“一对一数字化学习”的探索和思考

“一对一数字化学习”的探索和思考

摘要：一对一数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。

关键词：一对一；数字化学习；现状；探索

一对一数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。

“一对一数字化学习”的实践始于2002年，近年来全球许多国家已开展了相关的实践。我国也在这方面做了一些尝试和探索。一对一数字化学习的纲是要以学生为中心的自主、探究和合作式学习。

一、“一对一数字化学习”的特点和优势

“一对一”之前的信息化教育模式，更多地体现在为方便教师资源共享、资源搜索、课堂上形象地突破教学重难点服务，是作为一种技术辅助课堂教学，改变的仅仅是教师的行动。而“一对一”数字化教学作为一种新的教育模式，则要求教师在课程改革的核心理念的指导下，本着以学生的发展为中心的原则，创设相对宽松的数字化学习环境，让学生进行个性化学习，它改变的是教师的理念，学生的发展。

“一对一数字化学习”常见的应用模式如下：

1.互动授导型：教师按照教学管理平台设计电子学案开展教学

2.教学软件辅助型：利用一系列现有的数字化教学辅助软件资源带动一对一数字化学习的开展。

3.项目学习型：综合应用设备和教学资源，把高互动、高透明、高自主等特性带到课堂内外，这种方式能够适应各学科的学习需要。

“一对一”数字化学习环境下，课堂教学基本模式是建立在预习性作业基础上的，通过学生对新知识相关内容的自主搜集和获取来完成自主学习，而课堂上的知识传授通过预习来实现，课堂成为一个展示过程，也是教师对学生指导、纠正和激励的过程，在最后通过巩固、提高、延伸性的作业布置来对学生进行检测。对教师而言，其工作从知识的传授转到方法的指导与引领上，学习兴趣的激励，动力的维护。也就是说：要依托“一对一”构建起一个生生、师生之间的学习共同体，通过这个共同体，实现学生相互之间的碰撞和交流，从中获得对知识的检验、学习过程的反思、学习成就感的获得。

二、“一对一数字化学习”的现状

在重庆市教委的统一部署下，我县从去年开始，由县教委牵头，在六所学校开展了一对一数字化学习项目实验，使我县的一对一数字化课堂教学模式探索进入实践阶段。我校也耗资20余万元精心打造了先进的“云教室”。

我校的“一对一数字化”学习环境主要包括以下几个部分：

1.人手一机的学生型笔记本电脑，本上写着学生的姓名、学号，

使用前对照学号来领取，用完后拿来冲上电。

2.能够容纳50台电脑的笔记本小推车。它的技术虽然不是很尖端，但却非常实用，它可以随时移动到需要的教室，除了可以收纳50台笔记本电脑，还可以给电脑充电。

3.交互式电子白板，教师可以从白板上来操作电脑，调入各种资源，方便教学。此外，还有教师教学用计算机、备授课软件和网络教室教学与管理软件以及多媒体网络教学资源与课程。

三、“一对一数字化学习”存在的问题和改进思路

我校乃至我县的“一对一”项目才刚刚起步，目前也遇到了一些问题。以我校为例：一是学校才成立不久，班上的学生分别来自不同的学校，他们的计算机水平发展参差不齐，有的学生计算机使用还不够熟练，很多学生的打字速度很慢，操作情况也不佳，所以，经常在课堂上会遇到一些电脑操作上的问题，从而影响了教学进程。二是学生笔记本的速度有时比较慢，经常是很久都打不开一个页面，使有些学生跟不上教学。三是学生对这种新的教学方式还处于适应期，部分学生还不能完全脱离书本完成教学目标。

为了顺利推进完成这个项目的研究，改进措施和思路如下：

1.作为一名实验项目教师，我觉得首先需要有足够的胆量和勇气，有合作的精神和无私奉献的精神。我们的责任是引领学生在新的教学模式下更加健康、快乐的学习知识，认识自我，探索未来。因此，遇到困难不能退缩，要多问、多学、多看。

2.教师要从最基本的计算机操作开始培养学生，培养他们的注意

力和听口令行动的能力，然后带领学生充分运用网络资源，收集自己需要的资料，使学生能够熟练的根据主题发表自己的观点，进行互相评价、自我评价、小组合作等等。

3.要积极邀请家长观摩课堂全过程，我们的家长都是在传统教育中成长起来的，“一对一数字化学习”对他们来说充满了新奇与担忧，如今的家长渴望教育能变革，教学模式有创新，但是又担心学生会沉迷于网络。学校应该充分和家长进行沟通，让他们一起来关注学生学习能力的培养，正确引导，让他们看到信息时代的魅力所在。经过近一年的教学实践，家长从当初的疑惑不解到现在的交口赞誉：“‘一对一’不仅是给学生一部机器，更是给他们一种全新的学习方式，根据自己的兴趣，从已知探究未知，这是真正的以学生为中心。”

通过短期的一对一项目学习，我们教师的教学观念得到了转变，他们认为“一对一数字化学习”打破了传统的授课模式，尤其是教与学互动方式的变化，带来的教育教学效果是非常显现的，真正体现了以学生为主的、自主的、个性化的学习。我们欣喜地发现，在进行一对一数字化学习后，学生的共识那就是：原来学习也可以变得如此快乐！

参考文献：

[1]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[m].北京：教育科学出版社，2008-07.

[2]崔允漷.有效教学[m].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]徐晶晶.美国：提出向学生传授“21世纪的技能”[j].上海教育：半月刊，2007（01）.

（作者单位重庆市璧山县城北小学）