任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用在英语教学的过程中，任务型教学法不但可以使得学生在英语学习方面的兴趣提高，而且能够引导学生掌握学习方法和技巧，以更好应用到日后的英语学习中去。
它既能够为给学生创造优良的学习环境，又能使其综合能力得到有用提高。
同时，还可以对学生在生活中解决和分析问题能力加以培养。
我在此对英语教学过程中的任务型教学法进行分析，以期能够发挥其在英语教学中的积极作用。
任务型教学法是在上世纪80年代提出的，90年代后其在理论上获得了不断的进步和成熟，这是强调学生创新能力和应用能力培养的新型教学法，顺应了英语教学的发展方向。
所以，当前在英语教学的过程中积极开展任务教学法，对于学生英语运用能力的培养和英语教学改革的实现具有严重的意义。
一、任务型教学的含义所谓任务型教学，即TASK—BASEDLANGUAGETEACHING，主要是指将任务作为核心进行语言组织、单位计划的教学方式。
其中“任务”就是人们在每天生活和工作中所不断进行的各项活动。
然而，在外语教学的过程中，尤其是任务型的教学中，“任务”主要是指将真实世界作为参照，通过形式语言来进行一系列的活动。
因为在任务型学习过程中，“任务”和真实生活中任务存在很多一样的地方。
《语言学习认知法》对坎德林、朗、纽南的观点加以综述，总结了“任务”应具有的五个特征：（1）最严重的就是意义；(2)需要对某个交际问题进行有用解决；(3)在真实世界中存在着类似活动；(4)首先要进行的考虑就是任务的完成；(5)结合任务结果来对任务执行情况加以评价。
任务型教学所强调的是，学生应在真实的任务驱动下，在对任务进行探究以及解决的过程中，进行自主协作，从而在会话和讨论的过程中进行学习活动二、任务型教学法的基本设置原则和理论框架（一）设置的原则1.真实性：任务的设计可结合学生日常的学习和生活中的实例展开，也可以结合大家关心的实实在在的话题进行设计，这样更有利于学生的参与。
如：例1：让学生设计一个通讯卡片，上面列有NAME,SEX,AGE,SCHOOL,ADDRESS,TELEPHONE等项目，让学生填好，然后一人一组编一则对话例2：假如你是班长，打算为全班编一个通讯录，现在你询问班上一位同学的地址。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。
任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。
它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。
新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。
任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。
任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。
对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用初中英语教学是培养学生语言综合运用能力的重要阶段，而任务型教学法在英语教学中的应用，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，增强学生的学习自信心。
本文将从任务型教学法的概念、特点及在初中英语教学中的应用等方面展开讨论。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生设计真实的语言任务，激发学生的学习兴趣，促使学生在实际运用语言中学习，强调学生在任务完成过程中的语言输入和输出。
任务型教学法的核心是学生主体性，教师不再是传统的知识传授者，而是起到引导者和组织者的作用，让学生在任务的情境中主动学习，探究语言知识和技能。
1. 强调学生参与。
任务型教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到语言任务中，通过完成任务来达到语言学习的目的。
2. 注重语言应用。
任务型教学法注重让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养学生的语言交际能力和语言运用能力。
3. 强化任务设计。
任务型教学法注重设计真实、具体的语言任务，让学生在任务完成中感受语言的实际运用，激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣。
4. 注重语言输出。
任务型教学法要求学生在完成任务的过程中进行语言输出，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
1. 提供真实的语言任务在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情境设计真实的语言任务，例如组织学生进行英语角活动，让学生在真实的语言环境中进行交际，完成特定的语言任务。
