名师王君教学实录--安塞腰鼓.
安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)
安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）一、情境导入老师向学生展示了安塞腰鼓的表演画面，介绍了它的由来，并播放了解说词来引入课程。
二、初步感知——鼓舞初扬老师告诉学生XXX在古代是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是XXX的欢迎曲。
通过陕北汉子XXX的笔墨，老师引导学生去感受安塞腰鼓所传达的精神风貌。
学生们用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出了他们的感受，感受到了高原人民热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力的精神风貌。
三、赏读课文——鼓舞正酣老师让学生自由地大声地朗读课文，并画出最震撼他们的句子。
学生们读出了一些词不太准确的问题，老师让他们重读并强调了一些词的重音。
学生们发现文中有很多激情四溢、震撼人心的句子，他们朗读了这些句子并表达了为什么这些句子能够震撼他们。
例如，“这腰鼓，使冰冷的空气亢奋了。
”这一段使用了强烈的对比、排比、反复，写出了腰鼓具有极强的感染力。
学生们还发现了其他震撼人心的词语和段落，并试图表达出为什么这些词语和段落能够震撼他们。
例如，“多水的江南，这么厚的土层啊！”运用鲜明的对比写出了腰鼓的粗犷有力，江南的柔美刚好衬托西北的壮美。
老师：你的分析很到位。
水乡温柔，只有厚重的XXX才能积淀这样雄浑的力量，承受这样惊心动魄的搏击。
学生3说：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……”从搏击的力度、速度、幅度，描写了扑面而来的强壮的生命力。
学生4说：“每一个舞姿都充满了力量……”使用排比和反复表现了奇妙多变的舞姿。
学生5说：“愈捶愈烈……”通过短句子、铿锵有力的语言，意义层层推进，鼓点在起伏，思想也在腾飞，人与鼓合为一。
学生6说：在开头和结尾上，动与静相互衬托，使整篇文章动静结合，充满画面美感。
学生7说：“好一个安塞腰鼓！”这句话反复出现了四次，就像主旋律的音符一样，不仅表达了对腰鼓的赞美，而且一唱三叹，回环往复，有音乐的节奏美。
读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录
读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录
王君
【期刊名称】《《语文教学通讯：高中（A）》》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】授课时间：2014年4月20日授课对象：江西南昌市外国语学校初二年级学生课型：诵读型文本课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析【总页数】4页(P23-26)
【作者】王君
【作者单位】北京市清华大学附属中学 100084
【正文语种】中文
【相关文献】
1.读出来的艺术美感——《安塞腰鼓》教学创意及思路 [J], 胡大清
2.聚焦言语,指向言与意的共生互长——《安塞腰鼓》第二课时教学实录与评析 [J], 张军亮
3.《安塞腰鼓》教学实录 [J], 曲冬妮
4.《安塞腰鼓》教学实录与赏析 [J], 伍东波
5.语文教学内容及流程指向课堂的有效生成——郑桂华《安塞腰鼓》教学实录评析[J], 陆祖林
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《安塞腰鼓》教学实录5篇
《安塞腰鼓》教学实录5篇《安塞腰鼓》教学实录精选篇1我们在学习的时候确信要带着为啥的思想去学习，一起来看看吧！1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品尝排比句式的节奏，气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。
本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导同学借助文字描绘再现形象领悟意境是教学的难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。
1、多媒体助学2、诵读导学一、创设情景，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，同学欣赏）1、提询问：看完这些画面，你有啥感受现代化技术与语文的整合：利用多媒体创设情境，激发了同学的'学习爱好，启发他们的想象。
古希腊教育家讲:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了同学和按塞腰鼓之间的距离，让同学有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了同学的想象。
接着在倾听课文朗读往后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让同学对课文内容有了直观，形象的感知。
用声音，颜群，图象等形式感染同学心情，给人以猛烈的视听效果，将同学带入课文的佳境。
强化了文学作品的熏陶感染作用。
还增大了课堂容量，使学询问量和信息量大幅度增加。
开展了听，讲，读，写等各种语文实践的活动。
课前支配三分钟讲话和同学的点评；阅读文本接受多种形式的读，有听读，范读，散读，抽读，品读等活动；在品读过程中还设计了仿讲拓展的实践活动。
作业支配朗读背诵精彩段落，仿写精彩语句的作业。
最突出的一点整个课堂书声朗朗，同学朗读正确，流利，有感情。
在反复诵读中，增加同学的语言积存，从不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气和陕北人民纯朴，粗犷，豪放的性格，加深同学对文本的体验和感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
安塞腰鼓教学实录以及反思
安塞腰鼓教学实录以及反思安塞腰鼓教学实录以及反思1【教学目标】1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?【教学流程】一、播放视频，激发兴趣(多媒体)第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。
