿有卡通形象的衣物等等，这与我国主流思想下的家庭教育现状背道而驰。
目前国内关于华德福教育的讨论和文章并不多，关注华德福家庭的几乎没有。
然而，对于华德福幼儿家庭生活的探讨不论是对于入读华德福的家庭还是非华德福家庭都是特别有意义的。
本文旨在通过叙事讨论描述一个主流社会的家庭在入华德福后产生的一系列碰撞、冲突的过程。
家庭生活详细是怎样进行的?是否与华德福理念全都?为什么全都或不全都?即，通过对比华德福理念下家庭生活的应然状态和实然状态来探讨华德福教育理念。
在细枝末节的家庭琐事中呈现幼儿及其家长遇到的问题及解决过程，并对此进行探讨，试图对其他接受主流学校教育的幼儿家长供应一些思索和参考。
本文把家庭生活基本上分为外在有形部分和内在无形部分两类，共十四项。
通过连续多日的观看及访谈，从外在有形部分来讲，该幼儿的饮食以有机食品为主;幼儿担当固定的家务;玩耍的范围从客厅到自己的卧房;家居简洁素雅;光线光明;穿衣以纯色无卡通为主;玩具以塑料的乐高玩具为主;有少量卡通玩具和电动玩具，会用电脑打嬉戏、画画;书籍有百余本，从绘本到百科全书;客厅有电视机但并不看;一般晚上八点半睡觉，睡前自己洗漱，家长讲故事;短期旅游主要是在家四周的公园及周边，也有跨省跨国游，家长多选择环境美丽的地方，并会邀请幼儿同伴同往。
小学儿童教育心理学
小学儿童教育心理学一、引言教育心理学是一门研究人的行为和心理过程与教育相互作用的学科，是对于教育问题的系统、科学的研究。
小学阶段是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，通过对小学生教育心理学的研究可以更好地了解小学生身心发展的规律，从而更好地为小学教育提供服务，为孩子们的快乐成长奠定基础。
二、小学生心理特点分析1. 学习兴趣浅，易打断：小学生学习方面的兴趣浅，容易受到周围环境的打扰，很难保持长时间的学习集中。
2. 好奇心强：小学生对未知的事物充满好奇，带着探索心态勇于尝试新鲜事物，善于发问和观察，对待新事物敢于冒险和尝试。
3. 需要轻松愉快的环境：小学生在学习的时候需要舒适愉悦的环境，可以更好地促进他们的学习兴趣。
4. 情感容易波动：小学生的情感波动大，喜怒哀乐换来得快，也跑得快，尤其对成功与失败的处理感受更为深刻。
5. 自制力相对薄弱：小学生的自制能力还不够成熟，情绪的转换非常快，情绪的波动也比较大。
三、小学生教育心理学的应用1. 以小学生的认知发展规律为基础，为教师提供指导和支持，教师需要根据不同年龄阶段和学生认识规律，利用适当的手段刺激学生的认知发展。
2. 引导小学生的情感体验，帮助小学生掌握情感管理的技能。
教师应创设和谐活泼的情感氛围，建立积极的情感体验和回馈机制。
3. 针对小学生自控能力欠佳的问题，教师要通过培养小学生理性思维和自我管理能力来提高小学生的自控能力。
4. 教师需要关注小学生的个性特点，并根据不同的个性开展个性化教育，及时反馈，在提供学习条件和环境方面做出相应调整。
5. 小学生需要父母和社会的关怀，教师应该借助家庭、社会等方面的关爱来提高小学生的整体成长。
四、小学生教育心理问题及应对措施1. 学习兴趣不高的小学生，教师可以通过多彩的教学手段，如生动的讲解、多媒体呈现等方式来激发学生的学习兴趣，为小学生提供切实可行的学习方式。
2. 学生情感体验较为波动的问题，教师应从进一步培养学习兴趣、注重学生自我体验的角度来破解学生情感波动的难题。
小学生心理健康教育论文10篇
小学生心理健康教育论文10篇1. 小学生心理健康教育的重要性小学生是社会的未来，他们的心理健康对于个人成长和社会稳定至关重要。
本文将探讨小学生心理健康教育的意义和价值，以及如何有效进行心理健康教育。
2. 小学生心理健康教育的目标和内容小学生心理健康教育的目标是培养学生积极向上的心态，增强自信心和抗挫能力。
内容包括情感管理、人际交往、心理调适等方面的知识和技能。
3. 小学生心理健康教育的实施策略有效的小学生心理健康教育需要采取多种策略，包括课堂教育、家庭辅导以及校园心理服务中心的建设等。
4. 儿童焦虑症的预防与干预焦虑症是小学生常见的心理问题之一，本文将介绍焦虑症的表现、原因以及预防和干预措施。