通过这样的活动，学生能够在真实情境中感受到语言的实际运用，增强语言的学习兴趣，提高语言的学习动机。
2. 鼓励学生参与小组讨论教师可以设计各种有趣的小组讨论任务，让学生分组进行讨论，通过交流让学生在实践中学习语言知识，锻炼语言交际能力。
可以设计一个关于日常生活的话题，让学生在小组中展开讨论，分享彼此的看法和观点，从而提高学生的口头表达能力和听力理解能力。
3. 设计项目式学习任务教师可以设计一些项目式学习任务，让学生以小组的形式完成具体的学习项目，例如制作英语墙报、设计英语角活动等。
任务型教学模式在初中英语教学中的运用
扰 ， 养成求 异思维 的意识 ， 积 极 开 展 创 造
性英语教学工作。其次 ， 任 务 型 英 语 教 学
能够 拓 展 学 习 和 运 用英 语 的 渠道 ， 提 高 英
语教学效率 。 利 用 计 算 机 和 多媒 体 教 学 软 件 ， 挂图、 音像 等 ， 丰富教学 内容和形式 ，
任务型教学模式在初中英语教学中的运用
口 重庆 市长 寿川 维 中学
摘 要 ： 任务型教学是我国外语课 堂教 学改革
的一个新教学模 式。 初 中英语教 师务必首先理 解任 务型教学 的含 义 ， 让 学生感知语 言、 体验 生活情景 、 实践社会活动 、 参 与活动 、 培养合作 精神。正确地 运用任务型教学 ， 有效地完成课
明 不 够 清楚 ， 导致学生一头 雾水 ， 不 明 就 里， 使 课 堂 教 学 经 常 出现 “ 断线 ” 现象 。 ４、 教学 环 节 程 式 化 。 在 进 行 任 务 型教
提 高学 生 课 堂 学 习 英语 的积 极性 ， 探 索 新
的 教 学模 式 ， 促 进学 生 的个 性 化 学 习 。
成任 务 的过 程 为 学 习 的 过程 ， 以展 示 任 务 成果 的方 式 （ 而 不 是 测 试 的 分 数涞 体 现 教
学 的成 就 ” 。 任务 作 为 课 堂 教 学 的 一 种 活
生 从一 开 始 就 难 以 开 口或 无话 可说 ， 心 有 余 而力 不足 。 或者 ， 在分配 “ 任务” 前， 教师 没 有介 绍任 务 的具 体 要 求 或 对 “ 任务” 说
世 界 的 活 动 可 以 培 养 他 们 运 用 语 言 进 行 交 流 和 与 他 人合 作 的能 力 。因 此 ， 任 务 不 等于练习 ， 应该是任务超出练习。
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
一、简要介绍任务型教学法
任务型教学法是一种新型的教学方法，它突破了传统教学方法中授权式教学的模式，以任务为中心、学习者为主体，以真实的语言环境中的文化和交际任务为依据，通过学习者的调查、收集、分析和分享等实际活动，使其理解、掌握新的信息。
二、任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
1、课前调查
在英语阅读课的开头，可以让学生就阅读难度、阅读技巧以及课堂所讨论的内容等进行调查，并以此作为进一步阅读和理解活动的基础。
调查可以通过各种方式完成，例如在网上搜索信息、分析先前阅读过的文章等。
2、收集信息及分享
接下来，老师可以要求学生通过阅读图书或在网上搜索相关信息，了解不同的阅读技巧，并让学生将收集的信息分享出来，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
3、真实情境模拟
接着，老师可以创造出真实情境，让学生参与模拟和分析，利用自己收集的信息展开阅读分析，运用所学到的阅读技巧。
4、归纳总结
在课程结束时，老师可以让学生做一次归纳总结，找出并体现出刚刚探讨的内容，帮助学生提升理解能力。
三、任务型教学法的优势
任务型教学法能够让学生有效地运用语言，全方位地从听、说、读、写多个层面去提高学生的英语水平。
而且，其让学生在实施任务时能从中不断提高语言学习的综合能力，也具有激励学生自主学习的良好效果。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用
试论任务型教学法在初中英语口语教学中的应用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
通过设定具体的任务，引导学生运用所学知识和技能去完成任务，使学生在实践中学习，达到综合运用语言的目的。
在初中英语口语教学中，可以通过设计一些真实的交际任务，如假设旅游、购物、面试等情境来激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生口语表达能力。
任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习。
在初中英语口语教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极地参与到口语练习中去，提高学生的口语表达能力。
学生之间的合作学习也可以让学生在合作中相互学习、相互帮助，从而更好地提高口语表达能力。