它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。
今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。
(播放安塞腰鼓的表演视频)看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读，感受安塞腰鼓形象用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。
(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。
用电子白板写出来。
)三、诵读，感受安塞腰鼓气势安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的。
明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。
要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。
组织交流：(1)句内型：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。
三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
《安塞腰鼓》课堂实录
《安塞腰鼓》课堂实录《《安塞腰鼓》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，你们是怎样预习的呢?生：找出生词，标出节号。
师：节号都标了吗?生词有没有注音?生：标了。
师：谁来把你圈出的词语告诉大家?生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。
师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，很容易写错。
生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。
师：安塞腰鼓离我们西南是有点距离的。
所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。
师：有什么感觉?我们请刚才没有说话的同学先讲。
生：有一种野气。
生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。
师：还有谁想讲?生：他们的手势、脚步都很整齐。
生：动作整齐，气势雄壮，场面壮观。
师：安塞腰鼓有2000多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。
我们从中看到了野气，看到了奔放。
“野气”是什么?请提出这个说法的同学讲一讲。
生：我觉得野气有点像原始人的样子。
师：大家应该做做笔记。
是一种原始人的……生：非常朴实，所有的东西都是来自大自然的。
师：太好了!记下来了吗?我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。
师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。
我看到大家已经坐端正了，非常好!坐端正，拿好书。
自由朗读课文。
读完之后，比较这些感觉(指着板书)与我们从文章里获得的感觉是不是一致的?自己读自己的，哦，开始吧!师：没有读完的同学接着读完吧。
读完的同学可以回味一下刚才朗读时的感觉。
师：有的同学读得非常投入，也有同学声音太轻了。
生：我觉得是的。
师：再用几个词语来描述一下?生：想不出来。
师：也可以用黑板上的词语来描述。
师：大概是什么样子?生：大概跟刚才说的一样。
《安塞腰鼓》教学实录1.doc
《安塞腰鼓》教学实录1 -师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。
注意读准字音，看清字形。
生：（自由读）师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？生：认识师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么生：齐读师：什么感觉生：非常激动师：说的好生：激昂师：你的脸都红了，看来十分激愤。
师：这些词都是用来描写什么的？生：安塞腰鼓师：难怪作者在文中写道好一个安塞腰鼓！文中类似的写法还有吗？找到了吗？生：十四小节。
师：有两个感叹号，只要读一句生：十一节师：好的生：文中的第八节师：还有吗生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：让我们一起带着激昂的情感来读一读生：（激昂地读）师：这腰鼓究竟好在哪呢？师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。
师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生：读师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋师：大家一起读师：谁能读好这一段生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾师：安塞腰鼓好看，文中的描写也是精彩绝伦。
你能仿照书上的写法也来赞美咱安塞腰鼓吗？开始，写在材料的空白处。
生：雷鸣一样是振奋的鼓声生：巨浪一样是疯狂的呐喊（。
）师：好一个安塞腰鼓！师：同学们，在文中这四句话反复出现，为什么反复地出现呢？生：（思考）师：大声地读一读师：什么感觉？生：感觉就是心潮澎湃。
《安塞腰鼓》教学实录1
《安塞腰鼓》教学实录1《安塞腰鼓》教学实录1师：同学们，你们听说过安塞腰鼓生：听说过师：谁来介绍生：是一种大型民族艺术。
有两千年历史师：说的真好，谁来补充生：可以有千人参加，气势磅礴师：补充得恰到好处师：是大型的民族艺术师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。
（看画面，听课文）师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说生：我感受到安塞腰鼓振奋人心师：好的，还有吗生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓师：磅礴的气势，说的好生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉师：用的好师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。
