一年级下册科学教案

第一单元水1、认识水教学目标：1、能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。

2、能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

3、初步认识水占据空间。

4、在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。

教学重点：观察水、辨别水，认识水的基本性质。

教学难点：水无固定形状。

教学准备：学生材料： 1号材料袋演示材料： 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水教学过程：一、活动一：观察水1、老师口渴了，带了一杯纯净水。

水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。

2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）3、教师指导：●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。

大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。

尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。

大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）4、小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。

5、在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）6、完成活动手册第一课涂色题。

把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。

7、想一想：水有固定的形状吗？8、看板书，总结水的特点。

9、像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。

（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？二、活动一：辨水识水活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。

1、提出任务：（牛奶、醋、水、食用油、盐水）师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了1、2、3、4、5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。

大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。

2、分组活动：（1）学生分组活动，教师巡视。

（2）汇报说说方法和理由。

（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。

（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。

最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。

）三、活动三：水占空间1、观察魔术：师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。

下面，我要表演一个魔术。

我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。

还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。

还能装吗？装什么？为什么还能装水？（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。

）2、归纳概念：师：适时板书，水占据空间。

看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。

师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？四、拓展：说说大自然哪里有水1、我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。

说一说，你在哪些地方见过水？这些水是什么样的呢？（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。

让学生欣赏美丽的自然水域。

图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。

）板书设计：用气泡图形式板书水的特点2、比较水的多少教学目标：1、能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。

2、能设计比较水的多少的实验，并实施。

3、动手自制刻度杯，了解刻度杯的优点。

4、尊重证据，用证据来说话。

在设计实验方案时，能积极思考。

教学重点：能够运用多种方法比较水的多少。

教学难点：提炼“同一标准”的思想方法，并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。

教学准备：分组实验材料：2号材料袋和3号材料袋。

教师准备材料：两个盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、两个盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、两杯水（直径大的杯子里水位低，直径小的杯子里水位高）、红墨水、已制好的刻度杯。

教学过程：一、导入新课。

第一组：出示两瓶水（水位不一样，瓶子相同）比谁多。

第二组：再出示两瓶水（水位相同，瓶子大小不一样）比谁多。

第三组：再出示两瓶水（水位不同，瓶子大小不一样）比谁多。

并说出理由。

（逐步引发思维冲突。

表面上是结果的冲突，其实质是学生比较思维中标准不统一的冲突，这就调动了学生的探究欲望。

）二、活动1 哪杯水多1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？你有什么好办法么？2、口头设计实验，进行交流。

3、学生进行实验。

4、分组汇报。

（注意引导学生进行总结归纳：比较方法虽然很多，但都是有一个比较标准的。

）5、比较的方法虽然不同，但用这些方法比较时有什么相同之处? （引导学生发现那就是都确定了一个标准来进行对比。

至此完成思想方法的提炼——就是“统一标准”。

）三、活动2自制刻度杯1、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？2、用小杯子装水，看看各能装满几小杯，最后再来比多少。

