《孟子二章》复习课教学设计
孟子二章复习教案
《孟子二章》复习教案【教学目标】1．巩固文学知识。
2．文言词语积累。
3．准确地翻译句子，理解背诵。
【教学重难点】1.理解文言词语。
2.翻译课文，理解，背诵。
【教学时间】一课时【教学流程】一、文学常识1．有关孟子和《孟子》孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。
名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。
后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。
他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。
宣王对他很客气，可是也始终不用。
于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。
书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。
二、知识点梳理（一）重点词语解释、重点语句翻译（见课件）（二）文言知识总结1．通假字。
曾益其所不能。
曾同“增”，增加衡于虑。
衡同“横”，梗塞，指不顺入则无法家拂士。
拂同“弼”，辅佐故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
万钟则不辨礼义而受之“辩”通“辨”，辨别。
今为所识穷乏者得我而为之“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思。
所识穷乏者得我与“与”通“欤”，语气词。
乡为身死而不受“乡”通“向”，从前。
2、词类活用（1）必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使……痛苦（2）劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使……劳累（3）饿其体肤，饿：形容词使动用法，使……受饥饿（4）空乏其身，空乏：形容词使动用法，使……受到贫困之苦（ 5）行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱（6）所识穷乏者得我与得：名词作动词这里是感激的意思。
3、一词多义：国、拂、与、而、于、是、得、尔、为、于（具体见课件）4、古今异义钟古义：一种量器今义：计时的器具或中空的响器例句：万钟则不辨礼义而受之是古义：代词，这种今义：判断动词，是例句：非独贤者有是心也（三）课文知识要点，问题思考、理解和主题探究。
《孟子》两章教案
《孟子》两章教案《孟子》两章教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《孟子》两章教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《孟子》两章教案篇1教学目的：一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。
二、积累文言词语，理解文章的含义。
三、朗读、背诵能力的提高。
教学重点：一、学习领悟孟子“得道多助”和“生于忧患”的观点。
二、积累文言词语，理解文章的含义。
三、朗读、背诵能力的提高。
教学难点：一、对文章重点语句的理解。
二、朗读、背诵能力的提高。
课型：精读课。
教学时数：两课时。
第一课时教学内容与步骤：1、导语：“孔子是儒家学派的开创者，而在孔子之后，继续将儒家学派发扬广大的就是孟子。
现在，我们就通过连续两篇课文来学习一下孟子这位名人。
”2、简介有关孟子的文学常识。
孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
3、请一名学生朗读课文，其他学生帮助其纠正不足之处。
4、联系课后练习一，进一步要求学生读出节奏。
然后有气势地齐读课文。
5、通过小组讨论，学生自行翻译课文的意思。
重点词句：天时，地利，人和;环而攻之，池，委而去之;以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
6、思考：本文的中心论点是哪句话?分论点是什么?作者用了什么方法来论证自己的观点?中心论点是“得道者多助，失道者寡助”。
分论点是“天时不如地利，地利不如人和”。
文章开籍指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解孟子的生平及其思想背景。
分析并理解《孟子》两章的主要观点和论据。
提高阅读文言文的能力，掌握基本的文言文阅读技巧。
培养批判性思维和口头表达能力。
1.2 教学内容孟子简介：生平、思想背景及其对后世的影响。
《孟子》两章：选定两章进行深入学习和讨论。
文言文阅读技巧：推测词义、分析句子结构、理解修辞手法等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解孟子的生平及其思想背景。
互动讨论法：分组讨论，引导学生思考和分析《孟子》两章的观点。
案例分析法：分析具体的文言文句子，培养阅读技巧。
