作文互评方法
怎样写作文互评
怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。
引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。
二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。
具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。
（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。
生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。
（语言）（5）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。
（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。
关于学生作文互评的经验交流
关于学生作文互评的经验交流学生作文互评是一种有效的学习方式，通过阅读、评价他人的作文，不仅可以帮助他人提升写作能力，也可以借此机会反思自己的写作问题。
在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
首先，互评应该是建设性的。
在评价他人的作文时，我们要尽量做到客观公正，避免主观情感的干扰。
我们应该看到作文中的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要看到作文中存在的问题，给出建议和改进的方向。
互评的目的是帮助对方成长，而不是挑刺和批评。
其次，互评中要注重细节。
细节是作文的灵魂，也是评价的关键。
我们应该仔细阅读对方的作文，发现其中可能存在的错误和不足之处。
例如，语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等等。
同时，也要关注句子结构的多样性，段落结构的合理性等问题。
这样的细致观察和发现，能够帮助对方更好地自我反思，提高写作能力。
另外，互评时要注意语言表达的问题。
我们在评价他人作文时，要用尊重和友善的语言，避免带有侮辱和歧视性的词汇。
我们可以通过“我认为”、“我建议”等来表达自己的观点，避免过于强烈的语气。
同时，在给出建议时，也要用积极和鼓励的语言，给予对方信心和勇气，激发他们的写作潜力。
此外，在互评时也应从多方面进行评价。
作文是一个综合能力的体现，涉及到词汇、语法、逻辑、内容表达等多个方面。
在互评时，我们应该综合考虑作文的整体效果，同时也要注重细节的把握。
对于优点，我们可以给出具体的例子和分析，让对方更好地理解。
对于问题，我们也应该指出具体的原因和解决方法，给予实际的帮助。
最后，互评是一种相互交流的过程，我们要保持开放的心态。
互评不仅是给别人提建议，也是借此机会反思自己的不足之处。
我们应该虚心听取他人的意见和建议，不以为是地接受批评，并且用于提高自己的写作能力。
同时，在互评中我们也可以学习他人的优点，借鉴其写作技巧和经验，以便在自己的写作中加以运用。
通过学生作文互评，我不仅提高了审视作文的能力，也锻炼了自己的写作水平。
怎样指导学生作文互评
怎样指导学生作文互评-作文教学论文小学生升入了中高年段后，多数孩子对习作有了一定的认识：好习作好在哪儿，可以说出几个；不好的习作不好在哪儿，缺点在哪里，也能说上几处。
为了让学生打开习作思路，多角度、多渠道感受习作的魅力，我尝试让学生在自评的基础上，互评习作。
这还是一个自主、合作、探究的学习过程。
我特意选了一篇小学生最爱写的童话，上了一节习作互评课。
这节课我讲得少，学生充分读、讨论、交流、评价，应算是“少讲多学”的一个实例。
回顾这节课，我的具体做法如下：一、分组，布置任务。
我把学生前后桌四人分成一小组，把自己誊抄好的习作先由同伴来读，组员听后发表意见讨论优、缺点，然后选本小组写字最好的同学，按照老师的提示，把小组讨论后的意见作为评语，工工整整地誊抄上去。
二、白板上打出要求。
毕竟是小学生，他们的评价肯定会有偏激之处，有的同学还不知从哪儿入手，于是我先在白板上打出了几个方面：①书写整洁；②没有错别字；③用词恰当；④语句通顺，表达清楚、明白；⑤写事详细、具体；⑥故事情节感人；⑦表达了自己的真情实感。
当然，像个别几条，学生做到还不容易，读懂要求后，我又加上一句示范性评语，并提请注意：在写了几个优点之后，缺点写在后面，套用老师的话“如果能……，就更好了。
”因为没有十全十美的人，也没有十全十美的习作，我告诉学生：“评价同伴的习作，要多找优点，评价意见要中肯，态度要宽容，不要伤了同学的自尊心，使他们从此以后对习作没了信心。
”学生普遍表示赞同，同时也放心地把习作交给了同伴评价。
