语文园地五教学评一致性教学设计

语文园地五教学设计及解读

主备人：张福玉

一.目标确定

（一）课标解读

《课标》指出：在语文学习过程中，要引导学生主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。培养学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

（二）教材分析

1.单元解读

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文和口语交际《图书借阅公约》及语文园地。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。

2.文本解读

《语文园地五》安排了5个板块的内容。

“识字加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。

“字词句运用”编排了两项学习内容。第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直

接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

（三）学情分析

二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

（四）教学目标

1.借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字，了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

2.根据书中给出的提示语，读出句子恰当的语气。

3.主动调动以往词语学习的经验，发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这类词语的意思。

4.背诵从《弟子规》中节选的内容，理解文本意思。通过自主阅读的方式，读读《好天气和坏天气》，理解老人说的话。

（五）重点难点

1.借助词语学习累积的经验，积累“识字加油站”和“我的发现”中的词语。

2.自主阅读《好天气和坏天气》，读懂文章内容，理解内涵。

二.评价设计

目标1、

3

指名读、开火车读以及男女分

组读的方式检查字词认读情况；能

结合以往生字学习经验，谈谈识字

方法以及构词规律，检测生字掌握

情况。

准确无误的读出词语，并主动交流识字方法的

为★★★；能通过生字学习后准确认读词语的为

★★；经过学习后，能认读绝大部分词语的为★

等；只能认读个别词语的为D等。

目标2

倾听学生朗读，给予实时评

价。

能关注句子的情感变化，读出恰当语气，声音响

亮的为★★★；能准确读出句子语气的为★★；

能关注句子语气变化，基本读出语气的为★；关

注不到句子语气变化的为D等。

目标4

学生诵读弟子规，交流句子意

思。同桌互读，检测“我爱阅读”

的朗读情况；围绕文章内容的学

习，交流自己的想法，检测学生对

文章的理解情况。

能准确诵读弟子规，并能用自己的话说说意思，

结合文章谈体会为★★★；能背诵弟子规，理解

关键词句的意思，大致理解文章的内涵为★★；

基本能背诵弟子规，读懂文章内容为★；不能熟

练背诵，只能简单阅读文章，了解大意为D等。

三.教学过程设计

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

二、识字加油站，快乐探究

（一）识字加油站

1.学习厂字旁的字。借助拼音，读准词语，自己不熟悉的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

2.观察词语，交流发现。

（1）学生自主发现：都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义：

“厂”是象形字，出示石崖图片。你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

（3）借助声旁，识记字音

大家想想有什么好方法记住它们呢？这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。（呈现方式：形旁变红，观察声旁）

方法小结：刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁识记字音，这是学习形声字的好方法。

自主学习穴宝盖的字。学生自学第二组词语（读准字音、观察发现、记住生字）。检查字音。指名读，正音。“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

交流发现：“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：

“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？那你们一定知道它的意思——洞；孔。

“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

用动作表示什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小”的反义词就是——“宽大”。

比较“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

（6）检查识记生字的情况

3.游戏——“生字找朋友”

将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

《设计意图：本部分学习厂字旁的字。借助拼音，读准词语。借助形旁，了解字