计算机考试模块二必选案例分析

计算机考试模块二必选案例分析.

1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

答：王老师列出的目标对应的布卢姆目标层次关系如下

了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱——知道；

准确理解字、词、句的含义——理解；

活学活用课文中出现的生词——运用；

分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析；

获得怎样读懂古诗文的方法；获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合；

体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养——评价。

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标？

答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。

3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答：除了用思维导图工具以外，还可以考虑使用WORD 2003，运用其中的文本工具和绘图工具可以实现分析过程，而WORD是大家熟知的软件，易学易用，设计的结构图简单明了，无需专业知识，如果有不清楚的地方，也可以迅速改正，很方便；也可以考虑使用WPS中的文字工具和WORD编辑方法一样；还可以考虑使用PHOTOSHOP图片制作工具，这样制出来的图效果更好，更直观，但需要软件的相关知识，不易学，对于大多数老师来说，使用、操作起来有一定的难度。

4、安全中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和学习动机分析。

对于王老师在发现孩子们对伊拉克局势分析无兴趣后，迅速作出调整，我认为是相当好的。对学生的起点能力水平和学习动机作分析有利于教学，正是通过分析学习者个体之间表现出的一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异，不同年龄学习者的认识发展成熟水平等等，为我们的集体化教学提供一定的理论指导，差异性的研究又为我们的个别化教学提供理论指导。而王老师在教学之前并没有考虑到这些方面，所备内容只是局限于城内孩子的认知能力水平，并没有考虑到在一个乡村学校的实际情况，他们消息闭塞，所得外界消息有限，故在备课过程中忽略了孩子们的接受能力，导致课堂效果差，可喜的是，当他发现这一问题后，迅速思考，认真研究了这群孩子的特点及与城里孩子的差异后，对教学作出了调整，

引进了国民党抓壮丁的故事，这让孩子们觉得很容易理解，因为这样的故事对于农村孩子来说，是经常听见的故事，容易理解，所以，对于王老师作出的调整，我觉得这是一个非常正确的决定，而王老师也是一位非常优秀的老师。

5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师对教学目标的阐述，我个人认为比较清楚，但如果非要按照新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词要求来判断的话，他的阐述是不规范的。对于这个问题，我认为一要灵活采用多种方式，不要局限于死框框，因为死框框的制度已经谋害了中国很多的人才；另一方面，也要兼顾到这些标准、规范，如果没有一个起码的规范，每个人一个规范、标准，最终将会是非常混乱，无法进行交流。如果要修改这些目标的阐述，我可以在接下来写上自己修改后的目标，欢迎指正。

1、了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱；

准确理解字、词、句的含义；

会书写、运用课文中出现的生词；

能区分出古诗文中的虚写部分和实写部分；

掌握怎样读懂古诗文的方法；学会怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力；

感受老妇一家的不幸，差役的蛮横；感受战争给人民带来的苦难；感受作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养。