人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学实录
新人教版小学数学3年级下册教学实录-面积和面积单位
三年级下数学教学实录-面积和面积单位人教版新课标一、创设情景，初步感知师：同学们，老师能在这里认识同学们，感到觉非常高兴，希望大家在这节课上能有出色的表现，大家有信心吗？同桌之间互相击个掌吧！生：击掌师：你也和老师击个掌吧！师：同学们请看，我的手掌面和他的手掌面比哪个小？再伸出你的手掌把它轻轻放到桌面上，比一比，哪个大？课本的封面和你的桌面比哪个大？桌面和黑板面比哪个大？黑板面和教室的地面比哪个大？（设计意图：通过手掌的大小引入，进而对身边物体的面进行比较，让学生感知面的大小。
）二、引出面积的概念1.揭示物体表面的面积：师：刚才我们比较了课本、课桌、黑板的面，这些物体的面有大有小，物体的表面的大小就是它们的面积。
（板书）2.理解概念：（1）.现在请同学们拿起数学书，数学书封面的面积在哪？学生摸。
（2）.观察周围，选取一个物体跟同桌说一说，它的面积在哪里？（学生汇报）生;这是格尺的面积。
生：这是脸的面积。
（3）.老师也选了一个物体，请看------橙子，追问：橙子的面积在哪？（学生做手势）（设计意图：通过摸一摸，感受物体的面积。
）3.揭示封闭图形的面积师：现在，让我们把物体的面请下来好吗？老师演示把手掌面画到黑板上，把桶的底面、笔记本的面画到黑板上（笔记本的面故意不封闭）。
生：观察。
请同学们也把身边的物体的面画到白纸上吧！画完之后快速地用斜线涂上阴影。
生：我画的是手掌的面积。
生：我画的是文具盒的面积。
教师引导学生观察黑板上那个不封闭的图形，它有面积吗？引出：封闭图形的大小就是它们的面积。
（设计意图：通过画一画来感知面在体上，从抽象到形象。
）三、感知面积单位的统一电脑课件出示四幅封闭图形，哪个面积最大？哪个面积最小？中间两幅图形谁大，谁小？（引出矛盾冲突）生：一样大。
生：长方形大。
生：正方形大。
师：（出示两张卡纸）有什么办法知道谁大谁小呢？学生讨论之后，开展同桌之间互相摆一摆，拼一拼的活动，师巡视，并选择学生开始汇报。
三年级下数学教学实录面积意义和面积单位_人教新课标
三年级下数学教学实录面积意义和面积单位_人教新课标《面积意义和面积单位》课堂教学实录一、导入师：老师从舟山出发，经过宁波到你们江苏徐州，路很远，你们说这么长的路程该用哪个长度单位来表示？生：千米。
师：那么，比“千米”小一点的长度单位是什么呢？生：米。
师：比“米”再小一点的长度单位又是什么呢？生：分米。
师：对。
比“分米”更小一点的长度单位还有吗？生:厘米，毫米。
师：是的。
用来表示物体的长短，可以用长度单位如“千米、米、分米、厘米”等表示。
二、面积的含义师：（边说边出示两条线段）请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？（出示两片叶子）这两片叶子又有什么不一样呢？师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。
黑板、课桌、书本、树叶、银幕、文具盒等都可以叫做物体（板书：物体）。
师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？生A：外面。
生B：表面。
师：是的。
许多物体都有它们的表面。
例如，黑板面，叶子的表面，书本的封面……你们能再举出一些物体的表面吗？学生举例（略）。
师：大家都说得很好。
现在老师请大家闭起眼睛，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉？生A：桌子的表面光光的。
生B：桌子的表面大，课本的表面小。
师：大家的感觉都不错。
课桌表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。
（板书：面积）那么，文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？生：文具盒的面积比较小。
师：黑板面比桌子面大，又可以怎么说呢？生：黑板面积比桌子面积大。
师：你还能想到什么呢？生：还可以说桌子面积比黑板面积小。
师：说得真好。
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（形成板书）师：（出示图形）物体表面有大有小，那么这些平面图形（板书）也有大小吗？生：有。
圆比三角形小。
师：对。
我们可以清楚地观察到：圆的面积比三角形的面积小。
再仔细观察一下，你们还可以比较那些图形之间的面积大小吗？（生交流）师：我们说，围成的平面图形的大小也叫面积。
小学三年级下册《面积》精品教案
