部编版三年级上册语文25《掌声》优秀课件
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部编三年级上册语文25 掌声【护眼版】
英子给你留下了怎样的印象。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投
向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫 了一会儿，慢吞吞地站了起来，
眼圈红红的 。在全班同学的注视下，她终于一
摇一晃地走上了讲台。
无奈
自卑
恐惧
痛苦
从那以后，英子就 像变了一个人似的，不 再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
掌声 班级
tóu
轮流 投向
liè zhèn
热烈 镇定
lián
联欢会
mò
默默
diào
调来
shù
讲述
lào zī shì
腿脚 落下 姿势
kuànɡ
情况 一摇一晃
pǔ yōu
普通 忧郁 勇气
默落镇姿势投 调况烈述普忧联
掌班默腿轮投 调摇晃烈勇
请将生字按结构分类。
上下结构
掌烈 晃勇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
左右结构
班 默腿轮 投 调摇
地来到教室，下课后又总是最后一个离开。后来， 英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同 学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在 同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后， 同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她感受到 了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇气战胜 自己，微笑着面对生活。
读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？ 你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的 变化？画出来和同学交流。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼
1. 读了小英的来信，你可以把你的心里话 写一写，给小英写封回信吧！
2. 回家后把《掌声》这个故事说给自己的 爸爸妈妈或朋友听。
三年级语文《掌声》教学课件(通用10篇)
三年级语文《掌声》教学课件 篇1 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
作者简介
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
人教部编版《掌声》优秀课件(共12张PPT)
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
对பைடு நூலகம்读
1.在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上
了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一躬浓，浓然的后关，爱在，掌声里 一摇一晃地走让下了世讲界台变。得更美好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子给我来信说：学“我的永远注不视会下忘记，那她掌声终，于因为一它摇使一我明晃白地，同走学上们了并没讲有台歧视。我就。 在英子刚刚站定的
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
投英向子犹调豫来了摇一晃会儿热那，烈慢一勇吞刻气吞地，站教了起室来里，眼骤圈然红红间的响。 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声 掌大声家是 的最掌高声的给赞了美我里，极是大，大的我家鼓共励们同，看分使享我到成鼓，功起的勇英喜气子悦。的泪水流。了下来。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没
有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇
气 想一想
。”
掌声还你是从_英_子__的__信_中__读_懂_。了什么？
写一写
谢谢!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 你从英子的信中读懂了什么？ 她的普通话说得很好，声音也十分动听。
你体会到英子怎样的心情？ 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。
统编教材三年级上册语文课件-25.掌声
一锤定音(在带点的字正确的读音后画“√”)。
全班•(bā√n pān) 讲述•(sh√ù sù)
姿(zh•ī zī)势√ 调(dià•o tiá√o)查
选字填空。 投 腿默
热(烈 ) ( 腿 )脚 (投 )降 ( 掌)握
班掌 ( 默 )写 (轮 )流
烈 摇轮 全(班 ) ( 摇 )晃
根据课文内容，选择合适的词语填空。 标准 自信 勇气 犹豫 忧郁 鼓励 赞扬 镇定 文静 珍惜 文静 的小英因为残疾而 忧郁。在一次轮流讲故事的课堂上， 犹豫的她在同学掌声 鼓励下镇定 情绪，用 标准的普通话，生动地讲述故
在全班同学的注视下，她 终于一摇一晃地走上了讲台。
动作描写
英子向大家深深地鞠了
一躬，然后，在掌声里一摇
一晃地走下了讲台。
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌 声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
里响起一阵热烈的掌声，我猛一抬头，只见同学们望着我，有的竖起 了大拇指，有的小声细语地说：“别害怕，你一定会成功的！”总之， 同学们个个都向我投来鼓励、支持的目光。我一下子觉得轻松多了， 心中突然涌起一股暖流。这时，手也不抖了，腿也不颤了，脸也没有 那么烧了。一开口，我就说出了肺腑之言。教室里又一次响起了那催 人前进的掌声。看着那么多双赞许的目光，那么多张灿烂的笑脸。我 情不自禁地笑了。这一切都是“它”的功劳，是“它”鼓舞我前进， 是“它”给予我力量。
