小马过河PPT
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2024版《小马过河》(完整版)PPT课件
《小马过河》(完整版)PPT课件目录•故事背景与作者简介•文本解读与赏析•主题思想探讨与价值体现•艺术手法鉴赏与创作技巧•知识拓展与跨文化对比•思考与实践：如何将寓言应用于现实生活PART01故事背景与作者简介中国著名儿童文学家彭文席创作首次发表于1955年11月《新少年报》被选入多个版本的小学语文教材《小马过河》故事来源010204作者彭文席生平及成就彭文席（1925年-2009年），中国当代著名儿童文学家出生于浙江省瑞安市，长期致力于儿童文学创作主要作品有《小马过河》、《最美丽的一朵花》等曾获全国第二次少年儿童文艺创作评奖一等奖等多个奖项03反映了当时社会对儿童成长的关注和引导，以及提倡勇敢尝试、独立思考的精神故事以动物形象为载体，符合儿童心理特点和认知能力，易于被接受和传播创作于20世纪50年代，正值新中国成立后大力推广儿童教育的时期故事时代背景PART02文本解读与赏析情节梳理小马想要过河，但不确定河水深浅。
询问老牛和松鼠，得到不同的回答。
•小马决定自己尝试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小马老牛松鼠经验丰富，但可能过于自信。
谨慎小心，但可能过于悲观。
0302 01勇敢、好奇、有冒险精神。
寓言特点教育性：通过故事教会人们做人处事的道理。
讽刺性：通过夸张、讽刺等手法揭示现实生活中的问题。
寓言风格通过动物形象进行象征和隐喻。
以简短的故事传达深刻的道理。
010402050306寓言风格及特点01经典语句02“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
”03“凡事都要自己动脑筋，不能光听别人说。
”04语句解读05第一句话揭示了实践的重要性，只有通过亲身实践才能了解真相。
06第二句话强调了独立思考和自主判断的重要性，不能盲目听从他人的意见。
经典语句欣赏与解读PART03主题思想探讨与价值体现小马通过勇敢尝试，成功过河，体现了成长中面对困难与挑战的勇气和决心。
故事鼓励孩子们勇于尝试新事物，培养独立解决问题的能力。
14 小马过河 课件(共22张PPT)
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草， 小马嗒嗒嗒跑过去，问道：
小马听了老牛的话，立刻跑到河边， 准备蹚过去。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦 住他大叫：“小马！别过河，别过 河，你会淹死的！”小马吃惊地问： “水很深吗？松鼠认真地说：“深 得很哩！昨天，我的一个伙伴就是 掉在这条河里淹死的！”
唉！还是回家问问妈妈吧！
你同意以下的说法吗？说说你的理由
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马 撒谎了。
续编故事：小马过了河，在回家的路上 又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些 什么呢？
读了这篇课文，你有什么收获？
遇到困难的事情要自己动脑，主动 实践，并想办法克服困难，才能找到解 决问题的办法。
小马不善于动脑 筋，不敢尝试。
一条河挡住了去路， 怎么回来啦？ 我……我过不去。
那条河不是 很浅吗？
是啊！牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！
那么河水到底是深还 是浅呢？你仔细想过 他们的话吗？
没……没想过。
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路我······我过不 去。”
作业：
请同学们回家把小马过河的故事 讲给爸爸妈妈听，和他们说说你学到 的道理。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还 淹死过他的伙伴呢！”
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话 吗？”
