两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加两位数进位加法》说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿1一、说教材这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的基础。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经验，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目标1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联系，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与他人合作交流的能力。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。
四、说过程围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思考多种计算方法（预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互交流各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
《两位数加两位数进位加》说课稿
（六）全课总结、提炼升华
这节课 学习了 什么？
怎样学 习的?
计算进位 加法的时 候要注意 什么?
【设计意图】回顾梳理提升学生的数学思维。
六、板书设计
两位数加两位数进位加法
1、35+7=42 2、35+32=67 十个 3 5 +3 2 6 7
35＋37 = 72
十 个
3 5 +31 7 7 2
谢谢各位老师！
个 5
7 2
1、先算个位上 5+7=12，满十向十位 进1，个位上写2
＋
31 7
【设计意图】不仅让学生抓住计算进位加法的关键，也可以加深 对知识点的理解。
教学过程—（四）算理应用
1、巩固算法p14
【设计意图】通过练习，使学生巩固算法，进一步理解算理。
教学过程—（四）算理应用
2、火眼金睛—改错练习
3 5 ＋31 7 61 2
49 ＋4 4 83 21 ＋3 9 6
3 ＋ 31 6
5 7 2
27 ＋4 67
【设计意图】从查找问题的训练，提高学生的观察能力、辨析能力 并为熟练地掌握进位加法的计算方法奠定基础。
教学过程—（五）能力提升
解决问题体会数学的价值
【设计意图】巩固基本的计算方法，提高计算的 技能和解决问题的能力，体验计算应用的价值。
谢谢我的指导老师！
交流问题：
（1）计算35+37时，你们发现了什么？
（2）个位上5加7满10后怎么办?个位上写几?十位上写几？ (可以借助小棒或者计数器边演示边交流)
教学过程——（二）自主探究
3
5 7
＋3
1
7
2
教学过程——（二）自主探究
小学二年级数学上(第二单元100以内的加法和减法(二)：2、两位数加两位数(进位加)说课稿
小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加)说课稿一. 教材分析《小学二年级数学上》第二单元主要讲解100以内的加法和减法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生来说非常重要。
在第二单元中，我们重点学习两位数加两位数的进位加法。
进位加法是学生在学习加法的基础上进一步深化理解的内容。
通过学习进位加法，学生能够理解当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位的概念。
例如，当我们把12和13相加时，结果是25，这里就需要进位。
进位加法对于学生来说是一个新的概念，也是本单元的重点内容。
本单元的教学内容不仅包括两位数的进位加法，还包括相关的练习和应用题。
这些内容旨在帮助学生巩固两位数加两位数的进位加法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本单元的学习之前，学生已经学习了100以内的加法和减法基础，对于加法的概念有了初步的理解。
但是，对于进位加法这个概念，学生可能还没有完全理解，需要通过本单元的学习进一步深化理解。
在学生的认知水平方面，他们已经能够进行基本的加法计算，但是面对进位加法，他们可能存在一些困难。
例如，他们可能不知道什么时候需要进位，或者不知道如何进行进位。
因此，在教学过程中，我们需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握进位加法的计算方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，能够正确进行计算。
此外，我们还希望学生能够理解进位加法的概念，提高他们的数学思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。
难点在于让学生理解进位加法的概念，以及如何在实际计算中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们采用讲授法和练习法相结合的方式进行教学。
首先，我们通过讲解和示例，让学生理解进位加法的概念和计算方法。
然后，通过大量的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学内容。
此外，我们还采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿
《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿◆您现在正在阅读的《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数的进位加法计算》说课稿一、说教材：北师大版小学数学第二册第五单元中的内容。
