人教版历史九下《冷战中的对峙》word教案
2019-2020学年九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙》教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教案新人教版【教学目标】1.知识与技能通过本课的学习，使学生了解二战后美国的“冷战”政策以及美苏争霸的基本史实，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。
引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。
培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2.过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
3.情感态度和价值观二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。
美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。
【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现【教学难点】美苏争霸的实质及决定因素【教学方法】【课前准备】PPT【课时安排】1【教学过程】一、激趣导入师：同学们看这副图片，思考这个问题：二战前后美苏的关系发生了怎样的变化？生回答。
左图反映出两国的关系怎么样？生回答。
右图呢？生回答。
师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。
人教版初中历史九年级下册《14 冷战中的对峙》word教案 (15)
第14课冷战中的对峙教学目标教学重点：两极格局的形成及演变；美苏争霸给世界带来的危害。
教学难点：分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背景。
教学过程一、“冷战”政策阅读书本84页英国首相的演说，提出以下问题。
战后，美国为什么要推行“冷战”政策？结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。
杜鲁门政府上台后，改变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。
1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其，抵制共产主义的扩张。
1.杜鲁门主义的出台，是美国对外政策的转折点（但是由于世界刚刚结束大战等原因，直接的战争显然不适宜，因此只能采取间接的战争或者冷战。
这里需要理解两层意思，冷战的对象是谁，为什么要采取这种方式表达对对方的仇视）“冷战”政策的定义──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。
着重指出“冷战”政策的本质是“遏制”共产主义和干涉别国内政。
“杜鲁门主义”实际上宣布：苏联是美国的敌人，美国的对外政策是“遏制”苏联及共产主义。
因此，“杜鲁门主义”的提出成为美苏战时同盟公开破裂、美苏冷战全面展开的重要标志。
其核心内容是美国要对社会主义国家采取除直接武装侵略以外的一切手段，即实行“冷战”政策。
2.冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。
“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。
“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”，也叫欧洲经济复兴计划，“马歇尔计划”的最初对象是欧洲国家“马歇尔计划”的实施，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，而且打开西欧的门户，控制西欧。
为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。
人教初中历史九下《14 冷战中的对峙》word教案 (19)
第14课 冷战中的对峙【学习目标】1.知识与能力：掌握“冷战”政策背景、含义及表现，了解美苏争霸的相关史实。
2.的能力。
3.荡不【重点难点】重点：美国的“冷战”政策及其表现。
难点：如何理解美苏对外政策的转变。
【课前导读】一、冷战政策：1．原因：二战后，美国的经济、军事实力居于 ，企图 。
等社会主义国家成为美国争霸世的主要障碍。
但又不敢贸然越过美苏划定的势力范围界限。
2. 冷战政策的定义：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除 之外的一切敌对行动，以 。
这种政策被称为冷战政策。
3. 冷战政策的表现：（1）政治： 。
（2）经济上： 。
（3）军事上： 。
（苏联的应对： ）4. 两极格局形成：北约和华约相继成立是标志。
5. 冷战结束：1991年苏联解体。
二、美苏争霸：6. 争霸的形成：50年代 担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国 。
7. 经过：(1) 第一阶段：时间：五六十年代。
特征： 在美苏争霸中占据优势。
表现：1962年的 危机。
(2)第二阶段：时间：70年代。
特征：争霸优势在 方面。
1979年苏联出兵占领 。
(3)第三阶段：时间：80年代。
特征： 转守为攻， 全面收缩。
年苏联从阿富汗撤军。
(4)结束： 年，苏联解体，美苏 格局随之结束。
参考答案1. 世界第一位 称霸世界 苏联。
2. 武装进攻 “遏制”共产主义。
3.（1）1947年“杜鲁门主义”出台。
（2）1948年实施 “马歇尔计划”。
（3）1949年成立北约。
1955年成立华沙条约组织。
4. 北约 华约。
5. 1991年苏联解体。
6. 赫鲁晓夫 共同主宰世界。
7. (1) 美国 古巴导弹。
(2) 苏联 阿富汗。
(3) 美国 苏联 1989。
(4)1991 两极。
九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版
九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版引导学生概括＂冷战＂政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
下面是本文库为大家整理的九年级历史下册《冷战中的对峙》教案人教版，欢迎大家阅读。
冷战中的对峙教学设计1教学目标1、掌握美国＂冷战＂政策的含义、实质及表现。
2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重难点重点：美国的＂冷战＂政策及其表现。
难点：美苏争霸政策变化的实质。
教学过程导入新课：（课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。
）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。
面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。
由此，我们真切地感受到团结就是力量，合作才能共嬴。
可是，第二次世界大战的硝烟刚刚散去，又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。
