对农村中小学音乐教育现状思考
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着中国教育的不断发展，农村中小学音乐教育也取得了一定的进步，但与城市中小学音乐教育相比仍存在一些差距。
本文将对农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些建议和思考。
1. 器材和环境条件不完善。
农村中小学音乐教育资源相对匮乏，音乐教室设施简陋，缺乏各种乐器和设备。
很多学校没有专业的音乐老师，只能由普通教师兼任。
2. 教学内容和方法落后。
由于没有专业的音乐教师，农村中小学的音乐教学内容和方法相对落后，缺乏创新和多样性。
传统的教学模式仍然占主导地位，缺乏趣味性和互动性。
3. 基础教育的压力。
在农村地区，由于基础教育的竞争日益激烈，许多学校将重心放在文化课和考试上，音乐教育常常被忽视。
学生的学习压力很大，很难有时间和精力参与音乐活动。
4. 艺术氛围不浓厚。
相对于城市，农村地区的艺术氛围相对不浓厚。
由于缺乏文化设施和艺术活动，学生的艺术素养和学习兴趣有限。
针对农村中小学音乐教育的现状，我们应该思考如何改进和提高音乐教育的质量。
应该优先发展基础设施。
政府应该增加投入，改善农村中小学的音乐教室和设备条件，提供各种乐器和器材。
可以通过与城市学校进行资源共享，提供音乐教师的支持和培训。
改进教学内容和方法。
农村中小学应该引进先进的音乐教学内容和方法，注重培养学生的音乐素养和创造力。
可以利用网络和现代科技手段，提供音乐教学资源和互动学习平台。
鼓励学生参与音乐演出和交流活动，提高他们的表现和交流能力。
应该加强师资培训和选拔。
政府和教育部门应该加大对农村中小学音乐教师的培训力度，提升他们的专业素养和教学能力。
可以通过组织专业培训班、邀请专家授课等方式加强教师的专业学习和交流。
要增强学校和社区的音乐文化氛围。
农村中小学应该鼓励学生参与各种音乐活动和比赛，举办音乐节、音乐展览等活动，提高学生的艺术欣赏能力和学习兴趣。
可以与社区合作，开展音乐晚会、音乐讲座等活动，提高社区居民对音乐的了解和兴趣。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考农村中小学音乐教育是我国教育事业中的重要组成部分，是培养普通劳动者全面发展的必要手段。
近些年来，随着教育事业的全面发展和乡村振兴战略的实施，农村中小学音乐教育也得到了一定的改善和提升。
但是，与城市的音乐教育相比，农村地区的音乐教育仍存在许多问题。
1.教师资源不足目前，农村地区缺乏专业的音乐教师，不少学校只能借调其他学科的老师或学生辅导员来担任音乐课程的教学工作。
这些非专业音乐教师相对于专业音乐教师来说，教学水平自然会存在一定的差距。
2.设备和场地不足很多农村中小学缺乏音乐教学所必须的设备和场地，例如乐器、音响设备、多媒体设备、专门的音乐教室等，这也给音乐教育的开展带来了阻碍和制约。
3.教材落后现有的音乐教材大多停留在传统意义上，内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。
而在推广现代音乐、流行音乐、现代舞蹈等方面，目前的音乐教育存在一定的滞后性，无法及时跟上音乐文化的发展和时代的变革。
4.参与度不高一些学生和家长对音乐教育的认识程度不高，没有重视音乐教育的必要性，或者由于经济原因无法负担音乐教育的费用。
学生们的认知水平和学习动力较低，师生互动不够频繁，对音乐教学工作的参与度不高。
1.提高教师队伍的职业素养应该重视教师的角色定位，加强教师的音乐实践，提高音乐教师个人专业素质，进一步提高手头的音乐教学水平。
在教学方法上要突出规范化、实践性，带动农村本土音乐教学的发展，增强乡村音乐教育事业的活力与创新性。
2.建设适合农村地区的音乐课堂应该积极争取投入,为农村学校配备适合农村环境特点的音乐教学设施，设备必须多样化，便于学生做多方面的尝试和探究，场地和设施必须与时俱进。
建设音乐课堂应同时重视音乐课程的内涵和外延的扩展，注意营造音乐教育中最重要的人文关怀，实现音乐教育由内容到形式以及情绪的全面提升。
3.创新音乐教材内容，紧密联系农村文化音乐教育的内容应适合学生的身心特点，多样化的学习内容将音乐教育内容贯穿到学生们的生活中，才能真正地起到潜移默化的教育作用，提高学生的人文素养。
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。
尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。
究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。
调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。
其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。