课题《发新书》，主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。
教学目标：1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。
重点：（1）通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
（2）掌握笔算加法的计算法则。
难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。
发展学生的估算意识、和探究意识和解决实际问题的能力。
二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。
三、说学法：让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。
学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。
两位数加两位数进位加法[使用教材]北师大版小学一年级数学第二小学数学第二册第五单元[教学目标]1、通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
2、通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
3、培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
4、掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。
[教材分析]重点：1通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。
两位数加两位数(进位)说课稿
两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数(进位)说课稿两位数加两位数（进位）说课稿【教材简析】这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。
运用海边活动为素材，主题鲜明有趣。
借助孩子们喜欢的参观水族馆，使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣，有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法则。
同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。
【教学目标】1、知识目标：以学生感兴趣的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣；3、能力目标：从生活情境中提出数学问题，从解决具体的事物抽象到数的解决。
在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感；4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1、教师与学生谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？2、引导学生说出猜出的地方，并说说自己是否喜欢。
接下来老师带领学生到展厅看看。
3、启发学生仔细观察，说出自己看到了什么。
学生可能会说：在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。
老师可以紧接着再启发学生，看到这些美丽的鱼，都想知道什么。
根据学生的回答，教师出示相应的数学问题［设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，学会正确地进行计算，并能够灵活运用。
教材中通过生活情境的引入，让学生理解两位数加两位数的意义，以及进位加的运算规律。
在教学过程中，学生需要通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的认识和加减法运算有一定的了解。
但是，对于两位数加两位数的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情境和操作活动，来帮助学生理解和掌握。
学生在学习过程中，可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数加两位数的运算方法。
《两位数加两位数连续进位加法》说课稿
《两位数加两位数连续进位加法》说课稿Lecture notes on "two digit plus two digit carr y addition"《两位数加两位数连续进位加法》说课稿前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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一、教材分析“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。
本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。
第一课时的内容主要由例1和练习四组成。
例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。
着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式出现了10到练习题。
由于在此之前，学生已经熟练地掌握了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法则也有了一定的理解。
