八年级下册语文说课稿
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
下面是的小编为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、知识与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。
在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
（二）新课鉴赏。
人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]
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第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
八下语文说课稿
八下语文说课稿一、说教材本文是八年级下册语文教材中的一篇重要课文，其作用和地位在整册教材中不容忽视。
本课文作为一篇典型的文学作品，承载了丰富的人文精神和文化底蕴，对于培养学生的文学素养、提高学生的语文综合素质具有重要意义。
（1）本文在课文中的作用本文是一篇富有教育意义的记叙文，通过讲述主人公在成长过程中的经历，展示了青少年在面对困境时，如何坚定信念、勇往直前的精神风貌。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高学生的道德情操；2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养；3. 通过本文的学习，使学生学会分析人物形象，理解作品的主题；4. 帮助学生掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
（2）本文的地位本文位于八年级下册语文教材的第二单元，本单元的主题是“成长的故事”。
本文作为单元的开篇课文，起到了奠定基调、引领整个单元的作用。
（3）主要内容本文主要讲述了主人公在成长过程中，面对家庭、学校、社会等多方面的压力，通过自己的努力和坚持，最终战胜困境，实现了人生的价值。
文章通过生动的描绘、细腻的心理描写，展现了主人公在成长过程中的心理变化和成长历程。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会分析人物形象，理解作品的主题；（3）掌握记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读能力和思辨能力；（2）通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力；（3）通过课后写作练习，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态；（2）教育学生勇于面对困难，坚定信念，勇往直前；（3）引导学生关爱他人，学会换位思考。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解课文内容，分析人物形象，提炼作品主题；2. 掌握记叙文的写作方法，学会运用到实际写作中；3. 培养学生的阅读兴趣和思辨能力，提高学生的文学素养。
【新部编人教版】八年级下册语文全册优质说课稿【精编】
【新部编人教版】八年级下册语文全册优质说课稿【精编】一. 教材分析新部编人教版八年级下册语文教材，紧密联系学生的生活实际，遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养。
本册教材以培养学生独立思考、创新精神和实践能力为核心，注重语言积累、感悟和运用，注重语文课程与其他课程的沟通、渗透和整合，力求实现知识与能力的转化。
教材内容丰富，富有时代气息，贴近学生生活，既有经典名篇，也有现代优秀作品，既有中国文学作品，也有外国文学作品，使学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的语文基础，他们对语文学科有了一定的认识和兴趣。
但同时，部分学生对语文学科的学习还停留在死记硬背的层面，缺乏独立思考和创新能力。
针对这一学情，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥主体作用。
此外，学生之间的学习差异较大，教师应关注个体差异，分层教学，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解课文内容，掌握相关语文知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方法，培养学生独立思考、创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解与掌握，相关语文知识的运用。
2.教学难点：对课文深层次含义的感悟，创新思维的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探究、课堂讨论、启发式教学等。
2.教学手段：多媒体辅助教学、网络资源、纸质教材、课堂互动等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境、提问等方式，激发学生学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握相关语文知识。
3.合作探究：分组讨论，深入挖掘课文内涵，培养学生独立思考和创新能力。
4.课堂讨论：全班交流，分享学习心得，互相启发，共同提高。
实用的八年级语文说课稿6篇
实用的八年级语文说课稿6篇八年级语文说课稿篇1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。
最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。
全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。
从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。
文中除了说明的表达方式外还运用了描写。
以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。
二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。