小学三年级下册《面积》精品教案三篇小学三年级下册《面积》精品教案一教学内容：人教版小学数学三年级下册面积第1课时教学目标：1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。
2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。
教学重点：使学生真正理解面积的含义教学难点：度量意识的培养教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干教学过程：一、初步感知引出“面积”同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。
那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。
拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。
现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。
生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。
发现有的面大，有的面小)。
总结：物体的表面有大有小。
在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。
这节课，我们就来认识面积。
二、创设活动探究新知(一)结合实例进一步理解面积含义同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?1、摸一摸接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小?2、画一画补充“面积”含义现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
3、猜一猜既有所拔高，又为小组活动做铺垫。
三年级下数学教学实录面积_人教新课标
三年级下数学教学实录面积_人教新课标面积教学实录教学内容：人教版小学数学三年级下册第70 ~72页。
教学目标：1．使学生经历观察、操作、想象等活动，构建起“面积”的概念，让学生经历探索比较面积大小的活动，体验比较策略的多样化。
2．进一步培养和发展学生的空间观念，培养学生解决问题的策略意识和能力。
3．使学生在不同的活动中锻炼数学思维能力，激发学生学习探索的兴趣。
教学重点：学生通过动手感知、动脑分析和动口表达来理解面积的含义。
教学难点：对面积含义的理解。
教学准备：学具（长方形和正方形纸卡、透明方格纸、小正方形、剪刀），纸板，各种形状的物体。
教学设想：本节课，学生对于面积概念的理解是一教学难点。
我采用了分散难点，分段进行概念教学的方法。
结合生活中的实物，让学生进行观察、触摸、比较等过程，丰富学生的感性认识。
这样能够直观地帮助学生理解物体表面的大小即物体表面的面积。
再由实物抽象出封闭的平面图形，建立对平面图形面积的理解。
两段教学之后，面积概念的形成自然会水到渠成，学生的理解由直观到抽象，由感性到理性，其思维发展水平也会循序渐进。
在理解面积概念的基础上，设计让学生比较长方形和正方形面积的大小，意图使学生明确在解决问题的过程中，应该学会针对不同的情况选择不同的方法。
然而在这些方法策略中，又能发现数方格、摆小正方形这两种方法的共同之处——统一的面积单位，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：一、理解面积概念（一）认识物体表面的面积师：课前老师和同学们一起做了拍手游戏，我们拍过的这部分叫“手掌的面”。
（边说边用手摸手掌的面。
）师：你能像老师这样，选择身边的一个物体，边摸边说说这个物体的一个面吗？生：我摸到药盒的这个面。
生：这是数学书的面。
生：我找到了文具盒上面的面。
生：这是咖啡盒的一个面。
师：好，同学们就像刚才摸面一样，我们一起来摸一摸桌子上的面。
要仔细地摸，慢慢地摸。
师：你有什么感觉？生：平平的。
生：桌子的面很大。
三年级数学下册认识面积优质课公开课教案课堂教学实录
三年级数学下册认识面积优质课公开课教案课堂教学实录
认识面积
教学目标：
1．通过指一指、摸一摸、比一比等活动，初步理解面积的含义，经历面积概念的形成过程。
2．学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小，经历用不同图形做单位度量面积的过程，感受用正方形做面积单位的合理性。
3．在直观感知的基础上，培养学生初步的度量意识，发展初步的空间观念，形成几何直观素养。
教学重点：初步理解面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学过程：
