情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思
铁锤锤蛋锤不碎_小学三四年级记事
铁锤锤蛋锤不碎
铁锤锤蛋锤不碎
语文课上，彭老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”这篇作文题目。
大家惊呆了，脑袋中顿时出现了一个大问号，个个都举手说：“老师，这蛋怎么会锤不破呢？您这是吹牛吧？”“哦，不相信是吧？那我们就来证实一下吧！”只见老师变戏法一般拿出了一把铁锤，又从袋子里拿出了那个不同寻常的鸡蛋！
实验开始了，老师叫了范婕妤用两只手把蛋小心翼翼地拿着，然后又叫张重远砸蛋，不过老师一再提醒张重远要把双手要举得高高的，可砸下去时却要轻轻地砸，看来老师也心中没底呢，担心张重远砸碎了鸡蛋。
在张重远即将要砸下去时，全班同学不约而同地尖叫起来。
只听见“啪”的一声，蛋清就破壳而出了，不过幸好张重远手下留情，不然鸡蛋就粉生碎骨了。
而后，同学们又急切地问：“老师，你不是说鸡蛋锤不碎吗？你看鸡蛋不是已经碎裂开了吗，难道你是在逗我们?牛皮吹破了吧。
”
“哈哈……锤——碎了吗？”彭老师不慌不忙地举着锤子问大家，“我并没有骗你们啊，鸡蛋碎了，可锤子没有碎啊。
”“哦，原来是这样啊！”“这是一个文字游戏，是用来考验大家智力的。
这个锤字既可以当动词，还可以当名词，我说的‘锤不碎’是指‘锤子不碎’，而你们却把它当动词了，以为是‘铁锤锤不碎鸡蛋呢’！”我们恍然大悟，明白了老师的用意，也知道了“铁锤锤蛋锤不碎”的内层含义了。
这节语文课，让我获益匪浅。
从此，我对文字这个奇妙的东西产
生了深深的兴趣！。
部编版五年级下册作文指导铁锤锤蛋锤不破省优质课获奖教案
《铁锤蛋锤不破》标准化教案【教材分析】这是一个很普通的游戏，但是如果能在设计上颇具匠心的话，学生一定会很具激.情。
如何能在一节活动课上让学生学会观察，是本节课需要的重点，所以应该把一个简单的活动再细化，分成不同的步骤来做，让学生一步步地去分析，去感受。
【教学目标】1、通过学生对游戏的观察，能够把握游戏过程中同学们的表现，把游对过程写具体。
2、让学生知道汉字的奇妙之处，知道一词多用的方法，在理解句子时，要考虑周全。
【教学重点】认真观察同学们的动作，看一看在活动过程中有什么表现。
【教学难点】在写作过程中要注意场面描写，注意点面结合。
【教学准备】鸡蛋若干、毛巾一条、锤子一个【教学过程】（老师带着色彩鲜艳形状夸张的袋子神秘兮兮地走过教室。
）师：同学们看，今天老师带了个袋子来上课了，你们一定觉得很奇怪吧，这个袋子里有些什么宝贝呢？想看看吗？（先取出一条毛巾，摊开。
接着拿出一个鸡蛋，然后出其不意地拿出铁锤）师：今天老师要给大家做一个非常有趣的游戏。
这个游戏的内容就是铁锤锤蛋。
铁锤锤蛋会怎样呢？我在家实验了许多次，得出一个结论：铁锤锤蛋锤不烂。
师：你们信不信？不必说话，请举手来告诉我。
不相信的同学请举手，能说说理由吗？相信的同学请举手，理由不要大声说出来，凑到我耳旁来，悄悄告诉我。
生：（坚定地）我不信！平常我将鸡蛋轻轻在桌上一碰就烂了，用一个那么大那么硬的铁锤用力锤它，不可能不烂！生：蛋壳很薄，铁锤很重，一锤锤下，鸡蛋怎么会不烂呢？师：相信这一说法的同学，请在老师的耳边悄悄地说出理由。
师：他刚才说，鸡蛋可能是石头的，特别硬，锤子呢，可能是软的。
先让你检查一下吧。
（生摸，反馈）嗯，所有的东西都是货真价实的，老师可没弄虚作假哦。
师：铁锤锤蛋锤不烂，大家都不相信，可我一点也不动摇。
要不请一位同学上台来现场演示一下，让你们信服。
好，请你们推荐班上力气最大的同学来锤。
师：你做好准备，不管用再大的力气，都会是：锤不烂！今天气游戏一定要听老师的指挥，老师叫：“一、二、三，锤！”听到“锤”字才能下手，（第一次老师叫到一、二、三时停下来）师：你看，一个，两个，三个……很多同学都从座位上站起来了！瞧，他们都睁大了圆圆的眼睛，恨不得自己上来锤吧，谁来说说，这位举锤子的同学的神态。
情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思
情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思在生活、工作和学习中，大家都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部分细节。
学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。
2、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。
