《再塑生命》教学设计
《再塑生命》教学设计范文(精选6篇)
《再塑生命》教学设计范文（精选6篇）《再塑生命》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：了解作者成长历程理解__思路整体把握__结构。
２、过程与方法：阅读及重点语句分析法。
３、情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
【教学重点】１、梳理再塑生命的历程。
２、体会并能分析出海伦成功的因素。
【教学难点】体会到海伦对生命的积极态度。
【课前准备】搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
【教学过程】一、导入新课播放２００５年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在１９世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹１、同学们展示自己收集的资料。
２、教师准备材料：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片。
海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
１９５９年联合国曾发起海伦·凯勒世界运动。
１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温三、整体感知课文，梳理__结构１、阅读课文，概括__记叙的主要事件：明确：⑴老师教我认识具体事物。
⑵老师让我了解大自然。
⑶老师引导我理解爱。
２、迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子：⑴生命原貌：像大雾中的航船⑵再塑生命的起始：与莎莉文老师的相识⑶再塑生命的发展：认识具体事物、了解大自然⑷再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《再塑生命》的主要内容，把握作者的观点和情感态度；（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点和思维方法，进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力；（2）通过分析和模仿，提高学生的写作能力；（3）通过思考和讨论，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱；（2）培养学生对自我认知和自我价值的认识；（3）培养学生对他人和世界的理解和关爱。
二、教学内容1. 课文《再塑生命》的主要内容和学习目标；2. 课文中的修辞手法和表达技巧；3. 课文中的观点和思维方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《再塑生命》的主要内容和学习目标；2. 教学难点：课文中的修辞手法和表达技巧；课文中的观点和思维方法。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力；2. 写作训练：通过分析和模仿，提高学生的写作能力；3. 思维训练：通过思考和讨论，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的学习兴趣；2. 阅读理解：让学生阅读课文《再塑生命》，引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，帮助学生理解课文的主要内容和学习目标；3. 写作训练：让学生分析和模仿课文中的修辞手法和表达技巧，进行写作训练；4. 思维训练：引导学生思考和讨论课文中的观点和思维方法，帮助学生运用课文中的观点和思维方法，进行思考和讨论；5. 总结：对学生的学习情况进行总结和评价，对学生的学习目标进行反馈和指导。
六、教学准备1. 教材：《再塑生命》课文文本；2. 参考资料：有关生命哲学、心理学、教育学的相关资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 课前准备：教师提前阅读课文，熟悉教学内容，准备教学PPT和讲义。
教案《再塑生命》教学设计
教案《再塑生命》教学设计再塑生命教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一。
导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二。
走近作者1.学生介绍海伦凯勒2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三。
朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2.再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解《再塑生命》的作者、背景和作品特点。
1.1.2 能力目标：培养学生分析、解读和评价文章的能力。
1.1.3 情感目标：引导学生感受生命的价值，激发对生活的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《再塑生命》的作者海伦·凯勒及其生平，作品背景和主题。
1.2.2 课文分析：分析文章的结构、手法和语言特点。
1.2.3 思考与讨论：让学生探讨生命的意义和价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解课文背景、作者生平和作品主题。
2.1.2 互动法：引导学生参与讨论，分享观点。
2.1.3 案例分析法：分析文章中的具体事例和描写。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作者生平、作品背景和相关信息。
2.2.2 投影仪：展示课文中的重要段落和语句。
2.2.3 纸质教材：提供课文原文和相关注释。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍作者和作品背景，激发学生兴趣。
3.1.2 朗读课文：让学生感受课文的语言美，理解文章内容。
3.1.3 分析课文：讲解文章结构和手法，引导学生深入理解。
3.1.4 讨论与思考：让学生围绕生命主题展开讨论，分享观点。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 朗读课文：10分钟3.2.3 分析课文：15分钟3.2.4 讨论与思考：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价：观察学生在讨论、回答问题等方面的表现，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业评价：检查学生课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源5.1.1 教材：选用权威、适合学生水平的教材。
5.1.2 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
《再塑生命》教学设计
《再塑生命》教学设计《再塑生命》教学设计【教学目标】1.词语积累。
2.整体感知文章内容，把握文章结构。
3.研讨莎莉文老师高超的教学艺术，分析课文重点语句，理解再塑生命的含义，培养学生学会感恩。
【教学构想】本文篇幅较长，本着删繁就简的原则来设计本课教学。
教学过程，层层深入，由浅入深。
由设置情境到整体感知，再到重点内容语句的分析，到课文主旨的理解，最后归纳全文。
在分析的过程中，把人文教育和语文能力训练融为一体，力求把本课上得扎实而有意义。
本文的教学难点是课文重点语句的分析理解。