小马低下了头，说：“没······没想过。”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
注意多音字的读法。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边， 准备蹚过去。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦 住他大叫：“小马！别过河，别过 河，你会淹死的！”小马吃惊地问： “水很深吗？松鼠认真地说：“深 得很哩！昨天，我的一个伙伴就是 掉在这条河里淹死的！”
唉！还是回家问问妈妈吧！
你同意以下的说法吗？说说你的理由
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松 鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马 撒谎了。
续编故事：小马过了河，在回家的路上 又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些 什么呢？
读了这篇课文，你有什么收获？
遇到困难的事情要自己动脑，主动 实践，并想办法克服困难，才能找到解 决问题的办法。
小马不善于动脑 筋，不敢尝试。
一条河挡住了去路， 怎么回来啦？ 我……我过不去。
那条河不是 很浅吗？
是啊！牛伯伯也这么说。 可是松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！
那么河水到底是深还 是浅呢？你仔细想过 他们的话吗？
没……没想过。
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路我······我过不 去。”
作业：
请同学们回家把小马过河的故事 讲给爸爸妈妈听，和他们说说你学到 的道理。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还 淹死过他的伙伴呢！”
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话 吗？”
小马低下了头，说：“没······没想过。”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
注意多音字的读法。
《小马过河》ppt经典课件
受。
拟人
将动物拟人化，赋予其人类的情感 和思维，增强了故事的表现力和感 染力。
夸张
运用夸张手法，强调某些情节和细 节，以引起读者的注意和思考。
如何运用语言技巧增强故事表现力
设置悬念
通过巧妙的叙述方式，设 置悬念，激发读者的阅读 兴趣和好奇心。
情感渲染
运用情感渲染的手法，引 导读者进入故事情境，产 生共鸣和情感共鸣。
阐述插图在儿童文学作品中的重要性，特别是对于幼儿读者的认知和理解能力的影 响。
分析《小马过河》中插图如何帮助读者更好地理解故事情节和角色形象。
探讨插图如何 趣的作用。
如何创作符合文本内容的插图
介绍创作插图的基本步骤和技巧，包括理解文本内容、确定创作风格、运用艺术元素等。
03
简洁明快的叙述
故事采用简洁的语言进行 叙述，使得情节紧凑而富 有张力。
生动的描绘
通过形象的描绘，使得故 事场景和人物栩栩如生， 增强读者的阅读体验。
口语化的表达
运用口语化的表达，使得 故事更加贴近生活，易于 被读者接受和理解。
寓言故事中的修辞手法
比喻
通过比喻手法，将抽象的道理具 象化，使得读者更容易理解和接
03
插图欣赏与创作技巧
经典插图展示及解读
展示不同版本的《小马过河》 插图，包括经典的手绘插图和 现代的数字插图。
分析插图中运用的色彩、线条 和构图等艺术元素，解读插图 的视觉效果和情感表达。
探讨插图与文本内容的关联， 如何相互补充和呼应，以及插 图如何为文本内容增添趣味性 和可读性。
插图在故事中的作用
。
如何将故事思想应用到实际教育中
鼓励孩子们勇于尝试
在教育过程中，老师应鼓励孩子们勇于尝试新事物，即使 失败了也要给予积极的反馈和支持，让他们从失败中汲取 经验教训。
拟人
将动物拟人化，赋予其人类的情感 和思维，增强了故事的表现力和感 染力。
夸张