学会如何写体验式作文，真实地记录全过程。
3、激发学生热爱祖国的语言文字。
教学过程：一、创设神秘情境，导入新课1、同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们猜猜我究竟带来了什么礼物？2、让学生摸一摸，猜一猜。
教师板书：铁锤蛋3、设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤用铁锤锤蛋会怎样呢？4、教师继续设疑板书：锤不破二、创设情境，引导交流1、指导观察方法，回顾描写细致的方法“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。
“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。
3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。
4、形容人心情紧张可以用哪些词语？5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的'心情，并说说感受。
6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。
7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？三、大胆评说，感悟语言1、讲故事。
从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。
“铁锤捶蛋锤不破”游戏作文教学实录
“铁锤捶蛋锤不破”游戏作文教学实录作者：陈泰树来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期一、谈话师：今天，陈老师来给你们上课，大家开心吗？生：开心。
师：陈老师今天要和大家做一个小游戏，然后请同学们把游戏的过程写成一篇短文章。
（出示：做一个小游戏，写一篇短文章）怎么样？感兴趣吗？生：感兴趣！师：太好了！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”既然大家这么感兴趣，我相信今天的游戏一定会进行得很顺利，写出来的作文一定会很精彩！在做游戏之前，陈老师有一句话要说。
人们常说：“处处留心皆学问。
”陈老师把这句话稍微改一改：“处处留心皆文章。
”意思是，我们这节课上老师、同学们说的每一句话，做的每一个动作，脸上的每一个表情，甚至大脑中一个小小的闪念，都可以写进作文里。
从现在开始，留心课堂发生的一切。
大家准备好了吗？生：准备好了。
二、做游戏师：接下来，我们做游戏。
陈老师带来了两样宝贝，第一样——（拿出一把锤子）这是什么？生：锤子。
师：一把铁锤，是吧？是真的铁锤吗？谁愿意来鉴定一下。
（请多名同学鉴定）师：是真的吗？生：真的。
师：做人要老实，但说话也可以说得艺术一点。
除了“真的”，你还可以回答我——生：不假。
师：好。
你还可以用一个成语回答我，货——生：货真价实。
课例展台师：真好！你还可以回答我，如——生：如假包换。
师：陈老师总结一下：这是一把铁锤，不是纸糊的，也不是塑料的，而是货真价实、如假包换的铁锤。
（拿出一枚鸡蛋）第二样宝贝——这是什么？生：这是一个鸡蛋。
师：对的。
还可以说一什么鸡蛋？生：一枚鸡蛋。
师：真好。
（板书：枚）是真的鸡蛋吗？谁来鉴定一下？（生鉴定）生：是真的鸡蛋。
师：你怎么看出来的？生：上面还有绿色的斑点没洗干净，那是……师：不好意思说，是吧？我来帮你说，那是残留的鸡粪。
（生笑）生：是真的鸡蛋，我摇了，里面的液体还会晃动呢！师：足以证明它是一枚——生：真蛋。
师：生的还是熟的？生：生的。
师：怎么判断出来的？生：熟的就摇不动了。
小学六年级作文：锤子锤鸡蛋锤不碎吗
锤子锤鸡蛋锤不碎吗
锤子锤鸡蛋锤不碎吗仙林小学六（3）马悄然你们相信锤子锤鸡蛋锤不碎吗？想必大家肯定都会异口同声地说“不——相——信”但这可是事实！想知道到底怎么一回事吗？那就接着往下看看吧。
今天我在网上漫无目的的浏览时，发现了一个有趣的实验——锤子锤鸡蛋锤不碎吗？我当然不相信喽，鸡蛋壳那么薄，而锤子这么坚硬，这么强烈的对比，鸡蛋怎么可能不碎呀？于是，我便怀着好奇的心理点击进去一探究竟。
打开后，我才发现里面其实是一段实验视频。
作文课上，一位老师神秘地从包里拿出一枚生鸡蛋和一把锤子。
看到老师这一举动，同学们都议论纷纷，都不知老师葫芦里卖的什么药。
只听老师说：“你们相信锤子锤鸡蛋锤不碎吗？同学们也都是和我一样的反应，都不相信。
