《自然科学基础知识》第十三单元

培育幼儿良好的品德习惯。 •2 • 组织教学活动时要利用幼儿的各种感官和已有经验，根据幼儿思维具体形象性的特点，
充分运用各种直观教学手段调动幼儿的学习主动性和积极性，培养幼儿的学习兴趣， 吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的直接经验和感性认识，帮助幼儿形成正确的概念，获 取知识和技能，发展智力。 •3 • 在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，采用启发式的教学方法 •4 • 教师要承认幼儿的主体地位，认识到幼儿是学习、发展的主体，是一个独立的、完整 的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体。 •5 • • （1）教学活动的结构要科学合理。 • （2）教学活动的内容要科学合理。
一看！
你们想变一变吗？
教师让一位幼儿上台表演（模仿教师的动作），再次显现魔术般的变化。之后，不少幼儿纷纷要求
师：“一会儿老师让大家都做一做，现在请大家仔细看，老师又要变了…… 此时，教师将一杯茶水倒入另外一只“空杯”（空杯事先用氯化铁溶液浸过）中，在倾倒的瞬间茶 水再次变为“墨水”。
师：“好！现在大家自己动手来做一下。 在众幼儿为自己的魔术杰作玩得不亦乐乎时，教师问道：“大家觉得好玩吗？ 幼：“好玩！ 师：“那么大家知不知道茶水为什么会在瞬间变成‘墨水’呢？
• 一、幼儿园教育活动首先要遵循教育的总目标，即以国家的教育方针和《幼儿园工作 规程》中规定的保育和教育的目标为依据
• 二、教育活动的实施需要具体落实到各教育阶段和层面，即以不同年龄段的教育目标、 近期或远期的发展目标等作为教育活动设计的依据
• 三、活动设计过程中也要充分考虑幼儿不同年龄段的年龄差异，考虑到每个儿童之间 的个体差异，考虑到幼儿阶段儿童的思维、行为特征等
幼儿的学习动机源于他们对认识的兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探 究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿 的实际生活来进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而实现这一目标的基础 就是尊重孩子的人格，尊重孩子的创造，让孩子成为真正学习的主人。教学结果发现，这 种注重幼儿参与，注重幼儿动手操作，不强求结果的教育观念，反而开阔了幼儿的思路， 使幼儿得到全面发展。
师：“那么请大家仔细听，茶水之所以会变成‘墨水’，奥秘就是……。”（教师简单地介绍魔术 变化的整个过程，以及氯化铁溶液遇茶水能够变成黑色物质的化学现象。）
课题一 幼儿科学教育活动Fra Baidu bibliotek介
• 幼儿科学教育活动是根据幼儿园在科学教育方面的目标和任务，以及幼儿年 龄特征和各年龄段发展规律，实施的一种有目的、有计划的教育影响活动。 它是指幼儿在教师的指导下，通过自己的活动，对周围的物质世界进行感知、 观察、操作，进而发现问题、寻求答案的探索过程，活动过程既是教育过程， 又是幼儿探索未知世界的过程。
课题二 幼儿科学教育活动设计的方法
• 一、幼儿科学教育活动设计的原则
• 思想性和科学性相统一的原则 • • 直观性与实践性原则 • 主体性与启发性原则
• 保育与教育相结合的原则 • 趣味性原则 • 生活化原则 • 自然化原则
• 家、园、社会协同性原则
二、幼儿科学教育活动设计原则的运用
•1 • 在幼儿园教育中应把品德教育放在首位，应注意培养幼儿对周围事物的正确态度，即
模块二 幼儿科学教育活动设计
事 实 聚 焦 —— 摩 擦 生 电
• 在某幼儿园的一堂活动课上，教师在桌上放着两个盘子，一个装满了碎纸屑，一个是空的。旁边 还有一些“工具”：塑料尺、梳子、毛巾、铅笔、铁夹子等。6个孩子围在桌子旁边，就“怎样
• • • 幼儿丙：我用梳子来抄抄，抄过去。 • …… • 这时，安安发现了问题：看看，你们把那么多纸弄得到处都是。我有一个办法，直接把盘子拿过
四、幼儿科学教育活动设计的步骤
•1 •2 •3 •4 •5 •6
模块三 幼儿科学教育活动设计案例
• 案例一 兔 子 和 狼（见教材305页） • 案例二 懒惰的小蜗（见教材306页） • 案例二 争做环保小卫士（见教材307页）
谢 谢！
• （1 • （2 • （3
