语文大课堂的无限“生机”

语文大课堂的无限“生机”

摘要：一名智慧的老师，能在发现问题的时候，因势而导，唤醒学生内在的正能量，使其享受真正的快乐。一名合格的教师，完全有能力带领学生发现自然之壮美，获得精神的愉悦与满足。一名普通教师，只要坚持说真话求真理，就一定能够为学校带来更多自由清新的空气，使学生身心舒展。

关键词：语文大课堂快乐教学说真话求真理

叶圣陶先生曾说：“一个学生在学校里受教育，他的成绩好或者不好，要看他的知能（包括思想和行动，也就是整个的生活）发展到什么程度，要看他能否随时利用了学得的东西去应付实际生活，方可断言。”从这个角度出发，学习的效用至少还有一点，也是最重要的一点，那就是：帮助每个个体学习如何从简单的生活中获得乐趣。也就是说，学习归根结底是让学生有能力快乐地生活。从这个角度出发的教育，在我看来，必然是一种快乐的教育。教者与学者不仅能够享受课堂中学习知识的快乐，而且能够运用知识使自己的生活变得快乐。

语文课堂应当是一个大课堂，语文的学习应该分为显性知识和隐形知识两个方面。

所谓显性知识，指的是：字词句读，文字的妙用，语句的赏析，中心的解读等与考试内容直接相关的知识。

所谓隐形知识，指的是：通过语文的学习帮助学生在人际交往

（学会运用语言与人进行有效愉快的沟通）、健康（侧重于心灵的健康，即通过语文教学帮助学生习得健康的、有益于身心的三观）、学业（此处学业侧重于养成学生对学习知识的持久兴趣，并且能够运用恰当的方法获得正确的知识，在充分了解自我的基础之上，充分挖掘自身潜能，以实现自我价值）、未来（生涯规划。通过循序渐进式的语文学习，学生对自我、对他人、对世界应该逐步形成由浅入深的认识，从而充分理解自己能力所在，主动规划未来）四个方面均衡发展。

一个智慧的语文老师，应当以课本为据点，通过发散式的扩展学习，由课内到课外，以“经典”为理论基础，以实践为检验标准，帮助学生在知识中发现快乐，进而发掘快乐生活的真谛，发展学生的智能。

一、打造温暖有爱的课堂

佐藤学在《静悄悄的革命》一书中描述了日本的应试教育：迄今为止的学校教育都受着应试教育文化的支配，以高效率地学好规定的教科书内容、应付考试为目的。具体表现为：学生不需要与任何事接触、不必与任何人或物对话，单单靠坐在教室里，一味地动脑就可以了。

这样的现象，在中国似乎也普遍存在着。人们对于应试教育诟病已久，花费了很大的心思想去除这一弊病。实际上，教育就是教育，何来应试、素质之分。如佐藤学所言，只要我们运用智慧，凭

借已有的课堂和教材，则一样可以培养学生与物与人接触的能力，把所谓的应试教育变成温暖有爱的教育。

教师要善于捕捉发生在课堂上的每一个细微的声音，每一个细小的动作。要善于和学生进行眼神交流、言语交流。对于某一偶发，但是十分重要的事件能够敏锐地捕捉到，并引导大家进行集体的交流与探讨。通过这种方式，还原生活的本来面目，让真善美的教育不再是空洞的说教，使其成为一个人本心本愿的选择。

比如我在讲解《背影》的时候，有个女孩忽然眼眶泛泪，抱怨自己的父亲说：“我爸爸到现在还不知道我在哪一个班级。”我就此与同学们探讨了父爱的方式。小女生哭，是因为她读到了朱自清的爸爸对儿子细腻、温柔、周全、体贴的爱。相比之下，她自己的父亲似乎太不爱她了。大家对此纷纷发表了自己的看法，最后，我们一起得出了这样的结论：其实，每一个父亲都有爱自己孩子的独特方式。父爱是没法比较的。有的爸爸少言寡语，却会花一个星期的时间亲手给孩子做一个木头玩具。有的爸爸工作很忙，常常不能陪孩子游戏，却会在夜深回家时，站在孩子的床前饱含深情默默地看着。有的爸爸脾气暴躁，甚至会打骂孩子，却会买回孩子爱吃的蛋糕笨拙地放在桌上……每个父亲都是独一无二的，所以他们表达爱的方式也各不相同，把他和别人相比，并不公平。

通过探讨，小女孩释怀了，同学们也对父爱有了更深的理解。爱，不仅仅是付出关怀，更是宽容与理解。

像这样的课堂探讨，都是无法事先设定的，但你要关注到课堂上的细节，并且引导学生对此深入思考，在这个过程中师生的收获都将是巨大的。每一节语文课，教师都要在把文本讲清讲透的基础上，再深入一点，引导学生与隐藏在文字底下的生活现象、真实的人性进行对话；有意识地将文字与现实的生活联系起来，对于某一种现象进行探索和研究，使每个个体都有真实的体悟与收获。用此种方法当可以提高学生的知能。

二、建立与自然的联系

古人善于向自然学习，如：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”“上善若水。”……

国学大师钱穆在谈及中等教育时，亦竭力主张中学生走进大自然，以自然为师。他认为中学生应当：自操场进至于田野，自田野益进至于山林，常使与自然界外之活动。清新空气接触，因为自然启示之伟大，其为效较之书本言说，什百倍蓰，未可衡量。

然而，现在的中学生与大自然实在是愈行愈远。客观上，繁重的学业占用了他们大部分的时间，剩余的少量时间又被电视、电话、电脑瓜分。主观上，由于缺少浸淫其中的经历，生活在城市中的孩子已经很少能够与自然保持联系，偶然的一次邂逅，已经无法唤醒他们沉睡的心灵。早在十几年前，三毛就写过散文《塑料儿童》，为孩子们热衷于电视、电话、电脑而忽略美好的大自然担忧。就在一年前，当我教读巴金的《繁星》时，就遇到了整个班只有3位同

学看见过星星的尴尬局面。这种情况导致学生对文字的解读流于表面，过于肤浅。记得学习欧阳修《醉翁亭记》时，春夏秋冬四句写景佳句，居然有许多学生就是无法分清季节，哀哉。

不过，语文老师还是可以利用学科的优势，帮助学生了解自然，体味自然之美，进而爱上自然。课本中有许多名家名篇可供选择。比如陶渊明。这个在最冷酷的现实生活中过着最诗意生活的晋朝男人，一生写下了无数美丽的诗篇，而这些文字的主角永远只有一个——大自然。比如苏轼，在经历乌台诗案后，却从大自然中获得了巨大的慰藉，写下了：“江山风月，本无常主，闲者便是主人”的千古名句。比如萧红，用曼妙随性的文字，将祖父的后花园写成生命的大乐园……大自然的魅力是如此之巨大，以至于物质贫瘠完全因为精神的愉悦与满足几乎被忽略了。

这种对自然的尊重与爱惜，从自然中收获巨大的精神财富的思想与行为，是值得我们每一个人学习的。一个真正热爱自然的人，才能够真正意识到环保的重要性。学生对于一个国家来说是至关重要的，教给他们以一颗虔诚的心向自然学习生存之道、相处之法，对于世界的未来而言，至关重要。如今，我们不仅应该在教与学的过程中，与学生一起努力建立与自然相爱的联系，更应该带着学生走进自然，亲近自然。

三、培养出具有独立人格的人

教师要讲真话，也要鼓励学生讲真话，不能为了所谓的美，大