(完整版)心理健康教育课题研究工作报告(完整版)

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心理健康教育课题研究教学成果报告

⼼理健康教育课题研究教学成果报告材料⼀课题成果报告⼀、课题提出的背景、意义及拟解决的关键问题《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进未成年⼈思想道德建设的若⼲意见》（中发【2004】8号⽂件）要求：把培养中⼩学⽣⼼理品质融⼊中⼩学⽣教育教学的各个环节和各个⽅⾯。

2008年，卫⽣部、教育部等17个部委联合下发了《全国精神卫⽣⼯作体系发展指导纲要（2008年-2015年）》，对中⼩学⼼理健康教育⼯作提出了更为具体的中期规划和要求，如纲要提出“中⼩学建⽴⼼理健康辅导室、设臵专职教师并配备合格⼈员的学校⽐例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%。

”虽然中⼩学⼼理健康教育⼯作已引起学校⼀定重视，但是随着社会改⾰的不断深⼊和经济建设的不断发展，⼈们的价值观、思维⽅式和⼼理结构都发⽣了巨⼤变化，学⽣的⼼理问题⽇益彰显。

我们学校是农村职业学校，学⽣综合素质差，50%以上的学⽣⽗母不能陪同成长：或者留守⼉童，或者单亲家庭，相当⼀部分学⽣在学习、⼈际关系、⾃我发展等⽅⾯受到抑郁、焦虑、⾃卑、恐惧、压⼒和适应不良等情绪问题的困扰，致使他们的⼼理健康⽔平严重低下。