一片，左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子移动，生怕汤汁洒在 新衣服上。本来筋脉突兀的干巴的手此刻一用力青筋更加明显。
这段文字重点抓住夹菜时的动作，神态，突出她 的小心谨慎。
最新部编版三年级语文上册第25课《掌声》课件
课后作业
我们在别人的帮助下，肯定有了很大的改变。比如：以前的我写 数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常 得“优秀”呢！以前我上公交车，总是抢座位，通过班会的教育，我 现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！以前我总是和小弟弟抢东西吃， 现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
用你自己的笔记录下自己“改变”的故事吧！
人教版小学语文三年级
25 掌 声
（第一课时）
手
引入新课
小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得 到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓过掌吗？为什么为 别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
我会认
mò lào zī shì tóu diào
默落姿势投调
kuàng liè zhèn shù pǔ yōu lián
归纳总结
本文叙述了一个腿脚残疾的女孩 英子，因为第一次上台讲故事时获得 了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的 故事。因为她小时候生过病，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。她自卑、忧郁、孤单、沉默， 内心十分痛苦。
拓展延伸
这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一 句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞；爱是夏日一缕清凉的 风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
骤然——( 突然
)
持久——( 长久
)
课堂小练
掌声对英子有什么作用？
1.鼓励她站起来了。 2.使她鼓起了生活的勇气。 3.不再忧郁，变得活泼开朗。
课堂小练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！ 2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件
2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
语文三年级上册第25课《掌声》原文课件
语文三年级上册第25课《掌声》原文课件一、教学内容本课是三年级上册语文教材第25课《掌声》，主要内容是让学生通过朗读和感悟，了解故事中的人物情感变化，以及掌声对于人物的影响，从而培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解故事中人物的内心情感，培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解故事中人物的内心情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段掌声的视频，让学生感受掌声的魅力，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知故事中人物的内心情感。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自己对于故事中人物的感悟，以及掌声对于人物的影响。
4. 课堂讲解：通过PPT课件，对课文进行讲解，引导学生理解故事情节，感悟人物的内心情感。
5. 例题讲解：通过实例，讲解本课的生字词，让学生学会运用到实际情景中。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习。
8. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：掌声2. 主要人物：英子3. 人物情感变化：自卑→自信4. 掌声的影响：改变人物命运，收获友情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，完成下列填空。
课文讲述了_____的故事，她原来很____，后来在同学们的____下，变得____。
2. 答案：课文讲述了英子的故事，她原来很自卑，后来在同学们的鼓励下，变得自信。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本课教学过程中，学生对于课文的理解和感悟程度较高，但在运用生字词方面还需加强。
2. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在遇到困难时，是如何战胜困难的，以及周围人的鼓励和支持对自己的影响。
三年级语文上《掌声》456PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲
掌声
自学指导（三）
在课文中有哪些句子让你感动 的？主选择自己喜欢的句子读一读 ，并说说你欢这句的理由。
喜欢的句子
• 例如： 英子给我来信说：“我永远不会忘 记掌声，因为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信 心
神态、动作的句子
• （2）……全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。……
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的拿。不在定主全意班同学的注视下， 她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了 掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。……故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版三年级语文上册