三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》说课稿
统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》说课稿尊敬的评委们、老师们，大家好！今天我将为大家分享统编版初中语文八年级下册第一课《社戏》的说课稿。
一、教材分析本课是初中语文八年级下册的第一课，是一篇小说。
通过生动的语言描写与细腻的情感抒发，展现了一个乡村少年在家庭、学校和社会的教育环境下面对挫折、勇于面对困难、突破自我的成长历程。
通过本文的阅读，可以使学生在感性的接受过程中，逐步深化对生命、对成长的认知和理解，促进学生的健康成长。
二、教学目标1.知识目标：⑴帮助学生认识本文的主要情节，掌握本文的核心情感。
⑵在学习文中仿真叙述描写、描写人物心理、借物抒情等修辞方法的基础上，培养学生丰富的语文表达能力和综合运用语言知识的能力。
⑶帮助学生感悟故事中暗藏的生命关照和成长哲理，感受乡村孩子所处的生活与成长环境，激发学生积极进取、勇于追梦的信念。
2.能力目标：⑴培养学生综合运用阅读、写作、口语、听力、信息技能等语言技能的能力。
⑵帮助学生提升对文本信息的理解、分析、评价和运用能力，提高综合运用语言知识的能力。
⑶培养学生积极探究、创新思维、独立思考和解决问题的能力，注重培养学生的情感态度和价值观念。
三、教学重、难点1.教学重点⑴教学重点是帮助学生准确理解并深刻领悟文中的生命关照和成长哲理。
⑵帮助学生改进个人写作技巧，以突出主题和情感为重心，创新语言表达技巧，有助于发展学生的写作能力。
2.教学难点⑴教学难点在于：①如何使学生能较好地解释文本，并准确理解其中的人物形象、情节发展和深层意义。
②如何培养学生感悟生活场景、把握人物情感与思想、体现信念与理想等方面的能力。
四、教学内容安排1. 情境呈现（5分钟）通过形式多样的插图、短片、短文等方式，简单描述社戏在学生日常学习和生活中的体验，引导学生初步接触课文的生命关怀和成长意义。
2. 精读课文（35分钟）⑴课前阅读在教师引导下，学生通读课文，理解主要情节，整理出主角小舜面临的困境和他面对困境的勇气和成功经验。
八年级语文说课稿模板10篇
八年级语文说课稿模板10篇八年级语文说课稿模板10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的八年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
八年级语文说课稿篇1我今天说课的内容是《美丽的西双版纳》，下面我从教材,教法,学法,教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析：《美丽的西双版纳》是八年级语文教材上册第四单元的第四篇课文,是一篇充满民族风情的游记。
作者以生动的笔触,描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
教学目标的确定及依据：八年级的学生在学习本课之前学过《小石潭记》、《阿里山纪行》,对游记的学习有了一些基础,且游记属于散文的一种，这类散文语言优美感情真挚，因此我的目标设置为：知识与技能:1、通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观。
2、了解运用小标题来构建文章的方法。
3、学习通过对照手法表现西双版纳神奇秀丽自然风光的特点。
过程与方法:1、结合文中相关注解,理解文章内容。
2、倡导学生课前查找收集关于版纳的资料增加感性认识。
3、课堂上鼓励学生运用自主合作探究的学习方法体会傣族人民独特的人文风情。
情感,态度与价值观:体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情.根据教学目标确定本课教学重点和难点：重点:了解西双版纳的自然景观和人文景观。
难点:1、通过对照手法体会西双版纳的自然景观的神奇秀丽和人文景观的质朴意深的特点。
2、提高语言组织能力和口头表达能力。
二、教学方法与学法教法教学中通过图片,音乐等辅助手段,让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光,感受当地质朴意深的民俗风情,而文章中所反映出的人文思想,还需要引导学生通过多读多想才能体会得出。
对照手法的运用是难点，在问题设计中我用了填空题的格式做引导。
语文说课稿 八年级 下册
语文说课稿八年级下册1、《藤野先生》说课设计一、说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（二）教学目标1、知识与能力目标：,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象是学习重点。
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。
二、说教法学法。
本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以,我采用资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。
罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学生。
所以教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法。
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿
湘教版初中语文八年级语文下册全册说课稿一、教材概述《湘教版初中语文八年级语文下册》是初中八年级学生研究语文的教材之一。
本教材内容广泛，涵盖了阅读、写作、修辞、诗歌等多个方面，旨在培养学生的语文综合素养和提高语文水平。
该教材体系完整，教学过程设计合理，符合现代学生的认知特点和研究需求。
二、教材特点1. 内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化研究需求。
内容丰富多样：教材内容包括文学名篇、现代文阅读、写作指导、文化常识、修辞手法等多个板块，涉及面广泛，内容充实，能够满足学生的多元化学习需求。
2. 注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
注重学生实践：教材中注重培养学生的实际运用能力，通过写作指导和实践活动，引导学生进行创作和表达，提高写作能力和语言组织能力。
