《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教案

第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第一课时】凑十准备课一、教学目标1．使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。

2．培养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3．鼓励学生积极动脑，大胆发言。

二、教学重点给9、8、7、6凑十。

三、教学难点区分给9、8、7、6凑十需要几。

四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。

五、教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。

例如：师：我说9。

生：我说1。

师生：9和1组成10。

师生共同玩对口令的游戏。

提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知1．给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）学生操作：摆上9个圆片。

提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9＋（）＝109＋（1）＝102．给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。

学生操作：（210？（3）板书：8＋（）＝108＋（2）＝103．同上环节给7、6凑十4．小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。

师生拍手齐说：给9凑十需要１，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。

提问：刚才我们研究了什么新知识？板书：凑十（三）巩固练习1．圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。

先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。

你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作）2．动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪１个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。

学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。

4．儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑，9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，两5相凑刚好够。

5．提高练习看图列式（1）学生尝试完成（2）（四）全课总结同学们，今天我们学习的是什么知识？你有什么收获？第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第二课时】 9加几一、教学目标1．理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确计算9加几的题目。

培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。

2．通过观察探讨、动手操作等多种活动，使学生经历运用“凑十法”计算9加几的过程并且能够正确计算。

3．在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。

三、教学难点理解算理，正确计算9加几的题目。

四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。

五、教学过程（一）复习引入1．看卡片口算：9+（）=10。

2．口算：10+3= 10+5= 10+6= 10+7=。

3．2——9各数是由1和几组成的（2——9各数可以分成1和几）。

（二）探究新知1．创设情境，提出问题。

（1）动画演示：（“9加几”的情景图的动画。

）（2）引导观察：说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？（3）交流汇报：有比赛跳绳的、跑步的，有啦啦队表演，还有为运动员准备饮料的同学……（4）思考：根据这些信息可以提出什么数学问题？2．解决“现在有多少盒饮料”的问题。

（1）提问：要求一共有多少盒饮料怎样列式？（2）独立思考：9加4得多少？你是怎样想的？（3）汇报交流解决问题的方法。

（4）学生可能出现的方法有以下几种：①点数出结果：1，2，3，4，……，13，13，现在有1盒饮料。

板书：数②接数法：盒子里有9盒饮料，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

思考：他用的也是数的方法，和刚才的方法有什么不同吗？（没从开头数，是接着9后面数的。

）这两种数的方法哪种更简单些？（引导学生体会到接着数比较简单。

）③推算出结果：10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13（假设法、多加再减）④凑十法：箱子里里的9盒饮料再添上1盒就是10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。

（5）动手操作，理解凑十法。

①在卡片上摆出9个红圆片，代表箱子里的9盒饮料，在卡片外摆出4个圆片，代表箱子外边的4盒饮料，谁能边摆边说怎样计算9+4？②为什么从右边的4个里面拿出一个放在左边的格子图里了？（给9凑十）给9凑十后有什么好处？（给9凑十后我们不仅把不会的变成会的，而且计算简单。

）给9凑十需要几？（给9凑十需要1。

）“1”从哪来？（把5分成1和4）我们把这种方法叫做凑十法。

板书：凑十③两人一组互相说说怎样用凑十法计算9+4？④【视频】演示操作过程：给9凑十需要1，从4中拿出1盒放到箱子里，9＋1＝10，10再加余下的3盒就是13盒。

（6）只看算式能说说怎样计算吗？教师板书并提问：给9凑十需要几？1从哪来？然后怎么办？9 + 4 = 1310小结：通过刚才的学习，同学们明白怎样用凑十的方法计算9加几的题了吗？那我们来独立解决一个问题吧！3．圈十。

【图片】（教科书P89做一做第１题。

）书89页做一做中的小棒图，出示图，你都知道什么了？（左边有9根小棒，右边有5根小棒，求一共有几根小棒？）①怎样列式：9+5=②你能用圈一圈的方法很快的计算出结果吗？③学生试着在书上圈一圈。