•1 • 幼儿园教育活动方法是指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，
其中既有教的方法，又有学的方法，它是随着教育活动的出现逐步发展起来的。 •2 • 目前幼儿园常用的教学方法有直观法（观察、演示、示范、范例、欣赏等）、口授法
（讲解、讲述、谈话、描述等）、实践法（练习、表达、游戏、操作等）。从活动主 体来看，以教师为主的方法是演示、示范、范例和讲解等；以幼儿活动为主的方法是 观察、游戏、练习、表达等；谈话则是教师和幼儿相互作用的活动形式。 •3 • （1）直观法。 • （2）口授法。 • （3）实践法。
自然科学基础知识
主 编 王换成
第十三单元 幼儿科学教育活动设计 Contents
幼儿科学教育活动概述 幼儿科学教育活动设计
幼儿科学教育活动设计案例
【学习目标】
•1
•2
•3
，并
•4
，并
模块一 幼儿科学教育活动概述
事实聚焦 —— 一节有趣的活动课
在某幼儿园活动课上，教师准备了一杯能看见茶叶的茶水，在让大家观察且让每一位幼儿品尝之后
• 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实
• 幼儿科学教育活动就是指为完成幼儿园教育任务而设计与实施的儿童兴趣活 动，它的具体内容有如下三点：
• 生活活动
• 教育活动
• 游戏活动
课题二 幼儿科学教育活动的模式和意义
幼儿科学教育活动就是把幼儿置于活动之中，让幼儿主动地去探索、发现、思考、分析， 以此来丰富他们的生活经验和认知能力，从而促进他们身心和谐、全面发展。它是幼儿教 育领域一个很重要的分支学科，是一种先进的、科学的教育教学手段。幼儿科学教育活动
• 教师在一旁拿起一把塑料尺在毛巾上摩擦了几下，粘上了几片纸屑，说：看，我还可以用摩擦的 方法把纸屑粘起来，你们试试看。孩子们被这种没尝试过的方法吸引了，有的拿毛巾和尺子摩擦， 有的把梳子放在头发上摩擦，有的把尺子放在衣服上摩擦，可这一次大家的尝试都失败了。安安
• 教师：为什么你们粘不上呢？ • • • • • 他的成功和教师的肯定立刻鼓舞了士气，孩子们又行动了起来，安安也跑了回来。有的幼儿用两
• （3）积极进行教材、教法的改革和研究，促进幼儿积极、主动地开展智力的、情感的 独立活动。
•7 • 在幼儿园教育教学活动中，教师要以幼儿的实践活动为基点，创设各种情境，组织各
种活动，使幼儿在原有的知识水平上，通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同 伴的交往活动，使各方面的能力都得到训练、巩固和提高。加强科学教育活动的实践
二、幼儿科学教育活动的意义
通常的教育注重教材，看是否达到了教学要求，对幼儿的评判标准也只停留在上课不插嘴、 坐立端正、听教师的话，又能按照教师预定的答案回答问题等表面现象上，而对幼儿的一 些创造性的发现往往不能给予肯定和表扬。幼儿与生俱来的好奇心，不可能在仅靠听取教 师的讲解中得到发展和丰富，而教师往往把这种好奇认为与教学无关，无端加以指责、限 制，使幼儿好奇、好问的天性被压制和磨灭，这种注重教材、注重教师的讲解、注重结果 的教育观念极大地束缚了幼儿智能的发展。新《纲要》提出的幼儿科学教育是科学启蒙教
• …… •
课题一 幼儿科学教育活动设计的依据
• 教育是一种有计划、有目的的活动，它是社会的期望、时代的呼唤，是国家和社会对 人才要求的集中反映。我们的教育就是按照社会发展和进步的要求去塑造、培养国家 和社会急需的各类人才与合格公民。因此，幼儿科学教育活动作为幼儿基础教育重要 内容之一，在活动设计过程中应遵照以下三点。
二、幼儿科学教育活动设计原则的运用
•6 • • （1）要深入了解全体幼儿的一般情况，对其发展水平、发展潜力作出正确的估计，要
照顾个别幼儿，提出不同的要求，因材施教、量力而行，使每个幼儿都能在原有基础 上获得最大限度的发展。（2）选择教材内容时，深浅、难易程度要适当，在充分考虑 可接受性的前提下，又要有一定的难度，经过由浅入深、由易到难、循序渐进的努力，
问道：“这是一杯什么水呢？”，全体同学齐声答道：“茶水。
师：“对！老师今天拿这杯茶水给你们变个魔术，大家想不想看啊？
幼：“想。
师：“现在我要将这杯茶水变得和墨水一样。
大家集中注意力看教师表演。（教师事先在手心涂上氯化铁溶液，这时抓取杯子轻轻摇晃几下，整
杯茶水奇迹般地变成了“墨水”。）众幼儿齐声惊呼！“老师，你怎么变的？”“老师，让我再看