注意读准字音，看清字形。
师：有两个感叹号，只要读一句生：十一节师：好的生：文中的第八节师：还有吗生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！师：让我们一起带着激昂的情感来读一读生：（激昂地读）师：这腰鼓究竟好在哪呢？师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。
师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生：读师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋师：大家一起读师：谁能读好这一段生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾师：好一个安塞腰鼓！师：安塞腰鼓还好在哪里？生：文章第十五小节师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么生：气势师：气势和力量师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？生：师：请两个同学和他一起来读生：（齐读）师：真有力量师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？生：叹为观止师：有力地读生：叹为观止师：一齐读。
有力量，哪一个词感受到气势？生：每一个师：为什么生：有四个每一个师：还有吗？生：呼呼作响，师：为什么？生：因为舞姿只能看到，却发出了声音师：你们的读让我感到战栗师：知道什么是战栗吗？生：沉浸在其中了师：是的，我们一起来读，体会战栗。
《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思(附教案)
《安塞腰鼓》课堂教学实录及教学反思（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
（课件展示腰鼓表演画面4幅。
师板书：安塞腰鼓。
）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。
知道它的由来吗？咱们听一下解说。
（配合画面播放解说词。
）二、初步感知——鼓舞初扬师：在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。
穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！（课件展示腰鼓表演和朗诵。
板书：刘成章。
）师：看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓？请用“好一个的安塞腰鼓！”的句式表达出来。
（引导学生练习用恰当的词语进行概括。
）生1：气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵……师：你感受到了高原人民什么样的精神风貌？生2：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力……师：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神风貌的象征，这就是它经久不衰、愈行愈盛的原因。
三、赏读课文——鼓舞正酣师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。
（生自由诵读。
）师：刚才听到有的同学几个词读得不太准确，谁来读一下？（一生读，读音正确。
）师：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子？生1：“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了。
”师：这一段为什么震撼你？生1：这一段运用强烈的对比、排比、反复，写出腰鼓能让世界变化非常快，非常大，有极强的感染力。
师：哪几个词最具有震撼力？要读得轻还是重？生1：“燥热”、“飞溅”、“亢奋”这几个词非常具有震撼力。
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用
《安塞腰鼓》教学实录安塞腰鼓详细教案实用一、教学目标1.让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
2.通过学习安塞腰鼓的基本动作，提高学生的身体素质和协调能力。
3.培养学生热爱民间艺术，传承民间文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：安塞腰鼓的基本动作、节奏、队形变化。
2.教学难点：安塞腰鼓的动作技巧、节奏感。
三、教学过程1.导入（1）教师播放一段安塞腰鼓表演视频，让学生感受安塞腰鼓的韵味。
（2）学生分享自己了解到的安塞腰鼓相关知识。
2.安塞腰鼓的基本动作（1）教师示范安塞腰鼓的基本动作，讲解动作要领。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
3.安塞腰鼓的节奏与队形变化（1）教师讲解安塞腰鼓的节奏，示范节奏感。
（2）学生跟随教师练习节奏，熟悉节奏感。
（3）教师示范安塞腰鼓的队形变化，学生分组练习。
（4）学生展示队形变化，互相评价。
4.安塞腰鼓的动作技巧（1）教师讲解安塞腰鼓的动作技巧，示范动作。
（2）学生分组练习，教师逐一指导。
（3）学生展示练习成果，互相评价。
5.安塞腰鼓的表演实践（1）学生分组，自主编排安塞腰鼓表演。
（2）教师巡回指导，提供意见和建议。
（3）学生展示表演，互相评价。
（1）学生分享自己在学习安塞腰鼓过程中的收获。
（3）学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。
四、课后作业1.学生回家后，自主练习安塞腰鼓的基本动作和节奏。
2.学生收集安塞腰鼓的相关资料，了解其起源、发展、特点等。
五、教学反思本节课通过让学生了解安塞腰鼓的起源、发展以及特点，培养学生的民族自豪感。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生分组练习安塞腰鼓的基本动作、节奏和队形变化。
