苏教版十一册15青海高原一株柳
15《青海高原一株柳》答案
15《青海高原一株柳》答案15、《青海高原一株柳》答案青海高原的一棵柳树一、铸造虐杀摧毁优秀的抱怨背诵韧劲浓密二、一无所惧欢天喜地不可思议名贯古今天翻地覆目力所及婀娜多姿天昏地暗四、平常伫立冒严厉的五、1这株柳树神奇在它挺立在青海高原上，是一方壮观的独立的风景，它的生命力极其顽强，不仅在恶劣的环境下生存下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。
作者之所以望而生畏，是因为柳树面对残酷的命运不抱怨不畏怯，有一种不断抗争顽强生存的精神。
2.唯一的一棵无法移除，因为它是我在高原上看到的唯一一棵柳树。
从中我可以看出，与高原有关的柳树是罕见的3、从这句话中，我可以体会到一种每个人都应该具有的精神，那就是即使身处逆境，也不应该抱怨命运，屈服于环境，而应该顽强不屈。
在一线希望之中寻求生机，成就一片绿阴。
从这句话中，我还可以感受到这株柳树不屈服与命运，与恶劣环境抗争的精神，这正是我们中华民族所具有的坚强不屈的伟大精神。
六、 1. 我更愿意相信第二个，因为在高原上生根发芽是一个奇迹2、不可思议的奇迹指：这株柳树竟能在这样恶劣的环境中成长。
因为它具有顽强的意志、不懈的努力和敢于与困难作斗争的精神！3这株柳树不抱怨，不畏怯，坚强不屈的精神值得我们学习。
七、1、开花，开花，热烈而又坦然地开花！2.五年生根，六年吐雌蕊，四色花瓣，花期两天。
伊米花正在受苦过后，依旧顽强的把美丽舞蹈给命运，把绚丽绽放给世界。
3、把自己抛向庸庸碌碌的一面，绿上一段时间，然后枯去。
有的人却像伊米花一样，虽然卑微，但在变幻莫测的命运风云中，他不知疲倦地战斗，然后开了自己的花。
六年级上册语文教案15青海高原一株柳苏教版
六年级上册语文教案15青海高原一株柳苏教版【教材依据】《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中的第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的推测与想象，描写了青海高原上一株柳，通过高原风雪，雷轰电击，却坚强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，颂扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
全文层次清晰，语言优美流畅，情形交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅专门的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
【设计理念】对话教学，唯有高扬主体之魂，调动学生的生命潜能，才能得以升腾；唯有吮吸言语之汁，进展学生的言语素养，才能得以升格；唯有浸润情感之泉，直抵学生的心灵，才能得以升华。
【教学目标】【知识与能力】：1、通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领会出青海高原一株柳的奇异，进而能够明白得以坚强的毅力和韧劲与命运作抗争的人一辈子哲理。
2、借助语言材料，以激发学生热爱生命、不埋怨命运、敢于与艰巨环境作抗争的情感。
【过程与方法】：1、把握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。
2、展开想象明白得文章语句及中心。
【情感态度与价值观】：1、凭借课文具体的语言材料，想象课文描画的情形，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2、能从课文中柳树的品行联系自身，在自己心中种下坚决、坚强的品行。
【教学重点】1、品读优美语句，体会课文的表达方法。
2、感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力，能够体会青海高原一株柳的奇异。
【教学难点】通过品读语言文字去触摸作者受震动的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的坚强生命力，去感悟不埋怨命运、以坚强毅力和韧劲与艰巨环境作抗争的情感。
【教法选择】引导法、启发法、讲解法、讨论法、情境教学法。
【学法指导】自主、合作、探究。
【教学预备】关于陈忠实的资料，依据教学过程做的PPT。
【教学过程】一、复习导入：1、齐读课题。
2、这株柳树在作者的眼中是一株（）的柳树？师板书：奇异3、通过第一课时的学习，我们明白了这株柳树长得十分——高大，细小，让我们一起再来读一读直截了当描写柳树的那个段落，（出示投影5自然段）通过你们深情的朗读，让这株高大、细小的柳树巍巍然撑立在我们面前。
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文第11册《15青海高原一株柳》
六年级语文第11册《15青海高原一株柳》15青海高原一株柳教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
苏教版15课《青海高原一株柳》第一课时教学设计整理
苏教版15课《青海高原一株柳》第一课时教学设计整理苏教版15课《青海高原一株柳》第一课时教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我细心整理的苏教版15课《青海高原一株柳》第一课时教学设计，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
【课时目标】1.把握本课生字词，能正确朗读课文。
2.能正确划分文章段落并概括大意。
3.学习课文1—5自然段，感知“我”惊见青海高原一株柳的感受和思考。