任务型教学法强调语言技能的综合运用。
在初中英语口语教学中，任务型教学法可以促使学生将听、说、读、写等语言技能结合起来，形成语言的综合运用能力。
在进行口语练习时，可以让学生先进行听力训练，然后进行口语表达，最后再进行读写综合训练，从而提高学生的口语表达能力。
在运用任务型教学法提高初中英语口语表达能力时，教师需要注意以下几点。
要根据学生的实际情况设计相应的口语任务。
不同年级、不同水平的学生应该设计不同难度的口语任务，以保证任务的完成性和学习的有效性。
要为学生提供足够的语言输入。
只有在保证学生理解任务内容的基础上，学生才能更好地完成口语任务。
要在任务完成后给予及时的反馈和指导。
教师应该给予学生积极的鼓励和针对性的指导，帮助学生不断地提高口语表达能力。
要让学生充分参与任务设计的过程。
学生可以在任务设计的过程中发表自己的意见，提出自己的建议，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。
任务型教学法在初中英语口语教学中有着广泛的应用前景。
只有善于运用任务型教学法，才能更好地提高学生的口语表达能力，培养学生的实际语言运用能力，使学生在口语交际中不断成长。
希望通过本文的探讨，可以更好地启发初中英语口语教学中任务型教学法的应用，为学生的口语表达能力的提高提供一定的参考和借鉴。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学在初中英语教学中的应用摘要：本论文探讨了任务型教学在初中英语教学中的应用。
首先，介绍了任务型教学的定义与特点。
其次，分析了任务型教学在初中英语教学中的重要性、实施步骤以及对学生的影响。
接着，通过实证研究，对任务型教学的应用效果进行了分析。
最后，论文总结了任务型教学的优缺点，并得出了结论。
关键词：任务型教学、初中英语教学、应用效果1. 引言任务型教学是一种以任务为核心的教学方法，在语言教学中得到了广泛的应用。
它通过让学生在真实的沟通环境中完成具体任务，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文旨在探讨任务型教学在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教学提供一种更有效的教学方法。
2. 任务型教学的定义与特点任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，其核心思想是通过让学生在实际情境中完成一系列具体任务，培养学生的语言交际能力和解决问题的能力。
任务型教学注重学生的主动参与和合作学习，强调学生的任务意识和任务完成能力。
3. 任务型教学在初中英语教学中的应用3.1 任务型教学的重要性任务型教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高学习效果。
通过任务型教学，学生不仅能够在真实的语言环境中运用所学知识，还能够培养语言交际能力和解决问题的能力。
3.2 任务型教学的实施步骤任务型教学的实施步骤包括任务设计、任务实施和任务评价。
在任务设计阶段，教师需要根据学生的实际情况和教学目标设计合适的任务。
在任务实施阶段，教师需要引导学生合作完成任务，并及时进行反馈和指导。
在任务评价阶段，教师需要评价学生的任务完成情况，以及学生在任务过程中的表现。
在任务设计阶段，教师首先需要确定教学目标，明确学生应该达到的核心能力和知识点。
然后，教师应该考虑学生的实际情况，了解学生的背景知识、兴趣爱好和学习风格等因素，以便设计出贴近学生的任务。
3.3 任务型教学对学生的影响任务型教学能够提高学生的语言交际能力、解决问题的能力和合作学习能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用【摘要】任务型教学法在初中英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了任务型教学法的概念和特点，然后详细探讨了任务型教学法在听力、口语和写作教学中的应用。
通过对比传统教学方法，可以看出任务型教学法更注重激发学生的学习兴趣和提高他们的实际语言运用能力。
结论部分分析了任务型教学法对初中英语教学的积极影响，如培养学生的实际语言运用能力和激发学生学习英语的热情。
展望了未来任务型教学法发展的趋势，指出任务型教学法将继续在初中英语教学中发挥更大的作用，促进学生全面提高英语能力。
通过本文的详细分析，可以更深入地了解任务型教学法在初中英语教学中的应用和影响。
【关键词】任务型教学法、初中英语教学、概念、特点、听力教学、口语教学、写作教学、影响、发展趋势。
1. 引言1.1 任务型教学法在初中英语教学中的应用引言：任务型教学法在初中英语教学中的应用是当前英语教学领域的一种重要教学方法。