运用夸张手法，强调某些情节和细 节，以引起读者的注意和思考。
如何运用语言技巧增强故事表现力
设置悬念
通过巧妙的叙述方式，设 置悬念，激发读者的阅读 兴趣和好奇心。
情感渲染
运用情感渲染的手法，引 导读者进入故事情境，产 生共鸣和情感共鸣。
阐述插图在儿童文学作品中的重要性，特别是对于幼儿读者的认知和理解能力的影 响。
分析《小马过河》中插图如何帮助读者更好地理解故事情节和角色形象。
探讨插图如何 趣的作用。
如何创作符合文本内容的插图
介绍创作插图的基本步骤和技巧，包括理解文本内容、确定创作风格、运用艺术元素等。
03
简洁明快的叙述
故事采用简洁的语言进行 叙述，使得情节紧凑而富 有张力。
生动的描绘
通过形象的描绘，使得故 事场景和人物栩栩如生， 增强读者的阅读体验。
口语化的表达
运用口语化的表达，使得 故事更加贴近生活，易于 被读者接受和理解。
寓言故事中的修辞手法
比喻
通过比喻手法，将抽象的道理具 象化，使得读者更容易理解和接
03
插图欣赏与创作技巧
经典插图展示及解读
展示不同版本的《小马过河》 插图，包括经典的手绘插图和 现代的数字插图。
分析插图中运用的色彩、线条 和构图等艺术元素，解读插图 的视觉效果和情感表达。
探讨插图与文本内容的关联， 如何相互补充和呼应，以及插 图如何为文本内容增添趣味性 和可读性。
插图在故事中的作用
。
如何将故事思想应用到实际教育中
鼓励孩子们勇于尝试
在教育过程中，老师应鼓励孩子们勇于尝试新事物，即使 失败了也要给予积极的反馈和支持，让他们从失败中汲取 经验教训。
14 小马过河 课件(共24张PPT)
那条河不是 很浅吗？
是啊！牛伯伯也这么说。 可ຫໍສະໝຸດ 松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！
那么河水到底是深还 是浅呢？你仔细想过 他们的话吗？
没……没想过。
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
• 你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
马棚
怎么不能？我
很愿意帮你
做事。
你长大了，能帮妈妈 做点儿事吗？
那好啊，你把这半口
袋麦子驮到磨坊去
吧。
自由读3-6自然段，思考： 1、小马去磨坊的途中遇到了
什么困难，它是怎么想的？ 2、同时一条河老牛和松鼠说
的一样吗？用“——”画出牛伯伯 说的话，用“~~~”画出松鼠说的 话。
一条小河挡住了去路
驮到 愿意 挡住 深浅 麦子 马棚 前蹄 既然 突然 伯伯 磨坊 淹没
我会写
愿意
我会写
愿意
回忆这篇课文讲了一个什么故事？
_小__马__帮_妈__妈__把半口袋麦子驮到磨坊去， 路上遇到一条小河，_老__牛__说河水浅可以过去， _松__鼠_却说河水深很危险。小马回去问妈妈，妈 妈叫他去试一试。小马试了试，原来河水既不 深也不浅。
牛伯伯，请您 告诉我，这条 河，我能蹚过 去吗？
水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。
有礼貌的小马
深的很哩！昨天， 我的一个伙伴就 是掉在这条河里
淹死的！
小马！别过河， 别过河，你会
淹死的！
水很深吗？
小马为难了，心想：我能不能过 去呢？?如果妈妈在身边，问问她 该怎么办，那多好啊！可是他离 家已经很远了。
形象地说明小马的活泼可爱。
《小马过河》课件ppt(共17张PPT)
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④
老牛：水浅 5.对这本书阅读策略的把握。如：对初一学生来说，《朝花夕拾》是一本难读的书，如何才能帮助同伴消除与它的隔膜呢？
帮妈妈 突然 拦住 1.请赏析“又恐琼楼玉宇”中“恐”字的表达效果。
吃惊 二、教学重难点：
过河 多思考 3．培养自信、自强的方法，讲得再细致点效果会更好。
1、把小马过河的故事讲给家人听，注意人物的语气。
2、课下再准备一个故事，按照起因、经过、结果、 明白的道理来和大家分享。
同学们，再见
一条河挡住了去路，我……
我过不去。
是啊！牛伯伯也这么说。可是 松鼠说河水很深，还淹死过他 的小伙伴呢！
没……没想过。
让我试试吧 ！
B.