【教学方法】1、模拟实验法。
2.探索教学法:感知文章内容------分析重点内容、理解关键语句-----把握文章主旨- -------拓展练习--------收束全文。
【教学过程】1．课前预习准备：预习作业：请你认真阅读本文三到五遍，然后完成下面的预习作业：1.借助工具书，疏解相关字词，以备课上检测：候，能想到这位伟大的作家。
为了更好地学习这篇文章，我们先来检测一下同学们课下字词预习的情况。
本课需要掌握的重点字词：一.给加点字拼音或根据拼音写汉字。
1.我的手指搓捻（cuō ）（niǎn ）着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
2.鸟儿如何筑巢，如何繁衍（yǎn ），如何随着季节的变化而迁徙（xǐ ）；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何（觅）食。
如何栖息（qī ）3.我们不得不在路旁的树下小qì（憩）4.我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，míng（冥）思xiá （遐）想，áo（遨）游在美妙的梦境中。
二.揣摩下列语句中加点成语的含义，选择其中一个成语再造一个句子。
1.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
2.我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。
（备课准备：花团锦簇，美不胜收除了可以描写景物，还可以用在人的穿衣打扮，或者好的文章等。
不可名状中名的意思是说出，主要是表现人的感受的。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
最新-《再塑生命》教案设计(优秀5篇)
《再塑生命》教案设计（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是为大家分享的《再塑生命》教案设计（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词１、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）２、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知１、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑴ 你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
《再塑生命》教学设计7篇
《再塑生命》教学设计7篇再塑生命教案篇一一、学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程第一课时（一）、预习任务1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
19xx年获总统自由勋章。
海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。
可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
（《假如给我三天光明》）写下你的感受：2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音搓捻( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（）繁衍（）期期艾艾( )3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案.doc
八年级语文下册第5课《再塑生命》教案学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
以下是我为您整理的八年级语文下册第5课《再塑生命》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：再塑生命教学目标1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2.品味本文清新朴实的语言。
3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。
教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。
长大后，她竟然毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。
板书课题，出示目标。
整体感知1. 检查预习生字词的情况2. 默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。
)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
《再塑生命》教案设计(优秀11篇)
《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。
那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
《再塑生命》教学设计(优秀)
《再塑生命》教学设计（优秀）再塑生命教案篇一【学习目标】1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【学习重点】1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素【学习难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【学法指导】导学法。
通过活动、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华，“爱让生命绽放光彩！”【学习过程】一、预习检测1、给加点字注音搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（）枝桠（）刹那（）穿梭（）暖和（）花团锦簇（）冥思遐想（）2、解释下列词语①困惑：②冥思遐想：③恩惠：④期期艾艾：⑤美不胜收：⑥企盼：⑦油然而生：二、自主学习1、课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
2、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？3、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
三、合作释疑你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？四、质疑交流还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。
五、拓展延伸你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？A.B.C.D.E.六达标练习：完成智能训练阅读练习部分【学习心得】再塑生命（第二课时）一、课内阅读训练：记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。
”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗？”“不是。
2023最新-《再塑生命》教学设计(优秀10篇)
《再塑生命》教学设计（优秀10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？为您带来了10篇《《再塑生命》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