5. 小学生抑郁症的识别与干预抑郁症是影响小学生心理健康的常见问题，本文将探讨抑郁症的症状、原因，以及如何及早识别和干预。
6. 家庭教育对小学生心理健康的影响家庭教育在小学生心理健康教育中扮演着重要的角色，家庭环境对孩子的心理成长有着深远的影响。
7. 亲子沟通在小学生心理健康中的作用亲子沟通是培养良好家庭关系和促进小学生心理健康发展的重要手段，本文将介绍亲子沟通的重要性和技巧。
8. 处理小学生心理问题的有效策略在处理小学生心理问题时，需要采取科学有效的策略，包括倾听、沟通、引导等方法。
9. 小学生心理健康教育的评估与反馴对小学生心理健康教育的效果进行评估和反馈是必不可少的，只有不断改进才能更好地促进小学生的心理健康。
10. 小学生心理健康教育的未来发展随着社会的不断进步，小学生心理健康教育也在不断发展，未来的教育应更加注重心理健康，使每个小学生都能获得全面的成长和发展。
小学儿童教育心理学
小学儿童教育心理学
小学儿童教育心理学是研究儿童在学习和成长过程中的心
理发展和行为特点的学科。
它主要关注儿童的认知、情感、社交以及学习动机等方面的心理状态，为教师和家长提供
指导儿童教育的理论支持和实际操作建议。
以下是该领域
的一些重要内容：
1. 儿童认知发展：研究儿童的感知、思维、记忆和解决问
题等认知能力的发展。
了解儿童在不同年龄阶段的认知特点，可以帮助教师和家长更好地设计教学内容和方法。
2. 儿童情感发展：关注儿童情绪的表达、情绪调节和情感
与学习的关系。
理解儿童的情绪状态和情感需求，可以促
进儿童的积极心理状态和良好的学习体验。
3. 儿童社交发展：探讨儿童的社交能力、人际关系和群体
合作等社交行为。
了解儿童在社交互动中的发展特点，可
以帮助教师和家长培养其良好的人际交往能力和社会适应能力。
4. 儿童学习动机：研究儿童学习行为的动机和动力因素。
了解儿童对学习的兴趣、自主性和目标设定，可以帮助教师和家长激发其学习动力和培养良好的学习习惯。
5. 儿童学习困难与特殊教育需求：关注儿童学习过程中可能遇到的困难和特殊教育需求。
了解儿童的学习困难和特殊学习需求，可以帮助教师和家长提供针对性的教育支持和帮助。
通过研究和应用小学儿童教育心理学的理论和方法，可以更好地理解儿童的心理发展和学习需求，为其提供有针对性的教育和支持，促进其全面成长和发展。
小学生心理健康教育论文(最新5篇)
小学生心理健康教育论文（最新5篇）网络时代互联网对中小学生产生了巨大的影响，我们必须对中小学生的心理特征进行分析，探究网络时代学校如何对学生进行健康教育。
中小学时期是青少年心理健康的重要阶段，学校应该从专业课程、老师素质、提高学生自身素养等几个方方面对学生进行心理健康教育，为国家未来的发展，提供心理素质优良的全面人才。
随着信息技术的进步，互联网成为日常生活不可缺少的工具，人们已经全面进入网络时代。
随着网络在生活中各个方面的不断深入，不仅给成年人的生活带来了很多便利，越来越多的中小学生也接触到网络，并且对他们的心理健康产生了很大影响。
由于中小学生正处于青少年阶段，心理和思想都处于一个形成和发展的阶段，具有很强的可塑性。
他们大多数渴望接触新鲜的事物，探究周围的世界。
同样，他们大多数也一样没有丰富的生活经验和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的诱惑，对成长产生不良影响。
在高速发展的信息时代，中小学生接触网络、利用网络进行学习和社交是十分正常的事情，我们不应该把网络视作影响孩子健康成长的洪水猛兽。
要想让孩子在网络时代能够全面健康地成长，就要从以下几个方面做好他们的心理健康教育，使他们懂得合理地利用网络。
一、学校加强对学生的心理健康教育在中小学生成长的过程中，学校的心里健康教育是不可或缺的一个重要环节，在对中小学生心理健康形成巨大挑战的网络时代，学校的心里健康教育显得尤为重要。
学校应该根据中小学生的心理特点，运用有关的知识和方法，培养学生的良好的心理素质。
1.要对学校的所有学生进行心理健康教育，使学生能够不断地正确地认识自我、学会自我心理调节，增加他们的承受心理压力和适应环境的能力，形成良好的心理品质。
