新课改下的作文教学

新课改下的作文教学

目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。作文教学已成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。二是教师指导难。老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?

一、重视作文教学

在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践

许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作

冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

三、注重写作质量

作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因，是许多老师没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。

四、激发写作兴趣

教师要不断培养学生的写作激情。学生有表达的激情，作文就会写好。学生激情从何而来，来自于对所写事物有感情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物，就会产生作文的激情。叶圣陶先生

说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。

五、做好写作指导

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。引导学生分析命题（包括命意）作文的特点，指导学生把握思维的方法，同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。此外，在不同年级我们可根据学生不同的情况，采取相应的写作指导办法，不自由放任也不指导过多，一边阅读、一边训练，从宏观的空对空的理论走向微观的细节性具体操作，指引学生一步步的走出一条能悦赏思想和情感的风景线。从而让我们的初中语文作文教学在新课程条件下走出一条新的道路。例如：在七年级阶段，我就们可着力培养学生说心里话，写放胆文，上至天文地理，下至鸡毛随皮，只要敢想敢写就行，有没有写作意识、表达的恰当不恰当并不是评分的标准，唯一的标准就是自由表达、说真话、写出属于自己的东西。一次、两次的放开，学生的文章样式多了起来，文字活泼了，让学生有一种表达的欲望和言说冲动。

六、积累丰富素材

观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储

备，就成了作文时写作的重要源流。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”。自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。开展课外阅读，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。定时组织学生到图书室、阅览室借书、读书；确定学生课外阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、可读篇目，也可指导学生订阅相应的报刊；定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。另外，还要指导学生做好读书笔记，或写读书随笔，并组织学生互相交流。长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能妙笔生花，也就不会害怕作文了。

总之，找到问题，对症下药，克服学生畏惧写作的心理。作为一名语文教师应根据新课标精神，在作文实践中体现“以人为本”的方针，从多方面着手，培养和张扬学生的个性来。从作文教学中让

学生感受中国汉字的无限魅力；体会语文深远的内涵；品味语文课本散发的清新而悠长的馨香。只要让学生们热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能迎来一个阳光明媚的春天。