再塑生命教案篇一第一课时【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。
2．理清文章思路，整体把握全文结构。
【资料准备】本文作者：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于19xx年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传，《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
——马克吐温海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）一、教学目标1.1 知识与技能：理解文章的“再塑生命”的含义。
分析作者通过叙述自身经历表达的对生命价值的思考。
掌握文章中的重要概念和观点。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容。
学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：培养对生命的尊重和热爱，增强生命意识。
理解并践行社会主义核心价值观。
二、教学重难点2.1 教学重点：文章主要观点和论证方法的分析。
文章中涉及的生命伦理和价值观的问题。
2.2 教学难点：引导学生从多角度思考生命问题，提出自己的见解。
激发学生对生命意义的深入思考，培养正确的价值观。
三、教学过程3.1 导入新课：通过引入与生命相关的问题，如“生命的意义是什么？”引发学生思考。
简要介绍文章的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读文章，理解文章的基本内容和结构。
学生总结文章的主要观点和论据。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的论证方法和生命伦理问题。
每组选代表进行分享，总结讨论成果。
3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行点评和讲解。
重点分析文章中的生命价值和社会主义核心价值观。
3.5 课堂小结：学生总结本节课的学习内容和收获。
教师对学生的表现进行点评，并提出改进建议。
四、课后作业4.1 作业内容：选择一个生活中的实例，分析其对生命价值的启示。
4.2 作业要求：要求观点明确，论证合理，语言流畅。
五、教学反思5.1 教学效果评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对课堂内容的掌握程度。
通过学生的课堂表现和作业反馈，评价教学方法和教学目标的实现情况。
5.2 教学改进措施：根据学生的反馈和教学效果评价，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
六、教学评价6.1 评价目标：评估学生对文章内容的理解和分析能力。
考察学生对生命价值和社会主义核心价值观的认知和践行情况。
再塑生命(教师中心稿) 教案教学设计
再塑生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的重要概念和知识点。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 通过课文学习，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二、教学内容1. 课文内容：课文《再塑生命》讲述了作者在经历了一场病痛后，对生命有了新的认识和感悟，从而决心重新塑造自己的生命。
2. 知识点：生命的定义、生命的意义、生命价值的体现等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解和掌握课文中的重要概念和知识点，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述生命的定义、意义和价值。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的案例，让学生从中获得启示。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文内容，引发学生对生命的思考。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，阐述生命的定义、意义和价值。
3. 分析案例：分析课文中的案例，让学生从中获得启示。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
5. 总结提升：总结课文内容，强调生命的意义和价值。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，以评估学生对课文内容的理解和感悟。
2. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课文知识和概念的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及表达和沟通能力。
七、教学资源1. 课文文本：《再塑生命》的文本，用于讲解和分析。
2. 相关阅读材料：提供一些与生命主题相关的阅读材料，供学生拓展阅读。
3. 讨论指南：制定小组讨论的指南，引导学生进行深入讨论。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍课文内容和作者背景，讲解生命的定义和意义。
《再塑生命》教学设计
《再塑生命》教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《再塑生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
２、过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
３、情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学准备】学生：１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
教师：文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。
【教学时数】１课时。
【教学过程】一、组织导入１、导语：同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。
”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。
２、学生展示自己所查询的有关作者的资料。
３、教师运用多媒体，提供相关资料：１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
──马克·吐温海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。
《再塑生命》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《再塑生命》教学设计（教师中心稿）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《再塑生命》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜，增强生命意识。
（2）培养学生对家庭、社会的责任感，增强责任意识。
（3）培养学生乐观积极的人生态度，增强心理素质。
二、教学内容：1. 课文《再塑生命》的主要内容和学习要求。