在练习过程中，教师逐一指导，帮助学生掌握动作技巧。
学生自主编排安塞腰鼓表演，展示自己的学习成果。
整节课教学效果良好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
不足之处：在课后作业布置方面，可以让学生尝试自己创作安塞腰鼓的歌词，以培养学生的创新能力和民间文化素养。
新王君《安塞腰鼓》20140418
隆隆隆隆的犁尖翻起的阵痛， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的痛苦的释放和升华……
好个《安塞腰鼓》中的排比
让词与词去排比 让句与句去排比 让段与段去排比
灵动的排比啊
排比中 层层在递进 排比里 多角来辐射 动静巧结合 虚实更相生
丰富的排比啊
排比中有比喻 排比中有反复 排比中有对比 排比中有引用 排比中更有妙词
一捶起来就 发狠了! 百十个斜背响鼓的后生， 狂舞在你的面前。 鼓点急促； 流苏飞扬； 脚步蹦跳； 瞳仁闪射； 风姿强健。
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
作业
• 努力背诵全文。 • 尝试创作几组排比句，赞美我们的家乡。 • 建议有兴趣的同学进一步研究《安塞腰 鼓》的语言。除了排比之外，文中还有 很多地方在对语言进行创新呢。
• 黄天厚土大河长， • 沟壑纵横风雨狂。 • 千古轩辕昂首柏， • 青筋傲骨立苍莽。
• 入夜， • 乘一只小船， • 让桨轻轻划拨。 • 时间刚过九点， • 周庄就早早睡了， • 是从没有电的明清时代养成的习惯? • 没有喧闹的声音， • 没有电视的声音， • 没有狗吠的声音。 •
• 周庄睡在水上。 • 水便是周庄的床。 • 床很柔软， • 有时轻微地晃荡两下， • 那是周庄变换了一下姿势。 • 周庄睡得很沉实。 • 一只只船儿， • 是周庄摆放的鞋子。 • 鞋子多半旧了， • 沾满了岁月的征尘。 ……
• 分角色朗读： • ①可领读、合读、轮读…… • ②可组内合作、也可组与组之间合 作…… • （师生合作，演读课文23——30段。幻灯片 9 有领读、轮读、齐读等多种形式。）
初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学实录
初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学实录1. 《安塞腰鼓》教学实录之一导入：同学们今天我们一起来学习《安塞腰鼓》，学习这篇文章我们要完成以下两个目标：1.能够有感情的朗读课文，读出安塞腰鼓的气势。
2.发现本文的语言特点。
师：同学们课文都预习了吧？生：预习了。
师：那我来检查一下同学们的预习情况，你认为这是一个怎样的安塞腰鼓？生1：火热的。
生2：气势磅礴的生3：强烈的。
……师：同学们说的都还不错。
老师也很认可，那你们是从文章的哪里发现这些特点的呢？那下面请同学们再读课文，待会的时候告诉大家你是从哪里读出来的，说说你的理解，并尝试有感情的朗读，请同学们出声朗读。
……（学生朗读课文，大约7分钟）师：哪位同学和大家分享一下？生：我读的是9、10、11段使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！我读这几段的排比句读出了安塞腰鼓的壮阔和豪放。
师：你读的真不错，老师发现你在读的时候将一些语句做了明显的停顿，你能跟大家分享一下你是如何停顿的吗？生：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧千里的/雷声/万里的/闪！师：大家认同吗？生：认同。
师：你在读的时候有了一定的停顿，那在读的时候语调应该怎样注意一下呢。
生：某些字或者词可以加重一下读音。
生：比如或千里的、万里的这些形容词修饰语。
师：你很棒，你能关注到停顿和重读，那我们大家根据他的指导，自己读一下好不好。
……（学生自己读）再一个同学读师：同学们读的越来越棒了，我们齐读一遍再来感受一下安塞腰鼓的壮阔和豪放的气势。
生：齐读。
师：其实老师在这里老师有个小小的问题，既然是排比，我能不能把三段的顺序给换一下？生：思考生：不能。
我觉得一句比一句的情感加强了。
师：是的，第一句是唐代诗人杜甫《后出塞》中的一句，写了塞外军营的豪迈壮阔，那实际上就是对场面的一种描写。
第二句是革命年代信天游中的一句词句，也是对当时革命力量的一处描写。
安塞腰鼓教学实录
《安塞腰鼓》教学实录教学时间：2001年6月5日教学地点：重庆市大足城南中学多功能教室课时：一课时教学班级：大足城南中学初2003级4班任课教师：秦久传设计：秦久传蒋尔容指导老师：刘晓白袁伦国（大足县教研室）课前准备：（一）教师制作课件，准备好相应的电教设备（二）学生课前按教师布置的预习提纲认真预习，提纲如下：1、查字典，弄清字词读音和含义。
2、思考并讨论文章结构，划分层次。
3、有感情地熟读文章，不懂的地方提出疑问。
教学过程：教学阶段（一）【教师启动】——起师：上课！（师生问好）师：今天我们一起来学习《安塞腰鼓》。
首先，让我们欣赏一段画面，请大家仔细观察人物的表情。
（放狂舞的画面：伴随着激烈而又欢快的鼓声，画面上出现一群茂腾腾的后生，扎着白头巾，身着打鼓的服装，欢快地边跳边舞边打腰鼓，神情喜悦而自在，最后画面定格为一幅疯狂的打鼓图。
）师：从人物的表情可以看出他们的心情怎样？生：（齐答）高兴。
师：大家知道他们为什么这么高兴吗？要想知道就得了解一下当时的时代背景。
旧社会的中国人民生活在水深火热之中，他们忍受着煎熬，苦苦地挣扎着，新中国的成立让他们欢欣鼓舞。
正当他们干劲十足地建设新生活的时候，十年“文化大革命”发生了。
那是一个动乱的年代，人民没有自由，生活非常贫困，他们空有一腔热血，却无法施展自己的本领。
胸中憋着一股劲儿，那劲儿在心中发酵，憋得实在太久太难受了。
盼来盼去，终于盼来了改革开放，人民载歌载舞，欢庆这利国利民的政策，那长时间憋在胸中的激情就要爆发出来了！他们要用腰鼓把这股激情发泄出来。
在这节课里，让我们一起去听听那隆隆的鼓声，一起去感受那股激情！教学阶段（二）【师生互动】——承师：（屏幕展示目标）今天我们要完成的目标中，“字词的积累”这一目标同学们在预习时已经完成了，现在我们主要实现这几个目标：（1）提高朗读技能，体会文章的激情和磅礴的力量；（2）理解文化的多样性和地域性特征；（3）理解内容和形式的统一关系。
《安塞腰鼓》优秀教学实录5篇
