百分数应用说课稿
《百分数的应用》说课稿
《百分数的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《百分数的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《百分数的应用》是小学数学六年级上册的重要内容。
在此之前，学生已经学习了百分数的意义和读写法，这为本节课的学习奠定了基础。
本节课主要让学生学习如何运用百分数解决生活中的实际问题，如求一个数比另一个数多（或少）百分之几、求比一个数增加（或减少）百分之几的数是多少等。
这些知识不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例，引导学生在具体情境中理解百分数的应用，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的分析和推理。
他们在之前的学习中已经掌握了百分数的基本概念和计算方法，对于用百分数表示数量关系有了一定的认识。
但是，对于较为复杂的百分数应用题，学生在理解和解决上可能会存在一定的困难。
此外，学生在解决问题时，可能会出现计算错误、找不准单位“1”等问题。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生分析问题的思路，帮助他们找准数量关系，提高解题的准确性和灵活性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生能熟练地掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。
（2）能正确地分析和解答求比一个数增加（或减少）百分之几的数是多少的应用题。
2、过程与方法目标（1）通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
（2）让学生经历解决百分数应用题的过程，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
百分数的应用三说课稿
北师大版六年级上册数学《百分数的应用（三）》说课稿一、说教材《百分数的应用（三）》是北师大版小学数学六年级上册第二单元的内容。
在学习本课之前，学生已有两个层次的基础：用分数解决实际问题和百分数知识的学习。
同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的知识基础。
本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费情况统计表以及针对表格提出的两个问题。
第一个问题和课后阅读资料主要是体现百分数在生活中的应用价值。
而第二问则是本课的重点所在。
根据学生已有的知识基础和本课编排特点，我将本课目标设定为以下两点1.通过探索、交流、比较，使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在生活中的广泛应用。
2.培养学生自主构建知识结构、与人交流以及运用数学解决问题的能力。
教学重点：使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法教学难点：找准题目中的等量关系二、说教法与学法陶行知先生说过：教是为了不教，一堂好的数学课，最终目标是学习能力和数学思想的培养，而应用于生活则是这个目标的价值所在。
为此，在本课中我将主要采用以下教学策略1．探究交流自主构建。
2．联系生活体验价值。
学生是学习的主人，自主探究、相互交流、分析比较、联系生活都是学习本课的有效方式。
三、说教学过程本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课自主探究，分析比较拓展思路，学以致用。
课始，阅读资料，导入新课。
课件出示教材中的阅读材料关于恩格尔系数的介绍。
请学生带着下列问题独立阅读恩格尔系数指什么？结合课前收集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学解释吗？，然后同桌交流，全班反馈并小结得出：百分数与我们的生活息息相关，同时揭示课题：今天我们来学习百分数的应用（三）。
选择这一导入而没有选择复习导入有以下3点考虑：1.这样导入一下子拉近了数学与学生生活的距离。
2.对恩格尔系数的学习能更好的体现教材的编写意图。
3.如果选择前面学过的列方程解决简单的百分数问题或用分数问题复习导入，虽然能帮学生寻找知识的生长点和链接点，以实现知识的迁移，但压缩了学生的探索空间。
百分数的意义说课稿范文（通用12篇）
百分数的意义说课稿百分数的意义说课稿范文（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
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百分数的意义说课稿篇1一、说教材《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。
“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
它是以后学习百分数应用题的基础。
百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。
教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
教学目标：1、呈现生活情境让学生认识百分数。
通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。
正确读、写百分数。
明白百分数和分数在意义上有哪些不同。
会用百分数解决简单的实际问题。
2、通过收集、分析、处理信息，培养学生观察、比较和综合概括的能力。
让学生逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新意识。
促进学生的个性发展。
3、让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别。
二、说教法《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课我在教学中主要体现以下的教学方法：1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。
百分数的应用教学设计和说课稿(实用14篇)
百分数的应用教学设计和说课稿（实用14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数的应用》教案（通用10篇）
《百分数的应用》教案《百分数的应用》教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《百分数的应用》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《百分数的应用》教案篇1教学内容北师大版小学数学第十一册第二单元p41，p42"百分数的应用（四）"教学目标1，能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
2，结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学重，难点进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
教学过程一，准备。
1，口算。
20÷10%=120×90%=1—100%=50÷20%=40×20%=200×9%=200%+120%=70×5%=2，课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识（对利率进行板书）。