2.善于发现学生在成长中产生的心理困扰和心理障碍，并且及时地对学生进行引导，及时摆脱心里障碍，提高心理健康水平，形成良好的心理素质。
学校应该在原有的基础上，设置固定的心理辅导课程，聘用专业的心理教育老师来对学生进行心理学教育，通过有规律的、合理的教育，全面提高学生的心理素质，保证学生的心理健康。
小学心理健康教育论文(优秀3篇)
小学心理健康教育论文（优秀3篇）小学心理健康教育论文篇一一、学生出现心理问题的原因分析1.社会转型期的影响。
当前我国正处于低收入国家向中等收入国家转型，逐步迈入“中等收入陷阱”阶段，这一阶段往往是矛盾集中爆发的时期。
中小学生正处在心理发展的高速变化期，与社会发展的转型发生共振，使他们处于内在生理、心理发展的困惑与外在社会群体心理矛盾冲突的焦点上，更加容易出现心理问题。
2.网络信息时代的影响。
网络改变了人们的生活，在给人们生活带来便利的同时，也给社会带来了许多新的问题。
这一影响表现在中小学生的心理问题上就是：有些学生沉迷于网络游戏，在虚拟世界中他们扮演着种各样的角色，而这些角色又有不同的思想和价值观，他们分不清现实与虚拟。
在虚拟世界中他们可能是呼风唤雨的侠客，他们能够协调与各种角色的关系，但现实中他们沉默寡言，不愿跟人交流，出现人际交往障碍，甚至出现了人格分裂。
我们观察到很多问题学生都特别依赖网络，很多心理问题往往伴随着网瘾的影子。
3.畸型教育的必然结果。
这里包括两方面：一是家庭教育的缺失，二是学校教育的片面发展。
（1）家庭教育缺失是学生心理问题的根源所在。
家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大。
许多家长对心理健康几乎一无所知，有些家长其自身的心理甚至也是病态的。
我们在教育实践中发现，许多问题学生的背后都有一个问题家长。
许多家长简单地把教育孩子的责任推给学校，他们不愿意花时间或者没时间陪孩子，他们能够给予孩子丰厚的物质，却没能给孩子安全、归属、爱和尊重、需要的满足。
（2）社会、学校的心理健康教育观认识不到位。
北京师范大学林崇德教授认为：“现在社会上有一种极不科学、极不严肃的态度对待我们学校心理健康教育的现象，他们无限扩大学生中心理不健康的数据。
他们的思维逻辑是，之所以开展心理健康教育，是因为许多学生心理不健康，这是对心理健康教育认识的最大误区。
”在这种心理健康教育观的影响下，有些学校的心理健康教育的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，针对的仅仅是有心理问题的学生。
小学生心理发展及影响因素的有关论文
小学生心理发展及影响因素的有关论文自从科学心理学创建以来，有关心理发展的制约因素问题一直是心理学的基本理论问题之一。
下面是店铺给大家推荐的小学生心理发展及影响因素的有关论文，希望大家喜欢!小学生心理发展及影响因素的有关论文篇一《影响儿童心理发展的因素》摘要：制约儿童心理发展的二大因素“遗传”和“环境”的争论一直是心理学一个古老的话题。
回顾心理学史上一些著名流派对该问题的阐述，并把制约儿童心理发展的因素归结为透传因素群、环境因素群和个体因素群，并动态地分析他们的作用，有利于我们掌握儿童心理发展的因素，也有利于儿童的心理发展。
关键字：心理发展，影响因素，遗传因素群，环境因素群，个体因素群中图分类号：D844.2文献标识码：A自从科学心理学创建以来，有关心理发展的制约因素问题一直是心理学的基本理论问题之一。
在探讨儿童心理发展因素的过程中，很大时间以来存在着“遗传”和“环境”之争，这场争论从中世纪开始一直持续到最近，尽管现代心理学家们不再持有非此即彼的立场，但回顾历史，考察现在，本文将从心理学派的争论中找出制约儿童心理发展的诸多因素。
尽管在影响儿童心理发展因素问题上，曾经派别林立，观点各异，但是，目前心理学界普遍认为，影响儿童心理发展的因素群可归为三大类：自然因素群、环境因素群和个体因素群。
1自然因素群该因素群包括遗传生理因素和先天因素。