【学习过程】1.再读课文，试着理清课文的脉络：①初见①想象①赞美一、预习反馈，理清文章脉络。
1、导入(1)展现贺知章的《咏柳》，说说柳树给你的印象。
(婀娜多姿，袅袅婷婷，曼妙)(2)板书课题，齐读——《青海高原一株柳》。
从题目看，这株柳树有什么特殊之处?2、预习反馈。
(词语)3、整体感知通读全文，眼中的是怎样的一株柳树?(总体)向我们怎样呈现这一株柳树?4.自主学习，小组争论。
5.师生沟通评议，理清本文脉络，把握本文结构。
奇妙令人望而生畏的.柳树(3-5)初见(1-2) (6-7)想象(8-9)赞扬二、学习3-5自然段老师过渡：让我们走进这株奇妙得令人望而生畏的柳树，感受它的奇妙所在。
初识柳树(一)第5自然段1、自主探究第5自然段：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶掩盖出百十余米的树阴。
树干和树枝呈现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得肤浅，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
(1)快速扫瞄，用“ ”画出描写这株柳树样子的句子，用“﹏”画出联想的句子。
(2)在描写这株柳的形状时细致地描写了它的树干、树枝、树皮以及它站立的姿态，从短文中找出能体现它们特点的词语填空：树干、树枝;树叶树皮;站立的姿态(3)从这些词语中，你感受到了它的奇妙所在吗?(奇妙在：高大粗大坚硬粗大苍郁肤浅巍巍然撑立)(4)相机理解“锻铸”“巍巍然”(4)有感情朗读第5自然段。
苏教版十一册15青海高原一株柳
这株柳树大约 有两合抱粗，浓密 的树叶覆盖出百十 余平方米的树阴。
外
形
树干和树枝呈现出 生铁铁锭的色泽，粗实 而坚硬。
外
形
叶子如此之绿， 绿的苍郁，绿的深沉， 自然使人感到高寒和缺 水对生命颜色的独特锻 铸。
外 形
它巍巍然撑立 在高原之上，给人 以生命伟力的强大 感召。
外 形
深邃的蓝天 凝滞的云团 广袤无垠 盖 青草覆
同学们，请回忆一下，以前我们 学过哪些关于柳树的古诗？
咏 柳
贺知章（唐）
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
你们对柳树又有哪些了解 呢？说说自己的看法吧！
柳树，枝条细长而低垂，褐绿色，耐寒，耐旱，喜温暖至高温，日照要充足。
别名：水柳、垂杨柳、清明柳 科名：杨柳科 原产地：中国大陆南方 有无毒性：有（微毒）
寸草不生、青石嶙峋的山
峰
神奇
干旱和寒冷绝不宽容 任何一条绿色的生命活到 一岁。然而，这株柳树却 造就了一个不可思议的奇 迹。
神奇
（1）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿 色的生命活到一岁。”
是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏 高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔 三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季 连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低， 最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境 中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
长到这样粗的一株柳树，经 历过多少虐杀生灵的高原风雪， 冻死过多少次又复苏过来；经历 过多少场铺天盖地的雷轰电击， 被劈断了枝干又重新抽出了新条。 它无疑经受过一次又一次摧毁， 却能够一回又一回起死回生。
神奇 赞叹 启示 外形
（2）它无疑经受过一次又一次摧毁，却 能够一回又一回起死回生。 从“一次又一次，一回又一 回”你体会到了什么？ 让我们用赞美的语气再来读 一读第五自然段。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
苏教版语文第十一册课文
苏教版语文第十一册课文《青海高原一株柳》（第一课时）教学设计设计思路：《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这篇课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树。
这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树。
告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此我充分利用网络资源，选取了极具感染性的图片、视频，自制了多媒体课件。
在教学过程中适时运用，取得了很好的教学效果。
教学要求：1、知识目标：在反复朗读课文的基础上，;理解课文内容。
赏析与之相关的古诗。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观：通过朗读与理解，体会青海高原的风貌，感悟青海高原上的这株柳树强大的生命力。
教学内容：课文第1-5自然段教学重点：通过知识的对比性学习，感悟青海高原上的这株柳树强大的生命力。
教学难点：通过欣赏与交流，感受青海高原苍茫、辽阔、贫瘠的风貌。
教学方法：小组合作学习、观察、欣赏、讨论、感悟教具准备：多媒体课件教学设备：模式2资源类型：网络资源教学说明：学习第一课时前，已经在早读课检查了学生对课文的预习情况（包括生字、朗读等）。
第一课时教学过程：一、走进“青海高原”1、教师出示课件资料：中国地图，向学生介绍青海高原。