3，师小结，引出课题。
二，探究思考。
1，出示例题（教科书p41页）咱们就以笑笑的300元为例，如果你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的（1）学生要自己个人的意愿分别存款。
（并且进行板书）（2）师小结：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚才同学们说的存款方式，到期后利息究竟是多少呢（教师给出计算利息公式：税后利息=本金×年利率×年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。
）师：从去年开始，个人在银行存款所得利息应按5%纳税，这就是利息税。
国家将这部分税收用于社会福利事业。
师：下面大家再算一算300元存一年和三年整存整取各应交多少利息税学生写完后汇报：师：只有国债和教育储蓄是不需要交利息税的。
练习：41页试一试1三，练习巩固。
1，小明的爸爸打算把5000元钱存入银行（三年后用）。
六年级百分数说课稿范文（通用5篇）
六年级百分数说课稿范文（通用5篇）六年级百分数说课稿范文（通用5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的六年级百分数说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级百分数说课稿1今天我将要为大家说的课题是“百分数的认识”。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材本节课是北师大版六年级数学上册第四单元第一课时的内容。
百分数是在学生学过整数、小数、分数问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法和写法，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，能真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
二、说教学目标新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程性目标：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。
3、情感态度目标：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲。
三、说教学重点、难点按照课程标准，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：认识百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。
四、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。
通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：（一）、引入课题时：我引用了爱迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”用数学语言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的灵感，这样引题不仅自然贴切，更重要的是让学生明白，天才不光是靠天分，更多的还是靠自己的能力和辛勤的付出，无形中对学生进行了德育渗透。
2023年人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，把握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思索过程的主要步骤，提高同学解决问题的力量。
3、通过解决生活中简洁的实际问题，培育同学数学的应用意识。
说教学重点与难点重点：会解答求百分率〔或一个数是另一个数的百分之几〕的应用题。
难点：对一些百分率的理解。
说教学过程：一、回顾百分数意义——直奔课题师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用特别广泛，人们常常用百分数来解决问题。
这节课就让我们解决生活中的百分数问题。
〔板书课题：用百分数解决问题〕二、探究——解决问题〔一〕教学例1第〔1〕题1、出示信息：六班级有同学160人，已到达《国家体育熬炼标准》〔儿童组〕的有120人。
提问：你能提一个求分率的数学问题吗？〔已到达《标准》的人数占六班级总人数的几分之几？〕师：谁来解答这个问题？生：120÷160=师：你知道这个题目真正的问题是什么呢？〔出示问题〕你们能解决这个问题吗？有什么疑问？〔生质疑〕师解疑，板书什么是达标率。
让同学说说六班级的达标率是什么意思？怎样解决这个问题呢？〔同桌进行沟通〕生：表示已达标的人数占六班级同学总人数的百分之几，六班级同学总人数为单位“1”。
达标率=达标同学人数÷同学总人数师：从这儿，我们就可知道求百分数的方法跟求一个数是另一个数的几分之几是一样的。
师：请同学们打开书第85页例1的第1部分比较一下，看有什么不同？〔同学边说老师边板书：〕生：写法不同，书本写成分数的形式了，而且多了“乘100%”师：谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？生：由于假如不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。
如今知道了什么是达标率，也知道了怎样求达标率，能不能解决这个问题呢？〔同学计算〕汇报板书师：对达标率的计算你还有疑问吗？生：0.75×100%怎样计算呀？师：问得好，那谁能帮他解决这个疑问呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。
《用百分数解决问题》说课稿三篇（人教版六年级上册）
《用百分数解决问题》说课稿三篇（人教版六年级上册）一、说教材、说学情（一）说教材《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。
所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。
通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加强了知识间的联系。
这部分教材在安排上有以下一些特点：1、从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。
2、设置数学活动生活情境，培养学生的解决问题意识和探究精神。
（二）说学生对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。
二、说教学目标与重难点根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。
2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识3、让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。
重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
难点：?正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义三、说学法、说设计（一）说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。