三、开始批改，教师巡视。
学生当小老师的积极性很高，他们认真读着同伴的习作，讨论热烈，有的还不时框住错别字，画出四人公认的好句子，有的还把用得不恰当的词更换掉……每个组员都说出了自己的看法。
他们发现了处理不了的问题会及时询问，师生交流后拿出最好的解决方案。
总之，学生批改习作的认真劲，连我这个当老师的也深受感动。
作文互评自评模板
作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。
下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。
一、作文互评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 评价人姓名，__________________。
4. 评价时间，____________________。
5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
二、自评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 自评时间，____________________。
4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
三、作文互评自评要点。
1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。
2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。
3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。
4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。
5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。
四、作文互评自评方法。
1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。
2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。
3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。
中学生如何互评作文
中学生如何互评作文
作文一
小朋友们，你们知道中学生是怎么互评作文的吗？让我来告诉你们吧！
中学生互评作文可有很多好玩的方法呢。
比如说，他们会像小侦探一样仔细读别人的作文，看看有没有错别字。
就像有个同学写“我今天吃了一个大平果”，另一个同学就能马上发现“平果”应该是“苹果”。
他们还会看作文里的句子通不通顺。
像“我跑的很快”，这就不对啦，应该是“我跑得很快”。
而且呀，他们会想想作文讲的故事有没有意思。
比如有个同学写了一次有趣的动物园之旅，把看到的各种动物都描写得活灵活现，大家就会觉得很棒！
中学生互评作文可认真啦，这样能让大家的作文都越写越好！
作文二
小朋友们，今天来给你们讲讲中学生互评作文的事儿。
中学生在互评作文的时候，会先看看开头有没有吸引人。
比如有个作文开头写“哇，今天真是神奇的一天！”这样就让人很想往下读。
他们还会注意作文里的细节。
像有个同学写“妈妈做的红烧肉，红通通、油亮亮的，闻起来香喷喷”，这样详细的描写就很好。
要是作文里的人物说话没有加引号，他们也能发现。
比如“小明说今天要去公园玩”，应该是“小明说：‘今天要去公园玩。
’”
中学生就是这样互评作文的，是不是很有趣呀？。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧咱小学生写作文啊，那可是一门大学问！老师批改作文是常事儿，但让咱同学之间互评作文，也有不少好处呢。
今儿个，我就来跟大家唠唠小学生互评作文的那些方法和技巧。
就说有一次吧，老师让我们在班上互相评作文。
我拿到的是同桌小明的作文，题目是。
我一打开，就准备好好瞧瞧他这周末都干了啥有趣的事儿。
我先看了看整体的书写，哎呀，这字写得歪歪扭扭的，有些地方还涂改得乱七八糟，看着就让人有点头疼。
我心里就想啊，小明这书写可得好好练练，不然再好的内容也被这“丑字”给耽误啦。
接着看内容，他开头写得还不错，“周末的阳光就像我欢快的心情，灿烂又明亮。
”嘿，这比喻还挺有意思的。
但再往下读，问题就来了。
他写自己去公园玩，先是说看到了五颜六色的花，可就这么一句带过，也没具体说都是啥花，啥颜色。
我都想象不出来那画面有多美。
然后说玩了滑梯，可怎么玩的呀，开心不开心，一个字都没提。
整个过程就跟流水账似的，一点都不生动。
这时候，我就拿起笔，在旁边给他写评语啦。
