老师与学生谈心要做到“六要”
班主任与学生谈话“六注意”
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班主任与学生谈话“六注意”
作者：陈龙才石金林
来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2012年第09期
1.注意选择好谈话的地方。
应选择相对安静、人较少、令人舒畅的环境作为谈心的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。
比如，散步在操场的林荫道上,校园的草坪上等。
不能把学
生喊到寝室里谈话，更不能一人与异性学生在隐蔽地方谈话。
2.注意选择好谈话的时间。
应选择课余时间谈话，尽量不要在上课时间找学生谈话，影响学生学习；也不要在学生要吃饭的时候谈话，影响学生吃饭。
另外，谈话时间不宜太长。
3.注意选择好谈话的语调表情。
与学生谈话时，声音亲切，语气和蔼，不要大吼大叫。
特别注意应用好体态语言，多些微笑，或者摸摸头、拍拍肩，这都是给学生的鼓励和信任。
4.注意准备好谈话的内容。
谈话前，班主任要充分准备好每次谈话的内容，安排好谈的顺序，做到心里有数，并充分考虑到各种可能发生的情况，以随机应变。
5.注意尊重学生的人格。
谈话时，不要以权压人，要耐心听学生说，征求学生意见。
更不能揭学生短处、伤疤。
当学生产生抵触情绪时，教师要克制等学生“火”消了之后，再耐心说服。
学生教育工作中的六要
学生教育工作中的六要学生教育工作是班主任的基本的工作之一，也是大部分班主任觉得难做的工作。
班主任不仅要有乐于奉献的精神，而且还要正确处理好工作利益和家庭利益的关系，要有吃苦在前，严格要求，不计较个人得失，不追求名利地位，甘为“人梯”的老黄牛精神。
这样才能很好的完成班主任工作，培养相对高素质人才。
班主任的学生教育工作影响着学生的优良品德的形成，班主任是学生品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者。
学生教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。
面对有思想有感情的学生，只要能把工作做到实处，运用不同的方法，所有的学生都是能教育好的。
如何对学生实施学生教育呢？我认为需要做到“六要”。
一、要尊重、理解学生，发挥情感教育作用。
“师道尊严”的传统观念，使得人们普遍有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。
然而，在当今社会，很多学生追求个性发展，个体意识明显加强，因此，教师在与学生的交往过程中，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
在具体学生教育工作中，对于学生素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。
而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。
尊重、理解学生就会使师生关系愉快。
老师要从爱心出发，爱心出发即是进行学生教育教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师与学生谈心要注意哪些事项
教师与学生谈心是一种重要的沟通方式，可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，也可以促进师生之间的信任和交流。
以下是教师与学生谈心时需要注意的事项：
1. 尊重学生：教师需要尊重学生的意见和感受，听取他们的想法和问题，避免对学生的批评和指责。
2. 建立信任：教师需要与学生建立信任关系，让学生感到教师是真诚关心他们的，可以让他们更愿意敞开心扉交流。
3. 表达清晰：教师需要清晰地表达自己的想法和意见，避免使用模糊和含糊的语言，让学生感到困惑。
4. 关注重点：教师需要关注学生的需求和问题，了解他们的实际情况，从而更好地帮助他们解决问题。
5. 鼓励思考：教师需要鼓励学生思考自己的问题，提供建设性的意见和建议，帮助他们找到解决问题的方法。
6. 避免情绪化：教师需要注意自己的情绪表达，避免过度激动或情绪化，保持冷静客观的态度。
7. 给予反馈：教师需要给予学生反馈，让学生知道他们的表现和努力得到了认可和鼓励。
总之，教师与学生谈心需要注意尊重、建立信任、表达清晰、关注重点、鼓励思考、避免情绪化、给予反馈等事项，从而更好地帮助学生解决问题，促进师生之间的信任和交流。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法1.保持沟通的双向性在与学生谈心的过程中，班主任要保持沟通的双向性，要倾听学生的意见和想法，并且要让学生知道班主任也是在关注他们的。
班主任可以通过这种方式加深与学生的联系，让学生更有信任感。