2.2 教学手段投影仪：展示孟子生平图片、文言文文本等。
白板：记录学生讨论的重点和问题。
教学PPT：提供相关资料和阅读材料。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入播放孟子生平介绍的视频，激发学生的兴趣。
引导学生思考：为什么孟子被认为是儒家思想的代表人物？3.2 学习孟子生平及思想背景讲解孟子的生平，包括他的家庭、学术成就等。
分析孟子的思想背景，如战国时期的特点、儒家思想的发展等。
3.3 深入解读《孟子》两章学生自读选定的两章，理解主要观点和论据。
分组讨论，引导学生深入分析两章的内容和孟子的思想。
3.4 学习文言文阅读技巧讲解推测词义的方法，如根据上下文、词性等。
分析句子结构，讲解常见的句式和修辞手法。
第四章：教学评估与反馈4.1 课堂讨论评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的思考和分析能力。
记录学生的讨论重点和问题，以便进行后续的教学调整。
4.2 阅读理解评估设计相关的阅读理解题目，评估学生对《孟子》两章的理解程度。
学生提交阅读笔记或小论文，评估他们的阅读和分析能力。
第五章：教学延伸与拓展5.1 对比学习引导学生对比孟子的思想与其他儒家学者的观点，如孔子、荀子等。
分析孟子的思想在后世的影响，如宋明理学等。
5.2 实地考察组织学生参观孟子纪念馆或相关历史遗址，加深对孟子思想的理解。
孟子二章 复习学案
《孟子二章》复习学案复习目标：1、背诵默写课文2、掌握作者及作品3、掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。
复习过程：按照复习提纲，依据课本及其他资料进行复习一、背诵课文（能熟练背诵）二、文学常识①《得道多助，失道寡助》出自《__________________》，《生于忧患，死于安乐》出自《__________________》。
②《孟子》是__________________ 所作，_________ 经典之一。
③孟子，名_________ ，字，_________国人，是__________________的再传弟子。
是战国时期的_________ 家、_________ 家。
他是继之后儒家学派的代表人物，后世称为“_________”，与孔子并称为“_________”。
三、解释词语1、地利不如人和和：2、七里之郭郭：3、环而攻之而不胜环：4、是天时不如地利也是：5、城非不高也城：6、池非不深也池：7、兵革：兵：革：8、委而去之委：去：9、域民不以封疆之界域：界：10、固国不以山溪之险固：以：11、威天下不以兵革之利威：12、得道者多助得道：13、寡助之至之：至：14、天下顺之顺：15、舜发于畎亩之中发：16、傅说举于版筑之间举：17、百里溪举于市市：18、故天将大任于是人也任：是：19、必先苦其心志苦：20、劳其筋骨劳：21、饿其体肤饿：22、空乏其身空乏：23、行拂乱其所为拂：乱：24、所以动心忍性动：忍：25、人恒过恒：过：26、困于心，衡于虑，而后作困：虑：作：27、入则无法家拂士入：则： 28、征于色，发于声，而后喻征：色：喻：29、国恒亡亡：30、出则无敌国外患者出：四、找出通假字，并解释1、亲戚畔之2、曾益其所不能3、困于心，衡于虑4、入则无法家拂士五、一词多义1、之三里之城，七里之郭2、而夫环而攻之而不胜委而去之困于心衡于虑而后作寡助之至委而去之以天下之所畔生于忧患而死于安乐六、翻译句子1、天时不如地利，地利不如人和。
《孟子二章》复习教案1
孟子二章复习教案 1前言《孟子》是我国古代中国思想宝库的重要组成部分之一。
孟子作为中国儒家学派中的重要代表人物之一，提出了许多仍然具有现实意义和人民群众热切期待的社会道德观和政治哲学思想。
本教案《孟子二章》是为学生们更好地复习和掌握孟子思想而设计的。
本教案的目的1.帮助学生们了解《孟子二章》的内容和主旨。
2.慢慢引导学生们通过理解孟子思想，进一步提升自己的道德水平，增强自己的社会责任感和公民意识。
本教案的教学方式本次教学采用理解和归纳总结的方法，让学生们意识到孟子思想的现实意义，并加以运用。
教学内容1、《孟子》的重要性1.1 简介《孟子》是我国儒家经典中的一部分，共有七篇，是孟子及其门人所撰。
全书大约写于公元前四世纪，是中国古代文化中文化人与治理国家的典范之作。
1.2 重要意义1.呈现出我国古代儒家思想、文化和历史的重要内容。
2.是当前中国社会道德建设和文明发展的重要指导。
2、《孟子二章》的主要内容2.1 繁华和温饱的不同选择1.孟子主张繁华、荣华富贵、名利等，是人民群众追求的目标，符合人的生命价值追求。
而只有满足了温饱后才能去追求这些高层次的价值追求。
2.但是，并不是所有的追求都是正确的。
尤其是一些不适合自己的追求，只会让人变得愚昧无知，脱离社会，甚至导致道德滑坡，社会严重问题的出现。
这也就造成了繁华和温饱的不同选择。
2.2 道德的重要性1.孟子主张人性本善，但是，人如果不注意自己的道德修养，会让自己的短暂幸福化为乌有。
2.只有人们培养出良好的自身道德习惯，才能让道德这个东西成为一个正向循环，不仅不会出现恶劣的后果，还可以发挥我们超乎寻常的优势。