此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。
多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。
Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。
总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。
首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。
其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。
最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村小学音乐教育现状的分析与思考
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状1. 引言1.1 背景介绍农村中小学音乐教育一直被诟病着资源匮乏、教师短缺、课程设置不完善、学生态度不端正等问题。
随着农村教育的发展，越来越多的人开始关注农村中小学音乐教育的现状和问题。
在农村地区，由于经济条件有限、教育资源不足，音乐教育的普及和推广面临很大的困难。
很多农村中小学甚至没有专门的音乐教室和专职音乐教师，学生们只能在零散的时间里学习音乐，缺乏系统性的培养和指导。
这种情况导致农村学生的音乐素养整体水平较低，缺乏音乐欣赏和表现能力。
农村中小学音乐教育的现状亟待改进，需要政府、学校和社会各界的共同努力来提高音乐教育的质量和水平，为农村学生创造更好的学习环境和条件。
1.2 问题意识农村中小学音乐教育现状存在着一系列问题，需要引起人们的高度重视和关注。
音乐教育资源的匮乏是一个严重的问题。
许多农村学校缺乏音乐教育设施和器材，学生们很难接触到优质的音乐教育资源。
教师队伍短缺也是一个现实问题。
由于师资不足，许多农村学校只能借调非音乐专业的教师来承担音乐教育工作，导致教学质量无法得到保障。
课程设置不完善也在一定程度上影响了农村中小学音乐教育的发展，缺乏系统性和连贯性的音乐教育课程使学生无法建立起稳固的音乐基础。
学生们对音乐的态度和能力参差不齐，这也给音乐教育带来了诸多困难。
在农村中小学音乐教育现状问题意识的指引下，我们需要认识到这些问题的存在并着手解决。
只有在意识到问题的严重性和紧迫性后，我们才能寻找出解决问题的有效途径和方法，为农村中小学音乐教育的发展注入新的活力和动力。
【内容到此结束，字数要求2000字】2. 正文2.1 音乐教育资源不足农村中小学音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
农村学校的经济条件相对较差，很难配备足够和优质的音乐教材、乐器和设备。
许多学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的基本设备，更别提提供更多的音乐资源。
农村地区的音乐教师数量和素质也较为欠缺，他们有限的教学经验和专业知识限制了音乐教育的水平。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究
随着城市化的进程加快，农村中小学音乐教育面临着一些问题。
以下是针对农村中小学音乐教育现状及对策的研究。
一、现状分析：
1. 资源匮乏：农村地区的音乐设备、器材和教学资源相对有限，很难满足教学需求。
2. 教师素质不高：农村地区的音乐教师普遍缺乏专业知识和教学经验，对音乐教学方法和理论的了解不够全面。
3. 学生兴趣不高：农村中小学生对音乐的兴趣较低，很多人认为音乐只是一门兴趣课程，对其重要性缺乏认知。
4. 家庭环境差异：农村中小学生的家庭环境普遍较为贫困，很多家庭对孩子的音乐兴趣和学习没有足够的支持。
二、对策建议：
1. 加大对农村中小学音乐教育的政策支持：政府可以制定相关政策，提供足够的资金和资源来改善农村中小学音乐教育条件，购买音乐设备和器材，完善教学资源。
2. 提高教师素质：加大对农村中小学音乐教师的培训力度，提供相关的专业知识和教学方法培训，增加他们的教学经验和能力，提高他们的教学水平。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和手段，如音乐游戏、合唱、乐器演奏等，激发学生的兴趣和参与度，提高音乐教学效果。
4. 增加音乐教育的意义宣传：通过各种渠道宣传音乐教育对学生的重要性和积极影响，加强对农村中小学生的音乐教育宣传，提高他们的兴趣和学习积极性。
5. 学校和家庭的合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作，鼓励家长支持孩子参与音乐教育活动，提供足够的音乐教育资源和学习环境。
通过以上对策的实施，可以有效改善农村中小学音乐教育的现状。
政府、学校、教师和家长都应该共同努力，为农村中小学生提供更好的音乐教育环境和条件，让他们有机会享受音乐的乐趣，并培养出更多音乐人才。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中小学音乐教育现状的分析与思考