青海高原一株柳
青海高原一株柳（第二课时教学设计）教材分析：《青海高原一株柳》是苏教版小学语文第十一册第五单元的一篇课文，文章用优美的笔触，大胆的猜测和与灞河柳的对比，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，历经高原恶劣的环境却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独特的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过阅读具体的语言文字和发挥合理的想象体会青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运抗争的人生哲理，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境做抗争的情感。
3、知道第8小节花大量的笔墨写家乡灞河边柳是为了反衬出高原柳强大的生命力。
4、了解托物言志的写法，知道作者写高原柳是为了赞颂顽强抗争的精神。
教学重点：通过品读描写青海柳生活的恶劣环境和想象青海柳遭受的历练的语言文字，感悟青海柳虽身处逆境却顽强不屈，学习青海高原一株柳的精神。
教学难点：知道作者描写青海柳是为了赞颂顽强抗争的精神，了解反衬和托物言志的写法。
教学过程：一、复习导入：1、通过上节课的学习，我们认识了作家陈忠实笔下的青海高原一株柳。
今天我们继续学习课文，深入了解青海高原上的这株柳树。
齐读课题。
2、出示文中三个重点句子：这是一株柳，一株在平原在水边极其平常．．．．的柳树。
这是一株神奇．．的柳树，神奇到令我望而生畏．．．．．．的柳树，它伫立在青海高原上。
然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏．．．．．的境地了。
教师启发，读读上面这三句话，你读出了什么疑问？这一株柳树，在作者的眼中是“极其平常”却“神奇”，甚至于“崇拜到敬畏”，这是什么原因？这样写是否矛盾？（蕴含了作者的情感变化）二、精读课文：（一）直奔中心，找到这株柳树神奇的原因。
1、作者为什么会觉得青海高原上的这株柳树如此神奇呢？请你用文中的一句话来回答。
交流出示：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
青海高原一株柳教学设计3稿
《青海高原一株柳》第二课时教学设计教材简析：《青海高原一株柳》是苏教版第十一册第五单元“景物聚焦”中的第一篇课文，属于状物类的散文。
课文以优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了高原上一方壮观而独立的风景，赞扬了这株柳树顽强的生命力。
全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好教材。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”《青海高原一株柳》一文，作者陈忠实以独特的视角介绍了一株有着坎坷经历，不愿屈服命运的顽强不屈的柳树，是促进学生“精神成长”的范本。
同时，文本的语言也很独特，不仅优美、耐人寻味，而且采用了情景交融、虚实结合，对比烘托，借物喻人等一系列的写法，可以说它更是学生“学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的范本。
因此教学中，我试图通过引导学生在反复的朗读中品味涵咏，悟情悟写，从而实现“工具性与人文性的统一”。
此前，学生已接触过不少状物类的文体，如《石榴》、《宋庆龄故居的樟树》、《灰椋鸟》等，也已掌握了一般的观察叙述方法，即有顺序，抓特点。
因此，我在教学第5自然段（描写柳树外形的段落）时，放手让学生在自读自悟进行交流，而把教学的重点定在学习品读感悟课文的第6、第7和第8自然段，因为“虚实结合”、“对比烘托”才是本文的最大亮点。
“删繁就简三秋叶”也是长文短教的关键所在，很多时候舍得放弃，才会有更多的收获。
教学内容：苏教版小学语文第十一册第五单元第15课《青海高原一株柳》第二课时教学目标：1．正确、流利，有感情地朗读课文。
青海高原一株柳课文
青海高原一株柳课文
在青海高原的一角，有一株独特的柳树。
这棵柳树生长在
海拔5000米以上的寒冷高山上，孤零零地矗立着。
柳树的枝条修长柔韧，披着一层细软的羽毛状叶子。
在荒
凉的高原上，这棵柳树犹如一位高傲的王子，孤寂地守护
着这片寒冷的土地。
柳树的根系是它生命的根基，深深地植入在土地之中。
它
们吸收着稀薄的氧气和冰雪融化的水分，咬牙坚持着在这
片贫瘠的土地上生存。
在春天来临的时候，柳树抽出了嫩绿的芽，如同一串串翠
绿的珠子。
它们像婴儿的手指一样柔嫩，轻轻地摆动着。
随着时间的推移，这些嫩绿的芽蜕变成了一片翠绿的叶子，形成了浓密的枝条。
夏天，柳树的叶子随风舞动，把阳光携带的温暖洒落在大
地上。
在漫天的蓝天下，柳树的优美姿态和清脆声音，给
人们带来了无尽的美好。
秋天，柳树的叶子变成了金黄色，如同一片片宝贵的黄金。
在秋风的吹拂下，它们像秋天的独奏，唤起人们对美好时
光的思念。
冬天，柳树变得凄凉苍白。
寒冷的南风掠过，将柳树吹得
摇摆不定，却不能摧毁它的坚韧和生命力。
岁月的流转并
没有使它屈服，反而更加坚强。
这株柳树，用它的生命诠释着青海高原的坚强与美丽。
它
在寒冷的高山中，承受着苦难和挑战，却依然茁壮生长。
它是大地上的勇士，也是大自然赋予我们的珍贵礼物。
《青海高原一株柳》教案_教案教学设计
《青海高原一株柳》教案（一）教学内容分析《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。