④订正（找一个圈出10根小棒的），你能看出他是怎样计算的吗？（把左边的9根和右边的1根圈起来先凑成10，10再加剩下的4就是14。

）⑤看算式说计算过程并板书。

板书计算过程。

9 + 5 = 1410同上面的方法先圈后算小花图。

4．小结。

①观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？（都是9加几的题，得数都是十几。

）师：我们计算的都是9加几得十几的进位加法题。

板书课题：9加几进位加法②像这样的题我们用什么方法计算的？给9凑十需要几？5．找规律。

学生出题：你能自己出一道这样的题目，并计算出结果吗？9＋2 9＋3 9+4 9＋5 9+6 9＋7 9＋8 9＋9学生边出题，边计算结果。

找规律。

（仔细观察这些题你有什么发现吗？）引导学生横着观察和竖着观察。

①都是9加几。

（板书：9加几）②9加上的数和得数都是按顺序排列的。

③得数都是十几。

（你知道少的那个1到哪儿去了吗？）④得数个位上的数总比加上的数少1。

发现了规律，对我们有什么帮助？用我们发现的规律再做几道题，做的对吗？可以用规律验证一下。

（三）巩固练习1．填数2．小动物回家（四）总结这节课你学会了什么？有什么收获？第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第三课时】 9加几练习一、教学目标1．理解凑十法，并能够运用“凑十法”正确、灵活地计算9加几的题目。

培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。

2．通过多种形式的练习，巩固9加几的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生灵活解决问题的能力。

3．在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二、教学重点理解算理，掌握算法，正确计算。

三、教学难点理解算理，正确计算9加几的题目。

四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。

五、教学过程（一）复习检查1．圈一圈，算一算9 ＋ 6 = 9 ＋ 5 =2．口算并说出计算过程：9+3= 9+9= 9+5= 9+8=（二）拓展练习1．解决问题（1）出示下图（练习二十的第一题）提问：仔细观察图画，你知道了什么？问题是什么？（有9个小朋友在爬山，又来了7人。

现在一共有几人？）追问：你怎么知道有9个小朋友呢？（从图上数出来的）谁能再说一遍图的意思？怎么求一共有多少人呢？（用9+7）为什么用加法计算？怎么知道做得对不对呢？（进行检验）（2）出示下图（练习二十的第四题）学生两人一组互相说说这幅图的图意。

（左边花丛中有9只小蜜蜂，右边花丛中有5只小蜜蜂，一共有几只小蜜蜂？）提问：可以怎样解答？（9+5=14）为什么用加法计算？提问：图上除了小蜜蜂，你还看到什么了？（紫花有13朵，黄花有9朵，一共有多少朵花？）可以怎样列式？（13+9=22）这道题的得数你们是怎么算出来的？（可以从13后面再接着数9个数。

）全班检验。

2．计算练习：（1）练习二十的第二题，学生进行抢答。

（2）学生独立完成练习二十的第三题订正：2+7你是怎么算的？（2和7组成9）9+7又是怎么算的？（凑十法）小结：看来不是所有的加法题都要用凑十法来计算。

提问：刚才大家在做这道题的时候，有什么需要提醒大家注意的地方吗？（还要看清运算符号）（3）练习二十的第五题要求：先算出左边算式的得数再比大小。

订正：9+10○20 这道题你是怎么想的？（因为9+10＜10+10，所以9+10＜20）（三）游戏1．找朋友9＋4 12＋5 9＋9 12＋49＋8 8＋10 7＋9 2＋112．水果后面藏着几？＋9=16 =（）9＋=17 =（）20以内的进位加法教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。

同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。

因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。

另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教学背景分析教学内容小学数学第一册的内容20以内进位加法。

学生情况学生是在学习了20以内加减法的基础上来进一步学习20以内进位加法的。

大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。

能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。

从而组织教学活动，提高教学效果。

教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。

三、教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。