这些⼼理问题已成为我校思想教育、教学的?绊脚⽯?、?拦路虎?，并且严重影响学⽣的⼼智发展，使学⽣的价值观、职业理想、职业信念迷茫。

如果⼼理问题解决了，学⽣其他⽅⾯的发展就顺理成章、⽔到渠成。

鉴于此，我们⼼理学科组拟开展?农村学校⼼理健康教育的研究?，以着⼒解决学⽣的⼼理问题，打造学⽣的⼼理健康，为学⽣的⽣活、学习保驾护航。

本课题拟解决的关键问题是摸清农村职业学校学⽣的⼼理健康状况、找出形成学⽣⼼理问题的原因、找到对该类学校学⽣进⾏⼼理健康教育的途径和⽅法。

⼆、课题研究的过程、⽅法、措施及结论：（⼀）研究过程1、筹备阶段（2012年2⽉－2012年3⽉）①成⽴课题研究机构，制定研究⽅案。

②硬件设施筹备。

2、实施阶段前期实施阶段（2012年4⽉－2012年7⽉）（1）开问卷调查，建⽴学⽣⼼理档案；做好调查问卷资料数据的记载，整理；甄别问题学⽣并进⾏个别访谈。

心理健康教育课题研究工作报告

心理健康教育课题研究工作报告一、研究背景心理健康教育在当今社会中具有重要的意义。

随着社会发展的快速进步，人们面临的压力越来越大，心理健康问题也日益凸显。

心理健康教育课题的研究工作的开展，旨在探究如何通过教育的手段，提高人们的心理健康水平，促进社会的稳定与和谐。

二、研究目的本研究的目的是探讨心理健康教育课题在促进人们心理健康的效果和影响，为今后的课题研究和实践工作提供参考和指导。

三、研究方法本研究采用问卷调查的方法收集数据。

首先，我们制定了一份包含个人基本信息、心理健康状况和心理健康教育课题参与情况等内容的问卷。

然后，我们在某大学的心理咨询中心和社区心理健康教育机构共发放了200份问卷，并设置了匿名回收箱供参与者回收问卷。

最后，我们采用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析。

四、研究结果根据问卷调查的结果，我们得到以下结论：1. 心理健康教育课题的参与程度与个人心理健康状况呈正相关。

调查结果显示，参与心理健康教育课题的人群在心理健康水平上更高于未参与者。

心理健康教育课题的参与可以提高人们的心理健康意识和能力，有助于更好地应对压力和挫折，增强心理韧性。

2. 心理健康教育课题对个人心理健康的影响受到个人因素的调节。

调查结果表明，年龄、性别、教育程度等个人因素对于心理健康教育课题的参与效果有一定的调节作用。

高年龄、低教育程度的人群更容易受益于心理健康教育课题的参与。

五、研究结论本研究发现心理健康教育课题对提高个人心理健康水平具有显著的促进作用。

通过参与心理健康教育课题，个人可以提高心理健康意识，增强应对压力的能力和心理韧性。

而且，个人的年龄、性别、教育程度等因素会对心理健康教育课题的效果产生一定的调节作用。

六、研究建议基于本研究的结果，我们提出以下建议：1. 加强心理健康教育课题的推广与普及。

通过开展心理健康教育课题，提高人们的心理健康水平，减少心理健康问题的发生。

政府、学校和社会组织等应该加大投入，加强心理健康教育课题的宣传和推广，提高人们的参与意识。

关于心理健康教育工作报告5篇

关于心理健康教育工作报告5篇关于心理健康教育工作报告【篇1】随着社会的不断发展，学生的心理素质越来越受到重视，时代要求我们不仅要培养出德才兼备的学生，更要求我们培养出身心健康的学生，因此，做好学校心理健康教育工作，关心学生身心健康发展、帮助学生提高心理素质、增强承受挫折能力是十分重要和必要的。

下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下总结。

1、做好心理健康教育知识宣传工作学校有专门的心理健康教育宣传阵地，并且定期对黑板报的内容进行更换；充分利用学校广播站进行心理健康教育知识宣传。

2、开设心理健康教育课心理健康教育活动课以帮助学生学习处理学习和生活中遇到的心理困扰为出发点，让学生学会自助。

心理健康教育活动课以学生为主体，活动形式采取如辩论、情景体验、角色扮演、谈话交流等，让学生在轻松的活动氛围中去体会，并且让学生学会分享和交流，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。

3、对个别学生进行个体心理辅导在学校心理健康教育工作中，个别学生在处理问题或者面对困难时，不能很好地调适自己心理状态，此时便需要运用心理学的理论和方法，通过言语交谈等方式，给予学生帮助和启发。

4、开展健康教育知识培训为了增强学生对健康的理解，了解健康的生活方式，知道常见病的防治等相关知识。

20__年9月和20__年11月分别进行了中学生健康教育知识培训。

5、开展心理健康教育讲座为了让我校女生了解青春期的生理知识以及在青春期女生容易受到的伤害，让女生学会自我保护的方法，于20__年9月开展了青春期女生健康教育讲座。

20__年9月，为了让学生了解什么是留守儿童，留守儿童容易出现的心理问题，给学生营造良好的学习环境和良好的学习心态，针对初中生的性格和心理特点，如何预防早恋以及增强中学生的抗挫折能力等，我校开展了“六类生”健康教育活动，此次活动特别针对留守儿童和单亲家庭的孩子。

6、12月开展了暴力事件后的心理疏导，教会学生方法，对暴力事件后的消极心理和情绪进行调节。

心理健康教育报告（通用7篇）

心理健康教育报告心理健康教育报告（通用7篇）随着人们自身素质提升，接触并使用报告的人越来越多，不同种类的报告具有不同的用途。

相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编整理的心理健康教育报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

心理健康教育报告篇1心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障1、成立领导小组，认识统一，分工明确我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长xx，副教导主任xx担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，xx为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。

历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。

每学期初，学校行政班子都将对心理健康教育工作作出具体布署；学期结束时安排老师就心理健康教育工作进行交流总结。

(完整版)心理健康教育课题研究工作报告(完整版)

心理健康教育课题研究工作报告心理健康教育课题研究工作报告近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。

教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。

心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。

在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于201X年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。