一、导入
1.师：同学们，今天我们一起来玩个涂色的游戏好吗？游戏规则：全班分为男、女两组，每组各派一个代表进行涂色比赛，谁先涂完谁就赢。
2.通过对输赢结果的分析，知道面有大有小，从而引出“面”的概念。
二、探究新知
1.结合生活实际，引入“面”的概念
⑴初步认识面积
①摸一摸，认识面。
学生用手摸一摸数学书封面，课桌的桌面，手掌面等。
②比一比，知大小。
数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？课桌面和黑板面比，哪一个面大？
③结合实例认识面积。
部编人教版三年级下册数学《认识面积》教学实录
环节设计一、课前谈话师：同学们，你们看见的就是我们学校目前最先进的录播教室，我发现有的同学们一进来就在四处张望，在教室前面和后面都有摄像头，当你站起来发言的时候，画面就会自动跟踪和捕捉到你，他会把你的表现记录下来，当然，如果你是那里东张西望，他也会记录你哦，不过易老师相信我们3.1班的孩子们是最棒的。
易老师我是交数学的，上课前我们来个语文游戏，可不可以。
黑板上写“面”，用这个面字来组词。
谁来?生1：面积（这可是一个重大发现，看来提前去做了预习了）生2：面条（看来你很爱面食）生3：面包（你也很爱吃）生4：脸面（你很爱美）............师：大家语文都学的不错，我想接下来的数学课也会更精彩。
师：好，上课学生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐二、【环节一：面积的概念】1.比较师生手掌面，初步认识面积。
师：同学们，今天能和你们一起上课，易老师很高兴，请用掌声表示对我的欢迎好吗？谢谢你们的热情。
师：同学们，我们在拍手的时候两只手碰击的地方就是我们的手掌面。
（板书：手掌面）师：这是老师的手掌面，看我摸一摸。
师：你们的手掌面在哪呢？举起来，用另一只手去摸一摸。
师：你们这么欢迎老师，老师很开心，我们来击个掌吧！（教室走一圈，教师走到学生中间和学生击掌）2.进一步感受一下生活中的面。
想一想师：同学们，除了手掌面，我们身边还哪些最熟悉的面，想到了就举手。
师：我来找一个举手的，你来生1：课桌面（板书课桌面）师：你们找到了？来，一起摸一摸。
师：你来说一说，有什么感觉？生：平平的，一片一片的师：还有谁想到来？生2：墙面师：你们看到了？师：还有？专门找一个不举手的学生，师：你为什么不举手啊？生：我没有想到？师：我来启发启发他，还不好？师：你的脚放在教室的哪里？生3：地面师：对啊，我们天天走。
你们怎么没有发现啊师：谁再来？在找不举手的师：我也来启发启发你师：你每天回家睡觉睡在哪里？生4：床面师：面就在我们的身边，我们要一双发现的眼睛。
人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学实录
人教版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学实录教学内容：人教版实验教科书三年级数学下册第60至62页。
教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义,知道正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2、经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。
3、体会统一面积单位的必要性。
学习选用观察、重叠、间接比较等方法比较面积的大小。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教具、学具：课件、方格纸、圆片、正方形、三角形等。
教学过程：一、创设情境、生成问题师：同学们,我们先来个小热身,进行一次涂色比赛,请你用一支彩笔将你手中的作品涂满颜色,比一比哪些同学最快涂完,你一涂完就举手示意老师,好,预备,开始！生涂色。
1 / 11师：好,请涂完的同学将你的作品高高举起来向我们展示一下。
那没涂完的同学是什么原因？我们找两幅作品一起来分析一下原因,你发现了什么？预设：一个树叶的面大,一个面小。
师：你的意思是他们涂色的速度是差不多的,但是他们拿到的树叶的面有的大,有的小,是这样吗？也就是说每个树叶的面都是有确定的大小的。
〔板书：大小〕师：则老师想问的是什么是"面"呢？生答。
师：你帮我们摸一摸。
生边摸边说[设计意图：通过涂色比赛的活动,使学生产生认知冲突,在探讨比赛规则是否公平的过程中,使学生认识到,这里所谓的大小实际上就是树叶的面的大小,进而引出"面"的概念,为认识面积做好准备。
]二、探索交流、解决问题〔一〕结合实例、认识面积。
