三年级下册科学教案 - 9.声音的产生 苏教版

9．声音的产生

【教学目标】

科学知识：

1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。

4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究：

1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。

4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。

2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境：

1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

【教学重点】

观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。

【教学难点】

将物体发声时的振动现象可视化。

【教学准备】

教师材料：实验记录表、教学ppt。

学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课

1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……

2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐

3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？

4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。

5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。因此，声音对我们的生活是非常重要的。

6．谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

7．板书课题：9.声音的产生

［设计意图：通过播放大课间丰富的声音，让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得的信息，帮助学生认识到声音可以传递信息，以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。］

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

1．提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？

2．学生交流汇报。

3．交流：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

4．思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？

5．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么? 6．全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

7．教师控制：开始！——停！

8．提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

9．学生汇报，教师板书“动词”。

10．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都

可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。］

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

2．学生交流讨论

介绍实验器材

3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。

讲解实验方法并出示实验记录表

5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

A、摸喉咙(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)

B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。)

C、音钹（敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）

D、气球和音箱（把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动）

E、泡沫和矿泉水瓶（把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

7．讲解实验记录单并举例示范。

8．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

活动中：看，发声物体有什么现象产生？

摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。

画，画出发声物体发声时的运动轨迹。

说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9．小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

10．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?

11．学生思考并回答。

12．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

13．回看5种物体发声时的现象，指导学生以科学概念“声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。

反证：

14．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

15．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音箱停止振动。

16．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

17．小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特