3. 读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种研究方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
读、写、诵结合：教材的设计强调读、写、诵相结合，通过多种学习方式培养学生的语文能力。
通过阅读名篇，培养学生的阅读理解能力；通过写作指导，提高学生的写作技能；通过诵读，培养学生的语感和朗读能力。
4. 情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
情感体验与思维发展并重：教材注重培养学生的情感体验和思维发展。
通过文学作品的欣赏，培养学生对美和情感的感知；通过思维训练，提高学生的思维能力和创新意识。
三、教学目标和重点1. 培养学生的阅读能力：通过本教材的研究，使学生能够理解文学作品，掌握阅读思维和阅读方法，提高阅读理解能力。
八年级语文下册第四单元说课稿9篇
八年级语文下册第四单元说课稿9篇八年级语文下册第四单元说课稿9篇说课是教师在教学过程中必须掌握的一项重要技能，它是教师在备课阶段对教学内容进行深入研究和探讨的过程。
是指教师在教学策划、备课和授课前，对教学内容的分析、解读和传授，以确保学生能够掌握所需的知识和技能。
现在随着小编一起往下看看八年级语文下册第四单元说课稿，希望你喜欢。
八年级语文下册第四单元说课稿（精选篇1）学习目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
课前准备1、背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。
但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。
人教办八年级下册语文全套说课稿
人教办八年级下册语文全套说课稿一、教材分析- 本教材为人教版八年级下册语文教材，共包括若干单元。
- 教材内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、文章等各种文学形式。
- 教材内容贴近学生生活，注重培养学生的阅读与表达能力。
二、教学目标本次教学旨在帮助学生达到以下目标：- 熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容。
- 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生的表达和写作能力，提高学生的语言表达能力。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点- 教学重点：让学生熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容，培养学生的阅读理解能力。
- 教学难点：引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和批判思维能力。
四、教学策略1. 合作研究策略：通过小组合作研究的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 提问策略：通过提问来激发学生思考和表达，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3. 多媒体辅助策略：利用多媒体技术，结合图文并茂的教具，使教学更加生动有趣，增强学生记忆和理解。
4. 多样化评价策略：采用多种方式对学生进行评价，包括课堂表现、小组合作等，旨在全面评估学生的研究情况。
五、教学过程第一课时：......第二课时：......第三课时：............六、教学评价本次教学主要采用以下评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作表现、思维活跃程度等进行评价。
2. 作业与考试评价：通过布置作业和举行考试等方式对学生的研究情况进行评价。
3. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通协作、互相帮助等方面。
七、教学反思经过本次教学，我发现......教学过程中存在的不足是...... 基于这些反思，我将......。
八年级下册语文说课稿
八年级下册语文说课稿一、课程概述八年级下册语文是初中语文的重要组成部分，着重培养学生的阅读理解能力、写作能力和语文素养。
本课程依据课程标准，结合学生的实际情况，注重学生的主体地位，培养学生的综合素质和实际运用能力。
二、教学目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握本册书中的生字、词语和语法知识，提高语言运用能力。
2. 深入理解课文内容，培养阅读理解和鉴赏能力。
3. 通过写作训练，提高写作水平和表达能力。
4. 增强文化素养和审美意识，培养人文精神。
三、教学内容与安排本课程的教学内容主要包括课文阅读、写作训练、语言知识等。
具体安排如下：1. 课文阅读：按照教材的编排，逐篇讲解课文，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：结合课文内容，安排适当的写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 语言知识：讲解课文中的生字、词语、语法等语言知识，提高学生的语言运用能力。
4. 课外阅读：推荐适合八年级学生阅读的文学作品，引导学生养成良好的阅读习惯。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法与手段，包括：1. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生深入理解课文。
2. 问题教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的思维活跃性。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作精神。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学效果评估为了检验学生的学习成果和教师的教学效果，本课程采取以下评估方法：1. 平时成绩：通过学生的课堂表现、作业完成情况等综合评价学生的学习态度和成果。
2. 期中考试：通过书面测试检验学生对本学期所学内容的掌握情况。