《安塞腰鼓》优秀教学实录5篇80年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写，从对社会主题的呼唤转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作者的“个性”，以下是整理的《安塞腰鼓》优秀教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《安塞腰鼓》优秀教学实录1一、导入?同学们，看过安塞腰鼓表演吗?我们再来感受一下那磅礴的气势——(播放安塞腰鼓表演短片)?感觉怎么样?请用一个词概括一下——?生1：气势磅礴。
?生2：豪迈。
?生3：震撼。
?生4：酷毙了!?二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象?师：现在我们来朗读课文。
老师读课文的开头和结尾;第7—27节由同学们集体朗读，要特别注意读出安塞腰鼓表演时的气势和力量，声音要洪亮，节奏要快。
做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊“——嗨!——嗨嗨!”?(投影课文朗读网页;师生配合朗读全文)?师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓!”(板书)这是作家的评价。
刚才我们看了短片、读了课文，现在大家自由发言，说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里??生1：我觉得安塞腰鼓好在表演时壮阔、豪放、火热的场面。
?生2：好在隆隆隆隆的沉重的响声。
?生3：好在每一个舞姿都充满了力量。
?生4：我觉得好在它的表演能激起人们丰富的想像。
?师：是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。
好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。
课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵??生：(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”?师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)(投影“安塞腰鼓之劲”资料)?(生齐读资料内容)?三、品读美句感受文中排比句的气势、节奏与激情?师：安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的??生：排比。
在创新中的回归,在回归中的创新——评《安塞腰鼓》实录及反思
语文姓“语”，这是大家的共识。
无论语文学科性质怎样定义，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生熟练的使用汉语言这个工具，提高学生的听、说、读、写的能力，都是我们语文教学的一个重要目标。
文学是语言的艺术，课文内容都是借助语言来表达的，一切语文活动都是语言活动。
然而，在语文新课程的实验中，我们有的语文教师似乎忘了这一点，在语文课堂上忽略了语言因素，脱离文本，大搞“拓展”，于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课……在他们那里，语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了，由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了，真可谓“种了别人的田，荒了自己的地”。
这种现象在一些实验区不同程度的存在着。
在新课程实验的进程中，人们在不断地进行理性的反思，如何让语文教学回归语文本质的呼声日益高涨，语文教学回归语文本质的话题又摆到了桌面上。
前些日恰逢重庆市农村中学优质课大赛举行，我们以涪陵四中彭晓春老师执教的《安塞腰鼓》一课为对象，组织了我市几位老师和专家就如何让语文教学回归语文本质的问题进行了讨论，希望这个讨论对广大语文教师有所启发。
（重庆市教科院教研员王方鸣）《安塞腰鼓》课堂实录重庆市涪陵第四中学:彭晓春师：上课！同学们现在的精神怎么样？生：好！师：大声点！生：好！师：再大声点！生：好！（渲染气氛，消除学生的紧张感）师：那老师就再让同学们提提劲！请同学们看着大屏幕。
（学生欣赏安塞腰鼓的表演片断，感受那火一样的激情，导入新课）师：那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。
我们今天要学习的就是安塞腰鼓这一课。
（板书课题和“看”字）安塞腰鼓它产生于距延安四十公里处的安塞县,是北方黄土高原的一种民间艺术,距现在已有两千多年的历史，它磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉,被称为是“天下第一鼓”。
名师王君教学实录--安塞腰鼓
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日授课班级：青岛学生课型：诵读型文本课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析第一部分感特色（课前和学生交流。
发现学生没有预习。
和学生一起梳理了全课的字词。
）师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。
这是一篇有意思的文章。
【投影展示】“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（生看。
不读。
）师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：【投影展示】表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读。
）师：刘成章自己说啊——【投影展示】刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？生：朗读。
（杂然。
）师：对。
咱们今天这节课啊，目标就是——【投影展示】享受朗读（师板书。
也请学生记录。
）师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。
（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。
）师：呵呵，可怜的孩子们。
不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。
