小学艺术教育复习资料

课程代码06230 小学艺术教育复习资料

第一章：艺术教育的一席之地

一．知识点：

1.1957年毛泽东指出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

2.奥地利心理学家弗洛伊德（1956-1939）在《诗人和白日梦的关系》一书中认为，艺术起到了幻想与白日梦的作用。（唯心主义角度）

3.德国哲学家康德（1924-1804）认为，在人类的种种发明中，有两件事是困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。他把教育视为艺术，主要是指教育要有艺术般的创造性。

4.1993年《中国教育改革和发展纲要》第35条规定：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

5.房龙在《人类的艺术》一书说“一切的艺术，应该只有一个目的，即克尽厥职，为最高的艺术——生活的艺术，作出自身的贡献。”

6.1994年国务院副总理李岚清指出：不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，高中大学也应该开设艺术欣赏课。

7.德国哲学家黑格尔（1770-1831）在《美学》一书中说：艺术的任务和目的就在于把一切在人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵感。

8.法国画家塞尚（1839-1906）把艺术比喻为“X光透视”，认为艺术的价值在于探求追索世界深层和内在的真实本质。

10.1952年，教育部颁发《小学暂行规程（草案）》，规定对学生实施智育、德育、体育、美育全面的发展教育。

11.英国生物学家赫胥黎认为“必须使学生不仅受到最好的科学教育，而且也受到最好的艺术教育。”

12.捷克教育家考美纽斯认为“教育是把一切事物教给一切人类的艺术”

13.丰子恺认为“有生即有情，有情即有艺术。”

14.德国教育学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性认识的知识的堆集。”

15.1986年新中国艺术教育的发展进入了第一个春天。

16.1993年是我国学校艺术教育发展的第二个春天。

17.1986年国家教委成立第一个主管普通学校艺术教育工作的专门机构——艺术教育处。同年12月成立国家教委艺术教育委员会。

18.德国哲学家苏珊·朗格认为，人类的生命形式有四个基本特征：即有机统一体、运动性、节奏性、生长性。

19.学校艺术教育是通过改造旧教育与学苏联起步的。

20.1989年国家教委召开了新中国成立以来第一次全国学校艺术教育工作会议。1989年成立社会科学研究与艺术教育司，1993年成立体育卫生与艺术教育司。

21.美国已颁布了《国家艺术教育标准》

22.对学生进行艺术教育，首先要培养学生对艺术的兴趣。

23.生活质量提高的一个重要标志就是审美消费比重增加。

24.我们所说任何人都是艺术家，是因为任何人都有自己的幻想。

25.艺术的核心概念是创造。

26.艺术教育之所以能在学校教育中获得一席之地，并必须拥有这一席之地，可以说是时代发展的必然要求。

27.艺术和审美需要是在物质需要和享受得到基本满足的基础上必然发展起来的，这是人类的一种高级属性。

28.人类所创造的两种真正强有力的认识自然和认识自身的手段是科学和艺术。

二．名词解释

1.艺术教育：教师（或教育者）在教育活动中通过开发和运用音乐、美术和其他课程内容中的艺术因素，以提高学生的艺术素养的教育活动。

2.教育：是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。

3.艺术：是指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等；艺术还可以指富有创造性的方式、方法。如教育艺术、领导艺术等。

三.简答题

1.20世纪70年代实行改革开放以后，我国的中小学艺术教育取得了哪些成绩？

①建立了中小学艺术教育的管理机构和咨询机构；②制定了一系列指导中小学艺术教育工作的法规和文件；③改变了中小学艺术教育长期存在着大面积空白的状况；④涌现了一大批中小学艺术教育优秀教师；⑤开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动；

⑥编写了一定数量和质量的中小学艺术教材。

2.获得艺术教育的一席之地经过了哪几个阶段？

①学校艺术教育的起步阶段：改造旧教育与学苏联；②学校对艺术教育的停滞、被破坏阶段：美育地位的动摇与丧失；

③学校艺术教育的复苏与建设：地位的再确立与步入正轨；④学校艺术教育的繁荣和发展：高度的重视和丰硕的成果。

3.简述艺术和教育之间的关系。

艺术和教育有着极为深刻的内在联系，它表现在艺术具有教育性和教育具有艺术性。

①教育具有教育性。艺术对人的情感和意志因素的发展具有正向的促进功能；

②教育具有艺术性。捷克教育家夸美纽斯说：教育是把一切事物交给一切人类的艺术，教育实践活动必须依靠教育艺术来进行。

4.简述加登纳关于中美艺术教育进行比较的观点。

①中国艺术教育的重点，偏重技巧训练，目的是培养个人高水平的艺术表演能力和造型艺术中的审美观念，技巧训练被视为是个性和自发性的基础和起点；

②而在美国教育中，更强调让儿童本能反应，强调儿童有独特的作品，技巧训练被认为应该晚些开始，最好是在儿童愿望更充分地表现自己的概念时自然进行。

四．论述题

1.请分析艺术教育为什么是时代发展的必然要求？

①人需要艺术，人人都是艺术家；②人需要艺术，培养人的教育也需要艺术；③机遇与挑战。

2.为什么说人需要艺术是因为艺术能够提高人的生存质量？（为什么人需要艺术？）

①人需要艺术，因为把人本来看不见的生活的本质和规律用活灵活现的形象表达出来，让人从中认识到自身生活的价值。②人需要艺术，因为艺术把人的心灵深处最隐秘的东西展示出来，让人体验到一种难以名状的审美愉悦，具有一种令人解放的性质。③人需要艺术，因为艺术形式与生命形式在一定程度上具有异质同构的关系，艺术无处不是人的标志，从艺术中可以关照人自身。

因此，人需要艺术，归根结底是因为艺术提高人的生存质量。

（无论是从人的本性出发，还是从社会现实方面去考虑，可以说，人人需要艺术，人人都应该成为艺术家。）

3.我国中小学艺术教育存在的主要问题有哪些？

①中小学艺术教育管理机构和管理队伍不健全；②开课率极不平衡，有的还很低；③艺术师资缺额大，学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；④对艺术教育的重视往往停留在口头上；⑤对艺术教育的认识不科学、不全面；⑥教学水平不高。

4.教育需要艺术主要表现在哪些方面?

①教育对象的全面和谐发展需要艺术②教育活动本身的正常进行需要艺术

③艺术的核心概念是创造，而创造也是教育的本质要素，因此教育的本质是具有艺术性的

第二章：艺术教育的两大顽症

一．知识点

1.学校美育的最主要内容和途径是艺术教育。

2.“中小学艺术教育的非艺术化”是指缺少艺术特点。

3.成功的艺术教育必然以提高全体学生的艺术素质为标志。

4.艺术价值主要表现在审美价值。

5.艺术教育的本质特征突出表现为艺术的特点。

6.艺术教育与智育相比，偏重于感性思维的激发。