①事物的发展具有普遍性，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。把错装在政府身上的手换成市场的手。（2分）②发展是前进性和曲折
性的统一。改革会很痛，不能止步不前。（2分）③事物发展是量变和质变的统一。改革是一个不断深化的过程，不能一蹴而就。（2分）④矛盾是事物发展的源泉和动力。改革就
3、情感态度与价值观目标：体会生命的珍贵，懂得珍爱生命，善待自己和他人的生命，懂得珍惜自己与他人的生命
【点睛】认识具有反复性
D. 尊重自然规律，按自然规律办事，是治污成功的关键
【解析】A说法错误，哲学有科学与非科学之分，并不是所有的哲学都是科学的世界观和方法论；
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，
是要解决矛盾，推动发展。（2分）⑤事物发展是有规律的，要按规律办事。改革是发展的需要和人民的愿望，各地要充分发挥地方政府的积极性，鼓励地方因地制宜、从实际出发
《小马过河》(完整版)PPT课件
“难为情” 说明小马回家见到妈妈自己也 不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈 的话时，吞吞吐吐。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（重点） 3. 能用上提供的词语讲故事。（难点）
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。（重点） 3. 能用上提供的词语讲故事。（难点）
《小马过河》ppt课件
去吗？
水很浅，刚没小腿 ，能蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
水很深吗？
吃惊地
小马 ! 别过河，别过河， 你会淹死的！
深得很哩！昨天 我的一个伙伴就 是掉在这条河里
淹Hale Waihona Puke 的！认真地突然，从树上跳下一 只松鼠，拦住他大叫：
小马说：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠大叫：“小马 ! 别过河，别过河，你会淹死的！” 小马吃惊地说：“水很深吗？” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里 淹死的！”
从哪看我出能不小能马过光去听呢？别如人果说妈，妈自在身己 不边动，脑问筋问她呢该？怎么办，那多好啊！
小马听了老牛的话，立. 刻. 跑到河
边，准备趟过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎 么办才好。 不善于动脑筋，依赖妈
妈，不敢尝试的小马
如果你是小马，你怎样才 能知道河水的深浅呢？
浅
深
高大
（浅）
矮小 （深）
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气， 说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
怎么回来啦？
一条河挡住了去路， 我……我过不去。
孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去 试试，是不行的。河 水是深是浅，你去试 一试就知道了。
小马顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。
pénɡ
tuó
mò fánɡdǎnɡ
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住
bó
qiǎn kè tū
应该 伯伯 深浅 立刻 突然
li ài
tí shì
水很浅，刚没小腿 ，能蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
水很深吗？
吃惊地
小马 ! 别过河，别过河， 你会淹死的！
深得很哩！昨天 我的一个伙伴就 是掉在这条河里
淹Hale Waihona Puke 的！认真地突然，从树上跳下一 只松鼠，拦住他大叫：
小马说：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠大叫：“小马 ! 别过河，别过河，你会淹死的！” 小马吃惊地说：“水很深吗？” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里 淹死的！”
从哪看我出能不小能马过光去听呢？别如人果说妈，妈自在身己 不边动，脑问筋问她呢该？怎么办，那多好啊！
小马听了老牛的话，立. 刻. 跑到河
边，准备趟过去。
小马连忙收住脚步，不知道怎 么办才好。 不善于动脑筋，依赖妈
妈，不敢尝试的小马
如果你是小马，你怎样才 能知道河水的深浅呢？
浅
深
高大
（浅）
矮小 （深）
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气， 说：“唉（ài）！还是回家问问妈妈吧！”
怎么回来啦？
一条河挡住了去路， 我……我过不去。
孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去 试试，是不行的。河 水是深是浅，你去试 一试就知道了。
小马顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。
pénɡ
tuó
mò fánɡdǎnɡ