本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。
为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。
基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：1、知识与技能：掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、过程与方法：经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，增强估算意识。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数加两位数的进位加法》说课稿
《两位数加两位数的进位加法》说课稿【说教材】1、教学内容本节课位于冀教版一年级下册，第七单元第二课时。
是在学生掌握了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位）的基础上进行教学的。
本节课通过看果园果树的情景图，引导学生发现问题并列出加法算式，结合摆小棒活动，学生置身于情境中，置身于活动中，在动手操作中思考问题、解决问题，深刻理解两位数加两位数进位加法的算理并掌握笔算方法，最后通过练习巩固算法。
2、学习目标情感态度和价值观：学生在学习过程中，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
3、学习重点与难点：重点：掌握两位数加两位数的笔算方法。
难点：理解两位数加两位数”个位满十进一”的算理。
【说教法】本节课我利用有趣的情境图，采用设疑诱导法、直观演示法、操作发现的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
我呈现了“果园里有38棵苹果树，18棵梨树”的情景图，引导学生自主提出“一共有多少树”的问题，让学生列式计算。
并组织学生合作交流，利用学具小棒自主探索，培养学生的自主学习意识和创新意识。
初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说学法】《新课标》指出，课程内容要符合学生的认知规律。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学一年级的学生刚刚由前运算阶段转向具体运算阶段，能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能进行纯符号运算。
本节课通过有趣的情景图、实物小棒为学生创造了丰富的直观形象，激发每一位同学的学习兴趣，让学生在探索中学习、在合作中学习，在发现中学习。
【说教学过程】1、旧知复习，新授铺垫教师呈现“果园里有38棵苹果树，8棵梨树”的情景图，引导学生自主提出“一共有多少树”的问题，让学生列式口算结果。
【以两位数加一位数（进位）作为本课的引子，为学生创造最近发展区，有利于新知识在学生头脑中的建构，让学生进行有意义的学习。
一年级下数学说课稿-两位数加两位数的进位加法-苏教版
一年级下数学说课稿-两位数加两位数的进位加法-苏教版一、教学目标本堂课的教学目标是：1.帮助学生学习掌握两位数加两位数的进位加法的基本方法，提高他们的计算能力；2.培养学生的口算能力和计算技巧，让他们能够在实际生活中运用到所学知识；3.培养学生的合作意识和独立思考能力，让他们在小组中互相合作、交流，共同完成任务。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.两位数加两位数的进位加法的基本方法；2.根据题意选择合适的算法；3.合理分配时间和精力，熟练运用所学知识。
2. 教学难点1.运用所学知识解决实际问题；2.培养学生的自信心和克服恐惧情绪的能力。
三、教学准备1.教具准备：活动桌、椅子、黑板、白板、彩色粉笔、笔记本电脑、投影仪等；2.教材准备：苏教版小学数学一年级下册教材、数学口算卡片、练习册等；3.其他准备：幻灯片、学生纸笔等。
四、教学过程1. 导入新知识（1）教师出示两个两位数，让学生用笔算出它们的和。
（2）引导学生思考两个数字相加，进位的情况，以及进位的原理。
（3）引导学生总结两个两位数相加的规律。
（4）教师引入新知识：两位数加两位数的进位加法，向学生展示进位加法的基本方法。
2. 讲解新知识（1）教师用数学口算卡片上的题目将两位数加两位数的进位加法的基本方法讲解给学生听。
（2）教师利用白板或黑板，将两个两位数的加法题目讲解给学生看，并演示具体的计算过程和方法。
3. 师生互动（1）教师在黑板或白板上出示题目，让学生结合两位数加两位数的进位加法的基本方法进行计算。
（2）学生回答问题后，教师会提出一些问题，引导学生思考和分析，检查他们的思维和理解情况，并向他们讲解一些注意点和解题技巧。
（3）鼓励学生积极参与讨论和互动，提高他们的思维能力和合作意识。
4. 知识运用（1）教师让学生在小组内合作完成练习册上的练习题，并在课堂上进行分享。
（2）教师会在黑板或白板上展示学生做出来的正确答案，并与学生分享一些解题技巧和思维方法。
两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数进位加法说课稿XXX《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、把握两位数加两位数进位加法的计较方法，并能够正确计较。
3、在研究过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主研究的能力。
教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中研究新知识。