请看，这是当时两个大国的领导人的话语：（课件展示）＂美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。
……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任＂--杜鲁门（1946年）我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
--赫鲁晓夫（教师引导）这两位人物一位是美国的总统，一位是苏联的最高领导人，他们口出此言，用意何在，今天，让我们带着这个疑问，走进第七单元第14课--《冷战中的对峙》。
（课件展示课题）第14课冷战中的对峙学习新课：[一]两极格局的形成（一）（教师引导）请同学们自主阅读教材84-86页，完成下列问题，了解两极格局的形成过程。
历史人教九年级下册《冷战中的对峙》教案4
《冷战中的对峙》教案课程标准要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。
学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。
而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。
（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。
2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。
美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
教学重点和难点：美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法教学过程：（一）导入新课：1、展示图片，请学生回忆二战给世界带来的影响。
提出假设：如果你生活在1945年，战争结束后你最大的心愿是什么？2、分析战后各国情况：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。
(设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.)（二）讲授新课1、冷战政策（1）提问并请学生在课本上找出冷战的定义，（2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成）美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。
人教初中历史九下《14 冷战中的对峙》word教案 (16)
第14课冷战中对峙教学目标1、知识与能力：了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、过程与方法：通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。
3、情感态度价值观：通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重点、难点重点：美国的“冷战”政策及其表现。
难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
教学环节导学过程学习过程导入新课【情景导课】丘吉尔“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀，在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。
这次演说很快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”反映了二战结束后资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾，揭开了美苏冷战的序幕。
那么，什么是冷战？它开始的标志是什么？冷战给刚刚和平的世界带来了什么？学生回答跟随老师的思路进入新内容的学习。
【展示目标】1．简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【自主预习】独立完成“知识梳理”。
同桌之间通对答案。
提出疑问。
【合作探究】一、冷战政策1、原因。
（1）美国称霸世界的野心膨胀。
了解学习目标什么是冷战？其本质是什么？落实课标（2）苏联等社会主义力量不断壮大。
2、表现“冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。
“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。
“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”，也叫欧洲经济复兴计划，“马歇尔计划”的最初对象是欧洲国家，后来为苏联、东欧各国所拒绝和抵制。
人教版历史九下《冷战中的对峙》word教案
人教版历史九下《冷战中的对峙》word教案教学重点美国的“冷战”政策及其表现教学难点互有攻守的美苏争霸教学过程导入新课温故知新1.二战中美国与苏联的国家关系如何样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。
如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开创欧洲第二战场，配合苏军对德作战，终止欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。
）2.教师依照地图和资料导入：二战快终止时，西方国家和苏联分别操纵了原先被轴心国占据的领土。
战后，双方依照实力确立了势力范畴，形成美苏相持的局面。
正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战终止后，由于意识形状的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
课件演示导读提纲（引导学生探究、交流、讨论、练习。
）1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？4.美苏争霸如何样开始？5.美苏争霸能够划分为哪几个时期？各时期的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？6.本课哪些地点涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括）冷战政策1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？A.缘故：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③然而美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚终止，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
人教版初中历史九年级下册《14 冷战中的对峙》word教案 (11)
什么表现？（课件展示表格，学生 “接龙”
回答）
项 重大 目 事件
作用
出台 政
“杜鲁门 治
主义”
标志着美苏战时同 盟关系正式破裂、美苏之
间冷战开始。
推行 经
“马歇尔 济
计划”
使资本主义世界的 经济联盟形成，美国控制
了西欧
军 成立
标志资本主义 阵营
事 “北约”
的形成
3.苏联采取哪些措施应对西方国家的