我先夸了夸他开头的比喻句用得好，然后就说：“小明呀，你写去公园看到花，得多形容形容，比如说有红的玫瑰、粉的桃花，它们在微风中轻轻摇曳，像在跳舞。
还有玩滑梯那段，你得讲讲自己的心情，是兴奋得大叫，还是小心翼翼地滑下来的。
这样我们读着才有感觉嘛。
”评完内容，我又看看他的语句通不通顺。
这一看，可发现了不少错。
有句话是“我跑的很快，一下子就到了滑梯那。
”这“跑的很快”应该是“跑得很快”呀，少了个“得”字，意思可就差远啦。
还有一处，“我玩累了，座在长椅上休息。
”这“座”字应该是“坐”，这错别字可不能有。
我赶紧给他圈出来，在旁边写上正确的字，还提醒他：“小明，这些小错误要注意哦，不然会闹笑话的。
”除了这些，我还看了看他作文的结构。
开头引出周末挺不错，可结尾就有点仓促，就一句话“这就是我的周末，真开心。
”我就在评语里跟他说：“结尾可以再总结一下，比如讲讲这个周末让你学到了什么，或者为什么这么开心，让作文更完整。
小学生互评作文的方法和技巧
小学生互评作文的方法和技巧在咱们小学生的学习生活中，写作文可是一项重要的任务。
而互评作文呢，就像是一场有趣的冒险，能让我们发现好多新奇的东西。
今天，我就来和大家唠唠互评作文的那些方法和技巧。
先说方法吧，第一步得认真读。
可不是那种随便翻翻，而是一个字一个字地看，就像侦探在找线索。
比如说，有个同学写了一篇，你就得仔细瞧瞧他周末到底干了啥。
是去公园玩耍啦，还是在家帮妈妈做家务啦。
读的时候，手里得拿支笔，像老师那样，觉得好的地方画个小圈圈，不好的地方画个小叉叉。
这小圈圈和小叉叉可重要了，它们是你之后给同学提意见的依据呢。
那怎么判断好不好呢？这就有技巧啦。
先看有没有错别字，这就好比一个人脸上的小痘痘，得把它找出来。
再看看句子通不通顺，要是读起来磕磕绊绊的，那可不行。
比如说，“我今天玩得很高兴的。
”这听起来就怪怪的，应该去掉“的”字，变成“我今天玩得很高兴。
”然后呢，看看描写生不生动。
有个同学写“公园里的花开得真美，五颜六色的。
”这就太简单啦，要是能写成“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色的，像是一幅绚丽的画卷。
”这是不是就好多啦？还有啊，结构也很重要。
开头有没有吸引人，中间叙述得清不清楚，结尾有没有总结到位。
就像盖房子，地基要稳，框架要正。
我记得有一次互评作文，我拿到了同桌的一篇。
我一开始读得可认真啦，一个字都不放过。
嘿，还真让我发现了几个错别字，比如“它喜欢玩求”，这“求”字一看就是“球”嘛。
然后我又发现，他描写小狗样子的时候，就写了“小狗很可爱，有一双大眼睛。
”这也太简单了，我就在旁边写“可以多描写一下小狗的毛色呀，耳朵的形状呀，这样小狗就能更生动地出现在大家眼前啦。
”还有一次，我看到一篇写的作文。
开头写得特别好，“秋天的校园，就像一幅金色的画卷，缓缓展开在我们眼前。
”我心里直点赞。
可是读到中间，发现他一会儿写树叶黄了，一会儿写同学们在操场上玩耍，有点乱。
我就给他提建议：“能不能先写校园里的景色，再写同学们的活动呀，这样条理更清楚。
学生互批作文
学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。
我主要尝试了以下几种：1、同一标准横向比较法。
这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。
但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。
基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。
2、因人而异纵向比较法。
这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。
基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。
布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。
”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。
3、定“格”批改。
这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。
教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。
4、两个标准法。
教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。
若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。
常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。