另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主研究法。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但根本形成完全的知识结构体系。
教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移纪律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，引导学生举行尝试性的自主研究。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：一、复旧知，以旧引新1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，激起学生研究数学的热情。
2.课件出示XXX、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。
两位数加两位数(进位)说课稿
《两位数加两位数（进位）》说课各位老师大家好！我说课的内容是人教版教材二年级上册《两位数加两位数（进位）》。
《两位数加两位数（进位）》属于数与代数领域中数的运算。
对于第一学段数的运算，课标要求学生“能结合具体情境体会四则运算的意义；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活地运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
”考虑到数学教学的复杂性在于怎样满足处在不同发展水平的儿童个体的学习需要，考虑到儿童个体认知发展反复循环的三个阶段（动作认知、图形认知、符号认知）。
本节课我想在学生能结合具体情景体会加法意义并能列式解决的基础上,力图为学生提供丰富的、便于操作的模型，借助普通语言、动作语言、图形语言、符号语言的相互转换理解抽象的竖式，在帮助学生懂得个位上的数相加满十向前一位进1道理的同时，为进位的小“1”提供丰富的表象支撑，在感悟竖式简便快捷的同时，感悟数学（竖式）的严谨性。
下面我就从教材分析、学情分析、我的思考、教学目标、教学环节、设计特色这六个方面谈谈自己的想法。
教材分析本节课的学习内容是进位加法，它与不进位加法情景相同，竖式书写形式相同，不同的是出现了进位的情况。
在学生能结合具体情景体会加法意义并能列式解决的基础上,重点理解个位上的数相加满十向前一位进1的道理。
人教版教材百以内的加法主要借助小棒帮助学生理解计算的道理，万以内的加法借助计数单位学习竖式。
那么国内其他版本的教材在学习两位数加两位数（进位）又采用了怎样的模型呢？人教版和西师版教材：借助小棒的操作帮助学生理解进位的道理。
江苏版教材：同时利用小棒和计数器的操作帮助学生理解进位的道理。
北师大版教材：借助第纳斯（Dienes）木块、计数器。
几个版本教材主要借助第纳斯（Dienes）木块、计数器、小棒的操作过程帮助学生理解竖式的算理。
多种模型各有千秋，第纳斯（Dienes）木块、小棒主要体现了十和一之间的关系；计数器主要体现的是位值制；竖式则是较为抽象的数学模型（符号语言）。
2023年人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿(精推3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（精推３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗说教学内容：苏教版小学数学第五册P3940说教学目标：①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。
说教学重点、难点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
说教学准备：多媒体课件、贴片说教学过程:一、复习口算东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。
你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算：25＋4050＋3534+54+2937+8二、创设情境，教学新课1、创设情景，导出新课谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。
（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？（板书：44+2544+2825+28）（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。
（出示课题：两位数加两位数的口算）（3）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？2、探索算法那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题（1）口算44+25你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。
谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？指名回答。
44＋25=69①4+5=99个一40+20=606个十69说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）9个一和6个十和起来是69。
说课稿-两位数加两位数进位加法
《两位数加两位数（进位）》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《两位数加两位数进位加法》，我将从以下几部分来说一说这节课。
一、教材分析本节课是冀教版一年级下册第七单元第二课时。
这节课是在学生掌握了两位数加两位数（不进位）及两位数加一位数（进位）的基础上进行教学的。