2.在学生易于接受的环境中谈心班主任在与学生谈心时，需要在学生易于接受的环境中进行，避免在公开场合或者人员比较多的地方谈心，这容易让学生感到尴尬或者不舒服，而不愿意和班主任交流自己的问题和想法。
3.注重细节班主任在和学生谈心时，要注重细节，例如要维持良好的沟通姿态，姿势要自然，语言要亲切自然，同时也要注重表情和眼神的交流，这样能够增强沟通的亲密感，让学生感到班主任的真诚与关心。
4.查明问题班主任在谈心时，首先要了解学生的情况，找到学生内心的问题，整理好问题的逻辑性，分析问题的根源，找到合适的解决方案来解决学生的困扰。
5.给学生安全感在与学生谈心时，班主任也要注重学生的安全感。
要让学生感到这是一个安全和放松的环境，可以让学生有勇气并且有意愿和班主任分享自己内心的问题。
6.以积极的心态去面对学生问题在谈心时，班主任要以积极的心态去面对学生的问题，不要过于关注问题的负面性，而是努力找到解决问题的方法和途径。
以开放和鼓励的方式，向学生传递积极的能量，让学生能够更好地面对困难和挑战。
7.适当给予鼓励和肯定在与学生谈心时，班主任也要适当给予学生鼓励和肯定。
班主任可以从学生的优点入手，称赞学生在某些方面做得不错，并且鼓励学生继续保持良好的成绩和表现。
这样能够增强学生的自信心和成就感，激发学生更大的潜力。
总之，班主任与学生谈心需要的是良好的沟通和安全感，班主任需要通过不断的交流和细心的聆听，与学生建立起良好的沟通和信任关系，让学生感到了解和支持，从而更好地解决学生的问题，促进学生的全面发展。
新教师从教“六要”
新教师从教“六要”新的学期马上开始了，一批刚踏出校门的新教师也将走上三尺讲台，开启自己的执教生涯。
不少新老师既紧张又兴奋……新教师入职时，难免会有些许关于课堂教学和管理的疑惑。
别担心，除了保持饱满的工作热情和职业精神，通过不断的学习和总结,提升自己把控教学过程的能力，相信很快能适应教学岗位，成长为一名合格的教师。
1 .要角色定位由“学生”转变为“教师”，内心定然充满惊喜与自豪，更有许多美好憧憬。
入职后要快速完成角色定位，不能仅仅沉浸于开始的激动，应该心怀感恩之心，带着胜利入职的激情与干劲，懂得“学校是教书育人的主战场，是开心工作的乐园，是快速成长的沃土。
”从平等的“零起点”再出发，用崭新的工作面貌、积极的工作心态、务实创新的工作行动、最佳的工作效果，开启最美的教育之旅，创造属于自己的精彩！2 .要主动适应面对新环境，新教师应该抛开“外界多干扰”，主动寻找“内在快适应”。
要服从学校的严格管理和工作安排，心怀梦想努力拼搏，在新的平台上把握机会，展示自己、锻炼自己、提升自己、成就自己！3 .要广泛学习“努力工作千千万、勤奋学习万万千。
”新教师更要不断学习，勤奋工作，争当教学先锋。
坚持阅读各种教育专著、教育报刊、教学参考、课程标准，与编者对话，和名家交心，领悟写作核心与思想,学习写作方法，揣摩写作技巧，模仿写作结构，领略写作风格，记住温馨提示，理解关键知识点。
虽然生活圈子相对较小，只要做到博览群书，我们的知识面就会更广，圈子就会更大。
还要主动争取各种培训的机会，从不同角度、不同层面去获取知识，得到提升和发展。
4 .要多元请教教育犹如一场持久战，没有多元请教就没有动态思维，更没有教育成果。
新时代的教育确实不能蛮干，需要实干、肯干、会干、巧干！俗话说“尺有所短寸有所长”，新教师更要时刻牢记“三人行必有我师”，与同事谦逊礼让，与家长平等交流，与学生互动交融。
要“怀揣虔诚之心，头顶勤思之脑，挥舞勤劳之手，稳迈矫健之步，干好日常工作J多方求教、思维碰撞。
教师与学生谈论应做到
教师与学生谈话应做到“六要”四会市仓岗小学黄静学教师对学生进行思想品德教育，谈话是非常重要的手段，它是打开学生心灵的钥匙，这手段运用得好与坏，将直接影响思想品德教育的效果。
那么，教师如何与学生谈话呢？下面结合实践谈几点体会。
一、谈话要选择恰当的地点。
不同的谈话环境会产生不同的心理影响。
对重大问题，应在室内单独交谈，这不仅可以使双方都安下心来，而且便于教师直接掌握学生心理的变化，而一般的问题，应在室外交谈，这样可以免除学生的拘谨，有利于问题的解决。
二、谈话要善于察颜观色，学生的心理活动是复杂多变的，教师要善于从学生的表情，动作中，捕捉他们思想感情上的变化，以便采取有效的对策。
三、谈话要态度亲切、诚恳，给对方以信赖，切忌简单粗暴。
例如：一位学生早上迟到了，我没有批评他，而是耐心问明情况。
原来是这位学生的闹钟坏了，早上才不知醒，迟到了，我吩咐他放学回家找人修好闹钟，以后就不会迟到了。
这个学生听后很感动，迅速进入教室参加早读。
四、谈话要实事求是，既要看到学生的优点，又要指出其不足，使学生心服口服。
例如有一次，我班有个学生在放学路上打了一个五年级的学生，我找他谈话，我问他为什么打人？经了解，原来是这个五年级的学生欺负了他的小邻居，我向他说明这种做法如何不对，引导他今后碰到此类事情应如何处理。
这个学生诚恳地接受了我的批评教育。
五、谈话时教师要注意控制好自已的情绪。
在谈话时，有些学生会出现不尊重教师的情况，遇到这种情况，教师应当有正确的认识，学生年幼无知，情绪起伏大，缺乏自制力。