1、观察物体表面,建立面积概念。
〔1〕、初步认识面积。
师：伸出你的小手,跟老师一起摸一摸。
这是手掌面,这是手背面,手有几个面？拿起练习本,摸一摸练习本的封面,再请你摸一摸课桌的面。
2 / 11师：刚才是老师带领我们大家找面、摸面,请你观察周围物体,你能不能找到面并且边摸边介绍呢？生介绍师：还有很多同学想跟我说,想摸、想介绍,那请你跟你的同桌去说一说、摸一摸好吗？[设计意图：通过大量信手拈来的例子让学生彻底的明白----任何物体都有自己的面。
人教版三年级数学《面积和面积单位》教学实录
《面积和面积单位》教学实录教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
教学过程一、创设情境，导入新课师：今天，老师请大家当一次裁判员。
老师这儿有两把大小一样的刷子，让聪聪刷课桌面，明明去刷板凳面，谁先刷完谁就是冠军，大家觉得这样安排公平吗？生1：不公平！课桌面大，板凳面小。
生2：我的想法和他一样。
师：同学们都认为课桌面大，而板凳面小，要想很快涂完理所当然选择板凳来涂，是吗？二、初步感知，理解面积意义1.认识物体的表面师：在我们周围像电脑、课桌、黑板、铅笔盒等这些事物我们可以把它们统称为物体。
日常生活中的每个物体也都有自己的表面（教师板书物体的表面），有的物体的面大，有的物体的面小，下面就让我们来感受物体的表面吧！那现在请你摸一摸数学书的封面在哪里？铅笔盒的面呢？你发现了什么？（师生一起摸，摸的要充分，并回答）师：你再摸一摸练习本的面，课桌的桌面，它们的面有什么不同吗？师：请同学们观察一下，黑板的面和窗户的面哪个大，哪个小？2. 小结面积的定义师：刚才通过同学们的观察交流，知道了物体的面是有大有小的，象这样这些物体表面的大小就是它们的面积。
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学实录
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学实录【教学内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时《认识面积》。
【教学目标】1、通过找一找，摸一摸，比一比，感知面和面的大小。
2、结合实例，使学生认识面积的含义，用多种方法初步比较面积的大小。
知道用正方形作面积单位最合适。
3、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
4、初步培养学生解决问题的策略。
【教学重点】认识面积的含义；知道确定面积单位的方法。
【教学难点】认识面积的含义；知道确定面积单位的方法。
【教学用具】课件、两个不同颜色的长方形、小正方形、小圆片、小三角形等。
【教学过程】课前交流：师：孩子们，你们课余时间都喜欢做些什么呀？生：看书、跳绳……师：老师休闲的时候喜欢听一些歌曲，你们喜欢吗？生：喜欢。
师：今天老师给大家带了一首儿歌，想听吗？生：想。
师：拍拍你们的手，会唱的一起唱。
师：你们的歌声真让人陶醉，就让我们带着优美的歌声一起走进今天的课堂！师：上课。
【设计意图：引用歌曲，充分调动学生的积极性，让学生关注已有的知识经验，为学生学习新知做好铺路搭桥的准备。
】一、唤起与生成师：在歌曲中，小小粉刷匠在干什么呀？生：刷房子。
师：他都刷了哪里呢?生：房顶。
生：墙。
师：刷了哪面墙？生：前面、后面……师：原来小房子有这么多面呀！【设计意图：培养学生善于观察的好习惯，感受数学学习就在我们身边。
】二、探究与解决1、找一找，说一说、摸一摸周围物体的面。
师：同学们，我们周围的物体上有面吗？生：有。
师：举个例子。
生：数学书的面。
师：请你们张开手掌，认真地、慢慢地摸这个面的全部。
师：感觉怎么样？生：平平的，滑滑的。
师：谁再来说一说？生：板凳有面。
生：黑板有面。
师：同学们很善于从身边发现数学问题，刚才你们找的这些面都是物体的表面。
板书：物体表面【设计意图：通过找一找、摸一摸、比一比、说一说，使学生对“面”有了初步的认识，教学中教师有意识的联系现实生活，学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的密切联系。
认识面积(教案)人教版三年级下册数学
认识面积（教案）【教学内容】：认识面积【教学目标】：1.通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积，知道面积的含义。
2.经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。
3.进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。