3. 期末考试：全面考察学生对本课程的掌握程度和实际运用能力。
4. 教师自评与学生评价：教师对自己教学效果进行自评，同时收集学生对课程的反馈意见，以促进教学质量的提升。
《与朱元思书》说课稿9篇
《与朱元思书》说课稿9篇《与朱元思书》说课稿1一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
__从行船游江的实见实感出发，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
__骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味__的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
按照语文新课程标准的要求：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。
诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知__大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈__的结构美，意境美，志趣美，语言美。
养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究__对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维休眠，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
初中语文散步说课稿(通用5篇)
初中语文漫步说课稿〔通用5篇〕初中语文漫步说课稿1一、说教材第一点、教材地位及作用及作用《漫步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元〔人生体验〕第二篇课文。
《漫步》表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。
学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。
因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。
第二点、说教学目的及重难点的设计1、知识与才能目的：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；开展思维才能和想象才能。
2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教学重难点教学重点：品味文章语言‘举轻假设重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。
二、学情分析^p七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。
”为了到达目的,突出重点,打破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。
初二语文下册说课稿
初二语文下册说课稿初二语文下册说课稿1【说教材】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：1、知识目标：⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目标：⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析1、教学重点：⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
(解决办法：扣住文本，设身体验。
)⑵ 品味文章细腻优美的语言。
八年级下册语文人教版说课稿全集
1《藤野先生》说课稿一、说教材该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义.《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日.鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波"和“电影事件"极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民.于是他决定弃医从文.这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现.我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
所以依据课文内容和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:1、积累词语,朗读课文,把握文章的内容和主题；2、理清思路,梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；3、学习选取典型事件，抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法；4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，是本课的教学重点,同时也是教学难点所在.二、说教法、学法本文篇幅较长,涉及的人和事较多。
教学需要2个课时.而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉.这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。
在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。
八年级下册语文说课稿
八年级下册语文说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是八年级下册语文教材中的一篇精选课文。
在开始之前，我想先简要介绍一下本单元的教学目标和重点，以便我们更好地理解和把握本课的内容。
本单元旨在通过对不同文体的文学作品的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
同时，通过对作品中人物性格、情感态度的分析，培养学生的同理心和社会责任感。