教师应采取谅解与宽容的态度，在谈话中细心向学生说明道理。
不急躁，不急于求成，使学生感到无理取闹，搪塞掩盖是不行的。
六、谈话要有启发性。
教师与学生谈话时，教师应充分调动学生的积极思维，让学生在与老师的谈话中悟出道理，能够举一反三，触类旁通，另外，教师在和学生谈话时，应让学生多讲话，虚心听取学生的申诉、意见与反驳，相互讨论，老师切忌一讲到底。
教师与学生谈话的“六要”、“六不要”
作者简介：徐平萍（1984-），女，吉林通化人，吉林省通化县第八中学教师，中学二级。
研究向：课堂教学效率、班级管理。
谈话是教师教育教学工作中的一项重要内容，它对于师生间融洽感情，增进信心有着非常重要的作用。
但是，现实常有这样的情况，有的教师谈话，就像一把金钥匙，一下子打开了学生的心头之锁，产生积极向上的热情，从此更愿意接近老师；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象，从而厌恶教师，躲避老师。
那么，如何利用谈话这种手段达到教育学生的目的，笔者认为教师须做到“六要”和“六不要”。
一、要“爱其生，信其人”，不要让学生敬而远之“亲其师，信其道”这个道理，我们每一个教育工作者都明白。
那么，如何让学生“亲其师，信其道”，我认为这事并不难，但前提是教师要先做到“爱其生，信其人”。
其实，每个学生都有亲近老师的欲望，想引起老师的注意，想得到老师的关心，想和老师交流，而老师往往忽略了学生的这种欲望。
所以，老师一但放下了架子，多花点时间，善于利用和创设良好的情境与学生多交流，走进学生的生活，走进学生的内心世界，倾听学生的心声，那么，“亲其师，信其道”这个愿望就很容易实现。
学生能“亲其师，信其道”，教师的谈话一定能达到预期目的。
二、要态度诚恳，不要虚情假意事实证明，同样一件事，教师用发自肺腑的语言说出来，学生会觉得津津有味；如果教师冠冕堂皇地给学生一顿说教，学生往往会当成耳旁风；同样一句话，教师和颜悦色说出来，学生会欣然接受，如果教师瞪圆双眼说出来，则学生也一定会横眉冷对，有些学生只能暂时摄于压力，不敢反抗，表面上服气，心里却留下阴影。
为了使谈话富有成效，教师就必须“蹲下来”与学生平等，在与学生心贴心的交流时让学生感到教师字字发自内心，句句饱满真情。
三、要维护学生的尊严，不要伤其心、毁其志著名特级教师詹明道说过：“若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受到了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
教师与学生谈心的礼仪
教师与学生谈心的礼仪教师与学生谈心的礼仪谈心是教师在教育工作中必不可少的内容。
生活中不难听到这样的话“我跟他谈了半天口干舌燥她就是不听你和他谈他怎么就同意了呢”究其原因懂得交谈时的礼仪是每位教师与学生交谈成功的关键。
一、教师与学生交谈的礼仪。
1、提前通知有所准备。
谈心最好提前与学生打招呼让学生有个思想准备这既是一种礼貌又是对学生的尊重。
2、热情迎候营造平等气氛。
举止端正行为有度谈话时语气要平和面带微笑要有耐心不要高音量不反唇相讥要表现出良好的道德素养。
3、交谈中神态要专注不要左顾右盼也不要频频看表如果有要紧事要实话实说心不在焉慧玲学生难以接受。
4、交谈时应使用简洁明了的语言不要故作高深故意卖弄否则学生会对你产生不信任感。
5、当学生在谈话时你应有适当的反馈让学生感觉到你是在很认真的的聆听你要运用适当的表情和肢体语言如微笑、点头、身体前倾等这样会令学生十分愉快并会回报你以同样的尊重。
6、分清场合入情入理教师的表情要与谈话的对象、内容协调一致在与学生进行谈话时不要言过其实故意夸大事实也不应传播不利团结或道听途说的事情。
7、耐心倾听侍机疏导在和学生谈心时教师应主动请学生坐若学生不坐为体现教师对学生的尊重教师应与学生站着说话。
在和学生谈话时教师无论坐着还是站着都应该姿势端正不可东张西望不可抓头摸耳不可抖腿搁脚教师还应双目凝视学生认真倾听学生说话如果学生说的话教师不理解或者有不同的看法时教师应诚恳的给学生指出直到学生理解为止。
二、教师与学生交谈时的注意事项教师与学生交谈要注意礼仪礼貌谈话态度要诚恳、自然、大方。
1、耐心倾听学生的谈话注意尊重学生不随便打断话语或随意插话或自己做“宏篇大论”。
2、不要做不必要的小动作不要不时的发出“嗯”“啊”“噢”的声音。
3、要学会倾听学生谈话要让学生把话讲完要注意控制自己的情感不要过于激动等听完之后冷静分析做出自己的判断。
4、不宜说话颠三倒四毫无铺垫得从东跳到西教学生无法领会。
班主任工作“六要”
班主任工作“六要”摘要：良好的班风是提高教育教学质量的基础，班级管理又是良好班风形成的关键。
本文就从笔者多年的工作经验中总结出的“六字要诀”逐一展开，与各位同仁交流，来谈谈如何做好班主任工作，其中难免有不当之处，望大家斧正。
关键词：良好的班风六字要诀良好的班风是提高教育教学质量的基础，班级管理是良好班风形成的关键。
班主任作为班级工作的管理者，既是班级的灵魂，又是联系学生、科任教师、学校领导的纽带和桥梁。