具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。
（二）说设计理念本节课的教学设计具有以下几个特点：1、依据知识的迁移规律，进行了必要的铺垫。
根据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的需要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了准备题，为讲授新课做了铺垫。
2、引导学生找出新旧知识的异同点，进一步强化了教学的重点。
3、精心设计习题，使知识引向深入。
四、说过程（一）以旧引新首先复习分数除法应用题，通过不断改变复习题中的问题而引到百分数应用题，让学生知道以旧引新，有个逐渐递进的过程。
《百分数应用》说课稿
《百分数应用》说课稿
《百分数应用》说课稿
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《百分数应用》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《百分数的应用》是人教版教材六年级上册第五单元的第五课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。
根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。
3、情感态度与价值观目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。
提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力．掌握百分
数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。
二、说准备。
小黑板。
《百分数的应用(四)》说课稿
《百分数的应用（四）》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是《百分数的应用（四）》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。
一、说教材分析首先我来谈一谈对教材的理解《百分数的应用（四）》是位于北师版教材六年级上册第七单元的第七课时，本节课的内容是学生在学习了百分数和百分数的基本应用后学习百分数在储蓄中的具体应用。
本节课的教学宗旨是让学生体会百分数的广泛应用，提高学生应用数学知识解决简单问题的能力，进一步，提高学生运用百分数解决实际问题的能力，使学生懂得理财，逐渐养成合理理财、不乱花钱的好习惯。
二、说学情分析在学习本节课内容之前，学生已经学习了百分数的定义和读写，以及学习了百分数分数小数的互化，百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数的问题。
在此基础上，进一步学习百分数在储蓄中的应用，学生较易掌握。
三、说教学目标及重难点基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：1.能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
2.结合具体的例子，理解本金、利息和利率的含义，会用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题。
3.结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
其中，掌握利息的计算方法为教学重点，理解用算术法解决此类应用题的算理，了解本金、利率、利息的含义及它们之间的关系为教学难点。
四、说教法与学法陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。
基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》说课稿4
北师大版数学六年级上册《百分数的应用》说课稿4一. 教材分析北师大版数学六年级上册《百分数的应用》是本册教材中的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了百分数的基本概念和简单应用。
本节课将通过实例引导学生进一步理解百分数的应用，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的百分数知识基础，能够理解百分数的意义和基本应用。
但在实际问题中，如何运用百分数解决具体问题，仍是学生理解的难点。
因此，在教学过程中，需要关注学生对百分数应用的理解和掌握程度，引导学生将理论知识与实际问题相结合。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解百分数在实际问题中的应用，掌握利用百分数解决问题的基本方法。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用百分数解决生活中的问题。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解百分数在实际问题中的应用，掌握利用百分数解决问题的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生将百分数知识与实际问题相结合，提高学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示百分数在实际问题中的应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生回顾百分数的意义和基本应用。
2.自主学习：学生自主探究百分数在实际问题中的应用，分享学习心得。
3.实例分析：教师展示具体实例，引导学生分析问题、解决问题，掌握利用百分数解决问题的方法。
4.小组合作：学生分组讨论，共同解决实际问题，互相交流学习经验。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生解决实际问题的能力。
用百分数解决问题说课稿6篇
用百分数解决问题说课稿6篇用百分数解决问题说课稿1一、说教材：1、教学内容：用百分数解决问题，是九年义务教育学校数学六班级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。
这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为表达数学教学学以致用的重要环节。
其内容与实际生活比较切近学也比较简单接受。
2、教学目标：作为基础性的自然学科,学校数学在一堂课的教学中，需要努力完成知识传导、技能培育、情感恩励及其习惯养成等任务。
依据教材和同学实际，我设定了如下内容的三维目标：〔1〕知识技能目标：使同学理解和掌控百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基此题型特点、解题思路和运算方法，培育同学自主探究、合作沟通、概括总结、实践应用等多种技能。
〔2〕过程方法目标：教为主导，充分表达老师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培育同学运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探究新规律获得新知识的技能；〔3〕情感立场目标：着眼非智力因素培育，使同学感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的欢乐，从而焕发同学探究规律、猎取新知识的热忱和爱好。
