《适应高中学习》心理健康教育教学设计

《适应高中学习》心理健康教育教学设计
设计背景：
进入高一，随着学习和生活的环境都发生较大变化，对刚从初中升入高中的学生提出新的适应要求。

同时，他们的心理也常常面临着过渡过程中带来各种各样的问题，需要及时的帮助他们调整自我，尽快适应。

这节课主要针对高一新生在学习环境（比较对象的改变、学科的改变、教师风格的不同）的不适应，通过情景分析的方式，就高一新生普遍面对的问题进行梳理，进而帮助学生更好的适应高中学习。

教学目标：
1、知识与技能：通过情景分析、讨论，引导学生主动的适应高中学习环境。

2、过程与方法：通过情景分析、讨论，引导学生探索适应高中学习环境的方法，即主动调整自己的心态或方法。

3、情感、态度、价值观：通过情景分析、讨论，培养学生积极面对学习的良好心态。

教学重难点：
如何适应高中的学习环境。

教学方法：情境体验法、讨论法
教学准备：多媒体课件
教学对象：高一学生
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
中考结束后，我不知道你们有多少人心里对高中的生活和学习充满好奇、期待和幻想，我记得自己读书那会是蛮期待的。

可真到了高中，发现有些事真不是自己想的那样美好，总会有那么一些或大或小的事让人心烦。

都说集体的力量大，今天我们就发挥集体的聪明才智，帮助三个和你们同样在高一的同学解决他们心中的烦恼。

二、不喜欢你，不喜欢你的课
情景一：阿亮是小浩的初中好友，毕业后考进了另外一所重点高中。

前几天阿亮找小浩诉苦说，自己现在的数学老师和初中时的数学老师完全不同，如果说初中的数学老师是温柔耐心的，那现在的数学老师就是严苛犀利的。

阿亮说每次做错题，只要想起数学老师犀利的眼神，就觉得后背发凉。

阿亮说每次数学老师一进教室门，他就觉得很反感，提不起兴趣不想听课。

可是再一想数学是高考必考科目，阿亮的心就像一团毛线纠结在了一起，很多时候，一节数学课就在听或不听的思想斗争中过去了，下课之后常常为自己错过的知识点懊悔不已。

讨论：如果你是小浩，在听到阿亮的诉说后，你会为他提些什么样的建议？
学生可能的回答：多与老师沟通，发现老师的优点，自学等。

教师引导：每一位同学可能都有自己喜欢的老师，任何一个老师可能都无法做到让所有的同学喜欢，也不太可能因为一个人的不喜欢而改变，最明智的做法是接受现实，不用挑剔的目光审视新老师。

不同老师的教学风格和教学水平是不一样的，每位老师都有他的优点和缺点。

我们要学会宽容别人，理解和体谅老师，多找找老师的优点，并接纳老师的不完美之处。

对老师多一份理解，自己就多了一份成熟。

无论如何，老师在他所教的那门课程上至少现在比你强。

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，要想取得学业上的成功，主要还是得依靠自己。

我们的一生不可能都干自己喜欢的事，如果发现老师真的不适合自己，就把眼前的情况作为一种挑战，努力战胜它。

你要向所有人证明，自己不是因为遇到好老师才优秀的，而是因为本身有能力在逆境中做得更好。

当你发奋学习的时候，什么样的老师都不可能再打消你的兴趣，影响你的成绩。

如果总是埋怨老师不好，影响了自己的斗志，那就是在为自己的不努力找借口，在自欺欺人。

三、我的那些优势去了哪里？
情景二：小海是小浩现在的同班同学，随着学习的不断深入，小海发现初中时自己学得特别好的数学和物理，现在上课居然开始听得很吃力，老师上课总是讲的很快而且不够细致，有时候自己还停留在上一个问题，老师就已经开始下一个问题了，有时候自己还在期待这个步骤怎么解决，老师就已经跳到下一个步骤了。

想想马上就要进行的高一第一次月考，小海担心极了。

讨论：
1.为什么小海曾经引以为傲的数学物理现在居然听不懂了？
学生可能的回答：高中的课程变难了，需要掌握的内容比较多，老师讲的快，时间不够用等。

教师引导：高中的学习和初中是不同的，知识量的增大，教学时间的较少，会使得每一节的课的容量很大，因此对我们自身的要求就会提高，需要我们用更多的时间自主学习。

同时，各学科之间的相互联系比过去更加紧密，比如数学与物理、化学之间，有时候物理、化学听不懂是我们的数学计算出了问题。

语文和政治、历史之间，有时候政治、历史题目不会做是因为题目是用文言文陈述的，这就要求我们需要均衡发展，也需要理性的分析“听不懂”的原因在哪里。

2.如果大家是小海的好朋友，请大家帮小海想想办法，她要怎么面对目前的困扰？
学生可能的回答：要及时复习和预习；不会的问题暂时先放下或者标记清楚下课之后再去解决，跟着老师思路继续听后面的内容等。

教师引导：到了高中，每一门课程都在初中的基础上内容增多，难度加大，每个知识点之间的链接更加紧密，这就要求大家除了更加专注课堂上之外，更要在课外自主学习，培养自己独立思考和解决问题的能力。