二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言，有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。
笔批是最常用的方式，不多展开。
面批这种方法教师批改可以用，学生互批同样可以用。
让学生面批前，事先看一两遍作文，对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号，然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见，文章的主要缺点是什么，为什么要改，建议怎样改。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
作文互评方法及标准
作文互评方法及标准一、作文互评的基本要求1.态度务必端正，认真对待此项工作2.认真阅读是前提，细心是关键3.说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话4.本着真诚互助的原则5.评语书写工整规范二、作文互评的方法：1.通读全文，标出并改正错别字、病句及标点运用不当之处2.再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。
（同时可写出眉批、旁批、尾批）。
3. 写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。
4. 依据标准，逐项打分，并打出总分。
5.标名改评者姓名。
三、作文互评的标准（每项5分，共10项，每项扣分扣完5分为止，不再多扣）1．看格式是否正确（5分）①题目书写准确，位置居开头正中。
此项为3分。
②段落开头空两格。
段落数目（5——8）批语参考：格式正确/格式不正确（要指出）2.文面是否整洁，书写是否工整。
卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，批语参考：文面整洁、书写工整美观、工整或加：文面较整洁、书写较工整，……欠……，希望……3.错别字及标点使用问题错别字及标点问题（主要指：。
？！“”等明显错误标点），错别字标点每2个扣1分，扣满5分止。
批阅时，必须将错别字标出并改正。
批语参考：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。
4..是否有病句。
挑出作文中的病句，在下面划上横线，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，减至5分，不再多减批语参考：无病句。
/有几个病句。
5.字数是否达到规定的要求达到规定字数以上的为5分，每少1-50个字，减1分，扣完为止。
批语参考：字数达到要求。
/字数不够。
/字数太少。
6.看开头和结尾。
①开头点题，引出下文。
简而得当，或有文采，或新颖，吸引读者。
②结尾扣题。
点明中心，首尾呼应，富有意蕴。
学生互评互改作文的方法
学生互评互改作文的方法我折腾了好久学生互评互改作文这事儿，总算找到点门道。
我一开始也是瞎摸索，就想着让学生直接互相交换作文改呗。
结果那可真是一团糟。
有些学生就很敷衍，在作文本上画几个圈，随便写个评语，像“写得挺好”这种笼统得不能再笼统的话。
这显然不行啊。
后来我就想，得给他们个标准，就像给厨师一个菜谱一样。
我把作文的评判标准罗列得特别详细，从标点符号使用是否正确，到语句是否通顺，再到文章结构是不是合理，甚至选材新不新颖都写进去了。
我把学生们按照座位就近两两分组，然后让他们互换作文，对照这个标准来改。
但是呢，又有新问题了。
有的标准对于一些写作基础差一点的学生来说，太难理解了。
比如说结构完整这点，有些学生自己写作文的时候结构都搞不明白，怎么能改出别人结构上的问题呢。
再然后我就调整了一下策略。
还是给标准，不过我分了层次。
把一些基础的标准，像标点符号、字词纠正之类的，先让学生去改。
这些就像盖房子打地基一样，是最基本的。
我先让他们只关注这个部分。
我还试过让小组之间互相改作文。
就比如说，每四个人一组，把作文集中到一起，然后互相传阅着改。
这个办法感觉还不错，大家你一言我一语的，还会讨论作文里的内容。
不过速度就有点慢，因为有时候说着说着就扯远了。
从这些尝试中我也得出了一些心得。
在让学生互评互改之前呢，一定得先给他们讲讲作文的主题、要求之类的。
这样他们在改的时候才能心中有数。
而且我觉得不能只让他们改正错误，还得鼓励他们对写得好的地方提出表扬并且说出为什么好。
比如有的作文比喻用得特别妙，那就让学生专门指出来这个比喻好在哪，就像是发现宝藏一样把这些亮点找出来。
对于那些写作水平比较低的学生的作文，我们可以引导基础好一些的学生从鼓励的角度出发，先去发现闪光点，再慢慢提出改进的地方。