3、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，依据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。
作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌控“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。
而教学难点的设定，那么要从“教材”与“同学”两相关联的角度，主要考虑同学“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：援助同学把握此类应用题“类”的特点，引导同学找出该类习题中的等量关系。
二、说教法：本节课教学获得成效的关键，是在引导同学自如地应用旧知识，探究解决新问题的途径和方法。
百分数的应用说课稿
百分数的应用(二)说课稿教材分析:《百分数的应用二》是北师版小学数学六年级上册第七单元第二节，其主要内容是“解决比一个数增加(或减少)百分之几的数的实际问题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“百分数的简单应用”“一个数比另个数多(或少)百分之几的应用题”的基础上进行的。
在整个教材中既是对前一节《百分数的应用一》的拓展，又为后面继续学习百分数的应用奠定了基础。
二、学情分析:学生在五年级的时候已经初步了解了百分数的意义，并且可以利用线段图解决简单的百分数应用问题，具有了一定解决实际问题的能力。
三、教学目标:根据学生的学习情况及教材内容和新课标要求，我确定以下教学目标。
1、知识与技能目标:结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。
2.过程与方法目标、进步感知运用“线段图”辅助理解题意的优势，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值关目标:体会数学与现实生活的密切联系，感受数学学习的魅力所在。
西、重点难点:根据以上教学目标我确定了重难点。
重点:理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
难点:能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。
五、教法:1、情境创设法:《数学课程标准》指出:“让学生在现实情景中体会和理解数学。
”而本节课主要是百分数在生活中的实际应用，所以我先创设一一个和教材有关的一个火车速度的情境，复习旧知又自然的揭示了课题，激发学习兴趣。
2、自主探索法:这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，尝试列式解答，去探究新知，体现了以学生为主的思想。
3、课堂提问法和讲授法相结合:例如:我在帮助学生分析题意的过程中，时刻询问“这列火车的速度比原来增加了50%”是什么意思?是谁和谁比?增加了谁的50%?这样层层逼近使学生理解了题意。
六年级数学《百分数的应用》说课稿（5篇）
六年级数学《百分数的应用》说课稿六年级数学《百分数的应用》说课稿(5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学《百分数的应用》说课稿1一、说教材我今天说课的题目是《紧密联系实际生活，引导学生主动探究》《百分数的应用（三）》，这一内容是北师大版六年级上册第二单元第三个知识点，在前面已经学习了一个数比另一个数多（少）百分之几，以及已知标准量和分率求比较量，这节课是已知比较量和对应的分率，求标准量，它是这个单元最难的一个知识点。
二、说教法本节课的教学目标有三点：一是进一步加强对百分数意义的理解，能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
二是通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的联系。
三是培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点是利用百分数的意义列出方程解决实际问题。
本节课打算分四步进行教学第一步：复习旧知，创设情境。
首先让学生根据给出的条件找出标准量，说出相等的数量关系式男生人数是女生人数的80%；今年产量比去年增产二成；工作效率提高了15%；苹果的质量比梨的质量少10%；生产成本降低了15%。
设计的目的是让学生弄清各数量之间的等量关系，为新课的学习做好铺垫。
接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手中20%的钱买葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4元，它手中有多少钱？从而揭示课题。
第二步探究新知，解决问题。
在这一环节上分四步进行。
1、出示家庭消费情况统计表让学生获取表中的信息，比较相关数据，说出自己的发现，即通过比较：可以感受食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，家庭的总支出也逐年增加，从而体会到人们的生活水平在逐步提高。
2、简单介绍衡量一个国家是否属于发达国家的标准恩格尔系数。
3、根据统计表中的信息提出数学问题并解答问题。
《百分数的认识》说课稿（精选5篇）
《百分数的认识》说课稿（精选5篇）《百分数的认识》说课稿（精选5篇）《百分数的认识》说课稿1一、说教材《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。
二、说学情。
学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：（一）生活基础足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。
生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。
如衣服上、牛奶上等等。
这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。
（二）经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。
B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。
为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。
三、说教学目标目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。
对于一节课具有重要的导向、评判的功能。
本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
精选百分数的说课稿6篇
精选百分数的说课稿6篇精选百分数的说课稿精选篇1教学目标：1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。
2：总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。
教学重难点：重点：正确理解百分数的意义。
难点：结合生活实际理解百分数的意义。
课前预备：师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数教学过程：谈话：学生自我介绍，老师表演小魔术。
一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？生：刘谦。