老师又说：“那就让我们请一位同学到讲台上来做这个实验吧。
”老师请上来一个“大力士”，他兴高采烈地跑到讲台前，右手扬起锤子。
这时，看到这里的我也忍不住屏住呼吸，眼睛直直地盯着屏幕。
只见“大力士”狠狠地往鸡蛋“身上”锤去顿时，我感到很惊讶，实验结果真是在意料之中，又在意料之外，鸡蛋真的碎了（我本来还认为也许真有奇迹出现了呢），只见鸡蛋变成了“鸡蛋饼”，汁水都流出来了。
可是转念一想，这位老师为什么说“锤子锤鸡蛋锤不碎呢？”正当我纳闷的时候，谜底揭晓了。
哦，原来是我被绕进去了，正确答案应该是：锤子锤鸡蛋，锤不碎。
这时我才恍然大悟。
哈哈，原来是这样啊开心的同时，我也认识到了我们中华语言文字独有的多重含义，更让我知道：每个人说的每一句话，都要让别人清楚地知道你所想表达的信息，不然可是会闹乌龙的。
看来，我们中国的语言文字可真是博大精深啊！。
《铁锤锤蛋锤不烂》教学片断及点评
案例与叙事片断一:做游戏(老师带着色彩鲜艳形状夸张的袋子神秘兮兮地走进教室)师:同学们看,今天老师带了个袋子来上课了,你们一定觉得很奇怪吧,这个袋子里有些什么宝贝呢?想看看吗?(先取出一条毛巾,摊开。
接着拿出一个鸡蛋,然后出其不意地拿出铁锤)师:今天老师要给大家做一个非常有趣的游戏。
这个游戏的内容就是铁锤锤蛋。
铁锤锤蛋会怎样呢?我在家实验了许多次,得出一个结论:铁锤锤蛋锤不烂。
师:你们信不信?不必说话,请举手来告诉我。
不相信的同学请举手,能说说理由吗?相信的同学请举手,理由不要大声说出来,凑到我耳旁来,悄悄告诉我。
生:(坚定地)我不信!平常我将鸡蛋轻轻在桌上一碰就烂了,用一个那么大那么硬的铁锤用力锤它,不可能不烂!生:蛋壳很薄,铁锤很重,一锤锤下,鸡蛋怎么会不烂呢?师:相信这一说法的同学,请在老师的耳边悄悄地说出理由。
师:他刚才说,鸡蛋可能是石头的,特别硬,锤子呢,可能是软的。
先让你检查一下吧。
(生摸,反馈)嗯,所有的东西都是货真价实的,老师可没弄虚作假哦。
师:铁锤锤蛋锤不烂,大家都不相信,可我一点也不动摇。
要不请一位同学上台来现场演示一下,让你们信服。
好,请你们推荐班上力气最大的同学来锤。
师:你作好准备,不管用多大的力气,都会是:锤不烂!今天的游戏一定要听老师的指挥,老师叫一、二、三,锤!听到“锤”字才能下手。
(第一次老师叫到一、二、三时,突然停了下来———)师:你看,一个、两个、三个,很多同学从座位上站起来了!瞧,他们睁大了圆圆的眼睛,恨不得自己上来锤吧。
谁来说说,这位举锤子的同学的神态?生:他皱着眉头,眼睛睁得大大的,紧紧地盯着那个鸡蛋,嘴唇也紧紧地抿着,脸涨得红红的,腮帮都鼓起来了。
我想,他一定很紧张,要是鸡蛋锤不烂怎么办?师:观察得多仔细呀,说得多具体呀。
他的动作是怎样的,你们注意到了么?(指导学生说举锤人的动作)(第二次老师叫到一二三时,又停了下来———)师:你现在的心情怎样呢?生:(屏息凝神想看个究竟;十分好奇,充满期待,疑惑又紧张;兴奋,迫不及待要知道结果———)师:好了,大家都这么想知道铁锤锤蛋的结果,我们的实验马上开始,所有的同学一起来大声喊一二三,锤!听到“锤”字,举锤人不顾后果地用尽所有力气往下锤。
六年级作文叙事：铁锤锤蛋锤不破
六年级作文叙事：铁锤锤蛋锤不破
今天上课，老师拎着布袋走进来。
说：“这里面有礼物。
”我很期盼啊！
谜底就快揭开了！只见老师神秘兮兮的掏出了一把羊角锤。
又掏出了一个货真价实的鸡蛋。
我的心情从高兴一下就掉到了失望。
只见老师举着锤子和鸡蛋问：“用铁锤锤蛋会是怎样的？”同学们异口同声说：“鸡蛋会碎的。
”老师笑了两声说：“这是魔幻鸡蛋锤不破。
”说完，老师在黑板上写了“铁锤锤蛋锤不破”这几个大字。
同学们起哄了让老师铁锤锤蛋。
老师无奈的说：“别锤了。
”我一起说：“不行，不行。
”
在一片抗议声中，老师无奈要表现。
我在心里说：“老师，这回你要出丑了。
”
老师找了一位助手帮老师举着鸡蛋。
不过，那位同学怕“毁容”，所以回去了。
又一位男同学自告奋勇走上前面。
他脸色没变，心没快跳。
同学们站前来说：“一、二、三。
”老师把锤子抡在半空停了下来。
同学们又说：“一、二、三。
”老师轻轻地砸了一下。
结果破了。
同学们说：“胜利了。
”
“应该是我赢了。
空口无凭，有字为据。
锤子没破。
所以我赢了。
”
从这节课大家知道了一词多义带来的不同看法。
所以要准确、精妙的运用词语。
这是这一课的收获。
四年级叙事作文：铁锤锤蛋锤不碎_1200字
铁锤锤蛋锤不碎_1200字“好恐怖呀！”“救救小鸡蛋！”“王老师，你放过小鸡蛋吧！”教室里传来一阵有一阵震耳欲聋的喊叫声，听上去声嘶力竭，好像发生了什么事情？好奇的我推门而入，只见映入我眼前的是：在王老师的桌面上，放着一个可怜巴巴又小又弱的鸡蛋，而它的对面，是一把又硬又重的铁锤。