“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”
A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、 军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称 霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等 社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们 对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国 不敢贸然发动战争。
B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内 政。
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有
50 年代中期至 70 年代末的美苏争霸的典型
事件：60 年代古巴导弹危机，70 年代中期美国
陷入侵越的泥潭，1979 年苏联入侵阿富汗。
教 教学重点 美国的“冷战”政策及其表现
学
教学难点 互有攻守的美苏争霸
重
点、
难
点
教 使用多媒体课件
学
手
段
教
导入新课
学步
温故知新
骤及
1.二战中美国与苏联的国家关系怎样？
取得反法西斯战争的最后胜利。）
2 .教师根据地图和资料导入：二战快结
束时，西方国家和苏联分别控制了原来 对峙的局面。正如英
国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，
也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战
结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
《冷战中的对峙》历史教案设计范文一、教学目标：1. 让学生了解冷战时期的基本背景和国际形势，掌握冷战对峙的主要内容和特点。
2. 通过对冷战对峙的学习，使学生认识到冷战对世界历史进程产生的影响，以及其对当今国际关系的启示。
3. 培养学生运用历史观点分析问题和解决问题的能力，提高学生的史实论证和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：冷战时期的国际形势、冷战对峙的主要内容、冷战对世界历史进程的影响。
2. 教学难点：冷战时期的政策调整、冷战结束的原因及其意义。
三、教学方法：1. 采用讲授法，系统地介绍冷战时期的历史背景、事件发展和影响。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的冷战事件，引导学生深入剖析冷战对峙的实质。
3. 利用多媒体教学，展示冷战时期的图片、视频等资料，增强学生对历史事件的直观感受。
4. 开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
四、教学内容：1. 冷战时期的背景介绍：二战后的国际形势、美苏两极格局的形成。
2. 冷战对峙的主要内容：政治斗争、军备竞赛、意识形态对抗、代理战争。
3. 冷战对世界历史进程的影响：全球格局的变化、经济发展、科技进步、国际关系的发展。
4. 冷战结束的原因及其意义：政策调整、国际形势变化、苏联解体。
五、教学安排：1. 第一课时：冷战时期的背景介绍，了解美苏两极格局的形成。
2. 第二课时：冷战对峙的主要内容，分析政治斗争、军备竞赛、意识形态对抗、代理战争的特点。
3. 第三课时：冷战对世界历史进程的影响，探讨全球格局的变化、经济发展、科技进步、国际关系的发展。
4. 第四课时：冷战结束的原因及其意义，分析政策调整、国际形势变化、苏联解体的历史背景。
六、教学活动设计：1. 导入新课：通过展示冷战时期的宣传海报或音乐，引起学生对冷战的兴趣。
2. 课堂讲授：详细讲解冷战时期的背景、对峙内容、影响以及结束的原因和意义。
3. 案例分析：选取冷战时期的具体事件，如古巴导弹危机，让学生分组讨论其背后的原因和影响。
人教初中历史九下《14 冷战中的对峙》word教案 (14)
第14课《冷战中的对峙》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我是（）号选手，今天我说课的题目是人教版九年级下册第14课《冷战中的对峙》（板书），下面我主要从教材地位、教学目标、教学方法、教学过程（及教学反思）等方面说说我的认识和教学设想。
一、说教材本课是人教版九年级世界历史下册第七单元战后世界格局的演变中的第一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安全。
因而本课有重要地位和教育意义。
过渡：根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：2、教学目标1、知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策及其表现,美苏争霸的阶段及其特点和典型事件。
（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。
2、过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。
3、情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。
美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。
注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
教学重点和难点：美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法关键点：牢牢抓住二战后美苏关系的变化。
二、说学生1、九年级的学生具备一定的自学能力，对世界历史有初步的了解，储备一定的中外历史知识。
2、他们的兴趣爱好比较广泛，形象思维比较发达，对感性的事物容易理解，但是抽象思维和概括能力有限，所以在教学中我注意结合中国历史与现实，激发学生学习历史的兴趣。
三、说教法根据课程标准要求，本课教学采用提问法、讲述法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。
在听觉和视觉两方面同时调动学生听课积极性和主动性。
人教版历史九下《冷战中的对峙》word学案
人教版历史九下《冷战中的对峙》word学案一、学习目标1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其阻碍；马歇尔打算的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严峻阻碍，认识到霸权主义对人类进步和安全的威逼。
二、学习重难点重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个时期，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何明白得这一点是本课的难点三、学习过程（一）自主学习阅读教材84-85页，1、明白得什么是冷战政策？2、美国实行冷战政策的表现有哪些？（在教材上标出并记住）阅读教材86-87页，3、在教材上标出美苏争霸各个时期的大致情形。
（二）合作探究1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题：○1结合课文，谈谈你对“杜鲁门主义”的内容和实质的认识。