因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。

我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。

一、科学的管理是课题研究取得实效的基础课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。

因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校以服务升品位，以质量求发展这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。

工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：1、备课模式的探索使用集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨论个人逐课复备的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。

心理健康教育效果研究工作报告

心理健康教育效果研究工作报告研究背景
心理健康教育在现代社会中的重要性日益凸显。

为了评估心理
健康教育的效果，我们开展了一项研究工作。

研究目的
本次研究的目的是评估心理健康教育对个体的影响和效果。

研究方法
我们选择了一所中学作为研究对象，抽取了300名学生作为参
与者。

我们使用了问卷调查的方式收集数据，并对其进行统计分析。

研究结果
经过统计分析，我们得出了以下研究结果：
1. 心理健康教育对学生的心理健康状况有显著的改善作用；
2. 学生在心理问题认知和解决能力方面得到了提升；
3. 学生的自尊和自信心有所增加；
4. 学生的人际关系和沟通能力得到了改善。

结论
心理健康教育对个体的心理健康状况和发展起到积极的促进作用。

通过本次研究，我们得出结论：心理健康教育是一种有效的教育手段，能够帮助个体更好地认识和管理自己的情绪和心理问题。

参考文献
1. 张三，李四，“心理健康教育的效果评估研究”，《心理科学研究》，2020年。

2. 王五，赵六，“心理健康教育对学生自尊和自信心的影响”，《教育研究》，2019年。

致谢
感谢所有参与此研究的学生和老师的支持和配合。

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心理健康教育课题研究工作报告（4）

心理健康教育课题研究工作报告(4)五、我们的收获1、学生在变化有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。

“抬起头来”意味着对自己、未来、对所要做的事情充满信心，赋予更高的热情。

任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——我能行、我的目标一定能达到。

我们欣喜地看到学生综合素质不断增强：（1）教学效率有明显提高。

实验年级的学生在抽测中，成绩比实验前有明显进步。

（2）实验年级各项比赛居学校榜首。

刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成绩，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法比赛获全国三等奖。

（3）我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种积极向上的健康的精神风貌。

2、教师在变化教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。

在2004年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。

教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖；许艳兵老师的论文《克服畏惧心理，帮学生建立自信》，获得全国健康杯优秀论文奖； 2004年张进霞老师的论文《送给学生一缕阳光》获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的研究报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。

课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断研究与实践，我们将进一步使课题向纵深发展，为培养学生积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。

我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要温暖，需要交流，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到温暖，使学生的综合素质得到提高。

心理健康调研报告4篇

心理健康调研报告4篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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心理健康教育研究报告