2.3 天下之国1.孟子提出“天命之国”、“天下共利”等概念，“天下之乐，莫大于赏善罚恶”等观点，强调了人民群众正在和所在国家一起发展的不可分割的关系。
2.孟子的文章还提到，“人民富裕国家强大”，因此大力推广积极向上的社会风尚，为国家和人民的发展作出努力。
孟子二章优秀教案及反思(精选7篇)
孟子二章优秀教案及反思（精选7篇）孟子二章教案篇一【教学目标】1、知识与技能：⑴积累古汉语知识。
⑴体会骈句的表达效果。
⑴在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。
2、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
3、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
【教学重点】1、理解文章的中心论点。
2、理清文章的论证思路及结构。
3、积累古汉语基础知识。
【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。
【教学准备】1、布置学生课前预习：⑴了解孟子和《孟子》；⑴查工具书扫清文字障碍。
2、教师准备相关课件。
（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。
【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。
【教学课时】3课时。
【教学过程】第一节〖教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。
〖教学过程一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。
）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。
而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。
为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。
二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。
（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。
（课件）米粟（sù）亲戚畔之（pàn)域(yù）舜（shùn)畎亩(quǎn)傅说(yuè）胶鬲（gé）百里奚（xī）孙叔敖（áo）法家拂士（bì）3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
《孟子》两章复习教案
《<孟子>两章》复习教案九年级 备课人：吴志鸿 审核：九年级语文组 时间：2010年3月10日 序号：6姓名： 班级：一、导学目标知识点：1、能够背诵、默写课文等。
2、积累文言知识，掌握今异司及及词类活用现象。
3、了解孟子及《孟子》教学的特点，体悟孟子的政治主张。
4、积累文中思想的名言警句及其现实意义。
二、导学方法：诵读三、课前导学：1.要求背诵、默写课文。
2.自觉理解词的大意。
四、导学过程：（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。
（二）学生合作复习，老师抽查背诵、默写情况，解决疑问，教师点拨。
（三）检测重点，了解学生掌握情况。
五、练习1、通假字：寡助之至，亲戚畔之（畔通“叛”，背叛）6、注明下列句中的通假字并解释。
①曾益其所不能②困于心，衡于虑，而后作③入则无法家拂士④所以动心忍性2、古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）委而去之（离开。
今义：往、到）亲戚畔之（亲戚朋友，包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
） 池非不深也（护城河。
今指水塘）3、一词多义： 7、一词多义。
①② ③④⑤ ⑥ 域民不以．封疆之界（凭） 以．天下之所顺（用） 三里之．城（的） 环而攻之．而不胜（代词） 多助之．至，天下顺之（到） 地利．不如人和（有利） 兵革非不坚利．也（锐利） 行拂．乱其所为 入则无法家拂．士 舜发于．畎亩之中 天将降大任于．是人也 死于．安乐 今亡．亦死，举大计亦死 国恒亡． 胶鬲举．于鱼盐之中 死即举．大名耳 舜发．于畎亩之中 发．于声 故．天将大任于是人也 扶苏以数谏故．4、注意下列加点词的用法域．民不以封疆之界（名词用作动词，限制）固．国不以山溪之险（形容词用作动词，使……巩固）威．天下不以兵革之利（形容词用作动词，威慑）5、注意下列句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
孟子两章教学设计(精选10篇)
孟子两章教学设计（精选10篇）孟子二章教案篇一教学目标：1．理解文章的观点及作者的论证思路。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上背诵课文。
重难点分析：1、找出文章的中心论点2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。