本课作为单元的重要组成部分，我们将重点关注以下几个方面：1. 文本理解：通过对课文的深入阅读，理解作者的主旨和情感，把握文章的基本结构和语言表达特点。
2. 语言表达：学习和运用文中出现的新词汇和句式，提高学生的表达能力和写作技巧。
3. 思维训练：通过对课文的分析和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 情感教育：引导学生体会文中的情感变化，激发学生的情感共鸣，培养良好的道德情操。
接下来，让我们进入课文的学习。
【课文导入】首先，我将通过一个与课文主题相关的问题或情境来引起学生的兴趣。
例如，可以提问：“你们有没有遇到过什么困难，是如何解决的？”通过这个问题，引导学生思考生活中的挑战以及解决问题的方法。
【课文阅读】接着，我们将进行课文的朗读和默读。
在朗读过程中，我会注意语音语调的把握，帮助学生感受文本的节奏和韵律。
在默读时，学生需要标记不懂的词汇和句子，以便后续的讨论和解答。
【词汇讲解】在阅读课文后，我会挑选文中的重要词汇进行讲解。
这些词汇不仅有助于理解文本，还能丰富学生的词汇量。
我会通过举例、同义词反义词等方式，帮助学生掌握这些词汇的用法。
【句子解析】针对文中的长句和难句，我会进行详细的解析，帮助学生理解句子结构和意义。
同时，我会引导学生尝试仿写这些句子，提高他们的写作能力。
【主题探讨】在对课文有了基本的理解之后，我们将深入探讨课文的主题。
我会提出一些问题，如“作者通过这篇文章想要传达什么信息？”“文章中的主人公是如何面对困难的？”等，引导学生进行小组讨论，并分享他们的观点。
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第—单元《巴东三峡》刘大杰《周庄水韵》赵丽宏《青海湖，梦幻般的湖》冯君莉《走进纽约》刘成章第二单元《北京喜获2008年奥运会主办权》许基仁等《别了，"不列颠尼亚"》周婷《生命之舟》梁家新《杂交水稻之父--袁隆平》谭士珍第三单元《纪念白求恩》毛泽东《谈语言》王力《最苦与最乐》梁启超《懒惰的智慧》凯利第四单元《鲁提辖拳打镇关西》施耐庵《范进中举》吴敬梓《选举风波> 秦文君《山米与白鹤》贝特西@贝尔斯第五单元《花儿为什么这样红》贾祖璋《雨林的毁灭--世界性灾难》巴里@齐默尔曼等《海洋是未来的粮仓》《世纪之交的科学随想》杨振宁第六单元《小石潭记》柳宗元《记承天寺夜游》苏轼《游恒山记》徐霞客《满井游记》袁宏道《诗词五首》杜甫/孟浩然/陆游/范仲淹/苏轼第七单元《生于忧患，死于安乐》\孟子\《曹刿论战》\左传\《干将莫邪》干宝《崂山道士》蒲松龄《诗词五首》白居易/杜牧/文天祥/龚自珍/张养浩《巴东三峡》说课设计沈阳市育源中学杨成玲我说课的题目是《巴东三峡》.这是八年级语文上册第一单元的第一课.这一单元是游记单元.《巴东三峡》一文记叙了作者刘大杰经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色,是一篇内容翔实,情文并茂,富有人文内涵的游记,也是学生学写游记的好范文.完成本文的教学任务可用两课时.我说的是第二课时的内容.一,教学目标:德育目标: 通过欣赏三峡美景,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,学成之后更好的建设三峡,服务国家.知识与能力目标: 准确并简洁的概括三峡各部分的景物特征;赏析作者的写作技巧和语言美.在感知山川之美的基础上感知文字之美.(这部分也是教学的重点和难点.)二,具体教学步骤:由诗导入,激发兴趣.回顾旧知,把握游踪.读文字观图片,抓住景物特征.齐读重点语段,学技巧品语言.虚拟剧场,试做导游.由诗导入,激发兴趣.以齐背李白的《早发白帝城》导入新课.提到在七年级学过郦道元的《三峡》,三峡留下了古代名杰的足迹,古人尚心仪此处景观,今天又如何由古至今,让学生带着兴趣走进现代作家笔下的《巴东三峡》.回顾旧知,把握游踪.通过复述游踪,让学生整体把握全文内容.也是让学生了解学习游记的方法之一,即弄清游踪.同时也把地理知识引入课堂,做到了学科间的牵引融合.读文字观图片,抓住景物特征.把学生分成三组,先独立思考,然后小组交流,合作探究,分别勾画概括西陵峡,巫峡,瞿塘峡的景物特征.全班交流之后,教师小结:作者按游踪顺序,先写西陵峡,侧重于山势之高低,水势之急缓,四个自然段,条理清晰,简明扼要;再写巫峡,着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨;最后写瞿塘峡,写了人文景观的丰富.作者准确地抓住了三峡各段的特征.此项设计使学生学会了阅读游记和写作游记的的方法之二,即抓住景物特征.齐读重点语段,学技巧品语言.三峡中,最著名的当属巫峡,而描写巫峡的两段语言尤为精彩.通过齐读,初步领略本文语言之美.结合课件上展示的思考题,学生进行第二次小组研讨交流,合作探究.此时教师适当引导.这样,学生便学会了如何从写作顺序,表现手法,修辞,语言的准确形象等角度赏析语言,培养了学生的语感,提高了学生的审美能力.虚拟剧场,试做导游.这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生直观地领略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵.从而激起了学生做导游的欲望,然后给学生创造机会,让学生过把\'导游瘾\',尝试做导游.此项设计可以调动学生的积极性,加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力.课外拓展课外布置了两个作业.其中一个让学生注意知识的连贯性,并且学会从体裁,写法,语言等角度进行比较阅读.第二个作业是为了培养学生查阅,搜集信息的习惯,筛选信息的能力.通过各种渠道全面地了解事物.总结本文的特色是以作者的游踪为线索,条理清楚,能够抓住景物特色,采用多种手法生动形象地描写景物.本课的教学过程以学生的自读,勾画圈点,整理归纳,合作交流为主,教师适当加以点拨指导,创设和谐,民主的教学氛围,师生互动.培养学生合作意识和大胆创新的精神.采用课件辅助教学,激发了学生的兴趣,增强了学生参与课堂的积极性,开拓了形象思维,培养了学生多方面的能力.真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学模式.因为教学经验不足,能力有限,请各位老师批评指正.附:板书设计:巴东三峡刘大杰1,弄清作者游踪2,抓住景物特征3,赏美景学技巧《周庄水韵》说课稿我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课《周庄水韵》一、说教材周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。