遗传因素是指前代遗传以及在此基础上个体生长、发育乃至衰老、死亡的整个过程中的一系列生理解剖特点，现代心理学认为，遗传和生理因素，特别是脑、神经生理方面的特征是心理现象产生的物质基础，为心理发展提供了可能性，没有了这个基础，一切发展都是不可能的，但是，它对心理发展不起决定作用。
先天因素是指出生前影响个体生长发育的诸因素，除遗传基因决定外，还有一些是由先天环境影响造成的，其中较重要的有母体环境。
母体环境就是出生前影响胎儿生长发育的生物环境，一般称为理化环境。
有关研究表明，在母体环境中，营养、温度、药物、辐射等保健方面的因素对胎儿的生理发育和心理发生作用极大，甚至对出生以后儿童的健康和适应能力的发展都有重要影响。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅析小学生心理健康教育五府山小学周荣花摘要：随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
一、小学生心理问题的几种类型由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，势必影响一代人的心理，甚至会出现一系列社会问题。
因此，在学校开展心理健康教育、培养优秀心理品质，已是关乎国家、社会未来的刻不容缓的重要工作。
社会的稳定、个人的未来、素质教育的真正落实及以往的研究经验都充分说明：学校开展心理素质养成教育迫在眉睫、势在必行。
综观小学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型:生活挤压型:在家长"望子成龙",老师"盼生成名"的高期望下,学生心理负担加重也是顺理成章的事情、面对来自社会,学校,家庭的挤压,学生的自信心很容易受到挫伤、学习生活中的种种不如意,也就使他们有了在生活的夹层中活着的感觉、思想封闭型:现代生活观念的变革引发了人生价值取向的重新定位、然而,许多家长的世界观却停留在曾经的人生经验里,沉重的生活压力,剥夺了他们与子女交流的时间、因此随着年龄的增长,许多学生不能很好地度过人生的"第二断乳期",思想倾向消极,以致郁久成疾。
情感自卑型:花季的烦恼,家境的贫寒,学习的成绩的低下,阅历的浅薄等等,总要在举手投足间表现出来,于是许多事往往不尽人意,结果经常受到家长,老师的批评指责,长此以往,学生容易产生自卑心理。
二、对心理问题形成现状的分析物质逐渐丰裕。
在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。
小学生心理健康论文
⼩学⽣⼼理健康论⽂⼩学⽣⼼理健康论⽂（通⽤17篇） 在⽇常学习和⼯作中，⼤家都尝试过写论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们的科学研究能⼒。
如何写⼀篇有思想、有⽂采的论⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学⽣⼼理健康论⽂（通⽤17篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学⽣⼼理健康论⽂篇1 摘要：健康的⼀半是⼼理上健康，不久前有⼈预⾔，⼼理疾病将是21世纪之患。
⼩学⽣作为21世纪的建设者和接班⼈，他们的⼼理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴，让孩⼦们掌握⽂化知识的同时让他们拥有⼀个健康的⼼理是我们教育⼯作者们的神圣职责。
关键词：⼩学⽣；⼼理健康；教育 ⼩学阶段是个体⾃我概念逐渐形成的⼀个重要时期，由于孩⼦们缺乏⽣活经验，对⽣活没有正确的认识，⼈⽣观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和分辨是⾮的能⼒，极容易⾛⼼理“弯路”。
对学⽣进⾏⼼理健康教育，使他们拥有健康的⼼理就显得尤为重要。
这意味着，⽼师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，还应成为⼀个合格的⼼理辅导员，承担起开展⼼理健康教育的新任务。