由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要是让学生在自主探索的基础上提出问题，在进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位相加满十向十位进一的算理，并能正确进行笔算加法。
本节课通过看果园果树的情景图，引导学生发现问题并列出加法算式，结合摆小棒活动，学生置身于情境中，置身于活动中，在动手操作中思考问题、解决问题，深刻理解两位数加两位数进位加法的算理并掌握笔算方法，最后通过练习巩固算法。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。
二、教学目标1、知识与技能目标:利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、过程与方法目标：掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能够正确计算。
3、情感态度和价值观：学生在学习过程中，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。
根据对教材的分析以及制定的三维目标，我确立了本节课的重难点。
三、重难点重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
四、说教法本节课我利用有趣的情境图，采用设疑诱导法、直观演示法、操作发现的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
我呈现了“果园里有38棵苹果树，18棵梨树”的情景图，引导学生自主提出“一共有多少树”的问题，让学生列式计算，并组织学生合作交流，利用学具小棒自主探索，培养学生的自主学习意识和创新意识。
初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
五、说学法本节课通过有趣的情景图、实物小棒为学生创造了丰富的直观形象，激发每一位同学的学习兴趣，让学生在探索中学习、在合作中学习，在发现中学习。
两位数加两位数进位加法说课稿
《二位数加二位数进位加法》道课安排之阳早格格创做诸位评委诸位教授：大家佳，即日尔道课的真质是人教版负担培养课程尺度真验课本数教二年级上册第二单元《二位数加二位数进位加法》.尔将从以下几个圆里去举止仔细叙述.最先尔道课本.《二位数加二位数进位加法》是正在教死会心算二位数加一位数战整十数以及会笔算二位数加二位数出有进位加法的前提上教教的，它又为以去进一步教教多位数笔算加法起着启上开下的效率.课本浮现的例题，与材于现真，根源于死计，揭近教死死计本质，体现了数教知识的死计味.例题正在估计历程中着沉办理二个问题：一是明黑并掌握进位加法中“谦十进一”的要收；二是正在进位加法的笔算历程中收会从个位加起的需要性战合理性，进而使教死正在明黑的前提上完备天掌握笔算加法.基于以上对于课本的分解，分离新课程观念，以及教死已有的认知火仄易死计体味，尔决定了以下教教目标：1、利用情景图战晃小棒使教死明黑笔算进位加法的算理.2、掌握二位数加二位数进位加法的估计要收，并不妨精确估计.3、正在教习历程中培植教死的动脚支配本收、合做接流本收战自决教习的本收.教教沉面：掌握进位加法的估计要收，会精确天估计二位数加二位数的进位加法.教教易面：明黑“个位相加谦十，背十位进1”的进位加法的算理.道教法：根据原节课教教真质战教死的思维特性，尔采与了曲瞅演示法、开收法、道话法、测验考查法等百般要收的劣化拉拢.特天是充分利用知识的迁移程序，带收教死正在二位数加二位数出有进位加法的旧知识中教习新知识.其余带收教死动脚试验、自决探索、合做接流，进而掌握二位数加二位数进位加法的笔算要收.教授适时面拨的共时，注沉教死的本性死长，尊沉教死的思维办法，让教死体验乐成的喜悦.教法上，原节课尔采与的是知识迁移法战自决教习法.二年级教死的认知火仄虽处正在初级阶段，但是基原产死完备的知识结构体系.教教时，尔利用新旧知识之间的闭系，利用迁移程序，抓住二年级教死特有的情绪特性，以局里思维为主，充分安排教死的教习主动性，带收教死举止测验考查性的自决教习.教具准备：多媒介课件、小棒.教具准备：小棒.基于以上对于课本战教法、教法的分解，尔安排了以下教教历程：一、复习旧知，以旧引新1.师：小伙伴，您能助小黑兔找到要拔的萝卜吗？课件出示心算二位数加一位数或者二位数的出有进位加法.【安排企图】：抓住二年级教死特有的情绪特性，以局里思维为主，充分安排教死的教习主动性，激励教死教习数教的关切.2.课件出示42+36、23+15、35+34等出有进位的二位数加二位数的估计题，齐班正在锻炼原上笔算，并请二位教死正在乌板上书籍写.齐班反馈，教死道道正在笔算时要注意什么，带收教死道出相共数位对于齐，从个位算起.【安排企图】：教死正在上一堂课已经教习了二位数加二位数的出有进位加法笔算，正在复习旧知的前提上，为即日教习进位加法进一步坚韧笔算加法的书籍写：相共数位对于齐，从个位算起.3.师：如果教授把35+34变一变，形成35+37，您还会算吗？教死道尔会干，那么那时便请教死道道瞅您是怎么算的，而后引出即日的课题.如果教死道出有会算，那么便给教死留住一个悬念：出有要慢，即日，咱们要教习的便是像35+37那样的二位数加二位数的进位加法.【安排企图】：分离二年级教死的佳偶心，抓住教死佳胜的供知欲，设疑问易，激励了教死教习数教的兴趣.二、自决商量，教习新知1.出示中心图：让教死瞅图读题，道道从图中知讲了什么，要咱们办理的问题是什么，明黑题意后，提问教死：那么怎么样解问呢？教死道算式是35+37，西席列式板书籍：35+37= ？【安排企图】：通过对于题脚段剖析，培植教死严肃读题有条有理的佳习惯.2.测验考查法：a.师：35+37您会算吗？瞅瞅是出有是有人教授还出教便会了呢？教死测验考查笔算，西席巡视.b.西席提问：那里估计35+37从哪位算起？