农村中小学音乐教育现状的分析与思考音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
作为一名农村中小学音乐教师，对农村的音乐教育有着深切体味。
一农村中小学音乐教育的现状（一）音乐教师及家长的思想认识模糊有的学校教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
但是，在一些大城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级高。
例如：某校校长本来安排语、数、外等主科老师担当班主任，但是有位老师要出国学习，不得已安排了一位音乐教师担当了班主任，这个班主任常带领学生唱歌、文艺表演，结果没想到，该班学生包括学习在内的各项成绩都是全年级最优秀的……（二）师资队伍紧缺加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。
很多农村学校领导反映，农村学校由于编制紧张，招聘老师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考、高考必考科目的老师。
至于音、体、美，没有老师就不上课了，或者让别的老师代代课。
据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
（三）教学设施落后教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。
由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。
在一些贫困山区，先不说能有什么电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都成问题，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。
（四）学生喜爱音乐，感知能力低下中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
”很多学生虽然喜爱音乐课，但对音乐知识知之甚少，例如：有一个班 30名学生中竟然没有一个会演唱乐谱，根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类教学，充满了神秘和憧憬，在上合唱指挥课时，老师做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；大多数学生更喜欢看动画片和听流行歌曲。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考1. 引言1.1 农村小学音乐教育的重要性农村小学音乐教育的重要性可以从多个方面进行分析。
音乐教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。
通过学习音乐，学生不仅可以培养自身的审美能力和艺术修养，还可以锻炼自己的情感和表达能力。
音乐教育能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的综合素质。
音乐教育也对拓展学生的视野和增进他们的人文素养具有重要作用。
音乐是一种全球性的语言，通过学习音乐，可以让学生更好地了解和尊重不同的文化，增进文化交流和沟通能力。
农村小学音乐教育可以帮助学生打开心灵之窗，拓展他们的社会视野。
音乐教育也对学生的智力和情商发展有益。
学习音乐需要培养学生的耐心、细心和专注力，可以提高学生的学习兴趣和学习能力。
音乐教育还可以让学生更好地理解情感表达，增进他们的情商和人际交往能力。
农村小学音乐教育的重要性不可忽视。
只有加强音乐教育，提升教育质量，才能更好地促进学生的全面发展。
希望各方能够共同努力，为农村小学音乐教育的发展注入新的活力。
1.2 农村小学音乐教育现状农村小学音乐教育现状十分严峻。
音乐教师资源匮乏是一个显著的问题。
由于农村小学教育资源不足，很多学校缺乏专业的音乐教师，导致音乐教学质量参差不齐。
教学条件落后也是一个制约因素。
许多农村小学的音乐教室设施简陋，乐器配备不足，甚至缺乏适合音乐教学的空间，无法满足学生学习音乐的需求。
学生对音乐的热情和理解有限也是一个现实问题。
由于家庭环境、社会影响等因素，许多农村学生对音乐的兴趣和认识较为薄弱，缺乏对音乐的正确理解和欣赏能力。
缺乏专业的音乐教材也给音乐教育带来了挑战。
农村小学很少有适用于学生的优质音乐教材，导致教学内容单一、乏味。
农村小学缺乏系统的音乐教育培训。
教师在音乐教育方面的专业能力普遍较弱，缺乏系统的培训机会和资源支持，无法提升自身的教学水平和专业素养。
这些问题共同影响着农村小学音乐教育的质量和效果，迫切需要加强对农村小学音乐教育现状的重视和改善措施。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村中小学音乐教育的师资力量往往比城市中小学要薄弱许多。