按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——（师板书：束缚羁绊闭塞）师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。
）师：哈哈，我的板书基本完成。
安塞腰鼓教学实录.doc
《安塞腰鼓》教学实录-师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
(投影安塞腰鼓简介)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。
可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓有天下第一鼓的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉──大奖。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为腰鼓之乡。
师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。
同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们先来感受一下它那独特的氛围──(播放安塞腰鼓表演短片)师：感觉怎么样?生1：气势磅礴。
生2：震撼人心。
生3：惊心动魄。
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象师：我们来朗读课文。
开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7～27节请同学们集体朗读。
注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。
一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊── 嗨!嗨!嗨!(师生合作朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是── 好一个安塞腰鼓! (板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的好?生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。
生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。
生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。
生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。
师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。
从根本上说，安塞腰鼓好在它是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是生命之劲(板书)。
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(投影安塞腰鼓之劲资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!)老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出劲来!三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情师：安塞腰鼓表演是那样的有劲，作家描绘它的语言带劲吗?这劲是大量运用了哪一种修辞手法带来的?生：排比。
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师：像诗一样的作品，如何学？
生：朗读。（杂然。）
师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——
【投影展示】
享受朗读
（师板书。也请学生记录。）
师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。
（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。）
师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——
•感受这些排比句的用词特色
•感受这些排比句和其他修辞方法的配合
•感受这些师巡视指导。五分钟左右。）
第二部分 赏语言
师：准备好了吗？
生：准备好了！
（各组展示，各有高下。老师随机点评、激发、帮助、推进。教师特别注意扣紧排比句的读法启发学生。）
师：很有进步，不少同学一定比刚才舒服了。（众笑）
生：排比！
师：对。排比这种修辞方法我们并不陌生。可是在《安塞腰鼓》中，刘成章对排比有了创造性地使用，非常精彩。现在我们来分小组进行第二次放声诵读，这次诵读的任务主要是感受《安塞腰鼓》的排比之美和排比之智慧。
【投影展示】
选择你们小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家：
•感受这些排比句的构成特点
（师板书：束缚羁绊闭塞）
师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——
（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）
师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？
师：我希望听到更具体的分析。“气势”啊，“生动”啊，“形象”啊太笼统，全国的学生都特别会用，但就是不会具体分析。（众笑。）
生：你看，“发狠了”很单调，但是“忘情了”，“没命了”感情就特别强烈。
师：仅仅是强烈吗？你读读。
（生动情读。）
师：你读得很好，比你说得好。其实，三个句子，你用劲儿是不一样的，你——
师：读完了，感觉如何？
（生杂然。）
师：舒服，非常舒服。反正我是把自己搞舒服了。我知道你们还没有完全舒服。待会儿老师会想办法让大家都在朗动中感受到舒服。先自由说说你们的初读感觉。读《安塞腰鼓》，我读出了……
（传话筒，让每一个孩子都发言。）
生：安塞腰鼓是一种生命力的展现。
师：深刻！直通主题。
生：安塞腰鼓是黄土高原的精神象征。
【投影展示】
一捶起来就
发狠了，
忘情了，
没命了!