（怎样分析本文写了什么。
明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。
）导入新课：同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律，急于求成，反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗？说说。
（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？它们出自《孟子》。
今天，我们就来学《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。
教学过程：一、作者介绍：孟子生活在社会不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样—个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。
二、学法指导：孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。
诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。
三、理解文意：1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：背叛）2、初读课文，勾画出难以理解的句子。
（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）3、教师小结：请指出句子的含义：a、“天时不如地利，地利不如人和”b、“夫”c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”4、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？争论（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）5、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。
第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？（“人和”才是最有利的作战条件。
《孟子两章》教案(详案)
《孟子两章》教案(详案)第一章：导入教学目标：1. 了解《孟子》的作者、背景及地位。
2. 激发学生对《孟子》的兴趣，培养阅读经典的习惯。
教学内容：1. 介绍孟子及其思想。
2. 简介《孟子》的主要内容。
3. 阐述学习《孟子》的重要性。
教学步骤：1. 引导学生关注孟子及其思想。
2. 讲解《孟子》的主要内容。
3. 强调学习《孟子》的意义。
练习与作业：1. 学生课后阅读《孟子》一章。
第二章：孟子简介教学目标：1. 了解孟子的生平事迹。
2. 掌握孟子的主要思想。
教学内容：1. 孟子生平事迹简介。
2. 孟子主要思想概述。
教学步骤：1. 讲述孟子的生平事迹。
2. 分析孟子的主要思想。
练习与作业：2. 绘制孟子思想脉络图。
第三章：孟子论人性善恶教学目标：1. 理解孟子的人性善恶观。
2. 掌握孟子论人性善恶的论证方法。
教学内容：1. 孟子论人性善恶的观点。
2. 孟子论证人性善恶的方法。
教学步骤：1. 讲解孟子的人性善恶观。
2. 分析孟子论证人性善恶的方法。
练习与作业：第四章：孟子论仁义教学目标：1. 理解孟子的仁义观。
2. 掌握孟子论仁义的方法。
教学内容：1. 孟子论仁义的观点。
2. 孟子论证仁义的方法。
教学步骤：1. 讲解孟子的仁义观。
2. 分析孟子论证仁义的方法。
练习与作业：2. 结合生活实例，阐述对孟子仁义观的理解。
第五章：孟子论道德修养教学目标：1. 理解孟子的道德修养观。
2. 掌握孟子论道德修养的方法。
教学内容：1. 孟子论道德修养的观点。
2. 孟子论证道德修养的方法。
教学步骤：1. 讲解孟子的道德修养观。
2. 分析孟子论证道德修养的方法。
练习与作业：2. 结合自身经历，阐述对孟子道德修养观的理解。
第六章：孟子论治国理政教学目标：1. 理解孟子的治国理政观。
2. 掌握孟子论治国理政的方法。
教学内容：1. 孟子论治国理政的观点。
2. 孟子论证治国理政的方法。
教学步骤：1. 讲解孟子的治国理政观。
2. 分析孟子论证治国理政的方法。
《孟子两章》的优秀教学设计
《孟子两章》的优秀教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孟子二章》复习教案
2010年秋学期初三语文复习教学案（十四）编写：张艳班级________ 姓名________ 日期：2011年元月12日一、复习内容：《孟子二章》二、复习目标及要求。
1、积累文言文常用的实词、虚词。
2、了解孟子“舍生取义”的道德主张，领会文章的思想内涵。
3、把握文章的中心论点和论证过程，体会其论证严密的特点。
4、认真看以前做的巩固练习。
三、《鱼我所欲也》复习要点：（一）找出通假字，并翻译。