这样或许能让互评互改发挥更好的效果。
我现在还在不断尝试新的方法，反正这个事情我感觉是得慢慢探索才会越来越完善。
我还犯过一个错误，就是在互改结束后没有让学生互相沟通。
作文自评互评
空话、套话 • 4、本着真诚互助的原则 • 5、评语书写工整规范 • 6、批料？观点正确？深刻？有文采？吸引人？观点句？
2.看开头
三到五行里完成扣题、亮观点、展示文采（引用没？修 辞没？语句整齐没？语言精练没？）
有个性、有创意地表达。能独 立修改自己的文章,乐于相互 展示和评价写作成果。45分钟 能写600字左右的文章。课外 练笔不少于2万字。
互评作文的意义
• 1、欣赏、借鉴、学习同学的写作 技巧。
• 2、提高自己辨别病句、错别字及 标点误用的能力。
• 3、提高自己阅读理解能力及分析 评价能力。
作文互评的基本要求
7 分段号: 8 保留号:
9留空号:
作文批改的“硬件”
标题 错别字 书写卷面
字数
作文批改的“软件”
⑴题意：中心突出、鲜明；内容充实；感情真挚，思想 健康向上。
⑵技巧：思路清晰，构思新颖，结构完整；表达方式恰当， 语言流畅生动。
作文自评互评 方法及标准
（4）自主写作,自由表达,以负 责的态度陈述自己的看法,表 达真情实感,培育科学理性精 神。书面表达观点明确,内容 充实,感情真实健康；思路清 晰连贯,能围绕中心选取材料,
合理安排结构；进一步提高记
叙、说明、描写、议论、抒情 等基本表达能力,并努力学习 综合运用多种表达方式,力求
3.看分段
最少五段，不超过十段。 最美的一句、最精练的一句、最诗意的一句、最扣题的 一句、最对称的一句、最发人深省的一句、最让人过目 难忘的一句，总之你最得意的一句、最能夸饰你水平的 一句，给它一个单独、突出的位置了吗？
怎样教学生互评作文
怎样教学生互评作文在教学生互评作文方面，我们需要关注以下几个方面，以确保有效帮助学生提高写作能力。
首先，要提供一个合适的作文互评环境。
这包括组织学生进行互评的时间和地点，以及提供必要的工具和材料。
比如，可以安排每周一次的互评活动，让学生在教室里相互交流和评价作文。
同时，准备评价表格和素材，帮助学生更有针对性地进行互评。
其次，要明确互评的目标和准则。
学生们在互评作文时，需要有明确的目标和准则来指导他们的评价。
可以把评价准则分为内容、结构、语言运用等方面，让学生们明确每个方面的要求，从而提供有针对性的反馈。
同时，也要鼓励学生们关注作文的优点，给予积极的鼓励和肯定。
第三，要培养学生们进行有意义的互评。
学生们互评作文时，不仅需要发现问题，并指出不足之处，更重要的是提供具体的改进建议。
这需要培养学生们的批判性思维和分析能力，并指导他们如何提出有建设性的意见。
同时，要鼓励学生们互相学习和借鉴，通过分享自己的写作经验和技巧来帮助彼此成长。
第四，要及时回应学生的疑问和困惑。
在互评过程中，学生们可能会遇到一些问题和困惑，需要及时得到教师的回应和解答。
教师可以在互评活动结束后，针对常见问题进行集中解答，或者在学生提出问题时及时进行解答。
这样可以确保学生们在互评过程中得到充分的帮助和指导。
最后，要鼓励学生们反思和总结互评的经验。
学生们在互评作文后，可以进行讨论和分享，总结互评的经验和收获。
这可以帮助学生们加深对写作的理解和认识，进一步提高他们的写作能力。
总的来说，教学生互评作文是提高学生写作能力的有效手段。
通过营造合适的互评环境，明确评价准则，培养有意义的互评能力，并及时回应学生的问题，可以帮助学生们提高写作水平，发展批判性思维和分析能力，以及促进学生们相互学习和成长。
作文批阅互评互改
“自改作文十查”：
具 体 要 求
一查格式是否符合要求，
二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句，
六查中心是否突出，
七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
具 体 要 求
1．格式是否正确 2．卷面是否整洁 3．错别字几个 4．有几处病句 5．标点符号有几处明显错误
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要
求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生评语和鼓励。
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
范文、阅读材料都要如此评改
优秀的作文批改实录