由于农村地区的经济条件和文化背景相对滞后，许多音乐教师水平有限，教学经验不足。
而且，农村中小学音乐教师的工资待遇一般较低，难以吸引更多专业素质较高的音乐教师前来任教。
2. 教学设施简陋农村中小学音乐教育的教学设施相对简陋，音乐教室往往缺乏专业的音响设备和乐器、琴谱等教学资源。
这导致了音乐教学的效果无法得到有效的提升，学生的音乐练习和表演受到了一定的影响。
3. 音乐教学教材匮乏农村中小学音乐教学教材匮乏是影响音乐教学质量的另一个重要因素。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，一些农村中小学音乐教学资料较为陈旧，教材选择和更新不及时，无法满足学生的学习需求。
这对学生的音乐素养培养造成了一定的影响。
1. 加强师资培训为了提高农村中小学音乐教育的师资力量，可以通过加强对音乐教师的培训来提高他们的教学水平和专业素养。
可以邀请城市的音乐专家和教育学者前来农村中小学进行培训，引进更多优秀的音乐教师。
可以通过加大教育投入，积极改善农村中小学音乐教学的教学设施。
引进现代化的音响设备和乐器器材，提高音乐教室的硬件设施，为学生提供更好的音乐学习环境。
为了提高农村中小学音乐教育的教学质量，可以创新音乐教学教材，编写适合农村中小学音乐教学的教材资源。
可以邀请相关专家学者撰写新的音乐教学教材，开发更加适合农村学生的音乐教材，丰富学生的音乐学习内容。
4. 加强校外音乐教育除了在学校内开设音乐课程外，可以通过开设校外音乐培训班、组织音乐比赛等形式，充分利用社会资源，提高学生的音乐素养。
可以邀请城市音乐教育资源和优秀音乐师傅到农村中小学进行指导，丰富学生的音乐学习体验。
三、结语随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学音乐教育也将迎来更好的发展机遇。
通过加强师资培训、改善教学设施、创新音乐教学教材和加强校外音乐教育等对策的实施，相信农村中小学音乐教育的水平将会得到有效的提升，为学生的全面发展提供更好的保障。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考
浅谈农村小学音乐教育现状及思考音乐教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，更可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质。
在农村地区，由于师资条件、教学资源等综合因素的制约，农村小学音乐教育的发展面临着许多挑战和问题。
本文将从农村小学音乐教育的现状出发，探讨如何改进农村小学音乐教育，提高教育质量。
一、农村小学音乐教育现状1. 师资力量不足农村小学的音乐教师大多是多能教师，他们或许擅长音乐，但可能并非音乐专业毕业，缺乏系统的音乐教学知识和专业技能。
由于师资力量的不足，农村小学音乐教育的专业性和水平普遍较低。
2. 教学资源匮乏农村小学通常缺乏音乐教学所需的资源和设备，例如音乐教室、乐器、教学音像资料等，这对于音乐教学的开展造成了困难。
学校在经费投入上也较少，音乐教育经费有限。
3. 学生家庭环境复杂相对于城市学生，农村学生的家庭环境可能更为复杂，家长对于音乐教育的重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生对音乐的学习积极性和兴趣。
1. 增加音乐教师培训针对农村小学音乐教师的实际情况，应该加强他们的培训，提高他们的专业素养。
可以通过举办专门的音乐教师培训班、邀请专业音乐教育专家到农村学校进行指导等方式，提高农村小学音乐教育的专业性和水平。
2. 注重音乐教学资源的投入政府应该增加对农村小学音乐教学资源的投入，包括建设音乐教室、购置音乐教学设备和乐器等，提高农村小学音乐教学的条件和环境。
可以通过举办音乐比赛、音乐节等丰富音乐教学的内容，激发学生对音乐的兴趣。
3. 增强家长对音乐教育的重视学校应该积极与家长沟通，增加家长对音乐教育的重视，建立起学校、家庭和社会三方共同参与的音乐教育模式。
可以通过家校合作会、亲子音乐课堂等方式，增强家长对音乐教育的支持。
三、结语农村小学音乐教育的发展面临着挑战和困难，但只要全社会的各个方面都共同合作，针对问题加以改进，相信农村小学音乐教育一定会有更好的发展。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的音乐教育也逐渐受到重视。
与城市中小学相比，农村中小学音乐教育的现状仍存在不少问题和挑战。
本文将从师资情况、教学条件、课程设置和学生参与等方面来浅谈农村中小学音乐教育的现状。
师资情况农村中小学音乐教育的师资情况是影响教学质量的重要因素。
目前，农村地区的音乐教师普遍缺乏专业技能和教学经验，很多教师是由其他学科转岗而来，缺乏专业的音乐教育背景。
这就导致了农村中小学音乐教学中存在教师水平不够，教学质量参差不齐的情况。