介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些学问？二：探究交流，解决问题1：初始信息，形成认知抵触篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参与预赛，情况如下：投篮总次数投中次数张老师20xx王老师107李老师2521师：假如你是小评委，会选哪位老师参赛呢？学生说答案，意见不统一。
小组内交流（师巡视指导）小组汇报，写成分数形式。
师：写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？引生说出“通分”并计算。
理解90/10070/10084/100的意义2：呈现90%70%84%，初步感知，学习读、写。
3：理解90%70%84%的意义，假如生说不出来，可引导学生结合90%70%84%来理解4：总结百分数的意义一个数师板书：——百分之几另一个数明确：百分数又叫百分比、百分率三：巩固应用，内化提高1：理解生活中的百分数师随机板书分子是小数的百分数2：理解老师搜集资料中的百分数，并说一说自己的联想。
3:嬉戏要求：（1）限定时间内写10个百分数（2）书写规范，美观大方。
用百分数说一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。
老师一个也没写，你能用百分数表示吗？假如老师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？随机板书：0%12%师：观察这些百分数，说一说你的发觉。
5：理解百分数与分数的区别。
6：说出下列成语中的百分数，并说出你是怎样理解的？白发白中平分秋色半壁江山白里挑一十拿九稳一箭双雕四：回顾整理，反思提升用百分数说一句话，说一说自己对本节课的满意情况，并说一说本节课的收获…….师：关于百分数还有更多的学问等待着我们去探究，老师相信只要我们付出99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获！板书设计：百分数(百分比、百分率)90%2.5%0%120%一个数——百分之几另一个数精选百分数的说课稿精选篇2一、教学目标1、学问目标：在详细情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
题目：《百分数的应用》说课稿
题目：《百分数的应用》说课稿一、说教学目标1. 知识目标：研究掌握百分数的含义及其计算方法，学会利用百分数解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生透过数据分析和计算问题的能力，加深学生对数学平日生活和研究中应用的认识。
3. 情感目标：激发学生研究数学的兴趣，提高研究数学的自信心。
二、说教学内容1. 百分数的概念及表示方法。
2. 百分数的运算和应用，包括百分数加减乘除和百分数在生活中的应用。
3. 解决实际问题，包括利用百分数计算增长率和减少率等问题。
三、说教学方法1. 教师讲授 + 板书。
2. 示范演示。
3. 学生自主思考 + 讨论 + 展示。
四、说教学重点和难点1. 教学重点：百分数的含义、表示方法、加减乘除法、在实际问题中的应用。
2. 教学难点：百分数的概念和加减乘除法的综合应用。
五、说教学过程1. 创设情境老师将场景切换到超市，老师说明自己想在 9 折的基础上再打8 折，最终打了多少折？2. 引入新知老师通过上述场景，向学生介绍了百分数的概念和表示方法。
3. 教授新知1. 百分数的运算和应用。
2. 利用百分数解决实际问题，如利用百分数计算增长率和减少率等问题。
4. 深化知识老师将问题和解题步骤列出让学生自主思考。
5. 拓展知识学生通过小组合作、展示等多种方式，拓展应用百分数的问题。
六、说教学反思本节课教学明确，教学目标达到了预期效果，教学效果仍可进一步提升。
在教学中，可以加强学生自主思考的环节，提高学生的思考水平和分析问题的能力。
同时，也可以通过更多的实际应用问题，让学生主动思考，主动学习。
百分数的应用说课稿9篇
百分数的应用说课稿百分数的应用说课稿9篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的百分数的应用说课稿，希望能够帮助到大家。
百分数的应用说课稿1一、说教材本节课是北师大版六年制小学数学第十一册第二单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后继续学习有关百分数的计算和应用做准备。
教材编排了41页的例题。
请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。
教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有体现。
学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。
数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。
提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。
学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。
但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
目标设置：根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、结合学生的生活实际，通过观察、计算，主动探索的活动，认识利率，初步掌握利率计算及作用。
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
重点难点：进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
二、说教法“施之教，贵在得法”。
教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。
百分数应用说课稿
百分数应用说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是百分数的应用。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是在学生学习了百分数的意义和读写法的基础上进行教学的，是百分数知识的延伸和拓展。
通过本节课的学习，学生将进一步理解百分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
教材选取了一些与生活密切相关的例子，如折扣、成数、税率、利率等，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。
这些例子不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的数学应用意识。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了百分数的基本概念和读写法，具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力。
但是，对于百分数在实际生活中的应用，学生可能还缺乏系统的认识和理解。
此外，六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，在教学中可以引导学生通过自主思考、小组合作等方式来解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标理解折扣、成数、税率、利率等百分数在实际生活中的含义。
能够正确计算与折扣、成数、税率、利率有关的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。