这两样东西放在一起会发生什么事情，王老师又要搞什么花样？“下面，老师来演示一个名叫‘铁锤锤蛋锤不碎’的实验，请同学们睁大亮眼睛仔细观察，瞧一瞧会有怎样神奇的实验结果。
”王老师清了清嗓子，宣布了今天的实验内容。
“什么？要用大铁锤锤鸡蛋。
老师简直太残忍了。
结局肯定惨不忍睹。
哦，不？如此一目了然的实验结果，老师根本不用做实验呀，谁不知道。
难不成这里面有什么玄机，也许结果并非我们所想那般……”我的脑海里已经冒出无数个问号，被老师这明知答案的话搞得一头雾水。
“算了，不想了。
还是静观其变吧。
”我安慰自己。
同学们也都各个睁大眼睛，伸长脖子，想知道实验结果到底是什么。
有的已经等不及了，嚷嚷道：“老师，快开始吧！”有的跟我一样，满脸疑惑，淡然地坐在位置上静观其变。
还有的同学拍着桌子，给老师的实验伴奏。
准备环节为了能成功地完成实验，老师在前期做了认真的准备工作。
只见老师先把讲台上的东西逐一放好位置，留出一片空白区域，专门用来操作实验道具。
接着，老师把一颗生鸡蛋拿出来，放在空白区域中央，由于桌子平整，小鸡蛋在桌面上滚动了好久后在安静下来，仿佛它已预知到自己的命运似的，不安分地想要逃脱。
然后，老师从袋子中拿出来一把铁锤，我定睛一看，“嚯，好大的家伙！”长长的柄，重重的锤头，磕在桌角上发出叮叮咣咣的响声，让人不寒而栗。
最后，老师深呼吸一口气，站定后面向大家，不慌不忙地说：“我要开始锤蛋了，大家屏息凝气，仔细观察哦！”实验过程。
铁锤捶鸡蛋锤不碎
铁锤捶鸡蛋锤不碎
“不可能的！不可能的！”一阵激烈的争吵声从教室里传来，想知道他们在争吵什么吗？请和我一起走近教室看看吧！
只见老师慢悠悠地从袋子里取出一个锤子，同学们看到都往后缩了，心里还想着：老师会不会用锤子来捶我们呀，想到这里……，老师笑眯眯地说：“今天我们来做一个小实验”。
老师说完像变魔术似的从袋子里取出一个鸡蛋，有的同学已经猜到了，老师要用锤子捶鸡蛋，同学们就说：“老师，这个不能捶”。
而老师却胸有成竹地说“没关系，铁锤捶鸡蛋锤不碎！”
老师对着鸡蛋吹了几口气，把锤子举得高高的，我心都提到嗓子眼儿了，忍不住闭上眼睛，我想：老师一锤子下去，鸡蛋启不是粉身碎骨了！咦？怎么没动静呀，睁开眼一看，哦，原来有的同学提出质疑，让老师停了下来，于是老师让程琪淮来检验一下鸡蛋，程琪淮这边摸摸，那边摇摇，很肯定的说，鸡蛋没问题。
老师再用锤子敲了几下桌子，证明锤子和鸡蛋一样没有问题。
可这时老师的自信心有点不足了，直到我们鼓起了加油的掌声，老师才高高地举起锤子，“啪”地一声，鸡蛋碎了，同学们尖叫着，有的同学说：“老师，您说假话！”，有的同学喊：“老师，您的牛皮吹炸了，哈哈哈！”有的……
老师说：“铁锤捶鸡蛋，鸡蛋碎了，但锤子没有碎呀！”“哈哈，老师绕我们呢！”虽然这个实验（更准确地说应该是游戏）
结束了，但是笑声还在教室里回荡！。
【三年级】铁锤锤蛋“锤”不碎
【三年级】铁锤锤蛋“锤”不碎“咚咚咚！”铁锤锤在鸡蛋上敲了三下，但是鸡蛋并没有破裂，真是神奇！小明是一个非常聪明的小朋友，他非常喜欢进行有趣的科学实验。
一天，他看到了一个有趣的挑战，那就是用铁锤锤击鸡蛋，而鸡蛋不会破裂。
小明觉得这太神奇了，他决定自己来实验一下。
小明先去了厨房，拿出了一个新鲜的鸡蛋，他准备好一把铁锤，然后小心翼翼地把鸡蛋放在桌子上。
他深吸一口气，握紧了铁锤，然后抬起铁锤，咚！他狠狠地敲击了一下鸡蛋。
“哇！太神奇了！鸡蛋没有破裂！”小明兴奋地大叫起来。
他非常兴奋，因为他发现鸡蛋真的没有破裂，这就证明了他的实验成功了。
小明非常好奇，于是他决定进一步研究为什么铁锤锤击鸡蛋不会破裂。
他回到书房，翻阅了很多关于鸡蛋的科学书籍。
通过阅读，他了解到鸡蛋外面的蛋壳是由很多蛋壳晶体组成的，而这些晶体之间有很多小孔。
小明想到了一个有趣的想法，他觉得铁锤锤击鸡蛋时，铁锤的压力会均匀地分散在鸡蛋的表面上，而不会集中在某一个地方。
这样一来，就减小了鸡蛋受到冲击力而破裂的可能性。
于是，小明决定进行一次更加详细的实验。
他又准备了几个鸡蛋，同时也准备了其他一些工具。
他先用一个木板来支撑鸡蛋，然后用铁锤来锤击鸡蛋。
他发现，只要他锤击的力度适中，鸡蛋都不会破裂。
小明还发现了一个有趣的现象。
当他用铁锤锤击鸡蛋时，鸡蛋的内部的蛋黄和蛋白会混在一起，而不会流出来。
他想，这可能是因为当铁锤施加力量时，鸡蛋内部的压力变得均匀，而不会导致蛋黄和蛋白流出来。
通过这次实验，小明学到了很多关于鸡蛋的知识，他觉得科学实验真的非常有趣。