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住
bó
qiǎn kè tū
应该 伯伯 深浅 立刻 突然
li ài
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《小马过河》ppt课件
7
自由读第七自然段； 同桌分角色读一读。
7
关注对话内容、 插图细节、标点符号、 提示语四个方面讨论 该怎么读小马和妈妈 的对话。
“怎么回来啦？” “一条河挡住了去路，我……我过不去。” “那条河不是很浅吗？” “是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过 他的伙伴呢！” “那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？” “没……没想过。” “孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
带有“！”的句子声音可以大一些。
带有“？”的句子要读出疑问的感觉。
课文中的插图细节告诉我们对话该怎么读
很轻松
松鼠拦住 小马的去路， 很着急的样子。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒 嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚 过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒
tāng
嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚
mò
过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
做一做“蹚”的动作
读一读小马和老牛的对话
~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
1.提示语 2.对话内容 3.标点符号 4.插图细节
读得快一点儿，是连着喊的，第二 个“别过河”语气要加重一些。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫： “小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
声音要大， 要急促一点儿。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫： “小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小 马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说： “深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这 条河里淹死的！” 带着一点难过的感觉。
2024版《小马过河》优秀完整版PPT课件
《小马过河》优秀完整版PPT课件目录•故事背景与作者简介•角色分析与形象塑造•情节梳理与主题思想阐释•插图欣赏与绘画技巧指导•语言特色与表达技巧分析•教育价值拓展延伸思考01故事背景与作者简介《小马过河》故事来源中国经典童话故事寓言故事改编民间口头传承作者生平及代表作品作者彭文席当代著名儿童文学作家代表作品：《小马过河》、《最美丽的一朵花》等时代背景文化内涵教育意义时代背景及文化内涵20世纪50年代，中国正处于社会主义建设初期，人们积极投身劳动，追求进步。
体现了中华民族勤劳、勇敢、智慧的品质，以及团结协作、勇于探索的精神。
同时，也传递了积极向上、乐观开朗的生活态度。
通过生动有趣的故事情节，引导孩子们树立正确的价值观，培养独立思考、解决问题的能力，以及勇敢面对困难、坚持不懈的精神。
02角色分析与形象塑造小马形象特点与成长轨迹形象特点活泼可爱，天真无邪，勇敢善良，富有探索精神。
成长轨迹从最初的不敢过河，到勇敢尝试并最终成功过河，小马在故事中经历了从依赖他人到自主解决问题的过程，展现了其成长和进步。
其他角色性格分析及作用马妈妈慈爱而明智，鼓励小马独立思考和勇敢尝试，起到了引导和教育的作用。
小松鼠热心而谨慎，其经验之谈对小马产生了影响，但也让小马产生了误解，反映了不同角度看待问题的差异。
老牛稳重而富有经验，给小马提供了过河的建议，代表了长辈的智慧和指导。
01020304小马与马妈妈小马与小松鼠小马与老牛所有角色之间角色间互动关系解读亲子之间的互动，马妈妈通过鼓励和指导帮助小马成长。
同龄人之间的交流，小松鼠的经验对小马产生了启发，但也带来了困惑。
共同构成了一个丰富多彩的故事世界，通过彼此之间的互动和碰撞，展现了各自的特点和价值，同时也推动了故事的发展和主题的深化。
长辈与晚辈之间的互动，老牛的建议对小马起到了积极的引导作用。
03情节梳理与主题思想阐释动物们的建议0102030405简要介绍故事背景及主要角色，为后续的情节展开做铺垫。
《小马过河》课件教学(共17张PPT)
凡事要自已动脑筋，自己试试
课时作业
一、按课文内容填空。
1．河水既不像老牛说的那样（ 深 ），也不像松鼠说的那样（ 浅 ）。 2．小马驮着口袋，（ 飞快 ）地往磨坊跑去。 3．小马听了老牛的话，（ 立刻 ）跑到河边。 4．小马听了松鼠的话，（ 连忙 ）收住脚步。 5. 老马告诉小马：“孩子，（ 光听 ）别人说，（ 自己 ）不动脑筋， （ 不去 ）试试，是不行的。”
了对强加在他们身上的不合理现实的强烈控诉，流露出诗人伤心哀婉的叹喟之情。