【教学重难点】：体会面积的含义，知道面积单位统一的重要性。
【教学过程】：一、初步建构面积概念（一）认识面1、揭题：同学们，今天我们要学习一个新的概念，面积学习面积之前，我们先来认识面。
2、大家都带了数学书，数学书的面在哪儿？摸一摸数学书的面是怎样的？请一学生板演反馈：大家觉得他摸得全吗？谁再来摸一摸？大家一起摸一摸数学书的封面。
3、数学书还有其他面吗？摸给大家看看4、观察数学书的6个面，你有什么发现？（二）认识面积1、大家观察得真仔细。
面是有大有小的，面的大小就叫做面积。
（板书：数学书封面的大小叫做封面的面积）2、你能像我这样边摸边说一说数学书其他几个面的面积吗？3、你的旁边还有其他面积吗？同桌之间说一说。
4、有没有比数学书封面面积小的？有没有比数学书封面面积大的？5、出示圆柱形笔筒：你能在笔筒上找到面积吗？平平的面叫做平面，弯弯的面叫做曲面，物体表面可能是平面，也可能是曲面，不管平面还是曲面，物体表面的大小就叫做面积。
板书：物体表面的大小叫做面积5、出示长方形：平面图形有面积吗？摸一摸课件演示：平面图形的大小叫做面积。
板书：平面图形二、感悟面积度量方法。
（一）比较1号图形和2号图形面积大小哪个图形面积大？猜一猜这两个图形面积有什么关系？（课件演示）（二）比较长方形和正方形面积大小猜想一下，这两个图形谁的面积大？能直接看出来吗？还有没有其他的比较方法呢？（根据学生回答，用超链接出示两种方法）1、讨论方法重叠法根据学生描述，可见演示重叠过程，把没有重叠部分剪下来再次重叠，直到比较出大小。
测量法预设：可以用小一点的面来量这两个大的面。
2、动手操作提问：测量需要我提供哪些方法？出示要求：同桌合作，选择一种图形摆一摆。
三年级数学下册《面积的认识》教学实录
三年级数学下册《面积的认识》教学实录师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？〔同学拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观测、触摸所比较的部分，使同学认识到数学书比练习本大，事实上是指数学书的表面比练习本的表面大。
〕(板书：物体的表面。
)2.比较老师的手和同学的手老师与同学对掌相击。
师：你发觉了什么？〔同学认识到老师的手掌面比同学的手掌面大。
〕3.比较小正方形和大正方形师：谁大谁小？〔同学观测、比较平面图形的大小，为面积概念的引入制造条件。
〕师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。
(板书：面积)师：依据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？〔同学用自己的语言表达对面积的理解，老师援助同学逐步理解和完善概念。
〕(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
)(二)活动二：比一比，体验比较策略的多样性(同学拿出附页2中已剪好的图5，观测这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。
)师：这还只是你们的猜想，如何精确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好方法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！〔同学自己探究比较的方法，然后在小组和班级内沟通自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使同学从中学到比较的方法，得到解决问题的阅历，加强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
〕〔三〕活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的外形创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得精确而有创意。
(作品展示，沟通评价。
)活动思索：通过这次活动，你发觉了什么？有什么感受呢？〔体验面积相同的图形，外形各异。
〕〔四〕小结师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的'知识？作业：教材第44页第1,2,3,4题。
〖教学反思这节课的胜利之处，在于我努力做到以下两点。
第一,充分为同学营造宽松自由的学习氛围和学习空间，让同学去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥同学的主体作用，极大地调动同学的参加度。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学实录