对此，需要加强对农村中小学音乐教师的培训和引进高水平音乐专业师资，提高他们的专业素养和教学水平。
教学条件农村中小学音乐教学的另一个问题是教学条件的不足。
农村学校的音乐教室和器材设施相对较差，很多学校连一台钢琴都没有，更别说其它音乐器材了。
这就给音乐教学带来了很大的困难，也限制了学生的音乐学习和发展。
为了解决这一问题，需要加大对农村学校音乐教学设施的改造和建设力度，提高音乐教学设施的现代化程度，给学生创造良好的音乐学习环境。
课程设置在农村中小学音乐教学中，课程设置也是一个需要关注的问题。
目前，一些农村学校的音乐课程设置比较简单，很多学校仅开设了基础音乐课程，而缺乏丰富多彩的音乐活动和课外艺术教育。
这就限制了学生对音乐的全面认识和学习，也无法激发学生对音乐的兴趣和热爱。
应该通过完善音乐课程设置，引入更多丰富多彩的音乐课程和活动，为学生提供更广阔的音乐学习空间。
学生参与学生参与是农村中小学音乐教学的关键环节。
由于农村学生的家庭环境和学习条件各不相同，造成了学生参与音乐教学的积极性和主动性不足。
一些学校的音乐课程设置单一，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对音乐学习缺乏兴趣和动力。
应该通过丰富多彩的音乐活动和比赛，激发学生对音乐的热爱和兴趣，提高他们参与音乐教学的积极性和主动性。
农村中小学音乐教育的现状有待改善。
需要通过加强师资培训、改善教学条件、完善课程设置、激发学生参与等方面的工作，提高农村中小学音乐教学的质量和水平，为农村学生提供更好的音乐教育资源和条件。
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
农村中小学音乐教育的现状与思考
农村中小学音乐教育的现状与思考随着农村经济的发展，农村中小学教育已经逐渐得到了社会的重视，但是在音乐教育方面，仍然存在着一些问题。
本文将从农村中小学音乐教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的思考。
目前，农村中小学音乐教育存在以下几个方面的问题：1.教师素质较低：农村中小学的音乐教师大多来自音乐学院，但是由于农村基础教育的落后以及就业形势的限制，许多音乐专业毕业生只能选择被分配到农村学校工作。
而他们的音乐教育知识和教育技能水平与城市中小学的音乐教师相比，存在一定差距。
2.学校条件较差：农村中小学校的基础设施和硬件设备相对较差，很多学校没有乐器和音乐教学资源，缺少专业的音乐教室和乐器的使用和保养。
同时，学生的音乐学习环境也较为简陋，很难给学生创造出良好的音乐氛围。
3.课程设置单一：农村中小学音乐课程设置相对比较单一，通常只教授基本的音乐知识和技能，而缺乏开放性的学习模式和培养学生音乐兴趣和创造能力的课程。
1.加强音乐教师的培训，提高教学水平：通过音乐教育培训，引导音乐教师提高自身水平和能力，为学生提供更好的教学服务。
同时，应该通过公开招聘等方式，吸引更多有专业音乐背景和同时也具备教学能力的人才来到农村中小学教学岗位上，提高音乐教师的整体素质。
2.加强校园音乐设施和器材建设：为了给农村中小学生提供更好的音乐学习环境，应该加强校园音乐设施和器材建设，提供良好的场地和相关的乐器和器材，为学生的音乐学习创造更好的条件。
3.拓展音乐教育课程，培养学生的音乐兴趣：农村中小学应该拓展音乐教育课程，开设更多的音乐课程，并且展示更多的音乐类型和形式，扩大学生的音乐知识面。
同时，应该注重培养学生的音乐兴趣和创造能力，使学生学到音乐知识而不只是追求考试成绩。
三、结论农村中小学音乐教育的现状存在着一些问题，同时也有很多可改善的地方。
为了提高农村中小学的音乐教育水平，我们应该从音乐教师培训、校园音乐设施和器材建设、音乐教育课程拓展以及学生音乐兴趣等方面入手，为农村中小学生提供更好的音乐教育服务。
农村中小学音乐教育现状及思考
农村中小学音乐教育现状及思考新中国建立、特别是改革开放以来，我国的音乐教育事业有了长足的发展，音乐院校不断增多，接受系统音乐教育的人数呈急剧上升之势，为整个社会培养了许多专业人才。
遗憾的是这种大好景况只局限于大中型城市，而占全国学校总数85%的农村中小学，音乐教育几近空白，绝大多数高中生还都是乐盲，这与普及素质教育等要求相去甚远。
一、农村中小学音乐教育现状（一）教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重。
在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。
各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。
导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。
只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。
（二）音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体。