通过任务型教学法，学生在完成各种任务的过程中，不仅能够提高英语语言能力，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法着重培养学生的综合语言运用能力，注重学生在实践中的体验和应用，使学生更好地掌握英语知识和运用技能。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，使他们更好地理解和掌握英语知识，提高语言综合运用能力。
在教学过程中，教师可以通过设置不同难度和类型的任务，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和合作学习，从而达到更好的教学效果。
任务型教学法的应用对于初中英语教学具有积极的促进作用，有利于学生成长发展。
2. 正文2.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以学生为中心，以任务为导向的教学模式。
它强调学生在学习过程中的主动性和参与性，通过完成一系列具体的任务来促进学生的语言能力和交际能力的提高。
任务型教学法倡导学生在真实、有意义的情境中进行语言运用，注重学生的实际需求和兴趣，使学习更加高效和有效。
任务型教学模式在初中英语教学中的应用
教学方法课程教育研究119学法教法研究一、任务的定义及构成所谓“任务”，简言之就是“做事”。
在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动过程。
为完成任务，学习者以意义为中心，调动语言与非语言资源，进行意义共建，达到解决某种交际问题的目的。
这个过程催化了一个有利于学习者内化的环境。
任务具有结构性，用于教学的任务包括五个方面：1、任务目标（Gold ）。
任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说与写的能力，还包括社会语言能力、语域能力和策略能力。
2、构成任务的输入材料（Input ）。
输入是指"设计任务的资料"。
输入内容的形式包括报刊、小说、学生作品、电视作品、课本、歌曲等。
3、基于材料的各项活动（Activities ）。
活动是指任务，而不是指练习。
4、教师的角色（Teacher role ）和学习者的角色（Learner role ）。
为了使学生成为交际者，教师应扮演促进者、组织者和监督者，有时也加入活动中充当学生的伙伴；学生是交际者，其主要任务是沟通信息，具有学习的“自主性”，并经常进行两人或小组活动。
5、任务执行的环境（Setting ）。
环境指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式和时间分配，也包括课外活动等。
二、任务型教学活动设计课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力即“能做某事”为目标。
它要求教师设计的教学活动要有明确的目的并具有可操作性，活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，活动还要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
如何才能有效完成上述目标，这就要求教师在设计教学任务时要注意以下三点：1.任务型教学活动设计要有兴趣性、真实性教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。
比如初一新学期开学不久便是教师节，这时一些班级或学生个人会给教师一些礼物。
“任务型”语言教学模式在初中英语教学中的应用
“任务型”语言教学模式在初中英语教学中的应用齐齐哈尔市第二十九中学景立民随着新课程标准的执行和新教材的使用，越来越多的教师已经体会到任务型教学模式的巨大优越性。
任务型教学模式为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，是发展学生的语言综合运用能力的有效途径。
然而，在实践操作过程中，还存在诸多主客观方面的问题。
今天，我就和大家共同学习和探讨一下有关任务型语言教学在初中英语教学中如何应用和实施的。
任务型语言教学是一种课堂教学模式，而这种课堂教学模式源于我们英语教师对新课程的理解和对课堂的驾驭能力。
课堂是我们教师的主阵地，那什么是课堂？认我们来共同探讨第一个问题—关于课堂。
第一方面：课堂是什么？课堂是什么？在许多人的头脑中，这可能是一个不言而喻的问题。
我们教师也很少有人会特别留意课堂的解释。
课堂的确是学校中最平常、最普通的。
教师每天都工作在课堂上，学生的学习时间大多在课堂上度过。
正是这个细小的课堂使得我们在经意或不经意间忽视了对其内涵的深刻挖掘。
然而，我们作为教师，如果没有真正触动课堂的话，那么这种教育的改革是不彻底的。
所以，我们要反思一下对课堂的观念与认识。
我觉得，我们要树立有关课堂的四点基本认识。
1. 课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所作为一名英语教师，应该具备听、说、读、写、画、唱、演等六方面的技能。
这里所说的“演”并不是演员的舞台表演艺术，而是一种示范，一种让学生能理解和接受的示范。