因此，要成为一名优秀的班主任，除自身的能力修养外，还取决于班主任的外在特点，即平时班级管理中的细枝末节。
综合我二十多年的班级管理经验，总括为六个字，即：爱、严、管、勤、高、谈。
一要“爱”。
教师必须有父母心。
古语说：“亲其师，信其道。
”作为班主任，我们要热爱教育事业，热爱本职工作，真诚地爱每一个学生，要具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，视学生为己出，爱而不求回报。
唯有这种真挚的爱，才会有深沉的感召力，才能使学生为教师敞开心灵，取得师生之间心灵的沟通。
虽然说爱心是教育素养中起决定作用的一种品质，但一定要做到爱也有度，切忌偏爱，不要只对那些尖子生青眼相加，更要注重“学困生”和“边缘生”的情绪转化。
要将爱洒向每位学生，否则，厚此薄彼，就会出现不良后果。
让我们牢记苏霍姆林基的一句话：“爱每一片绿叶吧，哪怕是有斑点的绿叶。
”二要“严”。
“教不严，师之惰”“严是爱，宽是害”，古已有训。
作为班主任，我们对学生在思想、生活和学习上都要做到严格要求。
我们应要求学生按照规定的制度约束自己的行为，对待学生出现的错误，决不要姑息迁就，不放纵学生，特别是在学生刚入学时，要注意学生养成教育的培养，对待学生更要严格要求，公正无私，处理及时，有始有终，使学生在严格要求中形成严谨的学习态度和良好的自我约束能力。
三要“管”。
管即管理，没有规矩不成方圆。
在班级管理中，一定要有具体的制度来约束学生的行为，制度要具体，可操作性强，力争使班级管理中的每个可能出现的细节，都尽量做到量化、细化。
课堂上的六要
课堂上的六要课堂上的六要为了进一步提高教师的上课效果，课堂上务必要充分体现出学生的主体性，教师就应该以改原来的教学方式。
1、要少说：在一节课四十五分钟的教学中要让学生认真坚持四十五分钟始终听你的，在平时课堂教学中是有很大困难的，即便是你说的天花乱坠学生也坚持不了三十分钟，这就目前课堂存在的情况。
所以把不该说坚决不说，可说可不说的也不要说，把要说的内容也要做到精讲，要用最少语言呈现最多的、最有价值的信息。
你少说了，是必然要指导学生多说，让他们把自己的想法，解题思路，或自己理解感到困惑的方面说出来。
只有让他们自己真正知道那些知识学懂了，那些还要去专研的。
在让其它的同学给予讨论、指正，从中找到最准确的最科学的答案，收获可能比老师说得多更好。
2、要少写：教师的板书也不要写的过多，把本节课的主要内容体现出来就可以了，写的时候要注意层次分明，有主有次，有必要用不同颜色的笔来描述主次不同的知识。
你少写但不能让学生少写，学生会说不一定会写，所以，可以让学生上前面进行板书，也可以让他在本子上写书。
这样做才能加深对于知识点的理解，同时也可以通过他的书写练习他规范书写的能力。
3、要少做：这里是指对于实验教学方面的内容来说的，新课标的教材上有很多探究实验，这些实验用好了，确实能够提高学生的实验能力，分析问题解决问题的能力。
教师不能越俎代庖，把学生实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要把主动权交给学生，让他体会实验给他带来乐趣，才能更好地理解知识。
4、要多看，多看学生的表情，要看学生的学习状态是否最佳，要看学生的书写是否合理、规范。
5、要多听，对于学生说的，要认真仔细的倾听，从中发现存在的问题，及时为自己的教学做出反馈。
6、要多交流，无论是在课上，还是在课下，要和学生常交流，这样才能掌握学生的第一手材料，真正做到因材施教，有的放矢，同时让学生体会到老师对自己的关怀。
只有让学生在课堂上唱主角，才能实现课堂正真的高效性，才能实现学生能力的进一步提高。
新时期班主任工作“六要”
新时期班主任工作“六要”班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，必须做到“六要”。
一、要以爱感化学生“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，才能走进他们的情感世界。
班主任除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
要常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。
尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
二、要制定班级奋斗目标一个良好的班集体应该有一个共同的奋斗目标，形成强大的凝聚力、向心力。
作为班主任应结合本班的实际，制定出切实可行的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
三、要培养正确舆论和良好的班风正确的舆论和良好的班风制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种强大的教育力量，对集体每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对集体生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