3、过渡：这种方法可以比较出水的多少，但操作时，麻烦费时，且容易将水洒出来。

如果要比较更多杯的水，怎么知道多多少呢？4、我们可以制作一个刻度杯。

（出示老师做好的刻度杯，引导学生思考“刻度杯”的制作关键：装满一小杯水倒进大杯里，在水面处做记号。

）5、小组成员相互合作完成制作。

6、再用自制的“刻度杯”去比较水的多少。

7、“刻度杯”有哪些优点？8、举例说说生活中的“刻度杯”及用途。

板书设计：2、比较水的多少统一标准比较自制刻度杯3、小水轮教学目标：1、知道流动的水有力量并能举例说明。

初步了解人类科学利用流水的历史。

2、能在老师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。

3、对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。

4、积极思考、大胆设想。

注重实践，尊重事实。

能意识到事物的两面性，初步学会用辩证的观点看待事物。

教学重点：知道流动的水有力量。

教学难点：对如何使小水轮转得更快做出设想，并用实验证明。

教学准备：学生实验材料：4号材料袋（制作小水轮的材料）。

教师准备材料：与流水有关的图片和视频资料等。

教学过程：一、图片导入1、出示水转筒车图片。

也可利用筒车相关视频导人，介绍它带来的好处。

2、提问：它是怎样转动的？3、过渡：我们自己制作一个小水轮来进行探究吧。

二、活动1 制作小水轮1、学生根据材料说明书进行组装，教师可示范。

2、组织学生对小水轮进行展示，并交流安装经验。

3、教师可视具体情况要求学生改进制作。

三、活动2让小水轮转起来1、怎样让小水轮转起来呢？（放手让学生通过自己动手实践去发现：小水轮是靠流水的力量转动起来的）2、各组小水轮转动的快慢不同。

趁势提出问题，怎样才能转得更快呢？（引导学生分析并进行实验尝试）3、汇报展示。

四、拓展活动1、课件出示图片。

（竹排、水力发电站和洪水决堤）2、流水对人们的生产生活有哪些影响呢？（从正反两方面提醒学生要用辩证的观点科学地看待自然事物，使学生认识到事物具有两面性。

）3、我们要利用科学来减少水害或者其他自然伤害的发生，并将它们作为资源进行合理的开发和利用，造福人类。

板书设计：3、小水轮靠流水的力量转动第二单元空气第1课哪里有空气一、教学目标1.科学知识:知道我们的周围充满空气。

2.科学探究能借助其他物体(塑料袋、气球、扇、水等)直接观察空气,在观察空气的活动中,会利用提供的器材设计简单的实验,证明空气的存在；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。

3.科学态度、STSE对周围的世界的探究兴趣，学会用证据说明问题，体会看不到的东西不一定不存在。

二、教学准备分组实验材料：薄而透明的塑料袋(不能漏气)3个、扇1柄、气球3个、泡沫塑料1块、粉笔1支、碎砖块1块、海绵1块、小卵石1枚、水槽1个、矿泉水瓶1个、手钻1支。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入猜谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。

（二）新课学习1.袋子里有什么（1）展示3个塑料袋（袋口用细绳捆紧），第一个塑料袋空的，不装肉眼可见的东西；第二个塑料袋装一些水；第三个塑料袋装一个苹果。

（2）提问：第二个袋子里有什么？第三个袋子里有什么？（3）提问：第一个袋子里有什么？怎么证明？（4）学生讨论，想办法（看、捏、扎个小孔听声音、浸入水中松口子冒气泡等办法）（5）师生共同验证。

（6）小结：空气看不见摸不着，但是我们可以感觉得到，听得到，借助水甚至能“看”到空气（气泡）。

2.找空气（1）提问：怎样可以找到周围的空气？（2）用塑料袋、扇、气球、杯子、水槽、注射器等找空气例如：吸管完全插入水杯，对着吸管吹气，发现许多泡泡不断出现。

对着空气球吹气，能将气球吹大。

将充入空气的注射器插入水槽，并推动注射器，发现出现泡泡。

（3）用泡泡图整理：哪些方式能让我们找到空气？（4）设计实验，发现泡沫塑料块、粉笔、小卵石、碎砖块等物体里的空气（5）把猜想结果填写在活动手册第3页下方表格的预测那一行内。

（6）验证实验结果，并将验证的结果填入活动手册表格的结果那一行内。

（7）小结：我们的周围充满空气。

3.拓展（1）在地球周围包围着一层空气，人们叫它大气层。

（2）教师简单介绍大气层的作用。

（三）整理，下课第2课认识空气一、教学目标1.科学知识知道空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。

2.科学探究能像观察水那样运用多种感官对空气进行观察,并能描述空气的形态特点。

3.科学态度愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

4.STSE认识到人类要与自然和谐相处，意识到保护环境的重要性。

二、教学准备分组实验材料：塑料袋、扇子、书本等三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入上节课我们知道，我们周围的空间充满了空气，那么空气是什么样的呢？（二）新课学习1.空气是什么样的？（1）提问：空气是什么样的？怎样才能知道？（2）教师总结学生发言，并提示可按照观察水的方法观察空气。

2.观察空气（1）引导学生像观察水那样去观察空气。

例如颜色、形状、气味等。

（2）分小组讨论交流自己是怎样观察空气的，并说明空气是什么样的。

（3）学生分享自己的观察过程和结果。

（4）教师引导学生一起进行总结空气的特性，并与水的特性做类比。

（5）引导学生对空气的形状进行重点探究。

（6）提问：空气有固定形状吗？你是怎样发现的？（7）小结：空气是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的气体。

3.读一读（1）展示教材图片，学生自行阅读教材文字。

（2）保护大气环境人人有责，从我做起，从小做起。