《面积和面积单位》教学实录第一课时课标要求：结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。
课标解读：根据课标内容的规定，教学可分两个层次进行，一是要结合具体案例理解面积的意义；二是结合具体例子认识三个面积单位，建立平方厘米、平方分米、平方米三个概念的表象。
教材分析：“面积和面积单位”属于空间与图形领域，是在长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，是学生空间形式认识发展上“从线到面”的飞跃，是小学阶段几何教学的基础知识。
教材中呈现的是“爸爸拿着图纸第一家人看房子”的情境，借助问题“餐厅和厨房哪个面积大？”引入对面积意义和面积单位的学习。
教学时，学生能在实际情境中初步理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
学情分析：学生在之前已经学习过长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算等知识，对“测量”学生已有一定的经验基础。
通过前测发现，学生对面积的认识并不是陌生的，有不少学生能正确指出平面图形的面积指的哪一部分，只是不会用语言来描述。
对于面积单位统一性的认识，学生已有的知识经验是利用统一的长度单位来测量长度，并达到比较长短的目的，如何帮助学生主动地将统一单位迁移到本节课的学习中，是学生学习过程中的一个难点。
教学目标：1、通过看、比、摸等方式，认识“面积”，感受“面积”的大小。
2、在活动中尝试，探索比较面积大小的多种方法，体会选择策略单位的重要性，感受将“面积的大小”抽象成“数”的过程，发展空间观念。
3、提高观察、操作、概括和表达的能力，感受数学的好玩。
教学重难点：1、理解面积的意义。
2、经历观察猜想、操作验证等探索面积大小的过程，体验统一单位的必要性，发展空间观念。
教学准备：1、学具：每组1、2、3号信封各一套，内有正方形、长方形、圆形若干，面积尺一套、被研究地图、长正方形一套。
2、教具：多媒体课件、米尺4根。
教学过程：教学过程：一、创设情境——开发新星球师：同学们，这节课我们来进行一场探索游戏。
三年级下数学教学实录及反思面积和面积单位_人教版新课标
三年级下数学教学实录及反思-面积和面积单位人教版新课标一、认识面积的意义1、找数学信息师：最近，小明家买了一套新房子，想邀请我们一块去看看他家房子的情况。
（课件出示房子的平面图）师：仔细观察平面图，你发现了哪些数学信息？生1：有客厅、餐厅、厨房……生2：有7个房间生3：客厅比餐厅大。
生4：……2、认识物体的面师：刚才，我们比较了几个房间地面的大小。
就像我们教室的地面，（摸黑板的面）看，老师现在摸的是？生：黑板师：同学们回答的不准确，应该是黑板的面，你还能找到哪些物体的面，摸一摸和你的同桌说一说？生说。
师：刚才，我们摸到的是这些物体表面（板书：物体表面）3、发现面的大小师：比较一下，这些物体的表面你有什么发现？生：有的面大，有的面小。
师：你回答的非常准确，有的物体表面大，有的物体表面小（板书：大小）4、面积的意义师：我们把物体表面的大小叫做它的面积。
像长方形、正方形、三角形等这些平面图形的大小叫做它们的面积。
今天这节课，我们一块来学习面积和面积单位。
（板题）［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。
二、理解面积的意义1、准确地说面积师：我们知道了面积，刚才，有的同学说客厅比餐厅大，怎样说更准确？生：客厅的面积比餐厅的面积大。
师：大卧室和小卧室呢？生：大卧室的面积比小卧室的面积大。
师：通过观察我们可以看出客厅的面积比餐厅的面积大，大卧室的面积比小卧室的面积大。
2、重叠法比较（餐厅和厨房的面积哪个大）师：餐厅和厨房的面积哪个大？现在，我们一块来解决这个问题。
（出示问题）师：我们用这个表示餐厅的面积，这个表示厨房的面积。
我把它们放在了信封里，小组长拿出来，一块来比一比。
师：你是怎样比的？（指名上台演示）你认为谁的面积大？生：……师：有的同学认为餐厅的面积大，有的认为厨房的面积大，有的认为一样大。
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【教学设计】认识面积
一、教学目标
1、知识与技能目标：认识面积的含义,建立面积的概念，并能区分面积与周长两个概念。
培养学生的分析，比较、抽象、概括、推理能力。
2、过程与方法目标：通过细心观察，动手操作，让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性.