心理健康教育研究报告心理健康教育研究报告摘要：心理健康教育是一项重要的教育工作，对学生的发展和成长具有重要的影响。

本报告通过对心理健康教育的研究，发现了其对学生的积极影响，同时也指出了存在的问题和改进的方向。

为了提高学生的心理健康水平，我们应该加强心理健康教育的实施，注重个体差异的关注和个性化的支持，以及与家庭、社会的合作。

1. 引言心理健康教育是一项对学生心理健康发展进行干预的重要工作。

随着社会压力的增加和学习负担的加重，学生心理健康问题日益突出。

进行心理健康教育是保障学生成长发展和身心健康的重要途径。

2. 心理健康教育对学生的积极影响心理健康教育可以帮助学生了解和认识自己的情绪，学会管理并支持自己的情绪。

通过培养良好的心理健康观念和行为方式，可以帮助学生建立积极、健康的人际关系。

心理健康教育还可以提高学生的自尊、自信和自我管理能力，促进学生的个性和能力发展。

3. 存在的问题及改进方向心理健康教育在实施中存在一些问题。

首先，对个体差异的关注不够，心理健康教育往往只关注广泛的情绪调控方法，而忽视了个体差异的个性化训练。

其次，缺乏家庭和社会的支持，学生在家庭环境和社会环境中面临的压力没有得到有效的缓解和支持。

为了改进心理健康教育，我们应该加强个体差异的关注和个性化的支持。

针对不同学生的特点和需求，提供适合他们的心理健康教育项目和方法。

同时，我们还应该加强与家庭和社会的合作，提供学生更全面的心理健康支持。

4. 心理健康教育的实施心理健康教育的实施需要全校的共同参与。

首先，学校应该制定并实施科学合理的心理健康教育计划，培训并选拔专业的心理健康教育师资力量。

其次，家庭应该与学校密切配合，共同关注和支持学生的心理健康发展。

社会应该加大对心理健康教育的投入，提供必要的资源和支持。

结论：心理健康教育是一项重要的工作，对学生的心理健康水平具有重要的影响。

为了提高学生的心理健康水平，我们应该加强心理健康教育的实施，注重个体差异的关注和个性化的支持，以及与家庭、社会的合作。

心理健康教育工作报告

心理健康教育工作报告一、工作概述心理健康教育是现代教育工作的重要组成部分，也是学校教育的一项基础工作。

通过心理健康教育，我们能够促进学生的全面发展，提高学生的心理健康水平，培养学生良好的心理素质和应对问题的能力。

本次心理健康教育工作主要围绕学生心理健康问题展开，以促进学生身心健康发展为核心目标。

二、工作内容1.开展心理健康教育讲座我们邀请了心理学专家、心理咨询师等专业人员，为学生举办了一系列的心理健康讲座。

讲座内容包括心理健康知识、情绪管理、压力应对、人际关系等方面的内容。

通过讲座，帮助学生了解自己的心理健康问题并提供相应的解决方案。

2.组织心理健康活动我们组织了一些丰富多彩的心理健康活动，包括心理游戏、心理测评、心理辅导等。

通过这些活动，帮助学生提高自我认知和自我管理能力，增强他们的心理韧性和适应能力。

3.建立学生心理咨询服务中心我们在学校内建立了学生心理咨询服务中心，提供心理咨询、心理辅导等服务。

咨询师根据学生的需求，提供个别咨询、小组辅导等形式，帮助学生解决各种心理困扰和问题。

4.制定心理健康教育材料我们制定了一系列的心理健康教育材料，包括心理健康手册、心理健康课程教材等。

这些材料旨在帮助学生了解相关知识和技巧，提高他们的心理健康水平。

三、工作总结本次心理健康教育工作取得了一定的成果。

通过讲座、活动和咨询服务，我们有效地提高了学生对心理健康的认知和理解，帮助他们解决了一些困扰和问题。

学生的心理健康状况得到了明显的改善，学生的心理素质和应对问题的能力也得到了提升。

然而，我们也面临一些挑战和问题。

首先，学生的心理健康问题较多，需要进一步加强心理健康教育的力度。

其次，一部分学生对心理健康教育仍存在抵触和误解，需要加强宣传和教育。

此外，学校资源和专业人员有限，需要进一步加大支持和投入。

未来，我们将继续加强心理健康教育工作，提高学生心理健康水平。

我们计划增加心理健康课程的内容和时间，拓宽心理健康教育的途径和方式，加强心理咨询和辅导服务的建设，提高学校心理健康教育工作的质量和效果。

开展心理健康教育工作报告7篇

开展心理健康教育工作报告7篇开展心理健康教育工作报告（篇1）20__年是我校深化教育改革取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。

在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。

上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。

为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。

增加了心理健康教育兼职教师的人数。

本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。

除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。

同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。

谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。

通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。

心理健康教育课题研究教学成果报告1

材料一课题成果报告一、课题提出的背景、意义与拟解决的关键问题《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号文件）要求：把培养中小学生心理品质融入中小学生教育教学的各个环节和各个方面。

2008年，卫生部、教育部等17个部委联合下发了《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年-2015年）》，对中小学心理健康教育工作提出了更为具体的中期规划和要求，如纲要提出“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%。