作为⼀名⼩学⼀线教师，我就⾃⼰在教育教学中对⼩学⽣⼼理健康教育⼯作的⼀点尝试和体会与⼤家⼀起交流。
⼀、教师⾃⾝要拥有健康的⼼理并掌握⼀定的⼼理健康知识 “教师是⼈类灵魂的⼯程师。
”教师的思想、⾔⾏、举⽌都会给学⽣带来举⾜轻重的影响，因此，要求教师不但要拥有较⾼业务知识，还应拥有良好的⼼理素质。
同时，教师还要掌握⼀定的⼼理健康知识，在教育教学中时刻以“学⽣⼼理健康辅导员”的⾝份深⼊学⽣的⼼灵进⾏教育。
当学⽣需要关⼼、帮助时，教师只有⽆私地对学⽣倾洒爱的⽢露，才能更好地塑造、净化学⽣的⼼灵。
学⽣只有在教师真⼼、真情、真爱的陶冶下，才能拥有⼀个健康的⼼理，才会更积极地投⼊到学习⽣活之中。
⼆、关注学⽣⼼理，营造⼀个良好课堂⼼理环境 作为教师，不但要重视学⽣的学业发展，还必须关注学⽣的⾝⼼健康。
教师虽然掌握了⼀些⼼理学知识，但还不能很好地了解学⽣⼼理，⼤多数教师认为⼩学⽣⼼理问题会随着年龄的增长迎刃⽽解。
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小学儿童教育心理学1、什么是心理学？（小学教育心理学）2、为什么学心理学？（小学教育心理学）3、怎么学心理学？（小学教育心理学）例：模仿（绍兴晚报2月11日）吉林省公主岭市某村的5岁女孩瑶瑶聪明活泼，喜欢看电视，特别喜欢模仿电视里的人物言行，并经常表现给他人看。
她最喜欢《还珠格格》中的小燕子。
2003年1月25日，她看了小燕子上吊的镜头，就模仿起来，用鞋带往脖子上扎，当时被家人发现而制止。
1月29日下午，瑶瑶趁没有人注意，溜进一间房子进行了危险的尝试。
下午4点，有人进房时发现瑶瑶上吊了，一根绳子紧紧地勒在她的脖子上，另一头系在衣柜的把手上，脚下有一条小凳，她的脸上已经白得发青，舌头耷拉了出来。
在昏迷10天以后，终因抢救无效而死亡。
1、如何从心理学角度分析此事件？2、从中得到何种启示？第一讲绪论人不可被教，只能帮助他发现自己。
——伽利略一、小学儿童教育心理学对于小学教育心理学的认识：1、什么是心理？2、什么是儿童心理？心理学的研究对象是人的心理现象，心理学是研究心理现象的发展变化规律的一门科学。
心理现象又称心理活动，简称心理，不仅人有，动物也有。
但两者的心理有本质的区别。
人既是自然实体，又是社会实体，是社会关系的总和。
心理现象包括：心理过程、心理状态、心理能力和心理品质。
小学儿童教育心理学小学儿童教育心理学研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。
小学儿童的心理的心理过程、心理状态、心理能力和心理特征紧密联系、相辅相成。
心理状态和心理品质在心理过程的基础上形成也在心理过程中表现出来，使个体的心理过程带上个体独特的色彩。
心理状态和心理品质制约、调节心理过程。
要掌握完整的心理，就必须把一个人的心理过程、心理状态、心理能力和心理品质综合起来加以考察。
二、小学儿童的心理特征1、小学儿童思维比较单纯，想法比较幼稚。
2、小学儿童情绪情感外露，喜怒形于色。
3、小学儿童活泼好动。
4、小学儿童兴趣广泛，好奇心强。
5、小学儿童喜欢模仿。
6、小学儿童喜欢表扬。
三、小教心理学的研究任务1、研究儿童心理发展的的特点。
2、制定适合儿童心理发展特点的教育措施。
3、使学生的智力得到正常发展。
4、引导儿童形成良好的人际关系。
5、培养儿童的健全人格和稳定情绪。
6、培养儿童的学习兴趣和学习动机。
7、促进儿童的心理健康成长和发展。
四、小教心理学研究的原则（一）小学教育心理学研究的基本原则小学教育心理学科学研究的基本原则是：1、客观性。
2、特殊性。
3、系统性。
4、实践性。
（二）小学儿童教育心理学的研究方法1、观察法在自然情景中，通过被观察者的外部表现搜集相关材料，了解其心理现象和行为特点的方法。
孔明的《知人》：“问之以是非以观其志，穷之以辞辩以观其变，咨之以计谋以观其识，告之以祸福以观其勇。
醉之以酒以观其性，临之以利以观其廉，期之以事以观其信。
”如照镜的研究。
诚实研究：让儿童蒙上眼睛，从客厅一角摸索到另外一个角落，用针去刺机械猴的尾巴。