农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才10万人即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。
那么现行农村中小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。
兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师；其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。
还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。
（三）音乐教师的待遇差。
在应试教育为主的农村中小学，一切都围着“主科”转，对待“新课标”教育管理者们依旧是置若罔闻。
在一份调查材料中有一组数字显示“70.4%的教师对于实施素质教育感到迷茫；69%的学校依旧把学生的考分作为衡量教育的唯一尺度：55.3%的农村小学课程未开齐全（含课表上有但实际没上的）音乐课和美术课”等。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状随着农村经济的发展，农村的教育也日益受到重视，但相对于城市，农村中小学音乐教育的发展仍有很大的差距。
本文将从以下几个方面探讨农村中小学音乐教育现状。
一、师资力量薄弱相较于城市，农村教师队伍缺少专业音乐教师，许多乡村学校只能由普通教师兼职担任音乐课程教学任务。
由于许多教师音乐基础薄弱、教学方法落后，对于音乐知识的传授和音乐技能的培养难以满足需要，教学效果难以保证。
因此，要想推进农村中小学音乐教育，必须加强师资队伍建设，招聘专业音乐教师，提高教师的音乐素养和教学水平，保障教育质量的提升。
二、教学条件落后农村教育基础落后，许多乡村学校的音乐教学条件也十分简陋。
学校音乐器材设备单一、质量参差不齐，缺乏先进的音乐教学设备和配套软件，课堂上的传统音乐教学形式难以满足现代音乐教育的需求。
因此，必须加大对农村学校音乐设备的投入，提高音乐教学设施的设备水平，解决乡村学校音乐教学条件落后的问题。
同时，学生在课外时间也应有更多机会接触音乐，比如参加音乐社团、参加音乐比赛等，丰富音乐教育渠道。
三、学生兴趣不高农村学生的音乐教育缺乏生动的课堂和丰富的文化氛围，往往缺乏对音乐的认知和兴趣，音乐教育成效不高。
为此，音乐教育应更加贴合学生的实际需求和体验特点，通过丰富生动的课程设计和教学方法，激励学生对音乐的兴趣爱好，引导他们通过音乐的体验和感受来提高音乐素养。
并且，要在学生中培养出对音乐的敏感度、欣赏能力和评价能力，提高他们的审美水平。
四、文化传统与现代文化冲突农村音乐教育文化传统丰富，但过于强调传统器乐演奏技能，忽略了现代音乐的教育。
随着社会发展和时代变迁，传统音乐教育无法满足现代音乐需求。
同时，由于农村音乐文化塑造了浓厚的地域文化，农村学生认为学习流行音乐等现代音乐不符合自己的文化背景和审美，并且传统思想文化使得他们难以接受外来的流行文化。
综上所述，加强农村中小学音乐教育应增加投入，提高师资力量，改进教学方法，更新音乐器材设备，培养学生音乐欣赏能力，以及将现代音乐融入传统音乐，让农村学生能够全面、系统地接受音乐教育，发展他们的音乐素养和文化素质。
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状
农村中小学音乐教育现状是一个复杂的问题，涉及到教育资源的不均衡、教师素质的
参差不齐、师资队伍的不足等多方面因素。
以下是对农村中小学音乐教育现状的浅谈。
农村中小学音乐教育的资源不足是一个现实问题。
由于农村地区的经济条件相对较为
落后，教育资源相对匮乏。
很多农村中小学没有专门的音乐教室，音乐教材也不齐全。
这
导致教师在音乐教育中面临很多困难，无法给学生提供良好的音乐教学环境。
农村中小学音乐教师素质的参差不齐是一个普遍存在的问题。
虽然农村地区也存在一
些优秀的音乐教师，但农村中小学音乐教师的专业素质相对较低。
一方面，农村中小学的
招聘条件较低，很多学校招聘的教师没有音乐专业背景；由于农村地区对音乐教育的重视
程度较低，导致音乐教师的培养和培训机会有限，缺乏专业知识和教学经验。
农村中小学音乐教育的教材和课程设置亟待改进。
由于农村地区的音乐教学资源有限，很多学校只能使用过时的教材和课本，这不利于学生的全面发展和音乐素养的提高。
农村
中小学音乐课程也较为单一，缺乏多样性和深度。
农村中小学音乐教育现状存在诸多问题，需要从教育资源的投入、教师培养与培训、
教材和课程设置、师资队伍建设等方面进行改进。
只有这样，才能为农村中小学学生提供
更好的音乐教育，让他们享受到优质的音乐教学资源，培养对音乐的兴趣和素养。
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对农村中小学音乐教育现状的思考【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍、改善办学条件，努力提高农村音乐教学质量。