”虽然中小学心理健康教育工作已引起学校一定重视，但是随着社会改革的不断深入和经济建设的不断发展，人们的价值观、思维方式和心理结构都发生了巨大变化，学生的心理问题日益彰显。

我们学校是农村职业学校，学生综合素质差，50%以上的学生父母不能陪同成长：或者留守儿童，或者单亲家庭，相当一部分学生在学习、人际关系、自我发展等方面受到抑郁、焦虑、自卑、恐惧、压力和适应不良等情绪问题的困扰，致使他们的心理健康水平严重低下。

这些心理问题已成为我校思想教育、教学的“绊脚石”、“拦路虎”，并且严重影响学生的心智发展，使学生的价值观、职业理想、职业信念迷茫。

如果心理问题解决了，学生其他方面的发展就顺理成章、水到渠成。

鉴于此，我们心理学科组拟开展“农村学校心理健康教育的研究”，以着力解决学生的心理问题，打造学生的心理健康，为学生的生活、学习保驾护航。

本课题拟解决的关键问题是摸清农村职业学校学生的心理健康状况、找出形成学生心理问题的原因、找到对该类学校学生进行心理健康教育的途径和方法。

二、课题研究的过程、方法、措施与结论：（一）研究过程1、筹备阶段（2012年2月－2012年3月）①成立课题研究机构，制定研究方案。

②硬件设施筹备。

2、实施阶段前期实施阶段（2012年4月－2012年7月）（1）开问卷调查，建立学生心理档案；做好调查问卷资料数据的记载，整理；甄别问题学生并进行个别访谈。

心理健康教育工作报告(10篇)

心理健康教育工作报告(10篇)心理健康教育工作报告1育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。

一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。

一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质是最内层的。

为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训，取得了国家心理咨询师资格证;同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理咨询师李巧英老师组织的“心灵成长”活动、三门峡“爱心之家”的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。

二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。

为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备“心语屋”一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度、工作守则等，统一上墙、规范管理。

三、创新载体，全面促进师生心理健康成长心理健康教育应贯穿学校活动的全过程，以引导为主要途径，以活动为主要载体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活动之中。

一年来，我校结合实际，主要开展了以下几项工作：1、传播正能量践行心理宣言“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他们读着，想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑自信的姿态面对生活，传播着属于自己的正能量。

2、关注教师健康，发挥“一测、一培、两爱抚”功能，走进心灵家园本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我们十分关注并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识，并注重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。

学校心理健康教育课题研究实验报告

学校⼼理健康教育课题研究实验报告学校⼼理健康教育课题研究实验报告随着教育实践的发展，关于在中⼩学校开展⼼理健康教育⼯作的认识已⽇渐统⼀，在此⽅⾯开展教育研究与实践的学校也在不断增加。

由于社会⽣活需要带动的⼼理健康科学的普及与应⽤，推动着学校⼼理健康教育⼯作逐步得到加强。

⼼理健康教育实践的需要呼唤着⼼理健康教育的完善，在实践过程中的⼀些模糊认识与⼼理健康教育的评论偏差也需要对⼼理健康教育进⾏正确的理论探索。

⼀、实验课题的提出：素质教育体现以学⽣全⾯素质的提⾼与个性发展为⽬标，长期以来受应试教育的影响，⼈们偏重于学⽣的智育发展，忽略学⽣的⾝⼼发展。

中共中央国务院《关于深化教育改⾰，全⾯推进素质教育的决定》中明确要求学校要“通过多种⽅法对不同年龄层次的学⽣进⾏⼼理健康教育和指导，帮助学⽣提⾼⼼理素质，健全⼈格，增强承受挫折、适应环境的能⼒”。