3、情感、态度与价值观目标: 在探索学习活动中，培养学生主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索兴趣。
二、教学重点：结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
三、教具、学具准备:
多媒体课件,长方体模型, 正方体模型,硬币,方形纸,尺子、剪刀等。
四、教学过程：
游戏：老师请两位同学比赛，谁想来参加，一位男生，一位女生，看男生厉害还是女生厉害？(游戏规则：两位同学拿同样的彩笔，都要画斜线，看谁先涂完)
生：不公平、我们的面小，他们的面大（让学生初步对面有所了解，面有大有小）
师：我们生活中的面有大有小，请同学们拿出你们的数学书，用手
摸书面，认真感受数学书封面的大小，再来看看我们的老朋友黑板，这两个面同学们来比较哪个面比较大？（学生用手感受面的大小生：黑板的面比数学书的封面要大
生：数学书的封面比黑板的面要小
师：同学们你们是怎么比较出来的？
生：用眼睛看出来的。
师：同学们看老师的手掌面，再看看自己手掌面，比较大小？
生：老师的手掌面比同学们的手掌面大
师：同学们和同桌比较手掌面的大小
师：刚才我们接触了黑板的表面，手掌的面，数学书的封面，我们通称为表面，我们比较物体的表面的什么？
生：大小（物体表面的大小就是面积）
师：同学们摸摸我们课桌的表面，板凳的表面比较大小
生：课桌的表面面积比板凳的表面面积要大
师：那同学们找找我们生活中的物体比较他们的面积大小(把教学中的数学运用到生活中去）
生：-----
师：同学们都能比较物体面积的大小，下面我们做的测试：老师请同学们上黑板感受面积大小，两个同学分别带眼罩比较长方形纸盒和魔方的一面（分别把长方形用尺子画在黑板上）
师：同学们看这一面是长方形、正方形，我们把这样的首尾相连不透风的图形叫封闭图形，
封闭不行也有大小，我们把封闭图形表面的大小叫做面积。
师：结合黑板谁想来说说什么是面积？
师：出示课件，
师：老师为同学们带来一个物品，看地图，请同学们仔细看你能从中找出两个省份或自治区的面积大小？
生：学生比较
师：老师请个小帮手，拿出省份比较大小
师：同学们都能比较出面积大小，同学们看蓝色卡纸，红色卡纸哪个面积大？
生：猜测（蓝色大、红色大、一样大）
师：你们是怎么知道的？
生：看出来的，重叠，
师：同学们的答案都不统一，在数学上光靠猜测是不行的，必须有科学验证
下面老师为每个小组准备的学具摆一摆
学生上台展示
总结：通过学具比较蓝色卡纸面积比红色卡纸面积大
师：老师也准备了一种方法同学们看对不对？用线围一圈（让学生进一步分清面积和周长是不一样的）
生：不对，老师量的是卡纸的一周，我们比较的是卡纸的面积
同学们在以后的学习一定要把周长和面积分开了
师：在国际上用正方形来测量面积
练习：数一数，有多少个方格组成
师：同学们都能很准确的把方格数出来，那同学们想不想像这样画一画，
生：想
师：听要求请同学们画出面积为7个格的图形聪明的孩子开始吧，展开你们的想象的翅膀
画完的用彩笔把边缘化出来
同学展示
师总结：这节课你有什么收获？
生:生活中有很多不同形状的面
生：我知道了用正方形来测量面的大小
我们生活中还有很多关于面积的知识，我们下节课继续研究。
五、板书设计
认识面积
物体表面或封闭图形的大小就是他们的面积。