2014上海基础教育信息化进程蓝皮书

《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布

( 2014年5月29日)

现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能早已消失。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法…准备‟的未来”。5月28日发布的《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》如此写道。

新的“学习典范”在哪？借助于新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力，让他们未来有能力去创造新工作，这才是最“靠谱”的答案。5月28日，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布——技术走进学校，注入的是变革的力量。

面对新技术来袭，课堂到底会有怎样的变化？报告显示，新技术正在影响上海基础教育的主要领域。

1-2年内：无处不在的学习场

【课堂实景】带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫……”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。这是杨浦区二师附小的师生们共同演绎的“创智云课堂”——小学科学类探究课“走进昆虫的世界”。

学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育，这堂35分钟的课程，生动有趣且富有挑战。

杨浦区“创智云课堂”从2012年推出尝试，目前已在6所学校试点，涉及语文、数学、音乐等9门课程。

云课堂搭建了两个平台——移动学习平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。

云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正

在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。

3-4年内：学习游戏化将成趋势

【课堂实景】今年初，北京育才学校一年级学生期末考试不再是传统的纸笔测试，而是做游戏。学生人手一张体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”等多个项目关卡，每通过一项体验，家长志愿者评委就会给孩子们几颗小星星，代表得分。

实际上，无论是在北京还是上海等地，“学习就像打游戏”已在小学低年级学生中实现。

身为家长，你可能每天都想控制孩子趴在电脑前的时间，担心孩子今后沉迷电子游戏怎么办？但根据蓝皮书预测，“未来3-4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现”，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。

Algodoo是瑞典一家公司开发的仿真物理实验模拟游戏。在一个卡通平台上，学生可以用简单的绘图工具编辑各种实验场景。比如，通过设置齿轮、弹簧、铰链等元素，轻松掌握摩擦力、弹力等各种力的作用方式。不仅如此，学生还可上传自己的实验作品，分享实验内容。

在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。研究表明，让孩子们玩上25分钟的合作类游戏，他们就会体会到合作的好处，并在现实生活中主动帮助他人25分钟。

更有意思的是，现在还在鼓吹学生和游戏保持距离的老师们，今后将成为游戏的设计者。蓝皮书认为，通过游戏设计，教师将使学习者获得更有把握的成功。电子游戏在处理学生失败这一事实上会有一套独特的机制，失败了可以继续尝试，让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望。

蓝皮书同时指出，在未来的3-4年间，通过收集学习者在学习过程产生的数据，分析计算数据的模型，教师可以发现信息和学习者之间的关联。这种学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。

未来5年后：进入“创客”式学习新时代

【课堂实景】在上海协和国际学校，学生们对小行星“四大金刚”中的“灶神星”进行了图片3D扫描。这张图片的来源——“曙光号”探测器，是学生们在美国国家航空航天局网站上下载的。学生们通过3D打印亲手制作“灶神星”微型模型，研究这颗小行星。

近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。

根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。

所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。

蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。

目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果……

另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。在一些特定领域，机器的功能已强于人类。机器不仅代替了人类处理重复的体力劳动，并逐步超越人类在不同领域的脑力劳动。

技术＋教育=8大结构性变化

在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。而今，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。

昨天发布的蓝皮书披露，技术与教育的相互渗透，正呈现8大结构性特征——

特征一：教材多媒化

利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表现变得结构化、动态化、形象化。

特征二：资源全球化

因特网已成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者还是学习者都可方便地享用。

特征三：教学个性化