当针刺中时，机械猴会发出叫声，随后落下一件食品和玩具以示奖励。
研究中，主试故意走开，暗地里观察被试一个人的表现，每个人做10分钟，研究者观察并记录被试的诚实（蒙双眼）和欺骗（拉下蒙布）的次数。
通过观察法所获结果往往较客观，但是，观察法往往不能察知被试的真实心理状态。
2、实验法1879年，冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理学实验室，标志心理学作为一门科学的诞生。
实验法是人为地控制和改变一定的条件以引起被试的某种心理现象并加以研究的方法。
由实验者操纵的变量叫自变量（实验变量），由实验变量而引起的特定反应叫应变量，实验过程中需要加以控制的与实验目的无关但可能影响实验结果的叫无关变量。
１）实验室实验法是在实验室里利用一定的仪器设备严格控制实验条件以引起被试某一心理现象并加以研究的方法。
如条件反射的研究。
优点在于控制较严格、结果较准确、可以重复实验。
缺点在于存在情景效应，可能与实际生活中的心理现象有差异。
实验室实验法例举：母爱研究：美国心理学家哈洛在笼子里关了一只小猴子，另外做了两个假母亲，让小猴对于两个人造母亲作出选择，一个是有裸露的金属丝网做成，但是能够机械性地给小猴吃奶，另外一个裹着长毛绒布，但是不提供食物。
最后，小猴宁愿选择裹长毛绒布的假母所给予他的接触上的愉快。
于是为了找东西吃也去裸露金属网母亲，但当家的仍然是长毛绒母亲所在的地点，特别是当小猴在笼中受到惊吓时往往把长毛绒母亲当作庇护者。
研究还表明，增加假母猴的母性特征能够增加她的吸引力：会摇动的比静止的、较温暖的比较冷的更加受到猴子的依恋，那些年龄很小的猴子尤其如此。
２）自然实验法（现场实验）在自然环境下，有目的地创设一定条件以引起某种心理现象并加以研究的方法。
如皮格马里翁效应、街角的从众实验。
鲁迅：“如果有一个人往地上吐一口痰，并且蹲下来研究的话，那么一定会引得一大群人也来围观。
”优点在于实验结果较客观，缺点在于花费较大，变量较难分析，结果也较难分析，情景也较难控制。
自然实验法例举：偷窃实验：莫拉蒂让一个同谋者在纽约市海滩上随便找一个实验对象，把浴巾放在离他大约5尺远的地方，随后在浴巾上轻松地躺下，用随身带的收音机听了几分钟音乐，然后放下收音机沿在海滩散步去了。
几分钟以后，一个扮成小偷的研究者走了过来，他假装要偷走收音机。
有多少被研究者会制止他呢？在20次中只有四个人站了出来。
研究变动了同谋者去散步之前对实验对象说一句“注意一下我的东西”，而每个实验对象都答应了。
在20次实验中，有19次，研究对象都站出来阻止犯罪的人。
他们追赶小偷，叫他停下来，让他作解释，甚至与他拉扯，有人干脆抢下收音机。
一致原理：人们一旦作出了承诺，其行为就会努力来维护此项承诺。
3、调查法是根据所研究的课题的目的和要求，事先设计一些相关问题，要求有关人员回答，以找出其心理活动的特点和规律的方法。
4、个案研究法是利用日记、传记等搜集被试各方面的资料以分析其心理现象的方法。
通常搜集的资料涉及个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等方面的资料。
5、测验法是采用一套事先经过标准化的问题（心理测验量表）对被试的心理进行测定、鉴别和分析的一种方法。
第二讲儿童心理发展的制约因素1、遗传决定论：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。
”2、环境决定论：华生：“给我一打健康而没有缺陷的儿童，我可以在自己设定的环境里将他们培养成为任何类型的人。
”一、先天因素的影响（一）遗传传递因素遗传传递是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。
这个过程传递了上一代的遗传基因，遗传基因直接影响儿童的生理的发育，也间接影响儿童的心理的发展。
1、儿童的生理的发展形式。
2、儿童的生理的发展程度。
（二）先天环境因素1、胎儿期的营养。
2、母亲的服药。
3、母亲的酗酒、吸烟、吸毒。
4、母亲的疾病。
5、母亲的情绪。