如果要把我们的教学和舞台表演艺术相类比的话，那我觉得，我们的观众就是学生及学生家长。
而我们的表演则是由教师和学生共同完成的活动，并不是教师单一活动。
有的教师在做一节公开课时，过多的关注自身的教学行为是否完美，而忽视了课堂中的另一个重要的组成部分—学生。
教学是一种交往的行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的。
教师的表演水平再高，“艺术”表现能力再强，也只能体现教师的“教”，而没有关注学生“学”。
任务型教学模式在初中英语教学中的运用
任务型教学模式在初中英语教学中的运用摘要：任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新教学模式。
初中英语教师务必首先理解任务型教学的含义，让学生感知语言、体验生活情景、实践社会活动、参与活动、培养合作精神。
正确地运用任务型教学，有效地完成课堂教学任务，激发学生的学习热情，提高课堂效率是当前英语教师的首要任务。
关键词：任务型；英语教学；概念；程式化；灵活性；交互式任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受。
它通过感知、体验、实践、参与和合作等方式让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
这种教学模式以情景为支撑，以学生为中心，以任务为主体，有助于发展学生的自主学习能力和全面培养学生的听、说、读、写等综合能力。
对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。
一、任务型教学在初中英语教学中存在的问题（一）对任务型教学的概念认识模糊任务型教学（Task-Based learning，简称TBL）是在 20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是20年来交际教学思想的最新发展成果。
任务型教学“以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成就”。
任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下的特点：1、以意义为中心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的。
2、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。
这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
3、任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。
任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。
（二）任务与实施背道而驰任务就是换了件“新衣服”的练习。
有些教师对什么是任务有着模糊的认识，把任务和我们传统教学中的练习等同起来。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学在初中英语教学中的应用作者：景红霞来源：《新课程》2024年第11期一、任务型教学理念（一）任务型教学的概念任务型教学（Task-based Language Teaching，TBLT）作为一种教育策略，其核心在于通过设计具有实际意义且贴近现实生活的任务，促进学生在完成任务的过程中实现知识的构建与技能的发展。
该教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动自主学习和探究，以达成学习目标。
TBLT作为一种灵活多变的教育模式，适用于不同学科领域，尤其在外语教学中成效显著。
通过模拟真实情境的对话练习，学生能在实际交流中提升语言运用能力。
（二）任务型教学应用于初中英语教学的意义任务型教学在初中英语教育领域的应用，能够极大地激发学生的学习动机，对学生的语言技能和整体素质的提升具有显著效果。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的记忆，容易使学生感到枯燥乏味。
而在任务型教学模式下，学生通过参与设计好的任务，如角色扮演、情景对话、项目研究等，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学习英语的积极性。
任务型教学还促进了学生跨文化意识的形成。
在全球化日益加深的当今世界，了解和尊重不同文化显得尤为重要。
通过接触和探讨来自不同文化背景的任务，学生能够开阔国际视野，提高跨文化交际能力，为将来在国际舞台上的交流与合作打下良好的基础。
将任务型教学应用于初中英语教学，不仅有利于学生英语能力的提升，同时对学生个人综合素质的培养也具有重要意义。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略（一）明确教学目标，引导学生自主预习“预习是成功的关键之一。