他决定继续探索更多有趣的实验，并与朋友们分享他的发现。
铁锤锤击鸡蛋不会破裂，这是一个神奇的现象，也体现了科学的奥妙。
小明通过这次实验，不仅学到了有关鸡蛋的知识，也培养了自己的探索精神和科学思维能力，他发现科学实验可以给他带来无穷的乐趣和惊喜。
铁锤锤蛋锤不破_张辰
铁锤锤蛋锤不破_张辰
铁锤锤蛋锤不破
鄂州市东方红小学四（5）班张辰
今天课上，刘老师说：“今天我们要做一个实验。
”让我们一起来看看吧。
只见刘老师拿出了光阳牌锤子、阳光牌鸡蛋和光光牌铁碗，同学们一听这些名字，立刻笑翻了天。
刘老师问我们：“铁锤锤蛋到底是破还是不破？”我们班一半的人说破，一半的人说不破。
接着，刘老师说：“我们要用事实来说话，我们就来做个实验吧。
”
老师先让同学A拿锤子，同学B拿鸡蛋，同学C拿碗，这时不知哪个同学说：“同学C好像讨饭的呀！”教室里又哄笑起来，足足维持了三分钟才停下来。
接下来就是最紧张的时候了，只见同学A拿起锤子就往下砸，可同学B太胆小，手往后一缩，锤子就锤到了碗上面，发出“当”的一声，第一次以失败告终。
第二次，刘老师为了不让同学B的手往后缩，用手扶住了同学B，同学A又用力往下锤，鸡蛋被锤碎了，蛋花调皮地流到同学B的手上了，同学们又大笑不止。
过了一会儿，刘老师对先开始说破的人说到：“你们不是说破吗，这锤子哪儿破了？”他又对说不破的人说到：“你们不是说不破吗，这鸡蛋不是破了吗？”
接着老师又对全班同学说：“难道你们没注意，我从一开始说的就是病句吗？”全班同学异口同声地说：“原来老师也会坑人啊！”
这节课，刘老师告诉我们：说话听声，锣鼓听音。
（指导老师：成功作文）。
铁锤锤蛋锤不破_王羽萌
铁锤锤蛋锤不破_王羽萌
铁锤锤蛋锤不破
鄂州市南塔小学二（4）班王羽萌
今天上作文课的时候，刘老师从他的包里拿出了一个“光阳”牌铁锤，一个“阳光”牌鸡蛋，一个“光光”牌的小铁碗。
刘老师在黑板上写了“铁锤锤蛋锤不破”这七个字。
老师问：“用铁锤锤蛋锤的破吗？”有百分之八十的同学说:“破!”还有百分之二十的说：“不破。
”老师说：“不用争论，用事实说话。
”
刘老师选了郑文楷来锤蛋，我来拿蛋，王诗龄拿碗。
郑文楷开玩笑的说：“兄弟们，干饭了！”把全班逗的哄堂大笑。
老师说：“我来拍照留个纪念。
”拍完照郑文楷马上开始锤，锤之前老师又问我：“你买保险了没有？”我毫不犹豫的说：“我买了。
”
郑文楷开始锤了，他的锤子把鸡蛋砸得粉身碎骨，蛋花四溅，把王诗龄的手和我的手变成了鸡蛋手，全班哄堂大笑起来，老师让我们去洗手，可是洗不干净，直到现在我和王诗龄的手上还有一点点生鸡蛋的味道。
老师又问我们：“现在你们认为破还是不破？”可是还是有同学认为不破，认为不破的时候老师就把鸡蛋举了起来，认为破的时候，老师就把锤子举起来，把同学们逗的哄堂大笑。
老师说：“我说的都是病句，因为没有主语，有人理解为鸡蛋破，有人理解锤子不破。
”
刘老师就告诉我们，从不同角度看问题，答案就会不一样。
（指导老师：成功作文）。
铁锤锤蛋锤不碎_三年级作文
铁锤锤蛋锤不碎
今天，教师和我们大家玩了一个有趣的游戏，是什么呢？别急，你瞧：
教师先拿出了铁锤和鸡蛋，大家都议论起来，有的问：“教师要干吗？”有的问：教师拿这些东西干什么？教室里非常热闹，像菜市场似的。
教师看着大家急迫地样子说：“我们来玩一个游戏，我说‘铁锤锤蛋锤不碎’你们相信吗？”大家又纷纷议论起来，有的相信，有的不相信，有的将信将疑，有的同学说：“它一定是个假鸡蛋，要不，怎么锤不碎呢？”于是教师请了几名同学来验证这鸡蛋是不是真的，上去的同学验证方法各不雷同，有的认真看，有的摇一摇，有的用手摸一摸，都觉察鸡蛋是真的。
于是，教师请骆淳同学为我们来捶鸡蛋，并叮嘱道，按你的力气捶，不能想轻就轻，想重就重。
骆淳左手拿着鸡蛋，右手拿着铁锤，下面的同学更是激动，有的站起身来，有的昂着头，眼睛目不转睛地盯着讲台，还有的同学甚至围到讲台旁边去看了。
“啪”得一声，骆淳把鸡蛋锤破了，鸡蛋破了一大半，蛋清流得到处都是。
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————来源网络整理，仅供供参考
教师说：“我还是认为铁锤锤蛋锤不碎，你们有意见吗？大家纷纷说有意见，忽然，一位同学举起手来，说：“我认为铁锤锤蛋锤不碎。
因为铁锤锤蛋锤不会碎呀！”大家听了她的解释，豁然开朗。
然后，教师和蔼可亲地说：“是啊，我也这么认为，因为铁锤锤蛋锤当然不会碎呀，我再给你们出道习题，蓝笔能写出红字吗？”同学们长了记性，都举起手来，教师请一位同学上去，她很快写出了“红”字。
啊，我终于明白了，文字原来这么有趣啊！
————来源网络整理，仅供供参考 2。