估计35+37与35+24有什么分歧，您创造了吗？教死报告反馈：尔创造估计35+37时，个位上5加7得12，超出10了.【安排企图】：通过挑拨教授还出教的题目，有一定易度但是也有相称大的挑拨性，激励了教死教习数教的关切.共时，通过提问“估计35+37与35+24有什么分歧”，带收教死思索个位上二个数相加谦十怎么办？还能跟往日一般吗？进而干到教死是教习的仆人，西席是数教教习的构造者、带收者与合做家.3.晃小棒助闲明黑尔先课件演示晃小棒，并强调带收教死瞅察谦10根后捆成一捆的历程，并正在横式上将进位的历程反映出去.而后请教死自己动脚支配演示5根小棒加7根小棒，谦10根后捆成一捆的历程.【安排企图】：那曲瞅天证明黑进位加法中当个位上相加谦十怎么样背十位进位的问题，由此让教死确真明黑“为什么要进位”战“何如进位”二大核心问题，突破了原节课的教教易面：明黑进位加法的算理.4.完毕课本第14页的干一干，教死道估计历程：个位上6加7得13，谦十背十位进1，个位写3，十位5+3+1=9.其中，第二讲46+24,带收教死思索个位6加4得10，该怎么写横式，个位是出有必挖仍旧写0占位？第三讲29+5更是磨练了教死的书籍写，体现了相共数位要对于齐的需要性，假如把5与十位上的2对于齐，得数将大出有相共，出现过失.56 46 29+ 37 +24 + 5——————【安排企图】：通过笔算的前提锻炼，教死能更为流利天掌握进位加法的估计要收，共时降真了原节课的教教沉面：能精确估计二位数加二位数的进位加法.师：那节课您教到了什么？笔算加法时要注意什么？死：尔教到了二位数加二位数的进位加法，个位上相加谦10，要背十位进1.师：谁再去道道瞅？谁能道得更完备呢？通过一次次的提问，教死一次次的补充，所有归纳出笔算加法要注意：1.相共数位要对于齐；2.从个位算起；3.个位上相加谦10，要背十位进1.【安排企图】：正在教死明黑算理战估计要收的前提上，提示教死思索：“笔算加法要注意什么”, 让教死分离简曲题脚段估计从列式对于位、估计程序战进位等圆里加以归纳.那样，把西席“教”的真质形成教死自决商量归纳归纳的“教”的活动，更有好处教死对于估计要收产死历程的明黑.三、坚韧锻炼，内化新知《数教课程尺度》中强调指出：“教死的数教教习应当是现真的、蓄意思的，有革新意识的”，果此尔安排了以下三个条理的锻炼：1、课本第15页的第4题教死笔算，西席巡视.齐班反馈，教死依次道道怎么样估计.47 23 64 39 18+ 16 +17 + 9 +27 +33——————————【安排企图】：通过那讲笔算前提锻炼，坚韧教死对于二位数加二位数进位加法要收的掌握.2、笔算小医死：课本第15页的第4题师：那几棵树上的估计有错吗，快去当回医死，给它们诊疗一下吧！西席提问：哪里错了？为什么会错？【安排企图】：那讲题的安排是分离二年级教死富裕童心童趣的情绪特性，当当小医死，使教死主动介进数教课堂，主动创造笔算进位加法中常出现的过失，品尝乐成的喜悦，进而预防类似的过失再次出现.3、革新锻炼：谁先精确算出星星表示的数，便把那颗星星奖给谁.2 （） 4 7 （） 23 6+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9————————————————9 4 8 6 6 0 5 （）【安排企图】：那样的锻炼题，出有但是不妨使教死教会原节课的知识，而且不妨培植教死的收集思维，使教死教会思索.四、齐课归纳，深思提高小伙伴们，那节课里您有什么支获？您另有什么问题吗？【安排企图】：原安排的脚段是提与加深教死对于进位加法的认识，共时激励教死更多的思索.道板书籍安排尔的板书籍安排简净明黑，沉面易面超过，共时助闲了教死坚韧原堂课的知识重心.总之，原节教教安排按照了教死教习数教的情绪程序，从教死已有的死计体味战知识火仄出收，让教死自决商量，测验考查教习，齐力干到教死是教习的仆人，西席是数教教习的构造者、带收者与合做家.尔的道课到那女便中断了，开开大家！。
《两位数加两位数的进位加法》说课稿
《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
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《两位数加两位数进位加法》说课设计
各位评委各位老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，它又为以后进一步教学多位数笔算加法起着承上启下的作用。
教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际，体现了数学知识的生活味。
例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能够正确计算。
3、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主学习的能力。
教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。
另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主学习法。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。
教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移规律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行尝试性的自主学习。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：
一、复习旧知，以旧引新
1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的热情。