”初中英语课文涉及的新单词较多，句式也不是简单成分，学生在没有预习的前提下进行课堂学习，极大可能会出现跟不上老师的节奏、不知道老师在讲什么等问题。
虽然教师和学生都深知预习的重要性，但是部分学生存在惰性，不能自主完成没有任务的预习。
还有部分学生虽然想预习，但不清楚需要预习什么，觉得无目标的预习只是浪费时间。
任务型语言教学在初中英语课堂教学中运用
任务型语言教学在初中英语课堂教学中的运用一、问题的提出英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在运用任务型教学法进行阅读教学前，采用了成人阅读的方式指导学生，让他们先阅读，并划出不理解的词句，然后老师答疑，最后根据阅读理解回答问题。
这种方式出现了以下课堂教学反馈：阅读时，多数学生大声朗读，部分学生小声朗读，部分学生乘机说话。
答疑解惑时，部分学生听得很被动。
回答问题时，稍有难度举手发言的便寥寥无几，教学效果差。
于是，我对自己的教学方式进行了深刻的反思，发现在我的阅读课堂中，教师是课堂的主宰，学生没有学习的主动性和积极性，师生之间缺乏有效的交流，教学方法单调，忽视阅读策略的指导和学生能力的培养。
任务型教学强调在“做中学，用中学”，旨在为学生提供更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创造性。
任务型教学倡导教师根据教学内容，创造性的设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言的能力。
二、任务型教学理论任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
任务型教学的理论基础是“输入与互动”。
强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
外语课堂教学中具有的“变化性互动”而形成的各项活动，即任务。
学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。
简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。
三、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法读课是初中英语课本以reading形式出现的一种基本的课型。
所以在阅读课的课堂教学中，老师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。
任务型语言在初中英语教学中运用
任务型语言在初中英语教学中的运用摘要：任务型教学是一种在教学中突出教学目的的教学模式。
探讨了任务型语言教学在初中英语教学中的运用，为英语教学的发展贡献自己的微薄之力。
关键词：任务型教学；任务型语言；教学模式任务型教学从交际教学思想发展而来，它把语言的实际运用应用到了课堂教学模式当中。
任务型教学是在上个世纪八十年代由外语教学的研究者提出的一种语言教学模式，提出后在课堂教学实践并取得了良好的效果。
语言学习与其他科目的学习有着自身独特的特征，语言的学习就是为了语言的运用，也就是使学生能够在交际中灵活地运用语言。
任务型教学是指在教学中要以交际为中心设置教学任务和教学活动，从而有针对性地提高学生的语言运用能力和交际能力。
《英语课程标准》明确规定，我国基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而任务教学模式的实施能够让学生在教师的指导下，通过自身的体验和合作学习，实现任务的目标，体验学习的乐趣。
实践证明，任务型教学模式能够有效地培养学生的语言运用能力。
因此，任务型教学模式的实施对于课程标准的实施有着重要的意义。
任务教学模式根据课堂实施过程可以分成三个环节，即任务前（pre-task）—任务中（during-task）—任务后（post-task）。
任务前是指任务实施前的准备阶段，其目的主要为是帮助学生更好地完成任务做准备。
在任务前的阶段中，老师要从两个方面帮助学生进行准备，这两个方面分别是认知和语言。
关于任务的选择一般分为两种形式：一种是通过给学生以榜样供学生模仿完成一个类似的任务；另一种是给学生提供背景，由学生自己设计并完成任务。
通过任务前的准备阶段为学生更好地参与和完成任务做好准备。
任务中就是任务的实施，这也是课堂实施的主要内容。
在任务中，教师给学生提供完成任务的具体要求，例如时间限制，然后引导学生去完成任务。
在任务中教师要关注学生对语言的把握与运用。
由于任务型教学的目的是期望学生通过完成一定的任务去掌握语言的运用，所以，教师要关注学生语言形式的整体运用，关注学生能够正确地运用英语。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着教育发展的不断提高，教师们也在不断探索各种新的教学方法来促进学生的学习。