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。 2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。 3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？ 4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。 〔 5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？ 6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。 7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。〕 8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？ 〕 9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？ 10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！ 13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。 14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。 15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？ 〔雍庆/评改〕 16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？ 18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？ 19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧 绿碧绿的。 〕 20、错别字多得像马蜂窝……已经是初中生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？ 〔娄维/评改〕 21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。 22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。 23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。 24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。 25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。
同学间互评作文怎么写好
同学间互评作文怎么写好1. 认真阅读作文在开始评价之前，仔细阅读同学的作文，确保你理解了文章的主题、内容和结构。
可以多读几遍，以便更好地把握文章的细节和整体思路。
2. 强调优点指出作文中的优点和长处。
这可以增强同学的自信心，同时也让他们知道自己在哪些方面做得不错。
例如，你可以提到文章的清晰结构、生动的描写、有力的论证、独特的观点等。
3. 提出具体的建议除了优点，也要指出作文中存在的问题和不足之处，并提出具体的改进建议。
避免使用模糊或笼统的语言，而是具体指出问题所在，例如语法错误、逻辑不连贯、内容不够充实等。
针对每个问题，提供一些可行的解决方案，例如修改病句、调整段落顺序、增加具体事例等。
4. 注意语言表达在评价作文时，使用友好、积极的语言，避免过于严厉或批评性的言辞。
尽量以建设性的方式表达你的意见，让同学感受到你是在帮助他们提高写作水平。
同时，要注意语言的简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子。
5. 结合作文要求如果作文是按照特定的要求或题目写的，在评价时要结合这些要求进行分析。
看看同学的作文是否符合要求，是否在主题、内容、格式等方面达到了预期的标准。
6. 提供示例为了让你的建议更加具体和直观，可以在适当的时候提供一些示例。
例如，如果你建议同学改进某个段落的结构，可以给出一个简单的结构框架作为参考。
7. 鼓励与启发在评论的结尾，给予同学一些鼓励和启发，让他们对写作保持积极的态度。
可以提到一些写作的技巧和方法，或者推荐一些相关的书籍和文章，帮助他们进一步提高写作能力。
《关于友谊的思考》作文评价作文内容：这篇作文以友谊为主题，探讨了友谊的重要性以及如何维护友谊。
文章开头通过引用一句名言“友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。
”引出了主题，接着分别从友谊的意义、友谊的建立和友谊的维护三个方面进行了论述。
在论述过程中，作者运用了一些具体的事例来支持自己的观点，如自己和朋友之间的相处经历，使文章更加具有说服力。