1、乡为身死而不受( )2、故患有所不辟也( )3、今为所识穷乏者得我而为之( )4、万钟则不辩礼义而受之( ) （二）一词多义为（1）今为．官室之美( ) （2）所识穷乏者得我而为．之( ) （3）则凡可以辟患者何不为．也？( ) （4）乡为．身死而不受( )（三）重点词语解释1、一豆羹．( )2、此之谓失其本心．．( )3、故患．有所不辟也( )4、一箪．食( )5、蹴．尔而与之( )6、万钟于我何加．．焉( )7、所恶．有甚于死者( ) 8、舍生而取义．者也( )9、贤者．．能勿丧．耳( ) 10、所欲莫．甚于生( )11、万钟．．则不辩礼义而受之( ) 12、二者不可得兼．．( )13、故不为苟得．．也( ) 14、妻妾之奉．( )15、呼尔．．而与．之( ) ( ) 16、所识穷乏．．者得我与( ) 17、是亦不可以已．乎( ) 18、此之谓．失其本心( ) （四）重点语句翻译1、所恶有甚于死者，故患有所不避也。
2、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？3、是亦不可以已乎？4、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。
5、二者不可得兼，舍生而取义者也。
6、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？7、呼尔而与之，行道之人弗受。
8、蹴尔而与之，乞人不屑也。
五、阅读《鱼我所欲也》，完成后面问题。
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
2024最新-孟子二章教案 《孟子》二章教案示例(优秀3篇)
孟子二章教案《孟子》二章教案示例（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的编辑帮家人们整理的《孟子》二章教案示例（优秀3篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
孟子二章教案篇一1、反复诵读，掌握朗读节奏，疏通文意。
2、理解本文的中心论点，理清论证思路，背诵全文。
3、赏读并学习运用孟子的雄辩艺术。
1、理解中心论点，理清本文论证思路。
2、赏读并学习运用本文孟子的雄辩艺术。
一、直入导新课提到中国古代文学，我们大多想到的是唐诗宋词元曲明清小说，其实在此之前的先秦散文，也是中国文学史上一座取之不竭用之不尽的宝藏。
在这座宝藏里，有我们耳熟能详的《论语》，论语是儒家经典，提到儒家经典，我们很自然会想到另外一部经典，那就是《孟子》。
这节课让我们走进这一部经典的经典篇章《得道多助，失道寡助》，跟着孟子学雄辩。
二、初读明节奏1、通过视频了解孟子：推行仁政；民贵君轻；长于雄辩。
2、学生初读，读准字音，把握节奏，读出雄辩之势。
三、品读赏雄辩1、过渡：战国时期各诸侯国混战激烈，他们不约而同地崇尚武力，热衷于战争，有的是为了生存，有的是为了一统天下，实现霸业。
因为战争连绵，老百姓生活痛苦不堪，“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。
乐岁终身苦，凶年不免于死亡。
”面对这种社会现实，孟子奔走呼告，希望各国君主能推行仁政，反对不义战争。
请看第一章标题中“得道”是什么意思？推行仁政。
要我们细细地品读这篇文章看孟子如何运用他的雄辩艺术向君主们推行仁政主张的。
2、学生通读全文，根据文下注解了解文章大意并研读思考。
3、分享交流。
学生1：要雄辩先得有自己的观点。
孟子先提出了自己的观点：天时不如地利，地利不如人和。
师：请你分别解释一下“天时”“地利”“人和”是什么意思？学生1：天时是指有利于作战的天气、时令；地利是指有利于作战的地理形势；人和是指作战时人心所向，内部团结。
《孟子》二章教案示例一
《孟子》二章教案示例一一、教学目标1.理解《孟子》二章的基本内容，感悟孟子的思想精髓。
2.学会分析孟子观点的逻辑关系，培养批判性思维。
3.提升文言文阅读能力，积累文学常识。
二、教学重点1.理解《孟子》二章的核心观点。
2.分析孟子观点的逻辑关系。
3.提升文言文阅读能力。
三、教学难点1.《孟子》二章中的文言文难点。
2.孟子观点的深度理解。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍《孟子》的作者、成书背景及地位。
2.学生分享对《孟子》的初步了解。
二、阅读课文1.学生自读《孟子》二章，初步感知文本。
2.教师指导学生注意文言文中的难点、生僻字。
三、讲解课文1.教师讲解《孟子》二章的基本内容。
2.学生提问，教师解答。
四、分析课文1.教师引导学生分析孟子观点的逻辑关系。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
二、深入分析课文1.教师深入讲解《孟子》二章中的重点句子。
2.学生提问，教师解答。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.教师提问，检查学生的阅读效果。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享讨论成果。