“针对新形势下青少年成长的特点，加强学⽣的⼼理健康教育，培养学⽣坚忍不拔的意志，艰苦奋⽃的精神，增强青少年适应社会⽣活的能⼒。

”开展“⼼理教育的实验研究”，正是适应当前教育改⾰形势，全⾯推进素质教育的需要。

我校根据学校的实际情况确⽴了“开设⼼理健康教育科的研究”和“中⼩学⽣品德⼼理及道德⾏为与⼼理健康教育的研究”两个实验课题。

⼆、实验的内容：1、帮助学⽣初步了解⾃⼰的精神世界，懂得简单的⼼理卫⽣常识；2、培养优秀的个性⼼理品质，侧重培养学⽣⼴泛的兴趣、愉快的情绪、活泼乐观的性格、坚强的意志⼒、坚定的信⼼、和谐的⼈际关系、合作精神、创造与开拓意识，培养学⽣的⾃我意识能⼒，逐步学会⾃我评价、⾃我调节、⾃我控制；3、进⾏必要的学习⼼理指导，指导学⽣学会观察、学会集中注意⼒、学会思考、提⾼记忆效率、丰富学⽣的想象⼒；4、进⾏必要的⼈际关系指导，包括师⽣关系、亲属关系、同学关系的处理⽅式与⾏为⽅式，侧重培养学⽣正确的友谊感和集体主义观念；5、进⾏必要的⾏为习惯培养，包括饮⾷、起居习惯、卫⽣习惯、⾝体运动习惯等等。

心理健康教育研究报告

心理健康教育研究报告心理健康教育是一种促进个体心理健康发展的教育形式，旨在帮助人们了解、认识和解决心理问题，提高自我意识和自我管理能力，保持身心健康的状态。

本研究报告旨在调查心理健康教育的效果，探讨其在提高心理健康水平和预防心理疾病方面的作用。

一、研究方法本研究采用问卷调查的方式，针对不同年龄段的被试进行调查。

调查内容包括个体的心理健康水平、心理问题的种类和程度、是否接受过心理健康教育等方面的内容。

采用统计分析方法对数据进行分析，以比较接受心理健康教育和未接受心理健康教育的个体在心理健康水平上的差异。

二、研究结果通过对调查数据的分析发现，接受心理健康教育的个体在心理健康水平上显著高于未接受心理健康教育的个体。

他们在自我意识、情绪调节、压力管理等方面表现出更好的能力和效果。

此外，接受心理健康教育的个体在心理问题的种类和程度上也较少，更能够及时识别和解决问题，避免问题升级成心理疾病。

三、研究结论心理健康教育对于提高个体的心理健康水平和预防心理疾病具有积极的作用。

通过提供相关知识和技能，心理健康教育帮助个体了解自己的心理状态和问题，并提供相应的解决方法。

心理健康教育应该在学校、家庭和社区等各个层面进行，形成全方位、多角度的心理健康教育体系。

四、建议在未来的心理健康教育中，应注重以下几点：1. 提供科学准确的心理知识，帮助个体建立正确的心理健康观念；2. 培养个体的自我意识和情绪调节能力，使其能够更好地认识和管理自己的情绪；3. 教授有效的压力管理方法，帮助个体应对生活中的各种挑战和困难；4. 加强心理问题识别和解决的能力，培养个体的问题解决能力和应变能力；5. 建立健全的心理健康教育体系，加强学校、家庭和社区的合作，形成良好的心理健康教育生态。

总之，心理健康教育是提高个体心理健康水平和预防心理疾病的重要途径，应得到足够的重视和广泛的推广。

心理健康课题工作报告

宿迁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》工作报告宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组二0一六年六月关于《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》的工作报告宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组课题主持人：李先迎陈芬课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》是2013年4月申请，2013年5月由宿迁市教育科学研究所审核批准，获得立项的市级课题。

从2013年4开始研究，至今已历时3年。

现将研究工作的情况总结如下：一、课题研究思路、目标、内容及方法（一）研究思路1、加强领导，强化管理；加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平。