《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。
因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解读江南。
江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。
于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。
于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。
于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。
终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。
最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。
从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。
沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。
“所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。
正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。
赵丽宏的《周庄水韵》为我们提供了这样一个窗口。
课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
一个韵致即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光。
两相联系：将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满了生机，具有对外开放意识。
三次游历：文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节,时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。
写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。
四个画面：第一幅——\'碧波荡漾,小河泛舟,小桥流水人家\'的周庄整体图。
第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图四种方法1、抓住特点描写景物。
2、按照时间和空间顺序描写景物。
3、从不同的角度描写景物。
4、运用比喻等修辞法描写景物。
根据以上教材解读,我确立了以下目标。
学习目标：1、在反复诵读课文的基础上，背诵第二段。
2、抓住“水韵”，理清课文的游踪，整体感知周庄水乡动人的情韵。
3、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。
4、能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
学习重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
学习难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
二、说教法遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。
先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。
”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。
杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
三、说学法指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。
要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。
指导学生诵读与积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。
指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。
四、说教学程序（一）、导入新课在背景音乐《梦里江南》的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的教材插图，然后试着用几个词表达出这幅画中的景物，并写到黑板上。
引导学生初步感受江南水乡的情韵。
（二）、多媒体出示学习目标（三）、整体感知——走进文本，亲近周庄。
在反复诵读的基础上，思考问题：①周庄水乡给大家留下什么总体印象？②文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？可分别用一小标题和一幅画来概括。
哪一次游最深刻？引导学生由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的总分结构。
体会多姿多彩的水韵美。
板书总述小桥流水人家图春雨迷蒙水墨画雨中周庄分述冬天雪后动感版画雪中同庄春夜节日七彩梦幻图画节日周庄（三）、局部品味——对话文本，欣赏周庄。
请学生找出自己最喜欢的一个画面，反复诵读课文，仔细品味课文的语言，指导学生按照“写了什么——怎样写的——这样写有什么好处”的思路，说一说。
先独立思考，再合作交流。
教师要在师生的对话中，引导学生走进文本深处，亲近周庄水韵，不仅要帮助学生学习描写景物的方法，更要引导学生涵咏清新优美的语言之下的古风新韵，体会作者的赞美之情。
第三次游周庄是全文详写部分，也是作者由历史走向现实，展现周庄古典与现代交融的部分。
教师可以大胆的亮出自己的独特感悟，为学生提供品味语言的范例，也为下面的教学埋下伏笔。
（四）、整体评价——走出文本，评价周庄。
展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立、马路宽阔、水星点点。
让学生对比讨论，哪一幅更适合周庄的未来？引导学生结合课文，展开辩论，做出评价。