每学期，班级德育要狠抓《中学生日常行为规范》，养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让所有的同学都明白什么事该做，什么事不该做。
班主任谈心“六要”与“六不”
班主任谈心“六要”与“六不”【摘要】班主任应该怎样去跟学生谈心呢？一要平等对待学生，不“居高临下”；二要讲知心话，不“空洞说教”；三要有耐心，不“计较”，不“怨怒”；四要选择时机，不“急于求成”；五要善于倾听，不“先入为主”；六要做好引导，不“事后批评”。
【关键词】班主任谈心方法班主任与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个班主任必须练就的一项基本功。
事实证明，多与学生交流，能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力和向心力，有利于形成良好的班风和学风，促进学生身心的健康发展。
我在工作中，与学生谈心主要是遵从以下六点进行的。
一要平等对待学生，不“居高临下”我们与学生谈心不要摆出师长架子，也不要厚此薄彼，而要一视同仁。
多与学生进行换位思考，设身处地为他们着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。
因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
平时我非常喜欢跟学生聊天，把学生当成朋友对待。
课间，我总喜欢待在走廊里，与朝气蓬勃的学生们一起欣赏那迷人的风景，一起聊天。
听他们说去海挖螺、挖沙虫或是抓鱼的有趣事，被他们的快乐感染着；倾听着他们的烦心事，被他们的信任感动着。
这样一来，就把我和学生之间的距离拉近了，我的话他们也就愿意听了，喜欢听了，威信就于无形中树立起来了。
二要讲知心话，不“空洞说教”与学生谈心要讲真话、实话。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。
所以，要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生容易接受和乐于接受我们的意见。
例如，在团委组织的一次捐款中，我班的学生都踊跃奉献自己的爱心，班长告诉我只有两位男生没有行动起来。
我一看是住宿生，就想，可能是他们身上没钱了。
于是，我就悄悄地把他们叫到没人的地方，问是什么情况，他们说也很想捐，但是现在没钱了，问下个星期还可不可以。
班主任工作“六要”
班主任工作“六要”班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，住校生多，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿意当班主任。
我认为，班主任工作虽然难做，但只要紧扣“六要”而做，就一定能做好。
一、要有爱，要有情班主任要热爱自己的工作岗位。
只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，才能在克服困难中体验到成功的快乐。
当然，热爱还包括热爱学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样，这样，不管工作有多么辛苦，内心都是充实、快乐、幸福的。
有情是指面对辛苦繁杂的班主任工作，在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下，能以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，对班上事务做到细致落实，永不放弃。
这样，班主任是不会当不好的。
二、要有威性和大度班主任必须提高学识水平，见多识广，博学多才，兴趣广泛；更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题。
如果学生能发自内心地觉得你“太有才了”，他们就会亲近和佩服你。
作为一个班级的核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，做到“言必行，行必果”。
不论什么工作，做了就要见实效，否则就等于没做。
无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，再坚持一段时间，通过反复的训练，使学生在头脑中形成一种效果意识，威信就自然而然形成了。
所谓大度，是指胸怀的包容和教育的大智大慧。
班主任应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。
三、要有规范的班级制度，放手学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？首先应制定详细的班规，使班级管理有规可依。