○2两极格局是如何样形成的，又是如何终止的？（三）拓展延伸结合教材87页“动脑筋”，谈谈你的认识。
（四）系统总结○1二战后，美国的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心缘故膨胀○2以苏联为首的社会主义国家力量不断壮大冷战政策含义：对苏联等社会主义国家采取的除了武装进攻之外的一切手段的敌对行动，遏制共产主义政治：杜鲁门主义，标志着冷战的开始表现经济：马歇尔打算军事：北约组织缘故：赫鲁晓夫上台后，妄图与美国共同主宰世界50年代中~60年代初，美占据优势（古巴导弹危机）美苏争霸表现 60年代中~70年代末，争霸达到高潮80年代，争霸态势缓和1991年，苏联解体，两极格局终止阻碍：严峻威逼世界的和平（五）巩固训练1、二战后，美国实行冷战政策的全然目的是（）A 遏制共产主义B 称霸世界C 稳固资本主义世界D 扶植反动势力2、对美苏争霸的评判，不正确的是（）A 增加了两国人民负担B 加剧了地区间矛盾C 阻碍到世界和平与进展D 是充分发挥大国优势作用表达3、阅读下列材料材料一二战以后，美国的经济实力在资本主义世界中有压倒一切的优势。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。
本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。
教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。
但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。
2.冷战在各个领域的具体表现。
3.冷战对世界格局的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。
3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关史料、图片、视频等教学资源。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。
《九下世界历史冷战中的对峙》教学案
《冷战中的对峙》教学案课题：冷战中的对峙一、课程标准1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
二、教学目标1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。
三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。
当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。
战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。
美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。
随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。
在这种情况下，美苏争霸日益加剧。
这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。
古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。
由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。
四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。
难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。
学生课前收集资料，课堂展开探究。
六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。
本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。
2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。
同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。
同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。
《冷战中的对峙》历史教案设计范文
一、教案基本信息《冷战中的对峙》历史教案设计范文课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解冷战时期的背景和主要事件。
2. 使学生理解冷战对世界政治、经济、军事的影响。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维能力。
教学重点：1. 冷战时期的背景及主要事件。
2. 冷战对世界政治、经济、军事的影响。
教学难点：1. 冷战时期的复杂性和多变性。
2. 冷战对世界政治、经济、军事影响的深度和广度。
教学方法：1. 讲授法：讲解冷战时期的背景、事件和影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，让学生深入了解冷战。
3. 讨论法：引导学生探讨冷战对世界的影响。
教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 课件或黑板。
3. 历史地图或图片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用冷战时期的宣传画或歌曲，引起学生兴趣。
2. 提出问题：“什么是冷战？冷战时期发生了哪些重要事件？”二、讲解冷战背景和主要事件（20分钟）1. 讲解冷战时期的背景，如二战后的国际格局、意识形态对立等。
2. 介绍冷战时期的主要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约成立等。
三、案例分析（15分钟）1. 选取一个冷战时期的具体事件，如柏林危机。
2. 分析事件的过程、原因和影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课讲解的内容。
2. 引导学生思考冷战对世界的影响。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的内容。
2. 提出问题：“冷战对世界政治、经济、军事产生了哪些影响？”二、讲解冷战对世界的影响（20分钟）1. 讲解冷战对世界政治的影响，如美苏争霸、proxy wars等。
2. 讲解冷战对世界经济的影响，如冷战时期的经济发展、贸易往来等。
3. 讲解冷战对世界军事的影响，如核武器竞赛、军事冲突等。
三、课堂讨论（15分钟）1. 引导学生分组讨论冷战对世界的影响。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课讲解的内容。
历史人教九年级下册《冷战中的对峙》教案3
《冷战中的对峙》教案教学目标（一）知识储备点通过本课学习，使学生了解“冷战”政策；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立，还应掌握美苏争霸的典型事例。
（二）能力培养点引导学生概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