2. 课文中的人物形象、故事情节和修辞手法分析。
3. 课文中的词语和句式运用练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《再塑生命》的主要内容，为新课学习做好铺垫。
（2）提问学生对课文的理解和感悟，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知人物形象和故事情节。
（2）分组讨论，分析课文中的人物形象和修辞手法，培养学生合作学习和批判性思维能力。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生提高语言表达能力。
（2）讲解课文中的修辞手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 练习与运用：（1）让学生进行口语表达练习，运用课文中的词语和句式。
（2）让学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生的知识点。
（2）强调课文中的情感态度和价值观，引导学生进行自我反思。
四、作业布置：1. 复习课文《再塑生命》，巩固所学知识点。
2. 写一篇关于课文《再塑生命》的读后感，表达自己的情感态度和价值观。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和思维能力。
《再塑生命》优秀教学设计一等奖3篇
1、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品味本文清新朴实的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关的资料。
教学设计导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的情况2．默读课文，感知内容，思考问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位怎样的老师？默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。
可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
文章为什么以“再塑生命”为题？莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的.人”，因而本文以“再塑生命”为题。
教师小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
延伸作业1课下阅读《假如给我三天光明》。
2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。
课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。
2、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标：知识与技能：1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
《再塑生命》教学设计
《再塑生命》教课方案《再塑生命》教课方案1教课目的知识与能力1、累积词语。
2、掌握海伦凯勒的人生经历及其质量。
过程与方法1、培育从文中正确获守信息并进行语言归纳的能力，掌握课文一体两面的思路构造。
2、推测文中重要语句，加深阅读体验。
3、理性地思虑、领会作者对莎莉文老师尊敬和感谢的情义。
感情态度与价值观1、领悟莎莉文老师隽永深邃的爱心和高明的教育艺术。
2、学习海伦勤学敏思、百折不挠、热爱生活的精神。
教课要点研读课文，整体感知，梳理重塑生命的历程。
教课难点深入领会作为盲聋哑人的作者对生活的独到感悟。
课时安排：一课时教课内容与步骤提早部署学生预习，朗诵课文并认识作者一、导语设计：同学们，你们感觉什么样的人能够称之为优异？（才能或成就出众）马克吐温就以前说过：十九世纪出了两个优异的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。
拿破仑波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位优异的军事天才。
他多次击败保王党的反攻和反法联盟的入侵，保卫了法国大革命的成就。
他公布的《民法典》更是成为了后代资本主义国家的立法蓝本。
他执政时期多次对外扩充，形成了宏大的帝国系统，创建了一系列军事奇观。
而海伦凯勒又创建了哪些奇观，有何才能和成就呢？学生回答他们所认识的作者的状况，师增补。
从一个残疾人到十九世纪最优异的人，她是如何创建了自己的传怪杰生的呢？今日，我们一同走进节选自《若是给我三天光明》的《再塑生命》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）二、朗诵课文，整体感知1、默读课文，思虑并回答：（1）空履行 __分为三部分，请给每部分加小标题。
（认识事物和文字、拥抱大自然、理解爱）（2）在莎莉文老师到来以前，海伦的生命的原貌是什么样子的？（3）莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感觉又是如何？2、依据朗诵状况注意结束后正音。
三、深入文本，议论问题1、谁是再塑海伦生命的人？生：安妮莎莉文老师。
2、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得这样详细明确？作者对这天的印象特别深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。
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《再塑生命》教学设计
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1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点
1、理清结构，全面把握文章内容。
2、文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：
一课时
教学过程
一、预习
1、给下列加点字注音。
搓捻（cuo1 nian3）繁衍（yan3）迁徙（xi3）觅食（mi）惭愧（kui4）譬如（pi4）栖息（qi1）小憩（qi4）遨游（ao2）花团锦簇（cu4）冥思遐想（xia2）
2、解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、导人
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名着而感慨不已。
你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界着名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。
教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦凯勒（1880～1968），美国着名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合着的海伦的自传（又译三、阅读课文，整体感知明确：
这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深切的爱。
四、学习课文
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响
2．莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？。