在音乐教学中开阔学生的音乐视野，提高学生音乐文化素质，促进农村中小学音乐教育事业的蓬勃发展。
【关键词】农村；中小学；音乐教育
我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。
美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。
关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的”六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。
一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过，“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”。
当代杰出的音乐教育家卡尔.奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。
1. 农村中小学音乐教育的现状
音乐教育在我国的大多数城市受到了一定程度的重视，但在广大的农村尤其是在经济相对落后的西部地区音乐教育几乎名存实亡。
我国是一个农业大国，公民绝大部分居住在农村。
因此农村教育事业能否得到发展或者是发展得怎么样，直接决定了国家的综合国力以及其它诸多方面的发展。
而农村中小学音乐教育的现状却是：
1.1 音乐师资队伍严重不足，教师专业素质普遍偏低。
加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。
目前农村中小学音乐教师严重缺乏，据统计我国现在农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人。
若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有音乐院校以及师范院校的师资培训能力尚需50～60年时间的培养才能满足这一要求。
而这些在职的音乐教师中，专业的音乐教师不到总数的30%，其余的绝大部分是代课教师。
这些音乐教师专业素质低，理论水平有限大多都是半路出家。
由于专业水平有限，在课堂上只能给学生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些当地流传得稍微广点的民歌，把音乐课上成了唱歌课，音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识更是无从谈起。
1.2 对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位。
农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚，人的观念还没有完全得到转变，还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。
另外，育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视，在对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。
这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段——音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视，使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。
据资料显示：某县的30多所农村中小学虽然均开设了音乐课（1节/周），但基本上是按教学大纲授课的仅占被调查学校的
19.53%。
在这19.53%的学校中能按音乐学科主要内容授课的只占25.8%，就是每周一节的音乐课也在相当一部分学校被其它的学科挤占，即便是开展了音乐教学的学校，音乐课的主要内容也是以唱歌教学为主。
器乐教学和音乐欣赏等要开展的基本内容都没有进行。
这使得学生在整个中小学阶段几乎与音乐断绝了关系，这对无数渴望美、向往美的少年儿童来上不能不说是种悲哀。
1.3 音乐教育的投入不足。
农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难，尤其是在西部地区的农村更是困难。
于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。
没有更多的财力去添置音乐教学设施，更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。
有的学校连一架普通的风琴都没有。
更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其它时间也就像博物馆用来展览的文物一样。