虽然在制定班规时需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴工”。
班规定下之后，班主任工作就轻松了。
中国特色教师教育体系六要
中国特色教师教育体系六要
中国特色教师教育体系的“六要”是指：
1. 政治要强：教师要有坚定的政治立场，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。
2. 情怀要深：教师要有深厚的家国情怀，热爱教育事业，关心关爱学生，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
3. 思维要新：教师要有创新思维，不断更新教育观念和教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 视野要广：教师要有广阔的视野，了解国内外教育发展动态，掌握学科前沿知识，为学生提供优质的教育资源。
5. 自律要严：教师要有严格的自律意识，遵守职业道德规范，做到廉洁从教，以身作则，为学生树立良好的榜样。
6. 人格要正：教师要有人格魅力，做到言传身教，以自己的良好品德和行为影响学生，培养学生的健全人格。
这“六要”是对教师职业素养的基本要求，也是建设高质量教师队伍的重要保障。
通过加强教师教育体系建设，提高教师培养质量，才能为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的基础。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生之间的谈心是促进班级和谐发展、增进师生关系的重要途径。
而如何进行有效的谈心，是每一位班主任都需要掌握的技巧和方法。
本文将分享一些班主任与学生谈心的技巧与方法，希望能够对广大班主任有所启发。
一、建立良好的关系基础班主任需要与学生建立良好的关系基础。
在日常的教学和管理中，不断营造积极的师生关系氛围，让学生感受到班主任的关心和关爱。
只有建立了良好的师生关系，学生才会有更多的信任和愿意与班主任进行深入的交流。
二、倾听和尊重在谈心的过程中，班主任应该倾听学生的心声，尊重学生的想法和感受。
要做到不打断学生发言，不随意打断学生的思路，给予学生足够的时间和空间表达自己的意见和情绪。
班主任还需要尊重每个学生的独特性，不论是学习成绩好还是不好，都应该平等对待。
三、善于引导和关怀在与学生进行谈心的过程中，班主任需要善于引导学生思考问题，并给予适当的建议和帮助。
班主任还要对学生的言行给予及时的关怀和鼓励，让学生感受到班主任的真心关心。
在处理学生的问题时，要注重及时不忽视，及时关心不厌烦，真心诚意不虚假。
四、保持耐心和耐心与学生进行谈心的过程中，班主任需要保持足够的耐心和耐心。
有些学生在沟通中可能会表现出情绪上的波动，有些学生可能会显得沉默寡言，班主任都需要有足够的耐心来处理这些情况。
即使有一些问题解决起来比较复杂，班主任也要保持耐心，不急躁，不轻率。
五、引导学生找到解决问题的方法谈心不仅仅是听学生的倾诉，更需要引导学生找到解决问题的方法。
班主任可以根据学生的具体情况，提出一些合理的建议和帮助学生解决问题。
班主任还可以鼓励学生多思考，从学生自己的角度出发，找到最适合自己的解决问题的方法。
六、定期进行谈心活动班主任可以定期组织班级学生进行谈心活动，这样可以增加师生间的交流，减少学生对班主任间的心理障碍。
定期的谈心活动可以让班主任及时了解学生的情况，也可以让学生有更多的机会表达自己的想法和建议。
班主任与学生谈心的方法
班主任与学生谈心的方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何做好小学班主任工作“六要”策略
如何做好小学班主任工作“六要”策略摘要：班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。
学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。
下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。
关键词：小学班主任：工作：策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-182-01一、要有爱心爱心是班主任走进学生心灵的法宝。
鲁迅说：“教育是根植于爱的。
”高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。
”的确，在教书育人的平台上，我们不可缺少的是责任心，耐心，此外还要有爱心。
爱在举手投足间，清风无言花自开。
班主任的爱心不仅包括对本身工作的热爱，同时也包括对学生的热爱。
作为一名班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。