小学五年级作文活动课设计：铁锤锤蛋锤不碎
小学五年级作文活动课设计：铁锤锤蛋锤不碎铁锤锤蛋锤不碎——五年级作文活动课设计江苏满祥广活动目标：一、培育学生认真观看周围事物，多角度试探问题。
二、激发学生酷爱祖国的语言文字。
活动预备：一个鸡蛋，一把铁锤活动进程：一、谈话导入同窗们，今天咱们来做个实验，叫“铁锤锤蛋锤不碎”，你们相信吗？二、学生讨论1．讨论：“铁锤锤蛋锤不碎”你相信吗？什么缘故？2．学生发表自己的观点。
三、动手操作1．请一名同窗上讲台“锤蛋”。
2．观看：看到什么？3．你想说什么？其他同窗表现如何？四、明确缘故1．“铁锤锤蛋锤不碎”有几个意思？（①用铁锤子锤蛋，蛋不碎。
②用铁锤子锤蛋，锤子碎不了。
）2．这时你想说什么？五、练习应用1．小结：像“铁锤锤蛋锤不碎”如此一句话从不同角度明白得有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平常要注意。
2．应用。
（1）你能用蓝墨水写出红字来吗？（2）讲故事。
之前有一人要请甲、乙、丙、丁四人来做客，可是到了开饭时刻了还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。
”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。
过一会儿，主人问乙：“甲哪儿去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。
”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走啦？”于是乙也走了。
主人再次进屋，一看乙走了，超级着急，连声说：“唉！误解，误解，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。
”丙一听：“没说他们，那是说我了。
”丙也走了。
3．听了上面的故事，你知道了什么？（小结：咱们祖国的语言丰硕，有的语言能表达不同的意思，应历时要注意。
）六、写成片段把自己看到的、听到的、想到的写成片段。
附：学生习作铁锤锤蛋锤不碎徐文婷铁锤锤蛋锤不碎，你相信吗？今天，在作文活动课上，教师给咱们做了那个实验。
当教师拿出一个鸡蛋和一把铁锤，说“铁锤锤蛋锤不碎”时，同窗们都议论纷纷，多数人说绝对不可能。
我想，教师今天是怎么了？莫非要变魔术？终归咱们感觉挺新鲜的。
《游戏作文——铁锤锤蛋锤不破》教后反思
《戏作文——铁锤锤蛋锤不破》教后反思这次习作教学，我将游戏引导课堂，以“铁锤锤蛋”的形式激发学生习作的兴趣，让学生在玩中观察、写中思考、评中提升，收到很好的效果。
课堂有几个亮点：一、学生们参与课堂的积极性高课前师生互动环节，通过谈话，凭借多媒体为学生送上几串“成语串串烧”与“动词串串烧”。
这一环节，通过送礼，复习一些描写人物神态、心理活动，动作的词语，让学生明白如果我们平时说话、习作时用一些好词会使句子变得更优美生动，让细节描写更生动。
然后让学生选其中的一个说话，这样的交流轻松愉快，激发了学生上作文课的兴趣，既缩短了师生之间的距离，又为学生课内的游戏描写铺设桥梁，降低难度。
由于游戏是学生喜爱的活动。
课堂上从道具的神秘登场起，学生们就一直关注课堂发生的一切，两轮游戏的过程，学生们更是投入了百分之百的认真与专注。
无论是对第一、二轮游戏的表述还是评价与补充，是对自己所写的片段的交流，还是对作文题目的拟订学生们兴趣高涨、热情参与、踊跃发言，为课堂注入生机。
二、师生、生生之间互动好。
无论是课前的互动，还是课中的游戏，无论是表述游戏过程，还是交流拟题，师生之间、生生之间互动始终很好。
特别是课中的两轮游戏，学生兴趣盎然地参与其中，他们在观察中体验，在体验中感悟。
第一轮游戏后，学生们跃跃欲试，小手高举，都急于表达在游戏中的观察所得，特别可贵的是学生们都能对他人的发言进行中肯的评价，有效的补充。
由于学生积极参与，多方关注，有序表达，为第二个游戏后的片段描写做了很好的铺垫。
让他们选择一个感兴趣的点进行表达时，学生们或关注锤蛋选手，或关注老师与台下的同学的不同表现，或关注游戏的变化，他们个性化的体验加上恰当准确的用词，有条理地表达，生成独特的作文材料与视角。
在交流时一个比一个说的好，一个比一个评的精彩，孩子们的精彩发言让我动容，听课的老师也给了他们阵阵掌声……我忍不住拥抱了其中两位。
课堂鲜活的素材，促成学生有话可说，有话可写，有情可抒，释放他们自由独特的个性，使课堂更多了几分精彩与感动。
【五年级作文】铁锤锤蛋锤不破作文
【五年级作文】铁锤锤蛋锤不破作文