五、作业布置1.学生自主完成课后作业。
2.教师检查作业完成情况。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.教师提问，检查学生的阅读效果。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享讨论成果。
五、拓展延伸1.教师介绍《孟子》的其他篇章，引导学生进行拓展阅读。
2.学生分享拓展阅读的感悟。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对《孟子》二章的掌握情况。
2.学生分享复习过程中的疑问。
三、文言文阅读训练1.教师给出文言文阅读材料，学生自主阅读。
《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计共3篇《孟子》二章教案(语文版九年级必修) 教案教学设计1一、教材依据九年级语文必修教材《孟子》二章。
二、教学目标1. 知识目标a.能够充分理解孟子思想中的“性善”、“性恶”二元论；b.能够理解孟子思想中的“性善”的重要性；c.能够充分理解孟子思想中的“天命”和“天赋”。
2. 能力目标a.能够分析孟子思想中的二元论的内在逻辑和历史渊源；b.能够分析孟子思想中的“性善”和“天命”的实践意义；c.能够运用孟子思想中“人性本善”的理论框架来分析现实社会问题。
3. 情感目标a.培养学生对中华传统文化的尊重和热爱；b.培养学生对善恶的区分和选择的观念；c.培养学生对自己人性上的优点的自信和发扬。
三、教学方法1. 听说结合的课堂讨论通过提问、交流和讨论带出孟子的思想和观点，让学生更好地了解和领悟。
2. 学生独立思考引导学生思考“性善”和“性恶”、“天命”和“天赋”等概念，让学生在实践中理解和运用。
3. 个案教学根据学生的不同背景和学习情况，进行个性化的授课和辅导，帮助学生理解和掌握难点。
四、教学内容1. “性善”和“性恶”分析a.引导学生理解“性善”和“性恶”的概念和内涵；b.分析孟子对“性善”和“性恶”的二元论看法及内涵，以及与庄子、荀子等其他学说的异同；c.讨论“性善”和“性恶”两者的斗争关系，并分析其在现实社会中的表现和实践意义。
2. “天命”和“天赋”分析a.介绍“天命”和“天赋”的基本概念；b.分析孟子对“天命”和“天赋”的理解和看法；c.引导学生探讨“天命”和“天赋”之间的关系及其实践意义。
3. “人性本善”论述a.引导学生理解“人性本善”的概念和内涵；b.分析“人性本善”这一概念在孟子思想体系中的地位和作用；c.讨论“人性本善”这一理论的实际应用和现实意义。
五、教学过程1. 思维导入：与孟子二章相关的一幅画面引导学生进入课堂。
2. 案例分析：引导学生通过案例对“性善”和“性恶”的理解。
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《孟子二章》复习课教学设计
复习目标:
1、积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。
2、了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
3、学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。
学习重点;辨析疑难字、词不达意、句意。
复习方法:
1、学生个人识记;
2、小组合作解疑;
3、教师精炼点拨。
课时安排：2课时
自主复习：
学生背记基础知识。
合作解疑:
班级内进行展示,由课代表提问本课重点。
(重点注释及重点句子翻译)
合作完成部分习题：
1、加点字解释正确的一项 ( )
A委而去之(放弃) 而后喻(了解) 池非
不深也(护城河)
B固国 (国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助(道德)
C举于市 (推举) 饿其体肤(饥饿) 寡助之至(少)
D域民 (限制) 威天下(威慑) 人恒过(过失)
2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是 ( )
A.傅说举于版筑之间举:被举用,被选拔
B.曾益其所不能曾:同“增”,增加。
C.衡于虑,而后作作:发作
D.出则无敌国外患者出:在外面,指国外。
3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 ( )
A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必须先经受艰苦磨炼。
B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C.文章在阐述的思路上,先从国家再说到个人,这样使文章论述层次显得很清楚。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
4、对下面句子的意思理解不正确的一项是( )
A.舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B.必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C.人恒过,然后能改—一个人常犯错误,这样以后能够改正