【解析】①符合题意，哲学具有预见功能，能能够预见和指明社会的前进方向。②表述错误，哲学只提供世界观和方法论的指导。③符合题意，哲学是社会变革的先导，是推动历
史发展和社会进步的重要力量。故选A。④表述错误，社会基本矛盾运动是人类文明发展进步的根本动力。
• 这时又发生了什么？ 颔联亦叙亦议，坦陈心志。这一联写诗人在欲除弊事年老又遭贬的逆境中，仍不惜残年为国效力，意气坚定。
因此，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来啼哭的声音是一样的， 而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。《诗经》上说：“你这个君子啊，不要总是贪图安逸。恭谨对待你的本职，爱好正直的德行。神明听到这一切，就会赐给你洪福祥 瑞。”精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。
易做出过激的行为，甚至伤害自己的身体。
1.6 主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
答：（1）运用了比喻的修辞手法，将久遭贬谪的自己比作“沉舟”“病树”，抒发了身世浮沉之感，同时借景物的变化揭示了新事物必将取代旧事物的哲理。
1、知识目标：了解爱护身体的一些基本常识；传承优秀文化，发扬民族精神。
小马过河-ppt课件
学完了这个故事，你明白了什么道理？ 遇事一定要动脑筋，亲自试一试。
方法指导
1.找到词语对应的故事内容。
马棚 愿意 磨坊
①在书中圈出这3个词，找出含有 这3个词的句子。
②读一读含有这3个词的自然段。
2.说出人物、时间、地点，知 道人物之间发生了什么事，心情怎样。
人物： 老马、小马
时间： 有一天 地点： 马棚
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
同意，别人的经验可参考，但 不一定可靠，要结合自己的实际情 况来思考分析。
你觉得这是一匹怎样的小马？
一味听从别人的话，自己却不动 脑筋思考。
马妈妈是如何教育小马的？
亲切
孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，
是不行的。河水是深是浅，
你去试一试就知道了。
中心句
他下了河，小 心地蹚到了对岸。
小马蹚过了河。
为什么“河水既不像老牛说的那 样浅，也不像松鼠说的那样深”？
同一条河，关于河水的深浅，老牛和 松鼠的说法为什么会不一样呢？
因为老牛又高又大，河里的水只没他 的小腿，所以老牛觉得河水浅，能蹚过去。 而松鼠个头矮小，在水里会被淹死，所以 他觉得河水很深，不能过河。
小马过河
LOREM IPSUM DOLOR
刻
棚
小
坊 挡 马伯 浅
磨
叹唉试蹄既
突 过
驮 河
pénɡ
马棚 愿意
bó
应该 伯伯
tàn
掉进 叹气
tuó
mò fánɡ dǎnɡ
驮麦子 磨坊 挡住
qiǎn kè tū
深浅 立刻 突然
ài shì
tí jì
唉 试试 马蹄 既然
第2课时
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小马过河
东街小学 汪玲
1
哗哗 没过 顺利 淹死
伙伴
立刻 挡住 仔细
深浅 叹气 拦住 甩尾巴
听课文1~2自然段回答问题：
1、小马为什么要过河？ 2、小马的心情怎样？ 3、从小马的话中你能看出什么？
我能不能过去 呢？如果妈妈 在身边，问问 她那多好啊！
水很浅，刚没 小腿，能过去
牛伯伯，这条 河，我能趟过
既不像（ 老牛说的那样浅 ），也 不像（ 松鼠说的那样深 ）。
判断一下谁说的对
（１）老牛说的对。 （２）松鼠说的对。 （３）老牛、松鼠说的都对。 （４）老牛、松鼠说的都不对。
√（５）老牛、松鼠说的又对又不对。
小马从磨坊回来后，会对妈妈 说些什么？
同学们，再见！
去吗？
水很深吗？
“小马！别过河， 别过河，河水会淹 死你的！”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，
光听只别·人说，不能了解河
水究竟有多深。你去试一试， 就会明白了。”
用“不应该……而应该”写一句话
原来，河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说样（ 高大 ），也 不像松鼠那样（矮小），所以他觉得河水
东街小学 汪玲
1
哗哗 没过 顺利 淹死
伙伴
立刻 挡住 仔细
深浅 叹气 拦住 甩尾巴
听课文1~2自然段回答问题：
1、小马为什么要过河？ 2、小马的心情怎样？ 3、从小马的话中你能看出什么？
我能不能过去 呢？如果妈妈 在身边，问问 她那多好啊！
水很浅，刚没 小腿，能过去
牛伯伯，这条 河，我能趟过
既不像（ 老牛说的那样浅 ），也 不像（ 松鼠说的那样深 ）。
判断一下谁说的对
（１）老牛说的对。 （２）松鼠说的对。 （３）老牛、松鼠说的都对。 （４）老牛、松鼠说的都不对。
√（５）老牛、松鼠说的又对又不对。
小马从磨坊回来后，会对妈妈 说些什么？
同学们，再见！
去吗？
水很深吗？
“小马！别过河， 别过河，河水会淹 死你的！”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，
光听只别·人说，不能了解河
水究竟有多深。你去试一试， 就会明白了。”
用“不应该……而应该”写一句话
原来，河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说样（ 高大 ），也 不像松鼠那样（矮小），所以他觉得河水