第二自然段话锋一转，这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。
第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
（二）学生学习情况分析六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,其一,1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
其二.学生已形成较强的阅读能力。
并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容,抓住重点，语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
其三,.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
《青海高原一株柳》课文
《青海高原一株柳》课文
青海高原一株柳
高原上，有一株孤零零的柳树。
它生长在青青的草地中，犹如大地上的一抹翠绿。
这株柳树，经历了岁月的洗礼，它像一个坚强的战士一样守护着青海高原。
纵观四季，无论是寒冷的冬天，还是酷暑的夏天，它都傲然屹立不倒。
在漫长的冬季，树枝披上了洁白的雪衣，宛如一位穿着银装的美人，给整个高原增添了一抹宁静的景色。
而在炎炎夏日，它的翠绿色给人带来一丝清凉，宛如一把大伞，为来往的行人提供了短暂的遮荫。
柳树的树干笔直挺拔，树冠茂盛，像一位英勇的将军。
它的枝条柔软而韧性十足，即使经历了风吹雨打，也从未低下过头颅。
春天来临时，柳树的枝条上长出了一片片嫩绿的叶子，它们像婴儿的小手一样柔软、滑嫩。
随着春风的吹拂，枝头上的嫩叶轻轻摇曳，仿佛在和大地对话。
每一片嫩叶都承载着生命的力量，为整个高原注入了一份生机。
在青海高原一株柳课文中，柳树的形象深深吸引着人们。
它不仅是青海高原的一道亮丽风景线，更是青海人民的精神象征。
柳树教会我们坚守、奋斗、永不放弃的精神品质。
青海高原一株柳，它如一首永恒的诗歌，在历史的长河中书写着壮丽的篇章。
它的形象让人印象深刻，给人们留下不可磨灭的记忆。
让我们向这株高原上的勇士致以崇高的敬意，同时也向青海高原致以最美好的祝福。
这就是青海高原一株柳，它是高原上的奇观，是大地上的明珠。
让我们永远铭记这株柳树的美丽与坚韧，让我们一起努力保护我们的大自然，让这样的美景永驻。
六年级上册语文课文15 青海高原一株柳苏教版 (3)
合抱之木，生于毫末。
出处《老子》
千里之行，始于足下。
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树 叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽， 粗实而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉， 自然使人感到高寒和缺水对生命颜色 的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生 命伟力的强大感召。
结合课文说一说：
写句话送给自己：
这株柳树没有抱怨命运，也没有 畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部 身心之力与生存环境抗争，以超乎想象 的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高 原上的一方壮丽的风景。命运给予它的 几乎是九十九条死亡之路，它却在一线 希望之中成就了一片绿阴。作者：陈忠实来自其实，只要做到，
我，你，他，我们每个人都是青海高原 上的这株柳！
苏教版小学语文第十一册
15. 青海高原一株柳
读一读
广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 虐杀生灵 深邃的蓝天 凝滞的云团 异常的苍茫 持久的干旱 严酷的寒冷 铺天盖地的雷轰电击
广袤无垠 深邃的蓝天 严酷的严寒
寸草不生
青石嶙峋
凝滞的云团 异常的苍茫
铺天盖地的雷轰电击
虐杀生灵 持久的干旱
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树 叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树 枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。 叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自 然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特 锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以 生命伟力的强大感召。
长到这样粗的一株柳树， 经历过多少虐杀生灵的高原 风雪，冻死过多少次又复苏 过来；经历过多少场铺天盖 地的雷轰电击，被劈断了枝 干又重新抽出了新条。它无 疑经受过一次又一次摧毁， 却能够一回又一回起死回生。 这是一种多么顽强的精神。
六年级上语文教学反思15青海高原一株柳_苏教
六年级上语文教学反思15青海高原一株柳_苏教《青海高原一株柳》教学反思(苏教版六年级第十一册)《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的第一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
”这两句中的“巍巍然”和“撑立”上。