小组互评作文模板
小组互评作文模板作为学生，在学习过程中，我们经常需要相互交流和学习。
小组互评作文是一种很好的学习方式，通过互相评价和反馈，可以帮助我们更好地了解自己的不足和提高自己的写作水平。
在这篇文章中，我将介绍一个小组互评作文的模板，希望能够帮助大家更好地进行互评作文。
首先，我们需要明确互评的目的。
互评的目的是帮助对方找到自己作文的不足之处，提出建设性的意见和建议，以便对方能够改进自己的作文。
因此，在进行互评时，我们需要客观、公正地对待对方的作文，不要带有个人情感和偏见。
其次，我们需要明确互评的标准。
在互评作文时，我们可以根据作文的内容、结构、语言表达、逻辑思维等方面来进行评价。
可以设定一些评分标准，比如内容是否充实、结构是否合理、语言表达是否得体等，这样可以更加有针对性地进行评价和反馈。
接下来，我们需要明确互评的流程。
在进行互评作文时，可以按照以下步骤进行，首先，阅读对方的作文，了解其主题和内容；其次，对作文进行评价，指出其优点和不足之处；最后，给出建设性的意见和建议，帮助对方改进作文。
在进行互评时，需要注意用词得体、语气温和，避免伤害对方的自尊心。
最后，我们需要明确互评的效果。
互评作文的最终目的是帮助对方提高写作水平，因此我们需要在互评后进行总结和反思，看看自己在互评中的不足之处，以便下次能够更好地进行互评。
同时，也需要及时关注对方对我们的评价和建议，以便我们能够及时改进自己的作文。
总的来说，小组互评作文是一种很好的学习方式，通过互相评价和反馈，可以帮助我们更好地了解自己的不足和提高自己的写作水平。
希望以上的小组互评作文模板能够帮助大家更好地进行互评作文，提高自己的写作水平。
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指导学生互评作文的一些做法
教学始终是语文教学的一个难点，也是一个重点，因为它是学生语文综合能力的体现。
如何有效地促进学生作文水平的提高是我们广大语文教师的不断探索的一个课题。
上学期我指导我班学生互批作文，实践了一段时间之后我觉得它对提高学生作文能力有一定的帮助，现就本人的做法与大家共同交流。
一、明确作文批改的原则:以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
二、讲解何为“作文批改”：“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的。
具体而言有下列内容：
1.观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）
2.主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）
3.选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）
4.思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）
5.语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）
6.有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）
7.作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
三、每次互评作文的流程。
（一节课时间）
1.在互评前再次明确本次作文的要求。
2.带领学生看展示台共评一到两本。
（1）首先通读作文一遍，凡达到作文要求者给满分。
（2）细读作文，认真批改。
有一处错误扣一分，找闪光点一处加一分。
（3）总评先表扬后写不足，从内容、中心、词句表达、书写等方面，写出自己想说的话。
3.学生互评后，选择一两本展示，点评。
4.课后评者和作者交流，老师收上来再补评，对于评价得好的学生给予小组加分的表扬。
注：每次学生互评可以采用不同的形式，以调动学生互评的积极性。
如：男女生互评、小组互评，班级之间互评，或者评价自己感兴趣的同学的作文。
三、学生基本做法：（达到以下要求即可）
１.改正作文中出现的错别字，使用不当的标点；
２.改正你认为需要改正的词句，使句子表达更加准确；
３.写上你的评语，这篇作文好在什么地方，哪些地方学要改正；
４.将你的评语与作者进行交流，听听作者的意见。
四、作文批改的注意点：
1.要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
2.批改语言求力通俗、准确、简练。
3.书写工整。
总批每字占一格。
4.批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
5.作文评分一律写在题目右边，批改人姓名和批改日期一律用汉字写
在总批的右下边。