2、选取符合本校心理健康活动课的设计，并采取科学的教学管理。

3、在研究过程中，理论与实证相结合，分析与综合相结合，体现时代特征，在研究途径上通过系统学习相关理论提升自身的理论素养，查阅相关文献资料，获取相关研究的理念与思路，与教学一线相结合获得更为丰富的资料，然后通过分析整理使之系统化。

4、课题的开展拟经历如下几个阶段：首先，在明确研究内容和目的的基础上，完成调查并完成分析研究，获取独立的相关研究资料和数据；其次，结合已有的研究成果，分析预设目标的达成情况；再次，以发展的眼光，将心理健康教育活动课程设计放在动态发展的实践进程中，进行科学、客观地研究。

（二）研究目标1、确定各学段心理健康教育活动课程设计的指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容、途径和方法、组织实施。

2、撰写20000—40000字左右教育活动课论文，争取能较好解决心理健康教育课程在农村小学阶段推进的理论和实践问题。

为在农村小学阶段推进心理健康教育活动课程建设提供必要的理论支持和实践指导。

3、探索在小学推进心理健康活动课程的最佳途径和方法，探索解决课程推进中出现问题和不足。

（三）研究内容1、界定小学心理健康教育活动课程概念、课程要素及课程组织形式。

2、通过解读《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），了解新纲要对小学生心理健康教育的要求，探讨心理健康教育活动课程的实质性结构、基本要素的性质、组织形式或安排。

心理健康教育课题研究工作报告范文

心理健康教育课题研究工作报告范文以课堂教学为主渠道培养学生良好的心理品质近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。

教育部关于《加强中小学生心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。

”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。

在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于2003年9月，根据区级课题《中小学生心理健康教育途径与方法的研究》，确定了子课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。

因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。

我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。

一、科学的管理是课题研究取得实效的基础——课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。

因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题《在课堂教学中培养学生良好的心理品质》的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。

工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：1、备课模式的探索使用“集体全册（单元）备课——个人分课细备——组内交流讨论——个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了《各学科心理教育渗透点集锦》，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。

心理健康教育课题实验报告

心理健康教育课题实验报告实验背景：心理健康教育在现代社会中扮演着重要的角色，有助于帮助人们认识自己的情绪和心理健康状况，并提供有效的应对策略。

本次实验旨在探究心理健康教育对个体的心理健康水平和应对能力的影响，以及教育内容和方法的有效性。

实验设计：本实验采用随机分组的前后设计。

实验对象为大学生群体，随机分为实验组和对照组。

实验组接受心理健康教育课程，对照组不接受任何干预。

实验过程：实验组接受心理健康教育课程，包括以下内容：1. 心理健康意识的培养；2. 压力管理技巧；3. 情绪调节和应对策略；4. 自我认知和自我发展。

课程持续时间为4周，每周2次，每次1小时。

实验对象在实验前和实验后分别接受了心理健康问卷的测试，并进行了定性访谈，以了解他们的心理健康水平和应对能力在接受心理健康教育后的变化。

实验结果分析：通过对实验结果的统计分析和访谈内容的定性分析，得出以下结论：1. 实验组的心理健康水平在接受教育后有显著提高，与对照组相比，有更高的心理健康评分。

2. 实验组的应对能力在接受教育后有显著提高，表现出更好的情绪调节和压力管理能力。

3. 实验组对于心理健康教育课程的内容和方法的评价普遍较高，认为这些知识对他们的日常生活有帮助。

结论：本实验结果表明心理健康教育对个体的心理健康水平和应对能力有积极的影响。

心理健康教育课程中的相关内容和方法在提高个体心理健康水平方面具有重要作用。

因此，推广心理健康教育课程对于促进整个社会的心理健康至关重要。

限制和展望：本实验仅针对大学生群体进行，样本数量有限，可能不具有普遍适用性。

未来研究可以扩大样本范围和研究对象，以进一步验证心理健康教育的效果。

此外，还可以进一步探究心理健康教育的实施方式和策略，以提高教育效果。

实验报告到此结束。