然后非常自然地用一句话“这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。
”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！二、含英咀华，化解难点培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。
感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。
学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。
本着从大处着眼，抓重点字词的原则，我把切入点放在了“为什么说这株柳树是‘神奇’的？”这条明线上面，引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会、挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
(六年级语文教案)15青海高原一株柳(苏教版第十一册)
15青海高原一株柳（苏教版第十一册）六年级语文教案设计思想:陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。
课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。
课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主要抓住这两段文字进行剖析，让学生在不同环境中生长的柳树的外形差异去寻找高原柳茁壮高大的原因，通过古典边塞诗词感受高原的荒凉，与江南柳的温和舒适环境形成反差，并引导学生在此基础上去想象高原柳生存的艰难。
配乐范读、想象写话、配乐朗读为学生营造情境氛围，使学生化身为高原柳树，去描摹它的不屈历程。
至于，高原柳和家乡灞河柳的对比，我选择了一带而过，不详细深究。
教学目标:1、知识与能力：①学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。
②体会重点语句所表达的感情。
③能正确、流利、有感情地朗读课文。
能听写课文的最后的一个自然段。
2、过程与方法：①掌握联系上下文理解词语的方法。
②掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。
③展开想象，来理解文章语句及中心。
3、情感态度与价值观：①凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
②能从课文中的柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
教学重点:课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。
尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。
教学难点:课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。
对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。
课前准备：1、学生读熟课文，疏通字词，理解课文中的词语。
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活动一：品读柳树外形的奇特。 1．朗读课文第5自然段，思考：这株
柳树长得怎样？从哪些词句可以看出 来？ 2．组内交流：结合青海高原的环境特 点，谈谈这株柳树给你留下了怎样的 印象？ 3．班级交流。
这是一株神奇的柳树，神 奇到令我望而生畏的柳树，它 伫立在青海高原上。如皋Fra bibliotek石庄小学 姚承铭
这是一株神奇的柳树，神 奇到令我望而生畏的柳树，它 伫立在青海高原上。
活动三：感悟柳树生命的顽强。 1. 自读课文8-9自然段，思考：家乡
霸河边柳树的生长环境、外形、生 长历程与青海高原上的这株柳树有 何不同？ 2．组内交流：课题是“青海高原一 株柳”，作者为什么用许多笔墨写 家乡灞河边的柳树？ 3．展示交流。
这株柳树没有抱怨命运，也没 有畏怯生存之危险和艰难，而是聚 合全部身心之力与生存环境抗争， 以超乎想象的毅力和韧劲生存下来， 终于造成了高原上的一方壮丽的风 景。命运给予它的几乎是九十九条 死亡之路，它却在一线希望之中成 就了一片绿阴。
走进陈忠实
陈忠实从小就渴望上学， 但是因家境贫困，父亲不得以 做出了让陈忠实休学一年的决 定。就是这一年的休学粉碎了陈忠实 的大学梦。高考落榜的陈忠实无奈回到了农村， 当起了面朝黄土背朝天的农民。但他并没有放弃 自己的最求，白天他下地干活，晚上他在微弱的 灯光下读书，创作。就这样，经过28年的不懈努 力，到他51岁的时侯，他发表了第一部长篇小说 《白鹿原》，这部小说当时轰动了整个文坛，使 得他一鸣惊人。陈忠实以他自己的坚持和执着开 创出了一个格外壮美的天地。
活动二：想象柳树生长的历程。 1．默读课文6-7自然段，思考：这棵 柳树在生长的过程中面临哪些困境和 苦难？ 2．小组交流讨论：这株柳树靠什么 撑立在高原之上，造就了一方独特壮 观的景象？ 3.汇报展示。
执教者:郭凤华
我依然沉浸在想象的世界里：长 到这样粗的一株柳树，经历过多少虐 杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又 复苏过来；经历过多少场铺天盖地的 雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出 了新条。它无疑经受过一次又一次摧 毁，却能够一回又一回起死回生。这 是一种多么顽强的精神。