“铁锤锤蛋锤不破？”咋一看这根本不可能！可是，今天课堂上老师却带着我们做了
这项试验。
上课时，老师说：“今天的课，让我们做一个叫做‘铁锤打不破鸡蛋’的实验。
”说完，老师拿出一个鸡蛋和一把锤子。
老师讲完后，学生们都在谈论这件事。
有人说：“锤
子怎么能不打碎鸡蛋呢？”有人说：“老师，这肯定是不可能的！”其他人说：“老师说
的也可能是对的。
”
一阵七嘴八舌的议论过后，实验开始了，同学们都屏气凝神，期待出现奇迹。
老师拿
起铁锤，要向鸡蛋砸去，只听“当”的一声，老师把铁锤砸到了桌子上，哎？鸡蛋呢？原
来在锤子落下的那一瞬间，老师把鸡蛋拿走了，第二次老师又毫不犹豫地拿起铁锤，正当
铁锤快要砸到鸡蛋时，老师又将鸡蛋拿走了，铁锤又一下“咣当”砸到了桌子上。
最后一次，我看到老师举起锤子轻轻地敲打，鸡蛋碎了。
学生们齐声说：“老师，你
撒谎了。
你不是说锤子蛋不会碎吗？”老师说：“是的，锤子没有坏！”然后我们才明白。
这次实验不但令大家开心，也让我们明白了实验的目的，原来老师是想让我们明白中
国的文字博大精深，我们以后也要精确地表达自己的意思。
铁锤捶蛋chui不烂
铁锤捶蛋chui不烂
“叮铃铃。
”上课了，我们等着彭老师来上课，彭老师大踏步地走来，用宏亮的声音说：“我们今天要上多角度创新思维训练课，请大家仔细观察，认真思考。
”
我们看彭老师高高举起一把坚硬无比的铁锤，又从手提包力拿出两个鸡蛋，彭老师郑重其事地说：“我们今天要做一个实验，实验名叫铁锤捶蛋chui不烂。
”彭老师笑嘻嘻地问：“你们信吗？”“信！”“不信！”教室里热闹非凡，同学们议论纷纷，有的窃窃私语，还有的指手画脚。
“请同学们谈谈自己的想法。
”同学们一个个大大方方地侃侃而谈，有的说：“开玩笑！除非鸡蛋是金蛋、炮弹或原子弹。
”有的说：“鸡蛋我用手轻轻一捏就破了，用坚硬无比的锤子捶不破鸡蛋，真是天方夜谭！”有的说：“铁锤捶鸡蛋锤子百分之百不会烂，所以彭老师说的是真的。
”真是公说公有理，婆说婆有理，我不知道听谁的。
俗话说得好，耳听为虚，眼见为实，我焦急地等待着实验开始。
彭老师请文文静静的张远做实验，他刚拿起锤子，同学们就一窝蜂的往讲台上挤，生怕漏掉了一个细节，张远轻轻一捶鸡蛋立刻裂开了，蛋黄和蛋白流了一桌。
杨灿第一个站起来大声喊到：“我知道！”，夏锦涛也大声嚷嚷。
我们恍然大悟，彭老师原来是这个意思：用锤子捶鸡蛋，锤子当然不烂，而不是鸡蛋不烂，题目中的chui 应该是“锤”而不是“捶”。
这个实验真有趣，我从中明白了一个道理：我们平常做题目时，在一种方法做不出时应该换一种方法试试，不要只在一个角度上老纠缠；看任何问题都要超越狭小的范围，要善于从多角度去观察、去思考。
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《铁锤锤蛋锤不破》教案
教学目标：
1.要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部
分细节。
学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。
2.培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。
学会如何写
体验式作文，真实地记录全过程。
3.激发学生热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、创设神秘情境，导入新课
1、同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们
猜猜我究竟带来了什么礼物？
2、让学生摸一摸，猜一猜。
教师板书：铁锤蛋
3、设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤
用铁锤锤蛋会怎样呢？
4、教师继续设疑板书：锤不破
二、创设情境，引导交流
1、指导观察方法，回顾描写细致的方法
“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。
“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？
描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动
2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、
3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。
