小学生学习障碍及成因

小学生学习障碍及成因

导致学生学习障碍的原因除了学生自身的因素外，还包括学校、家庭、社会等外部环境的影响

（一）内部因素

导致儿童学习障碍的内部因素主要包括个体自身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题，认识方面的自我概念与归因问题及感觉统合失调问题等。

学习障碍儿童的重要特点是缺乏正确、足够的学习动机，占学习障碍儿童的50%。这就需要对学生的学习动机进行适当的指导。情感存在障碍是导致学习障碍的另一重要原因。焦虑、抑郁、易情绪失控、顶撞老师、违反纪律是其表现。学习障碍儿童意志薄弱，遇到困难就退缩，无法克服学习、生活上的困难，这就更导致了学习障碍。

学习障碍儿童的自我概念较差，自我评价低。对自我过高或过低的估计（自我效能感差）不利于学习。由于社会知觉水平低（观念采择能力较差、自我概念差以及消极自我评价等）、社会技能缺乏、语言困难、社会行为障碍的原因，学习障碍儿童的友谊定向显著偏低，比一般儿童有更强烈的孤独感。这更导致了学习障碍儿童的学校适应性差，学习进一步恶化。学习障碍儿童因为学业失败感到自卑，而且自身被同伴轻视，不易成为同伴喜欢交往的对象，这导致学习障碍儿童的亲社会水平较低。而儿童的学业成绩和同伴接纳间有密切的联系。

（二）外部因素

首先，社会文化环境是影响儿童学习的背景因素。文化落后地区差生的人数明显高于文化密集地区，这说明文化环境对差生的产生有很大的影响。另一方面，当前社会存在的消极因素，如儿童过度沉溺于网络和电子游戏，网络中不健康内容的毒害等，也使一些儿童对学习失去兴趣，致使学习成绩直线下降。

第二，学校教师的态度和教学不当的影响。在儿童的心目中，教师的权威性远远高于父母，而教师的态度会更加显著地影响儿童的发展。有的教师对差生抱轻视、厌烦的态度，简单粗暴地对待他们；有的甚至冷嘲热讽，严重伤害差生的自尊，致使学生形成逆反心理。有的教师在教学方法上不注重因材施教，特别是对反应迟缓、理解力差的学生，不给课外辅导，也缺乏必要的心理辅导，这更导致学习障碍儿童学习成绩的恶化。另外，班级人数过多，教师没有足够的精力与时间去关注每一个学生。学校管理者大多追求的是升学率，教师于是仅关注成绩优异的学生，而忽略了差生，导致其自暴自弃。

第三，家庭心理环境问题的影响。家庭是儿童社会化最重要的基地。不良的家庭环境和错误的教养方式，往往导致儿童学业成绩失败、品德错误和行为异常，并对其社会性发展产生消极影响。大量研究表明：儿童青少年学习障碍和家庭资源密切相关。学习障碍儿童的家庭资源、学习动机和认知发展存在因果关系。

家庭心理环境是家庭资源的一个子系统，主要包括父母教育态度、父母期望和父母关系状况三个方面。大量的研究表明：一般儿童比学习障碍儿童有更好的家庭心理环境，且两者差异显著。学习障碍儿童更多生活在父母关系紧张的家庭中，在对孩子的教育问题上，父母更多的是指责、批评，往往是母亲护着孩子，而父亲则严格要求。学习障碍儿童与一般儿童在父母教养方式上也有很大差异。虽然现在的儿童多是独生子女，父母对其宠爱有加，但由于儿童本身存在学习障碍，父母觉得“望子成龙”成为泡影，因而对孩子的感情投资相对减少，而多代之以惩罚、干涉和拒绝否认的教养方式，这又加剧了儿童的学习障碍，形成恶性循环。家庭资源还会影响到学习障碍儿童的心理发展，尤其是社会性发展。