初中的老师可能就同一个知识点讲解很多遍，大家容易养成依赖老师的习惯，可是到了高中，学科内容的增多使得我们没有更多的时间在课堂上重复某一个问题或者知识点，很多内容需要课后大家自己巩固而不能完全依赖老师。

并且，在高中的学习中，很多做过的题目就会变成一个结论应用于其他题目（举物理力学部分的例子），这就要求我们要做好总结归纳，灵活应用。

总之，过去好的学习方法，一部分是适用于高中学习的，一部分可能就不适用了，要根据自己的实际情况及时调整，如果一直沿用过去旧的方法，是不能够解决现在面临的所有难题的。

四、为什么他们反应总比我快？
情景三：小浩以非常优异的成绩考入某市重点高中一年级学习,刚入学时，小浩发现班里面总有一些同学能紧跟老师的思路,反应特别快,老师每提出一个问题时,他们总能很快的解决问题,大声的喊出答案,而很多时候,自己对这个问题毫无思路,每次这个时候,小浩就会觉得特别受打击, 内心非常失落和无助,有时候遇到自己的会的问题,也不敢主动去回答,生怕自己回答错了。

提问：
1.小浩目前遇到了什么问题?
学生可能的回答：小浩没有进入状态,没能适应新学校,新课程的学习。

教师引导：大部分人到一个新的环境，遇到新的问题，都会感到有些不适应，甚至随着对过去的怀念，这是正常的。

如果学生回答：小浩受打击情绪低落，失去信心，则追问问题2。

2.小浩为什么会丧失初中时的自信，连自己会的问题也不敢去回答了？
学生可能的回答：拿自己和别人比；怕回答错了丢面子；长期不主动发言就会失去发言的主动性。

教师引导：其实，上了高中之后，每个人都会面对类似重新给自己定位的问题。

我想并不是我们自己的能力变弱了，而是和我们比较的人发生了变化，高中是各个学校佼佼者的汇聚之地，都是成绩优异的学生，有人比自己反应快也是正常的。

即使你现在暂时落后，也允许自己有一个逐步改变的过程。

3.追问：小浩怎样才能走出现在的困境呢？
学生可能的回答：好好学习（追问：可不可以具体谈谈，给小浩一些建议？）；寻找适合自己的学习方法等。

教师引导：及时的调整自己的学习方法，主动改变自己，适应新的学习。

学生可能的回答：不拿自己跟别人比较；降低对我自己的要求等。

教师引导：不和别人比较，和自己比较，如果能够看到自己的进步和收获，这就是成功。

教师总结：其实，对于大多数同学来说，初入高中时的学习适应不良以及伴随着的怀旧心理（比如怀念过去的老师和同学），是一种过渡性的心理困扰，随着时间的推移，大部分同学自己会慢慢的调节过来，适应新的学习。

但如果一味沉浸在过去，或者拖延时间越长，会对学习的影响越大。

五、总结
如果从幼儿园开始算起，在我们求学的二十余年里，每一阶段，都有它的学习任务，每个阶段都是对上一阶段的全面提升。

如果我们一直停留在过去，沿用旧的方法，会难以适应新的阶段。

我们正在面对和将要面对同学，老师，课程内容等都不会因为我们自己的喜好和习惯改变，唯一能变的是我们自己。

短暂的不适应，是在提醒我们需要及时、主动的调整自己的方法、策略或者心态适应新的学习。

接下来的课程中，我们会继续沿着本节课所探讨的问题，继续思考到了高中如何与老师更好相处，如何更加高效的学习，如何寻找到自己的位置。

课后反思：
本节课通过情景分析的方式，就高一新生普遍面对的学习适应问题进行梳理，通过与学生一起分析、探讨这些问题，引导学生发现适应高中新的学习要积极主动改变自己。

这些情境实际上是很多学生初入高中时遇到的问题，因此比较具有吸引力，通过这样方式，使得原本相对枯燥的学习类的心理课不那么枯燥。

这节课的三个情境，无论是适应新的老师，还是适应新的具体的学科学习，亦或在新的班级里重新定位自己，都离不开“主动”两个字，我想要传达给学生的理念是：只有自己主动的愿意调整自己的心态、方法了，才能更快的融入到高中的学习中去。

同时，本节课的导入比较简单，因此当进入第一个情境的呈现时，会有个别同学的注意力还不能够立刻集中到故事中来，需要在提问的过程中，就情境中的故事再简要重复。

关于高中的具体学习方法，这部分学生之间的分享比较多，但是法无定法，没有谁的方法就能完全适用于另一个人，在这个地方，作为心理老师，只能提醒学生一些基本的普遍的要注意的地方，更多的是引导学生做心态上的调节，至于具体的学习方法，我也在思考是不是代课老师讲会更具说服力。

在近几年的教学中，关于学习方法这块内容，也是我最为困扰的地方，除了记忆、注意、思维、考前考后心态调节等之外，在学习方法方面，作为心理老师，我们还能为学生做些什么？。