3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。
4、形容人心情紧张可以用哪些词语？
5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。
6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。
7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？
8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？
三、大胆评说，感悟语言
1、讲故事。
从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。
”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。
过了一会，主人问乙：“甲哪去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。
”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走了？”于是乙也走了。
主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉，误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。
”丙一听：“没说他们，那是说我了。
”丙也走了。
2、听了上面的故事，你懂得了什么？
小结：像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。
像这样的歧义现象还有比如说：“蓝钢笔能写出红字来吗？”等。
教师适当拓展举例子来说明。
4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。
四、指导写作
1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后，说清写作顺序，指名说一说前、时、后在写作中的时段。
2、教师巡视指导写作。
3、指名学生交流习作，每组各选派代表选读。
五、教师总结
今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。
最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）
铁锤锤蛋锤不破，
语言文字奥妙多。
观察描写细致些，
体验作文快乐写。
《铁锤锤蛋锤不破》教学反思
学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后用自己的观察感受所得形诸语言文字，真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。
“体验式作文”是指学生的作文应展示个体生命的原生态，即没有任何扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神，怎么体验就怎么写，体验到什么就写什么，做到实事实写，实话实说，实情实抒。
讲课之初先创设神秘的氛围，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习作文的兴趣，调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官，也激发了学生的探究欲望。
时机、状态、氛围是学生习作的先决条件。
纵观传统线性的作文教学序列观，通常是在学完一组课文后，按照教学计划，在作文课上让学生完成本组习作。
这种做法通常使学生产生厌烦心理，以致习作成了孩子们的大负担。
新课程鼓励孩子自主表达，就是要教师充分考虑学生自主表达需要，在他们有话时说，想写时写。
教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时，鼓励“发”，引导写。
同时，引导学生感悟中国语言文字的博大精深，明白“铁锤锤蛋锤不破”的奥妙和它的无限趣味性，让“趣”萦绕心间，令人回味。
习作完成后，通过交流，使学生明白“真情实感”是文章的生命。
通过评价，让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。
让真实永驻学生心田，让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。