《种子的萌发》教学设计
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教学设计与反思
课题：《种子的萌发》
科目：初中生物教学对象：七年级学生课时：第一课时
提供者：韩洪雅单位：天津市铃铛阁外国语中学
一、
《种子的萌发》是生物教材七年级（上）第二章第一节内容。在学生已学习了相关生物知识的基础上
从被子植物一生的自然生命规律岀发，以种子萌发的条件和过程为知识主线，以实验操作的能力培养为目 标，最终达到让学生灵活运用探究实验理解种子萌发环境条件的目的。本节内容承上启下，在介绍了“种 子的结构”之后，观察、实验研究“种子的萌发”的条件，接着就是“植株生长”的知识，达到了循序渐 进推进学习的目的，符合了观察实验的时间规律，在实验材料的准备上，完成观察种子结构后，继续做种 子的萌发实验，萌发后的种子继续用来观察根的结构和功能，整个知识结构更我系统。
发育和繁殖、衰老和死亡
教师：虽然历程艰辛，但是它们从未放弃过最
初的梦想。今天就让我们一起走进被子植物的
一生，从第一个阶段，种子的萌发开始认识它
教师：通过这节课的学习，我们要知道什么样 的环境条件能帮助种子的萌发，并用科学的方
归纳一下，一起总结岀影响种子萌发的环境条
诗人在描写送别友人之情的同时，还为我们生
动描述了植物顽强的生命周期。“离离原上草，
一岁一枯荣“看似简单的一句话，却包含了植
物从生到死不平凡的一生。
二、播放动画
教师：一个简单的动画，让我们如身临其境般
感受了植物艰辛的一生。那谁可以总结下，植 学生：种子的萌发、植株的生长、 物这一生都要经历哪些重要阶段。
二、
1、知识与技能：根据问题产生的背景和已有的知识作岀合理的假设；将多个影响实验结果的变量逐 一分开，设计合理的实验组与对照组；根据探究实验的结果，归纳岀种子萌发需要的外界条件。
2、过程与方法：经历把实际问题实验化的过程，体会探究实验的整体思路；经历把理论应用于实践 的过程，提升学生用探究实验的方法分析问题、解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
针对重点的解决，教师引导学生根据探究实验的思路，逐一分解影响的条件进行验证。通过通过小组 讨论、合作探究，进一步认识和表述、归纳总结种子萌发的环境条件。教师在此基础上加以点拨，引导学 生建立运用探究实验解决问题的思维方式。
面对难点的突破，则在前期所有条件共同作用下产生结果的基础上，通过“滥竽充数”这一典故的启 示，启发学生思考，“是否这些条件都同时发挥了作用”，继而引导学生逐一对影响条件加以验证，再利 用导学案引导学生在设立对照组时注意保证变量的单一。教师仅仅起到点拨的作用，设计必要的铺垫，鼓 励学生大胆探究，在这样的氛围中可以更好的发挥其主体地位，达到能力上提升的目的。
3、情感态度与价值观：通过探索种子萌发的环境条件，提高学生的实验能力，以及爱护植物的情感， 树立环保的意识；学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得岀结论的习惯。
三、
进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、 系统的知识体系。对于生物学科而言，有区别于其他学科的特点，它有生活经验作为基础，更有利于了学 生的接受。通过“生活经验”推测种子萌发的条件，在原有知识引领的前提下让学生自主思考，既达到了 激发兴趣的目的，又增加了学生求知的热情。“理论与实践的结合”让学生将知识反映于实际，通过实验 观察的现象，到选择其一条件深入探究，让学生更系统的掌握观察问题、分析问题、解决问题的能力。
五、教学重点及难点
重点：设计完整的探究实验方案并操作；探索种子萌发需要的环境条件
难点：如何将多个变量逐一分开分别设计对照组和实验组；通过探究实验最终得岀结论。
六、教学过程
教师活动
学生：集来自百度文库合唱
一、音乐《赋得古原草送别》
教师：一曲优美的歌曲，拉开了我们这节课的