五、作文批改的常用符号：
1.错字号：在错字的右上方加“X”，本子右边的订正处写上正确的字
并打两个空框框，让学生订正后将空格封口。
2.别字号：把别字圈起在上方加“﹀”，本子右边的空白处写上正确
的字和别字，让学生在分别组词区分。
3.删除号：即在删除的字词句上加圈并在圈上加“飞去”的符号。
4.大删节号：“”，用于大段文字上。
5.小换位号：“”。
6.大换位号：“”。
箭头插在应移入的所在段或加批注说明。
7.增添号：在需增添的两字间的上方用“”或“”。
8.赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字
的下面打上小圈“”或在句子下面打上连圈“”，表示赞
赏鼓励。
9.复原名：“▲”，标在已删去的字、句的上面。
10.分段：“||”标在需分段的句子之间。
11.替代号：在原来的字词上打圈，并加上增添号“”。
12.“？”表示疑问，需要核查或者修改。
13.修改标点符号：同修改文字。
采用学生互评并进行交流的评价方式，充分利用了学生互相学习、互相影响这一教学资源。
学生能够用最通俗直接的语言对同伴的作文进行评价，更加贴近学生自身的知识水平，更便于理解和接受,就使得作文评价就成了作者、评价者双方互动的过程，弥补了以往教师单方面评价，缺少学上再反馈的不足。
使学生认识到自己作文上的不足和优点，对提高作文水平有了更加切实的帮助。
供参考：
本学期拟在原来的基础上细化方法的指导，提高作文互评标准。
一、评标题，看标题是否与文意相符合，是否简明扼要，是否醒目。
题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。
新颖独特美丽的文题，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。
“题好一半文”，“良好的开端等于成功的一半”都说明了拟好题目的重要性。
拟出好题的基本原则：
1.不移用原则－－不直接移用话题为文题，
2.概括性原则－－文题能概括文章内容简明性原则－－言简意赅
3.观点鲜明新颖性原则－－不落俗套
4.新鲜别致有文采原则－－文题散发语文味诗书
二、评开头
1、点题开篇
2、媒介引入——名言警句、格言名句、谚语、歌诗词、名人佚事、传奇故事、具体事物等。
3、修辞开头——拟人、排比、对比、比喻、设问、反问、反复等。
4、描写景物开头——环境描写、渲染气氛的描写法。
5、记叙要素作开头——交代事件基本要素的叙述法
6、倒叙法——这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙
7、开门见山、揭示主题的点题法。
8、抒情揭示法——如果你的作文是以抒情为主，不妨考虑从情入手，通过一些恰当的方法，增强文章的情感浓度，直抒胸臆开头。
三、评中心
立意的要求：
其一，正确：思想健康，表达少年儿童积极向上的精神面貌和求真崇善爱美的思想感情。
其二，集中：一篇文章表明一个思想观点，讲清楚一个问题，而这个思想观点必须贯通首尾，统率全篇。
其三，较为深刻：文章能揭示出人物的精神和事情的意义。
（建议：复习时可选择一篇优秀习作来说明立意的三点要求。
）
作文要求中心明确。
中心明确包括下述内容：
①写之前必须明白，这篇文章要说明一个什么问题，或告诉人们一个什么道理，或表达自己一种怎样的思想感情；②写之前要围绕中心选择材料，安排材料；③在写的过程中要注意选词用语，写一句话，一段话，要想一想该怎样写才把自己想说的意思准确生动地表达出来；④写完之后要修改，修改中首先要想一想文章是否准确地表达出原定的写作意图或中心思想。
总之，在写作的整个过程中，中心思想要明确，并有意识地为表达中心而去选材、谋篇、用语、修改。
看中心是否明确，思想是否健康.
四、评选材选材要领以少胜多凭细取胜靠新取胜沙里淘金
选材三忌
§ 一忌大：大的材料写起来缺乏中心；
§ 二忌多：堆砌材料，泛泛而谈；
§ 三忌俗：重复选材。
看所选材料是否突出中心，材料组织是否注意详略。
（能突出中心的详写，与中心关系不大的略写）
五、评结尾
几种常用的结尾方法
（1）自然顺畅的结果交代法（2）照应开头的首尾呼应法
（3）画龙点睛的全文总结法（4）含蓄深刻的启发联想法
（5）激励读者的感叹法
看结尾是否照应开头，是否深化主题。
（结尾要是有画龙点睛之笔，能使文章妙笔生花）（凤尾）
六、评上下文衔接是否顺畅
看过渡是否自然（过渡方式：可用过渡段，过渡句，过渡词）
七、改字，词，句
（1）改错字，别字。
（2）推敲词语使用是否恰当。
（3）修改病句。
（常见的病句类型：关联词语搭配不当，句子成分残缺，语序颠倒，修饰语不当，重复罗嗦）
美化语言的技巧
精选词汇巧选句式善用修辞（善用排比，强化气势，巧用比喻，生动形象，适时引用，添彩增辉）适当幽默
八、卷面、书写、字数卷面是否整洁，书写是否工整、规范、清晰，字数是否达到要求。