第二课时
• 学习目标：
1.有感情地朗读课文，能用自己 的话复述课文。
2.理解课文内容，知道人与人之 间都需要关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。
自学指导（一）
同学们为什么给英子掌声 ？她得到掌声后心情有哪些变 化？你是怎么看出来的？并用 “____”画出她的神态、动作 的句子。
思考问题：
• 1.后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4 自然段）
• 2.英子得到同学们几次掌声，心里有什么变 化呢？
自学指导（二）
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么不同 ？从这两次掌声里，你体 会到了什么？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什 么不同？
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来 ，眼圈红红的。在全班同学的注视下到了很多， 让我们交流交流各自的想法。
当我们受挫折时，不要灰
心丧气，要坦然地接受别人 给以真诚的帮助；同时，也 要帮助和鼓励身处困难的人 。“曾人玫瑰，手有余香”
自学指导（三）
在课文中有哪些句子让你感动 的？主选择自己喜欢的句子读一读 ，并说说你欢这句的理由。
喜欢的句子
• 例如： 英子给我来信说：“我永远不会忘 记掌声，因为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励， 使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信 心
神态、动作的句子
• （2）……全班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。……
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的拿。不在定主全意班同学的注视下， 她终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了 掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。……故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版三年级语文上册
第二课时
• 学习目标：
1.有感情地朗读课文，能用自己 的话复述课文。
2.理解课文内容，知道人与人之 间都需要关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。
自学指导（一）
同学们为什么给英子掌声 ？她得到掌声后心情有哪些变 化？你是怎么看出来的？并用 “____”画出她的神态、动作 的句子。
思考问题：
• 1.后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4 自然段）
• 2.英子得到同学们几次掌声，心里有什么变 化呢？
自学指导（二）
同学们的第一次掌声 和第二次掌声有什么不同 ？从这两次掌声里，你体 会到了什么？
同学们的第一次掌声和第二次掌声有什 么不同？
• （3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来 ，眼圈红红的。在全班同学的注视下到了很多， 让我们交流交流各自的想法。
当我们受挫折时，不要灰
心丧气，要坦然地接受别人 给以真诚的帮助；同时，也 要帮助和鼓励身处困难的人 。“曾人玫瑰，手有余香”
部编版三年级上册语文第25课《掌声》
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。
部编版小学语文三年级上册生字教学第25课《掌声》
结构：左右
偏旁：车 笔画数：8
组词：车轮 轮流 年轮
笔顺：
造句：天上挂着一轮圆月。
tóu
音序：T 偏旁：扌 组词：投入 笔顺：
结构：左右 笔画数：7 投资 投球
造句：爸爸投球的姿势特别帅气。
gān g
音序：G 偏旁：刂 组词：刚刚 笔顺：
结构：左右 笔画数：6 刚才 刚强
造句：奶奶刚刚给我打了一个电话。
部编版小学语文三年级上册生字教学
25.掌声
会写字
zhǎn g
音序：Z 偏旁：手
结构：上下 笔画数：12
组词：手掌 掌声 掌控
笔顺：
造句：台下响起了雷鸣般的掌声。
bān
音序：B 偏旁：王 组词：班级 笔顺：
结构：左中右 笔画数：10 班长 班会
造句：我弟弟所在的班级是三年级（2）班。
mò
音序：M 偏旁：黑 组词：默写 笔顺：
结构：左右 笔画数：16 沉默 默认
造句：她沉默了一会儿，又继续说下去。
lí
离
音序：L
结构：上下
偏旁：亠 笔画数：10
组词：离开 离别 聚少离多
笔顺：
造句：他离开故乡已经多年了。
tuǐ
音序：T
结构：左右
偏旁：月 笔画数：13
组词：鸡腿 腿脚 后腿
笔顺：
造句：小明最爱吃妈妈做的鸡腿。
lún
音序：L
ào
音序：D 偏旁：讠 组词：调动 笔顺：
结构：左右 笔画数：10 曲调 声调
造句：这首曲子曲调优美。
yáo
音序：Y 偏旁：扌 组词：摇动 笔顺：
结构：左右 笔画数：13 摇摆 动摇
造句：荷叶在风中摇摆着身子。
新部编版三年级上语文25《掌声》优质公开课教学课件
第2课时
上节课我们通过读课文，了解到 和我们差不多大的英子同学，受到病 魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这 节课，我们将去了解英子和同学们的 情感世界。
整体感知
英子小时候生过病，腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老 师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台， 当英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌 声，英子的故事讲得很好，声音也很动听， 故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。