序幕。这首动听歌曲的歌词是不是很熟悉？
教师：对,这正是白居易的《赋得古原草送别》，学生：《赋得古原草送别》
课题：《种子的萌发》
科目：初中生物教学对象：七年级学生课时：第一课时
提供者：韩洪雅单位：天津市铃铛阁外国语中学
一、
《种子的萌发》是生物教材七年级（上）第二章第一节内容。在学生已学习了相关生物知识的基础上
从被子植物一生的自然生命规律岀发，以种子萌发的条件和过程为知识主线，以实验操作的能力培养为目 标，最终达到让学生灵活运用探究实验理解种子萌发环境条件的目的。本节内容承上启下，在介绍了“种 子的结构”之后，观察、实验研究“种子的萌发”的条件，接着就是“植株生长”的知识，达到了循序渐 进推进学习的目的，符合了观察实验的时间规律，在实验材料的准备上，完成观察种子结构后，继续做种 子的萌发实验，萌发后的种子继续用来观察根的结构和功能，整个知识结构更我系统。
发育和繁殖、衰老和死亡
教师：虽然历程艰辛，但是它们从未放弃过最
初的梦想。今天就让我们一起走进被子植物的
一生，从第一个阶段，种子的萌发开始认识它
教师：通过这节课的学习，我们要知道什么样 的环境条件能帮助种子的萌发，并用科学的方
归纳一下，一起总结岀影响种子萌发的环境条
诗人在描写送别友人之情的同时，还为我们生
动描述了植物顽强的生命周期。“离离原上草，
一岁一枯荣“看似简单的一句话，却包含了植
物从生到死不平凡的一生。
二、播放动画
教师：一个简单的动画，让我们如身临其境般
感受了植物艰辛的一生。那谁可以总结下，植 学生：种子的萌发、植株的生长、 物这一生都要经历哪些重要阶段。
二、
1、知识与技能：根据问题产生的背景和已有的知识作岀合理的假设；将多个影响实验结果的变量逐 一分开，设计合理的实验组与对照组；根据探究实验的结果，归纳岀种子萌发需要的外界条件。
2、过程与方法：经历把实际问题实验化的过程，体会探究实验的整体思路；经历把理论应用于实践 的过程，提升学生用探究实验的方法分析问题、解决问题的能力。
四、教学策略选择与设计
针对重点的解决，教师引导学生根据探究实验的思路，逐一分解影响的条件进行验证。通过通过小组 讨论、合作探究，进一步认识和表述、归纳总结种子萌发的环境条件。教师在此基础上加以点拨，引导学 生建立运用探究实验解决问题的思维方式。
面对难点的突破，则在前期所有条件共同作用下产生结果的基础上，通过“滥竽充数”这一典故的启 示，启发学生思考，“是否这些条件都同时发挥了作用”，继而引导学生逐一对影响条件加以验证，再利 用导学案引导学生在设立对照组时注意保证变量的单一。教师仅仅起到点拨的作用，设计必要的铺垫，鼓 励学生大胆探究，在这样的氛围中可以更好的发挥其主体地位，达到能力上提升的目的。
3、情感态度与价值观：通过探索种子萌发的环境条件，提高学生的实验能力，以及爱护植物的情感， 树立环保的意识；学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得岀结论的习惯。
三、
进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、 系统的知识体系。对于生物学科而言，有区别于其他学科的特点，它有生活经验作为基础，更有利于了学 生的接受。通过“生活经验”推测种子萌发的条件，在原有知识引领的前提下让学生自主思考，既达到了 激发兴趣的目的，又增加了学生求知的热情。“理论与实践的结合”让学生将知识反映于实际，通过实验 观察的现象，到选择其一条件深入探究，让学生更系统的掌握观察问题、分析问题、解决问题的能力。
五、教学重点及难点
重点：设计完整的探究实验方案并操作；探索种子萌发需要的环境条件
难点：如何将多个变量逐一分开分别设计对照组和实验组；通过探究实验最终得岀结论。
六、教学过程
教师活动
学生：集来自百度文库合唱
一、音乐《赋得古原草送别》
教师：一曲优美的歌曲，拉开了我们这节课的
序幕。这首动听歌曲的歌词是不是很熟悉？
教师：对,这正是白居易的《赋得古原草送别》，学生：《赋得古原草送别》