6、胎儿期的教育。
二、家庭因素的影响（一）家庭对儿童心理发展的影响特点：1、启蒙性。
2、长期性。
3、感染性。
4、情感性。
（二）家庭结构的影响1、大家庭多头管理2、核心家庭直接管理3、残缺家庭偏向管理（三）家庭氛围的影响1、活动氛围（1）智力活动氛围（2）非智力活动氛围2、关系氛围（1）和睦氛围（2）非和睦氛围（四）家长的教育态度1、民主型2、专制型3、放任型4、溺爱型三、学校教育的影响（一）教师的教育态度的影响1、教师的民主型的教育态度2、教师的专制型的教育态度3、教师的放任型的教育态度（二）教师的期望的影响1、高期望2、低期望（三）学习内容的影响：学习内容中渗透着文化价值、行为准则。
（四）同伴交往的影响：儿童在同伴交往中学习行为规范。
（五）学习活动的影响。
四、社会文化因素的影响文化是凝聚在一个社会、民族、国家中的世世代代传承下来的物质财富和精神财富的总和。
社会文化因素起着促进儿童的社会化和个性化的作用。
社会化是个体学习掌握生活知识和技能，成为社会人的过程。
个性化是个体在社会化过程中形成自己的独特特征的过程。
社会文化影响的方面：1、通过文化的传承，使儿童了解掌握前人的生活经验和生活方式。
2、向儿童传递民族的行为准则和价值规范。
3、使儿童能够与周围人建立良好和谐的关系。
文化影响的途径：1、民族、地域、习俗、时尚的影响。
河北、山东的沙袋育儿。
2、大众传播媒介的影响。
电视、网络、报纸、书籍等的影响。
人们交往过程中的信息传递的影响。
五、个体实践活动的影响个体的学习、游戏、劳动、交往等实践活动对个体的心理发展有影响。
1、社会实践活动促进个体的心理发展。
2、主观努力促进心理发展。
3、训练和练习促进心理发展。
4、个体的自我认识和自我调节促进心理发展。
第三讲小学儿童的心理过程头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
——普罗塔戈一、感知过程是个体利用感觉器官对客观事物加以反映获得感性经验的过程。
（一）感知的形式1、感觉的形式（1）外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉（2）内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉2、知觉的形式时间知觉、空间知觉和运动知觉（二）感知的特性1、感知的选择性个体总是选择事物一部分刺激作为感知的对象，而其他事物则成为衬托对象的背景的特性。
2、感知的整体性个体把感知对象的孤立部分和部分属性感知成为一个整体的特性。
3、感知的理解性在感知时，个体根据以往的经验理解事物，并用词标志出来的特性。
（三）小学儿童的观察的发展1、观察的本质观察是一种有目的、有计划，比较持久的感知。
2、小学儿童观察的特点（1）观察的目的性比较差。
（2）观察持续时间比较短。
（3）观察的系统性比较差。
（4）观察的概括性比较差。
（四）小学儿童的观察的培养1、引导儿童明确观察的目的。
2、给儿童讲清观察的任务。
3、培养儿童观察的兴趣。
儿童喜欢观察活动的、色彩鲜艳的、图象清晰的、新奇的事物。
4、让儿童掌握有关对象的知识。
5、教给儿童观察的方法。
二、记忆记忆是个体对过去经历过的事物在其头脑中的反映。
（一）记忆的环节1、识记（1）根据目的性：有意识记和无意识记（2）根据理解性：机械识记和意义识记2、保持3、再现：再认和回忆（二）记忆的形式1、短时记忆信息贮存时间在1分钟以内的记忆。
短时记忆的容量为7±2单位，或叫Chunk。
短时记忆依靠维持性复述得到保持。
维持性复述使信息能较长时间保持在短时记忆中，它发生在不要求以后提取的情景中。
精制性复述是重复要记住的信息，而且把它同已经在长时记忆中的其他概念建立联系。
信息加工过程中最关键的加工是编码。
听觉编码是短时记忆中信息的重要的编码方式。
短时记忆中也有视觉编码和语义编码。
2、长时记忆信息贮存时间超过1分钟，乃至数年或更长时间的记忆。
长时记忆的容量是无限大，这与突触形成的方式有关，因为突触形成的可能性是无限的。
长时记忆的内容主要以言语和形象为主。