我会写
掌晃烈勇班默 轮投调摇腿
仔细观察这些生字结构，你发
现了什么？ 上下结构： 掌、晃、烈、勇 左中右结构： 班 左右结构： 默、轮、投、调、摇、腿
结构： 左右
tóu
书写指导：
“投”要写得左窄右宽。
结构： 左右 书写指导： “调”要写得左窄右宽。
tiáo
yáo 结构： 左右 书写指导： “摇”要写得左窄右宽。
一、给句子中加点的字选择正确的读音。
. 1. 她得过小儿麻痹症，腿脚落（l√ào luò）
下了残疾。
. 2. 老师是刚调（d√iào tiáo）过来的。
二、根据课文内容填空。
英子犹豫了一会儿，慢__吞__吞__地站了起 来，眼圈红__红__的。在全班同学的注__视__下， 她终于一__摇__一__晃__地走上了讲台。就在英子 刚刚站定的那一刻，教室里骤__然__间__响起了 _掌_声__，那掌声_热__烈_而_持__久_。
再次听到同学们的掌声时，英子 内心是多么的——（ 感激 ）
英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子在掌声中，向大家深深地鞠 了一躬，无数的话语在英子心头涌动， 她想说：_____________。
原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！
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你体会到英子怎样的心情？
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这句话是对英子哪些方面进行的描写？ 动作描写 神态描写
组词巧区分
掌( 掌声 ) 常( 经常 ) 轮( 轮流 ) 论( 议论 )
班( 班级 ) 斑( 斑纹 )
摇( 摇晃 ) 遥( 遥远 )
读一读
犹豫
拿不定主意
。
忧郁
忧伤愁闷
。
练习用这两个词语说话。
想一想
带着下面的问题默读课文第1自然段。 1.想一想：英子是一个怎样的女孩？
用横线画出描写英子的句子。 2.联系身边的人和事，想一想，从这些句
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学英的子注，视有下同，学她们终的于同一情摇、一理晃解地、走鼓上励了、讲信台任。，就在 英子刚希刚望站你定能的尽那早一走刻出，自教卑室的里阴骤影然，间不响再起忧了郁掌。声，那掌声
热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声是一段鼓励的话语。
二、小组合作学习目标
1.相互听读生字表中的生字，(先说字的读音，再给 生字组词)检查预习情况。
2.分段读课文，相互纠正读音。 3.交流词语的意思。 4.交流课文讲了一件什么事。
读一读
mò
默默
diào
调来
shù
讲述
lào
落下
zī shì tóu
姿势 投向
kuàng
liè zhèn
情况 热烈 镇定
pǔ
就暖在暖英地子激刚励刚人站战定胜的自那卑一。刻，你 想对她说些什么？
品读第二次掌声
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。她的掌普声通是话最说高得的很赞好美，，声是音大也家十共分同动分听享。故事讲 完了，教室成里功又的响喜起悦了。热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了 一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
普通话
yōu
lián
忧 郁 联欢会
读一读
默落姿势投 调况烈镇述
普忧联
巧区分
落[lào]，义同“落(luò)”；“落”表示“掉 下来，往下降”“遗留在后面”等意思时，读luò， 如，下落、落后；表示“丢下，遗漏”时，读là， 如，落下、落字；“形容态度大方”时，读luō，如， 大大落落。
巧区分
调[diào]来。“调”表示“调动，安排； 曲调，音乐上高、低、长、短配合和谐的一组 音；语言中字音的声调”等时，读diào；表示 “配合均匀；挑拨，挑逗”时，读tiáo。
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第一课时
猜一猜
掌声
这是什么情况下的掌声？
读文要求
一、我的独立学习目标
1.默读课文，注意长句子间的停顿，并为自然段标 上序号。
2.遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌 请教，然后多读几遍。
3.用“□”画出不理解的词语，依据生字表用“○” 圈出本课生字。
读文要求
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第二课时
说一说
掌声 班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃 热烈 勇气
想一想 英子前后有怎样的变化？为什么会
有这样的变化？
说一说
默读课文第3自然段。想一想：同学们 给了英子几次掌声？用不同的符号标记出 来，并简单写写自己的感受。
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
子里你感受到了什么？
说一说
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢？ 你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
想象一下，英子也想去干什么？
说一说
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信
说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同
学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我想一鼓想起勇气
。”
掌声还你是从_英__子_的__信__中_读__懂。了什么？
写一写
谢谢!
想象一下，现在的英子是个怎样的女孩了？
她还会和同学们一起
一起
、一起
、 ……
说一说
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
对比英子前后的表现，你有什么疑惑吗？ 忧郁—开朗
英子变化前和变化后真是判若两人。
写一写
谢谢!