2.课件出示42+36、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练习本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。
全班反馈，学生说说在笔算时要注意什么，引导学生说出相同数位对齐，从个位算起。
【设计意图】：学生在上一堂课已经学习了两位数加两位数的不进位加法笔算，在复习旧知的基础上，为今天学习进位加法进一步巩固笔算加法的书写：相
同数位对齐，从个位算起。
3.师：如果老师把35+34变一变，变成35+37，你还会算吗？学生说我会做，那么这时就请学生说说看你是怎么算的，然后引出今天的课题。
如果学生说不会算，那么就给学生留下一个悬念：不要急，今天，我们要学习的就是像35+37这样的两位数加两位数的进位加法。
【设计意图】：结合二年级学生的好奇心，抓住学生好胜的求知欲，设疑问难，激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主探究，学习新知
1.出示主题图：让学生看图读题，说说从图中知道了什么，要我们解决的问题是什么，理解题意后，提问学生：那么如何解答呢？学生说算式是35+37，教师列式板书：35+37= ？
【设计意图】：通过对题目的解析，培养学生认真读题有条有理的好习惯。
2.尝试法：
a.师：35+37你会算吗？看看是不是有人老师还没教就会了呢？学生尝试笔算，教师巡视。
b.教师提问：这里计算35+37从哪位算起？计算35+37与35+24有什么不同，你发现了吗？学生汇报反馈：我发现计算35+37时，个位上5加7得12，超过10了。
【设计意图】：通过挑战老师还没教的题目，有一定难度但也有相当大的挑战性，激发了学生学习数学的热情。
同时，通过提问“计算35+37与35+24有什么不同”，引导学生思考个位上两个数相加满十怎么办？还能跟以前一样吗？从而做到学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3.摆小棒帮助理解
我先课件演示摆小棒，并强调引导学生观察满10根后捆成一捆的过程，并在竖式上将进位的过程反映出来。
然后请学生自己动手操作演示5根小棒加7根小棒，满10根后捆成一捆的过程。
【设计意图】：这直观地说明了进位加法中当个位上相加满十如何向十位进位的问题，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进位”两大核心问题，突破了本节课的教学难点：理解进位加法的算理。
4.完成教材第14页的做一做，学生说计算过程：个位上6加7得13，满十向十位进1，个位写3，十位5+3+1=9。
其中，第二道46+24,引导学生思考个位6加4得10，该怎么写竖式，个位是不用填还是写0占位？第三道29+5更是考验了学生的书写，体现了相同数位要对齐的必要性，要是把5与十位上的2对齐，得数将大不相同，出现错误。
56 46 29
+ 37 +24 + 5
——————
【设计意图】：通过笔算的基础练习，学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法，同时落实了本节课的教学重点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。
5.课堂小结
师：这节课你学到了什么？笔算加法时要注意什么？
生：我学到了两位数加两位数的进位加法，个位上相加满10，要向十位进1。
师：谁再来说说看？谁能说得更完整呢？
通过一次次的提问，学生一次次的补充，一起总结出笔算加法要注意：1.相同数位要对齐；2.从个位算起；3.个位上相加满10，要向十位进1。
【设计意图】：在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。
这样，把教师“教”的内容变成学生自主探究归纳总结的“学”的活动，更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
三、巩固练习，内化新知
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的”，因此我设计了以下三个层次的练习：
1、教材第15页的第4题
学生笔算，教师巡视。
全班反馈，学生依次说说如何计算。
47 23 64 39 18
+ 16 +17 + 9 +27 +33
——————————【设计意图】：通过这道笔算基础练习，巩固学生对两位数加两位数进位加法方法的掌握。
2、笔算小医生：教材第15页的第4题
师：这几棵树上的计算有错吗，快来当回医生，给它们诊断一下吧！
教师提问：哪里错了？为什么会错？
【设计意图】：这道题的设计是结合二年级学生富有童心童趣的心理特点，当当小医生，使学生积极参与数学课堂，主动发现笔算进位加法中常出现的错误，品尝成功的喜悦，从而避免类似的错误再次出现。
3、创新训练：
谁先正确算出星星表示的数，就把这颗星星奖给谁。
2 （） 4 7 （） 2
3 6
+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9
————————————————
9 4 8 6 6 0 5 （）
【设计意图】：这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
四、全课总结，反思提升
小朋友们，这节课里你有什么收获？你还有什么问题吗？
【设计意图】：本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。
说板书设计
我的板书设计简洁明了，重点难点突出，同时帮助了学生巩固本堂课的知识要点。
总之，本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识水平出发，让学生自主探究，尝试学习，努力做到学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
我的说课到这儿就结束了，谢谢大家！。