百十个斜背响鼓的后生，
如百十块被强震不断击起的石头，
狂舞在你的面前。
骤雨一样，
是急促的鼓点；
旋风一样，
是飞扬的流苏；
乱蛙一样，
是蹦跳的脚步；
火花一样，
是闪射的瞳仁；
斗虎一样，
是强健的风姿。
黄土高原上，
爆出一场
多么壮阔、
多么豪放、
多么火烈
的舞蹈哇
安塞腰鼓!
师：是啊，课堂上把老师搞舒服是不够的。（众笑。）得让每一个同学都舒服才是有意思的课。有不少同学心中的“束缚、羁绊、闭塞”，正在被“挣脱、冲破，撞开”，真好！大家刚才朗读的时候已经谈了部分排比句的问题。老师推进一步，帮助大家更好地理解啊。教大家一个好法子，如果要研究语言，最好的办法就是比较。一比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。
师：这是非常精彩的一段。来，读。
（生豪气干云地读。）
师：越来越有感觉了！如果老师把它变成这个样子呢？
【投影展示】
一捶起来就
发狠了!
百十个斜背响鼓的后生，
狂舞在你的面前。
鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。
黄土高原上，
爆出一场
多么壮阔
的舞蹈哇
安塞腰鼓!
（让生反复琢磨。）
生：好像不如以前有气势了。
（生看。不读。）
师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：
【投影展示】
表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
（带领学生读。）
师：刘成章自己说啊——
【投影展示】
刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
生：我一个比一个读得重。想表达一种递进。
师：意思出来了，这组排比句呈现出——
生：感情的越来越强烈。“没命了”是一种顶峰状态。
师：做事啊，很多时候没有豁出去的精神，不要命的精神，还真做不好。“没命”是全部地拿出自己彻底地奔放自己的的状态呢！来，读出递进。
（生动情读。）
师：这叫递进式排比句。请旁批。
师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。
【投影展示】
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录
读出生命的存在、活跃和强盛
——《安塞腰鼓》教学实录
授课时间：2014年10月25日
授课班级：青岛学生
课型：诵读型文本
课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析
第一部分 感特色
（课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。）
师：一个比一个深刻！
生：安塞腰鼓中有一种对生活的热爱，我读到的是一种磅礴的激情。
师：你朗读时相当用心了。
生：我惊叹于安塞腰鼓的整齐宏大的气势，非常气派，非常震撼人心。
师：你的眼前有画面了。好！
生：安塞腰鼓敲得惊天动地，那是一种灵魂的呐喊。
师：打鼓人在喊什么？
生：冲出高原，走向世界。（众鼓掌。）
……
师：我听大家发言，感觉你们理解主题是没有问题的。甚至你们已经超越了教参的分析。好的主题需要好的语言形式来承载。大家感受到了这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？
生：好！
（师分配任务。开头6段和结尾3段请一位主动举手的女孩儿读。只要出现“好一个安塞腰鼓”就全班齐读。中间出现“隆隆隆隆”的词语的段落全班同学用手击打桌面模拟打鼓一起读。）
【投影展示】
大声读起来
读出你对文本的原初体会
读《安塞腰鼓》，我读出了……
（配雄壮的音乐。师生配合，大声诵读。孩子们还是不能完全放开。）