十四年来，我在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，并且用自己的爱去关心每一位学生，是爱拉近了我与学生的距离，是爱让学生体会到班级这个大家庭的温暖。
二、要掌握沟通的艺术。
沟通是拉近人与人之间的距离的有效方式，是合作的前提。
若班主任掌握了沟通的艺术，则师生之间能够建立起良好的关系，学生家长能够更加理解、配合班主任的工作。
在班级管理过程中，班主任要了解学生的真实想法，公正无私地对待学生，让学生充分信任班主任；同时，班主任要加强与学生家长的沟通，定期进行家访或邀请学生家长参加班会，与学生家长一起探讨教育方式，就现有问题进行沟通与协商，争取让学生得到良好的家庭教育和学校教育。
三、要培养优秀的班干部。
班干部是辅助班主任进行班级管理工作的学生。
在一个学生数量较多的班集体中，若单靠班主任一个人的力量进行管理，则管理水平难以提高。
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老师与学生谈心要做到“六要”
当前，在应试教育的影响下，面对纷至沓来的各种压力，学生心理承受力达到了极限。
加之所学理论与社会现实的反差，很容易产生心理矛盾而出现过激行为。
这就需要我们做思想政治工作的同志必须结合学生的心理特点，摸准脉搏，对症下药。
“谈心”是其中必不可少的一项工作，它借助的是语言和情感的交流，通过思想碰撞达到工作目的，其过程是无形无规则的，但却实实在在影响着学生的思想和行为，效果是明显的。
通过“谈心”可以增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊。
在具体过程中要把握以下六个方面的要求：
一要“扣心弦”。
即把握学生的心态，将思想政治工作做到实处，触动学生心弦。
心弦是指一个人在社会环境中，心理上因受外界影响而产生共鸣的一种心理状态。
要使思想政治工作有针对性，就必须要掌握学生的心态，把握住共性和个性，既要研究学生的群体心态，又要掌握好学生的个性特征。
俗话说，“一把钥匙开一把锁”，这对思想政治工作来说确实是至理名言。
与学生谈心要讲真话、实话。
二要“用诚心”。
思想政治工作要做到位，在具体的工作中以诚相待，坦诚交流，以理服人是十分重要的。
在处理问题过程中，要语气温和亲近，行为诚恳真挚，切忌用伤害学生感情，伤害自尊，甚至侮辱人格的方式开展工作。
对学生存在的问题，要在摆事实的基础上，晓之以理，动之以情，在细节问题上进行合情合理的剖析引导，要循循善诱，不断启发学生的思想，使其豁然开朗，心悦诚服。
三要“有耐心”。
某个学生在学习或生活中一遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉说，他也会觉得心情舒畅得多了。
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如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。
所以为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。
任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
四要“将心比心”。
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼，而要一视同仁。
在处理问题的过程中要经常与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况就不同；认识问题、处理问题的出发点和方法不同，就会得出截然不同的结论。
因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，将心比心，真心交流，才能真正了解学生内心世界，从而及时准确地教育和引导他们，收到良好的教育效果。
五要“选时机”。
对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往是在“火头”上谈不成，对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。
如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。
六要“以德感人”。
为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
这样在与学生谈心时，学生才会听得进去。
如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。
总之，只要运用好“谈心”，把握好应有的尺度，真正为学生着想，从学生的实际情况出发，与学生进行心灵的沟通，情感的交流，就必将取得很好的效果。
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