《音乐新课程标准》的基本理念中就提到：要以兴趣爱好为动力；要重视音乐实践；要鼓励学生的音乐创造；提倡学科综合等。
但是没有音乐的教学设施要想达到《音乐新课程标准》的这些基本的理念，要想达到高质量的开展音乐活动岂不就成了一纸空谈了。
1.4 音乐教学方式陈旧。
由于音乐教育在很多的农村中小学没有得到足够的重视，音乐
教师的工作积极性受到很大的影响。
我国的近代音乐教学起源于学堂乐歌，而乐歌那种口传心授的教学方式在几十年后的今天仍然被广大的农村中小学教学所使用，对于这种情况我们不知道是该因为继承好了传统的精华而感到高兴，还是因为运用过时的东西不知道变通而感到悲哀？在这种教育教学的影响下城里人早就司空见惯
的教学方式在农村中小学依然是新鲜事。
学校本应该广泛开展的歌咏、器乐兴趣小组或比赛等活动也被繁重的文化课作业所取代。
学生对音乐的兴趣得不到培养，尤其是一些在音乐方面极有天赋的孩子因得不到相应的培养而被埋没，这实在是一件让人痛心的事。
这和《音乐新课程标准》通过教学以及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操的总目标是相违背的。
2. 改善农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 各级政府和社会各界应提高对音乐教育的认识。
我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；各级领导应该多关心基础教育，建立一套综合的评价体系。
我国是一个幅员辽阔，并且历史悠久的农业大国，几千年来农村经济发展缓慢是大家有目共睹的。
改革开放以来虽然在很多方面都取得了很大的成就，但是农村和城市的差距还是很大甚至是越来越大，更不
要说和发达国家相比了。
当今世界的发达国家之所以经济能够那样发达，这和各国政府对教育的重视程度有很大的关系。
1967年7月23日至8月2日，在马萨塞洲召开的唐哥伍德会议，是美国音乐教育史上具有里程碑性质的一次会议。
会议的目的是讨论和明确在社会面对迅速变革的时期，音乐教育在当代美国的作用。
同年美国政府决定在哈佛大学的牵头下启动了“零点”工程（零点：代表空白）主要任务是：研究如何全面的加强学校艺术教育开发人的形象思维。
在此后的20多年里美政府为此投入了上亿美元的资金，足见美国政府对音乐教育的重视程度。
虽然国家颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《全国学校艺术教育发展规划2001～2010》等文件。
但是在地方的教育部门仍未得到重视，还是前面说的“提起音乐教育是举足轻重，抓起音乐教育是无足轻重”这就要求地方的各级政府不仅要重视音乐教育，而且还应该在宣传音乐教育上多下功夫。
地方的教育行政部门应该建立一套合理的教育评估体系。
学校的艺术教育只有在政府和社会的共同努力下才会有发展的空间。
2.2 加强师资队伍建设。
前面提到的数据不难看出部分农村中小学的音乐教学设施是多么的简陋，在这种硬件设施如此简陋的情况下怎么能搞好音乐教育呢？怎么能达到实施《音乐新课程标准》的要求呢？面对这种状况，学校应该首先配备音乐教学的基本设施，如：教学用具、简单的音响设备和音响资料；修建专用的音乐教室；在教师评优评先活动中
与其他学科的教师一视同仁，提高音乐教师的工作积极性。
面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度。
农村实施《音乐新课程标准》的关键就在于师资，只要有掌握音乐教育的新理念、新思想，并具有较好综合素质的音乐教师，加上必要的音乐教学设施就能完成《音乐新课程标准》的教学目标及教学任务，达到美育的目的。
因此，要想《音乐新课程标准》在农村的实施能够顺利的进行首先就必须解决师资问题。
否则，《音乐新课程标准》对农村的基础音乐教育来说就是“空谈”。
2.3 因地制宜的开展音乐教学。
我国是一个幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区各民族之间都存在很多的差异和特色。
各地区的学校可以结合本地区的具体情况进行音乐教学，并且可以根据自身的具体情况编订具有地方特色的音乐教材，对学生进行音乐教学。
各个地方都有自己的音乐特色，这些都是农村的学生们所熟悉的东西，把这些编入教材，使用在本地方的音乐教学中，可以提高学生学习音乐的热情。
学生比较容易接受新鲜的东西，而对过时的歌曲或和音乐往往是不太感兴趣的，所以也可以在教材里适当的编入一些优秀的流行歌曲，在继承前人留下的精华的前提下，适当的尊重学生的兴趣爱好，这样的音乐课才会更加令学生感兴趣。
农村的学生每天与大自然接触比较多，有得天独厚的条件来对音乐进行感悟。
在教学中可以让学生充分的发挥自己的音乐才能，
多开展音乐实践活动发挥他们的创造力，让学生自己创作一些音乐，优秀的还可以编入学校的音乐教材，让后来的学生学习。
这样能提高学生学习创作音乐的兴趣。
也可以发掘出更多优秀的音乐人才。
收稿日期：2013-03-06。