D.生于忧患——忧患(能激励人勤奋)使人生存发展
5、“生于忧患,死于安乐”翻译最准确的一项是
( )
A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。
C.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。
6、下列说法不正确的是( )
A 这篇文章,选自《孟子》。
《孟子》是孟子自己编着的,收录的是他讲学游说言论的记录。
B 孟子,战国时思想家,教育家。
名轲,字子舆。
C“孙叔敖举于海”,是指孙叔敖,隐居海滨。
当时的君王楚庄王知道他有才能,任命他为宰相。
D拂,在“行拂乱其所为”中发“fú”的音,而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。
探究检测:
学生独立完成。
《得道多助,失道寡助》同步练习
一、、解释一词多义:
道:1、会天大雨,道不通( )2、得道者多助( )3、伐无道,诛暴秦( )
固:1、固国不以山溪之险( )2、汝心之固,固不可彻( )
池:1、有良田美池桑竹之属( )2、池非不深也( )
国:1、固国不以山溪之险( )2、搜于国中三日三夜( )
二、解释加点词:
1、环而攻之而不胜( )( )
2、夫环而攻之
( )
3、是天时不如地利也( )
4、兵革非不坚利也( )
5、委而去之( )( )
6、域民不以封疆之界( )
7、威天下不以兵革之利()8、寡助之至,亲戚畔之
( )( )
三、翻译下面句子:
1、故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
2、得道者多助,失道者寡助。
3、以天下之所顺,攻亲戚之所,故君子有不战,战必胜矣。
4、然而不胜者,是天时不如地利也。
四、回答问题:
天时不如地利,地利不如人和。
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。
地非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,
委而去之,是地利不如人和也。
故曰,域民不以封疆之界,固国不以山
溪之险,威天下不以兵革之利。
得道者多助,失道者寡助。
寡助之至,亲戚畔之。
多助之至,天下顺之。
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
1、本文的中心论点
是
2、从上文看,得“人和”的实质是“”,得“ 人和”的最佳局面是“” 。
3、本文主要采用的论证方法
是。
4、现代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意义,请结合你的生活,谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句:
《生于忧患,死于安乐》练习
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改,困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
1、《生于忧患,死于安乐》选自 ,中心论点是。
阐述了孟子的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 法家拂士( )
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士。
困于心衡于
虑。
曾益其所不能
4、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性( )( ) 困于心衡于虑而后作
( )
傅说举于版筑之间( ) 出则无敌国外患者
( )
故天将降大任于是人也 ( )空乏其
身 ( )
舜发于畎亩之中( )管夷吾举于士
( )
百里奚举于市( )( )苦其心志( )人恒过( )
5、翻译句子:
(1)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡
(2)故天将降大任于是人也。
(3)生于忧患,死于安
乐。
6、比较下列各组加点的词语,意思相同的一项是
( )
A. 国恒亡河曲智叟亡以
应
B. 故天将降大任于是人也故虽有名马,祗辱于奴隶人之手
C. 故天将降大任于是人也安能辨我是雄
雌
D. 国恒亡则有去国怀乡
7、本文作者认为国家长盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。
(用文中词语回答)
8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点?试具体比较分析。
9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们: 。
请写出与之意思相近的一句名言?
10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才;现在有人认为“顺境也能成才”。
对此,你有什么看法,请举例谈谈。