（三）情感体验点通过美苏争霸的学习，使学生认识到霸权主义是导致世界政局不稳定的主要因素，是战争的根源，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。
增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。
教学重、难点重点：“冷战”政策及其表现。
难点：美苏争霸中变化的实质。
课型新授课教学流程导入语：这节课我们学习新课，回顾一下，人类历史上最大的一次浩劫是什么？（二战）二战历经了近6年的时间，是人类用5千万生命和5万亿美元财富为代价最终取得胜利的，战后人们渴望和平，希望可以从这场浩劫中吸取教训，但是人类是不是在二战后就真的和平了呢？（不是）为什么？（生答）二战后出现了分别以美国苏联为首的两大阵营的对抗，这节课就让我们一起这段国际风云，了解美苏冷战的展开！课前活动：三分钟的时间，同学自己完成本课学习目标的学习，划出关键词新授：想一想：美苏两国在对抗前是否有过合作呢？（有，共同对抗法西斯）师：没错，二战时美苏并肩作战，共同对抗法西斯势力，战后由于利益冲突开始了对抗。
这就应了丘吉尔的一句名言：“我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
”也正是这个人，于1946年发表了这样一个演说：从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”（解释铁幕）这个演说很快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”是美国借别人之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号。
（书上做好标识）那么什么是冷战？它是如何开始的？它有什么影响呢？让我们进去今天的内容：冷战政策师：刚刚我们明确了冷战是哪个国家提出的？（美国）师：那美国提出冷战的原因是什么？（生答）师：第二次大战中，美国由于本土远离战场，没有遭到破坏，而且还大发了一笔战争横财，成为二战中唯一的“爆发户”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版历史九下《冷战中的对峙》word教案
教学重点美国的“冷战”政策及其表现
教学难点互有攻守的美苏争霸
教学过程
导入新课
温故知新
1.二战中美国与苏联的国家关系如何样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。
如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开创欧洲第二战场，配合苏军对德作战，终止欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。
）
2.教师依照地图和资料导入：二战快终止时，西方国家和苏联分别操纵了原先被轴心国占据的领土。
战后，双方依照实力确立了势力范畴，形成美苏相持的局面。
正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战终止后，由于意识形状的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
课件演示导读提纲（引导学生探究、交流、讨论、练习。
）
1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？
3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
4.美苏争霸如何样开始？
5.美苏争霸能够划分为哪几个时期？各时期的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
6.本课哪些地点涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？
7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括）
冷战政策
1.美国什么缘故要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？
A.缘故：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③然而美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚终止，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。
3.苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”）
4.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义” 出台
B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立
美苏争霸
1.美苏争霸如何样开始？（苏联的赫鲁晓夫对外开始争取取得与美国平等的国际地位，妄图与美国共同主宰世界）
2.美苏争霸能够划分为哪几个时期？各时期的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
3.本课哪些地点涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？（50年代的朝鲜战争中，中国人民理想军与朝鲜人民进行了英勇斗争，战争以美国的失败告终。
60~70年代的越南战争中，中国大力援助越南人民战胜了美国。
1972年，美国总统尼克松访华；1979年1月1日，中美关系实现正常化。
如时刻许可，练习巩固
1.苏联1979年占据阿富汗的目的中，不包括（C）
A.与美国争夺霸权
B.打击反对阿富汗政府的游击队
C.与中国改善关系
D.扩大自己的势力范畴
2.以下两位同学中，谁说得对？
A.女：美苏争霸的实质是不同社会制度之间的竞争。
B.男：美苏争霸的全然缘故是为了各自国家的利益。
C.分析归纳：女同学说得不对，男同学说对了。
因为二战终止后，由于意识形状的不同和国家利益冲突，美苏才从战时盟友关系转变为战后的敌对关系，双方进入“冷战”状态，“冷战”才含有“不同社会制度之间的竞争”。
而美苏争霸的全然缘故是为了各自的国家利益。
因此，美苏争霸的实质是美苏两国在实力的基础上，对世界势力范畴的划分。
3. 《北大西洋公约》第5条规定：“对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。
”这些内容标志着（D）
A. 美苏冷战将要开始的信号发出了
B. 美苏争霸的两极格局最终形成
C. 资本主义世界的经济联盟形成
D. 资本主义阵营形成
4.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？（先让学生介绍，后由教师补充）
A.危害：冷战终止后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威逼世界安全的因素。
霸权主义利用并介入这些矛盾，将其转化为国际冲突，直截了当威逼世界和平。
如：科索沃战争、美伊战争。
B.表现：①西方国家打着“人权”的旗帜，粗暴干涉其他国家内政。
例如，美国多次发表了《中国人权状况白皮书》，对我国进行诬蔑。
②由于美国长期实施霸权主义，导致了恐惧主义的泛滥。
最为典型的事件是“9·11事件”。
5.完成《填图册》第20页各题；并依照《新学案》把握本课[知识网络]，完成[自我测评]。
6.提醒学生预习第15课《世界政治格局的多极化趋势》。