任务型教学法是一种较为流行的教学方法，它在初中英语教学中的应用也越来越广泛。
任务型教学法一般是以任务为基础，让学生在完成任务的过程中学习相关知识和技能，培养学生的思维能力，激励学生的学习兴趣。
接下来，本文将详细介绍任务型教学法在初中英语教学中的应用。
一、任务型教学法的特点1.以任务为导向。
任务型教学法对于教学内容的设计是以任务为导向的，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，培养解决问题的能力。
2.注重学生的参与程度。
任务型教学法更注重学生的主动参与，在任务完成的过程中，学生是任务的主要执行者，教师只起到指导和帮助的作用。
3.提高学生的综合素质。
任务型教学法注重学生的综合素质，不仅关注语言水平的提高，还强调对学生思维技能、情感态度、心理品质等方面的培养。
4.强调学生在实践中的应用能力。
任务型教学法更强调学生在实践中的应用能力，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
1.任务的设置任务是任务型教学中最基本的要素。
初中英语教学中的任务应设定清晰、具有实际意义、和学生自身发展、生活实际联系密切的任务。
根据不同的学习阶段和教学对象，任务的难度、质量、类型等也应相应调整。
例如，针对初中英语的听力教学，可以设计听力任务给学生。
例如教师给学生播放一段英文短文，然后再让他们根据听得内容回答问题，或者进行语音反复和模仿操作。
这样设计任务不仅可以提高学生的听力技能，也可以锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
2.学生的参与任务型教学法重视学生的参与程度。
在初中英语教学中，教师应该充分地调动学生的情感、认知和行动等方面资源，提高学生意识到自己是任务的主体参与者的角色意识。
同时，教师也应该引导学生自主学习，提高学生自主发掘、善于创造的能力。
例如在朗读英文文本的教学过程中，教师可引导学生在切准词怎么停、声音拿捏方面，让其自行研发信息和技能。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念与特点任务型教学法是一种以学习任务为中心的教学方法，强调学生在解决问题和完成任务的过程中实现语言能力的提升。
任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使学生在真实的语境中进行语言实践，从而提高语言的应用能力。
任务型教学法的特点包括：一是以任务为中心，教学目标直接与学习任务相结合，使学生在实际情境中完成任务。
二是重视学生的参与性，注重学生的主体地位，在任务完成的过程中激发学生的学习动机和兴趣。
三是强调语言的综合运用，任务型教学法注重培养学生的听说读写能力，并促使学生在任务完成中综合运用语言。
四是强调语言交际能力，任务型教学法注重培养学生的语言交际能力，让学生在真实的语境中进行交际。
任务型教学法是一种具有实践性和参与性的教学方法，能够有效地提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，是初中英语教学中一种值得推广的有效教学方法。
1.2 初中英语教学中的重要性初中英语教学还能培养学生的语言综合表达能力和跨文化交流能力。
通过学习英语，学生可以拓展视野，了解世界各国的文化习俗，加深对不同文化的理解和尊重。
并且，通过与外国人交流，学生可以提升自己的交际能力和沟通能力，在国际舞台上更加游刃有余。
初中英语教学的重要性不仅仅在于学科知识的掌握，更在于培养学生的综合能力，为他们未来的发展和就业打下坚实的基础。
教师在英语教学中应该注重培养学生的综合能力，提升他们的英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语听说能力的培养中的应用在初中英语教学中，任务型教学法在听说能力的培养中发挥着重要作用。
通过任务型教学法，学生能够在实际的语言运用中培养听说能力，提高口语表达和听力理解能力。
在这个过程中，教师可以设计各种任务，让学生进行实际的语言交流，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，从而使学生在实践中学习，提高他们的语言表达能力。
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任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用摘要：笔者概述了任务型语言教学模式的相关知识，从几个方面出发，结合教学实践，探讨任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用。
关键词：任务型语言教学模式初中英语教学应用研究
苏教版课改在我省全面推行，更加注重学生实际应用能力的开发，而不再仅仅停留在提高成绩的层面之上，提升学生的实际应用能力对初中英语学习的重要性可想而知。