3、情感态度与价值观目标感受数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生勤俭节约、依法纳税的意识。
四、教学重难点教学重点：理解折扣、成数、税率、利率等百分数的含义，掌握相关的计算方法。
教学难点：灵活运用百分数的知识解决实际生活中的问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学知识，感受数学与生活的密切联系。
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《百分数的应用一》说课稿
民联学区民联寄宿制小学王淑娟
一、说教材
《百分数的应用一》是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。
根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。
3、情感态度与价值关目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。
提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力．
掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。
二、激发参与，说教法
1、情境创设法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。
”我在上课伊始，就创设了水结成冰的生活
情境，并说明在这种自然现象中也有数学问题，正好有个问题解决不了，激起了学生学习数学的欲望。
2、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。
这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。
3、联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。
”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。
4、激励评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
四、自主探索，说学法
新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。
培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。
在这节课中，学生的学习方法主要有：
1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。
我给予了及时的肯定，并说明这是一种很好的学习方法，鼓励学生在今后的学习中多加利用。
2、比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。
五、着眼互动，说程序
（一）、生活导入，激发兴趣。
（1）生活导入。
我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境，很贴近学生。
所以直接选用了教材创设的情境。
提出了这样的问题“不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化”，学生根据生活经验，很容易回答出问题“体积变大”。
我又适时的追问一句，那有谁知道为什么体积变大吗？学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，教师不做细说明，只是调动一下学生的兴趣，与科学学科进行一下整合。
（2）激发兴趣。
学生在明确“水结成冰，体积会变大的”的结论后，及时说明有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题，但一时不会解，让我们帮忙。
以此激发了学生的好强心，调动了学生的学习积极性。
【这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。
】
（二）、相互合作，探究问题：
1、创设情境，提出问题。
在这一环节，我及时利用多媒体课件出示李刚同学制作冰块时的条件“用45立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是50立方厘米”，并提出问题“冰的体积比原来水的体积增加百分之几”。
课前对百分数的意义进行复习，为后面理解增加百分之几做好铺垫。
2、讨论分析，理解问题。
既然是要帮助李刚，就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百分之几的”意思，把问题集中，让学生分组研究。
这也是本节课的重点和难点。
学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。
画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。
教师在学生分组讨论时，下到学生中间，与学生一起探讨，既做到了师生的互动，又能及时发现找到结论的同学，到前面板书线段图。
（画出线段图）
3、找到方法，解决问题。
①让板演同学，结合板书说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论“增加百分之几”是“冰比水多的体积与水比，多的体积是水的百分之几”（指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。
在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。
②结合学生的汇报，及通过课件展示找到第一种解法“冰比水多的体积除以水的体积”。
（板书第一中算法：（50-45）÷
45=11%）
③再结合线段图，让学生找到第二种解法。
学生根据以前学过的分数应用题，会想到把水的体积看作单位1，百分数就是100%，用冰的体积除以水的体积，求出整体的冰的体积是水的体积的百分之几，再减去水的100%，就是增加的百分之几。
让学生列式解答。
（板书：50÷45-100%=11%）
4、教师质疑，深入探究。
学生在帮助李刚同学解决完问题后，教师又马上利用课件，提出了自己的疑惑“把这50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？是11%吗？
学生通过画图，分析出减少百分之几的意义，是减少的体积与冰比，用减少的体积除以冰的体积就能求出问题（板书（50-45）÷50）。
再与前面的算式比较得数一样吗？学生经过分析，发现除数不一样，结果也不一样。
我这样设计的目的，除了让学生理解“减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们对比的量不同，也就是单位一不同。
（三）、加强训练，巩固新知。
1、列式计算。
5是8的百分之几？ 8是5的百分之几？。
5比8少百分之几？ 8比5多百分之几？
2、填空题：
（1）六（4）班男生人数比女生多15%，把（）看成单位“1”。
（2）甲比乙的收入少20%，把（）看成单位“1”。
（3）今年我们班的学生人数比去年增加8%，表示（）占（）的8%。
3.红星乡计划造林9公顷，实际造林12公顷。
实际造林比原计划多百分之几？
（四）、全课总结，畅谈收获。
总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的
解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。