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
如果你是英子，你会 怎么想？用一个词语形容 英子当时的内心感受。
感激 热泪盈眶
说一说，你了解到了什么？假如你是英 子的同学，你想用掌声对英子说什么？
对比读
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上 了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一浓躬浓，的然关好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
这句话是对英子哪些方面进行的描写？ 动作描写 神态描写
组词巧区分
掌( 掌声 ) 常( 经常 ) 轮( 轮流 ) 论( 议论 )
班( 班级 ) 斑( 斑纹 )
摇( 摇晃 ) 遥( 遥远 )
读一读
犹豫
拿不定主意
。
忧郁
忧伤愁闷
。
练习用这两个词语说话。
想一想
带着下面的问题默读课文第1自然段。 1.想一想：英子是一个怎样的女孩？
用横线画出描写英子的句子。 2.联系身边的人和事，想一想，从这些句
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学英的子注，视有下同，学她们终的于同一情摇、一理晃解地、走鼓上励了、讲信台任。，就在 英子刚希刚望站你定能的尽那早一走刻出，自教卑室的里阴骤影然，间不响再起忧了郁掌。声，那掌声
热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 掌声是一段鼓励的话语。
二、小组合作学习目标
1.相互听读生字表中的生字，(先说字的读音，再给 生字组词)检查预习情况。
2.分段读课文，相互纠正读音。 3.交流词语的意思。 4.交流课文讲了一件什么事。
读一读
mò
默默
diào
调来
shù
讲述
lào
落下
zī shì tóu
姿势 投向
kuàng
liè zhèn
情况 热烈 镇定
pǔ
就暖在暖英地子激刚励刚人站战定胜的自那卑一。刻，你 想对她说些什么？
品读第二次掌声
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一 个小故事。她的掌普声通是话最说高得的很赞好美，，声是音大也家十共分同动分听享。故事讲 完了，教室成里功又的响喜起悦了。热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了 一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
普通话
yōu
lián
忧 郁 联欢会
读一读
默落姿势投 调况烈镇述
普忧联
巧区分
落[lào]，义同“落(luò)”；“落”表示“掉 下来，往下降”“遗留在后面”等意思时，读luò， 如，下落、落后；表示“丢下，遗漏”时，读là， 如，落下、落字；“形容态度大方”时，读luō，如， 大大落落。
巧区分
调[diào]来。“调”表示“调动，安排； 曲调，音乐上高、低、长、短配合和谐的一组 音；语言中字音的声调”等时，读diào；表示 “配合均匀；挑拨，挑逗”时，读tiáo。
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第一课时
猜一猜
掌声
这是什么情况下的掌声？
读文要求
一、我的独立学习目标
1.默读课文，注意长句子间的停顿，并为自然段标 上序号。
2.遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌 请教，然后多读几遍。
3.用“□”画出不理解的词语，依据生字表用“○” 圈出本课生字。
读文要求
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第二课时
说一说
掌声 班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃 热烈 勇气
想一想 英子前后有怎样的变化？为什么会
有这样的变化？
说一说
默读课文第3自然段。想一想：同学们 给了英子几次掌声？用不同的符号标记出 来，并简单写写自己的感受。
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
子里你感受到了什么？
说一说
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢？ 你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？
想象一下，英子也想去干什么？
说一说
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
说一说
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信
说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同
学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，
使我想一鼓想起勇气
。”
掌声还你是从_英__子_的__信__中_读__懂。了什么？
写一写
谢谢!
想象一下，现在的英子是个怎样的女孩了？
她还会和同学们一起
一起
、一起
、 ……
说一说
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
对比英子前后的表现，你有什么疑惑吗？ 忧郁—开朗
英子变化前和变化后真是判若两人。
写一写
谢谢!
品读第一次掌声
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
如果你是英子，你会 怎么想？用一个词语形容 英子当时的内心感受。
感激 热泪盈眶
说一说，你了解到了什么？假如你是英 子的同学，你想用掌声对英子说什么？
对比读
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上 了讲台。
2.英子向大家深深地掌鞠声了是一浓躬浓，的然关好。
“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这 两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子， 这两次的心情一样吗？