笔者结合自己多年的教学经验，针对任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用问题进行了深入探讨。
1.任务型语言教学模式概述
所谓任务型语言教学模式，即以学生为中心，善于以布置任务的形式引导学生，充分发挥学生的实际应用能力的一种教学模式。
对于初中生来说，他们的心智尚不成熟，不具有足够的自控能力。
在学生的学习过程中，适当地布置一些任务，可以有效地为学生设立学习的目标，让他们更轻松地找准方向。
任务型语言教学模式以具体的任务为载体，可以充分调动多种感官，让学生更容易融入其中。
此外，任务型语言教学模式还具有突出的语言意义和功能，突出的语言真实性及突出的语言实用性等特点。
2.任务型语言教学模式应用现状
任务型语言教学模式最早起源于英国，距今已有30多年的发展
史，而在我国的发展只不过20余年，尤其在最近几年时间里，由于教学改革的推进，更多的教育工作者开始关注这种新兴的教学模式，并将其渐渐渗入日常教学中，加之部分教师口语表达能力欠佳，提出很多表面上切实可行的措施却并不能取得预想的效果。
3.实施任务型语言教学模式的有效途径
3.1提升教师团队素质，转变教学观念。
英语教学不同于其他科目，它很难使学生从生活中获取知识。
近些年来虽然英语得到了大范围的推广，然而鲜有学生能够拥有适合培养英语口语的语境。
这个时候就需要学校为他们提供这个场所。
由于部分教师的口语水平较差，完全实现双语教学便显得有些不切实际，解决这个问题只能提高教师团队的整体素质。
教师应及时转换教学观念，针对教学内容与学生自身特点，选择灵活多样的教学方式，以切实促进学生的全面发展。
新的教学大纲要求充分发挥学生的自主学习能力，传统的教学模式已不再满足学生的发展需求。
而教师也应该懂得学习的重要性，时时为自己充电，以保持大脑信息的新鲜、有序。
将学生作为课堂的主体，与学生多进行沟通，可以更好地缩短与学生的距离，推动口语教学的开展。
3.2设计任务适合学生，不至过于空洞。
设计任务应注重任务的科学性和可操作性。
科学性就是指通过此项任务，学生可以获取在听、说、读、写等方面的知识或者技能，而可操作性即指设计任务便于操作管理，不会受到外界因素过多的
制约。
在有些学校，存在着一些不科学、缺乏可操作性的教学模式。
看到过有关提升英语教学能力的报道，然后就有些老师对文章中所提到的方式进行效仿，给学生们布置任务，去完成“为老外指路”的工作。
这项任务对于大城市的学生来说确实有一定的挑战性，可是对于小城市甚至是小城镇而言，见“老外”却不是一件容易的事，更别提指路了，这就违背了可操作性的原则。
锻炼学生的口语表达能力，并非一定要外国人，将课堂作为实战基地，也可以达到相似的效果。
笔者曾给学生布置这样的任务：要求他们熟练掌握各种指路的方式，然后在课堂上进行实践演练。
现场我会随机抽选出两个学生进行实践练习，问路的学生自然会百般刁难，指路的学生也会绞尽脑汁尽其所学来应对同学的“挑衅”。
问路指路这是一个比较简单的问题，只要掌握了路口、左右、前后、米及千米等简单的词汇就可以做到，由浅及深，便可自然提高学生的口语表达能力。
辩论无疑是一种有效的锻炼口语表达能力的方式。
当然，辩论的题目不能脱离生活，找一些生僻或者与日常交际偏离较大的话题。
话题贴近生活，才能让学生更好地理解话题，展开思路，比如“初中生可以看电视”与“初中生不可以看电视”的辩题。
这些是学生日常生活中所必然面对的问题，他们自然会各有各的想法和意见，让他们通过另一种语言表达出来，确实是一项富有挑战性且有效的任务。
3.3课外任务布置新颖，调动学生学习积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习的乐趣对初中英语教学至关重要。
然而对于现今的学生，他们的学习压力较大，繁重的作业任务很难让他们产生兴趣。
题海战术虽在一定程度上可以提高学生解题能力，但并不利于学生的全面发展，久而久之便成了哑巴英语。
这就需要教师在布置课外任务时做到任务的新颖独特，这样便可调动起学生学习的积极性。
除了应具有科学性和可操作性外，课外任务应做到生活性、层次性等。
生活性即要求任务赢尽可能地贴近生活，使学生可以独立完成，层次性指任务应该具有层次感，应该由简渐繁，逐步提升学生的能力。
任务可以是英文歌曲的学习，不但应该掌握唱法，更应该掌握其歌词，并可以做到歌词的英汉互译。
又或者是调查性任务，例如在学生中较畅销的课外读物有哪些？可回收与不可回收垃圾
有多少人可以正确区分？马路安全知识小测试等，并将调查结果用英语的形式回馈给教师。
这些调查性的任务可以让学生走出校园，与社会进行更直观的接触，并将所学加以实践，使知识得以强化。
4.结语
综上所述，任务型语言教学模式是一种以学生为中心的教学模式，在现阶段的初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。
为此，教师应根据新课程标准要求，加强对任务型语言教学模式的应用，并在现有教学条件下对该种教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生英语水平的提升。