小学低年级作文教学初探

小学低年级作文教学初探

摘要〕小学低年级作文教学著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。” 可

见说起作文，学生就有“谈文色变” 之感，甚至连才进入作文起步阶段的低年级

学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头” 的苦恼。如何培养学生写作的兴

趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在

我们眼前的一道难题。

〔关键词〕作文教学方法低年级小学语文

1 小学低年级作文教学中存在的误区

1.1 重识字轻写作。目前，有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，只抓识字，认为这一阶段应该以识字为主。我认为：这种想法

并没有错，但是在低段教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩

子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从

学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。

1.2 不注重表达真情实感。孩子刚刚露出写作的萌芽，有一些老师就迫不及

待的给孩子推荐作文书籍，把孩子的头脑禁锢于这些“作文” 读物中，不能自拔。“虚构” 、“艺术加工” 、“改头换面” 、“东拼西凑” 成为作文教学的主流。长此以往，“看似爱之，其实害之” ，只能让学生学会无中生有的编造，对作文读物产

生依赖心理，不重视生活的观察和积累，到头来忽视了作文情感态度方面的教育，造成了假作文的现象频频出现。

1.3 教学方式、方法不当，扼杀了学生的写作兴趣。一切教学方式、方法的

选择，都要遵循学生的心理特点和认知规律。有些老师过于“拔苗助长” ，使得命

题远离学生生活实际，忽视了良好情境的创设，不尊重学生的独特见解。到头

来学生达不到要求，教师的指责多于鼓励，久而久之，孩子总也体会不到成功

的喜悦，就会望而生畏，讨厌写作文，怕写作文。

2 提高低年级作文教学质量的方法

首先，借鉴古人写作理念，从“放胆文”入手，引导学生敢于写作。古人有

一种很好的写作理念，认为写作应该从“放胆文” 起步，逐步过渡到“小心文” ，

即在学习写作的初级阶段，不必强调各种要求，让学生大胆写，就像初学走路

的婴儿一样，让他们迈开步子自己走。在当前启蒙作文教学中，我们可以借鉴

古人写作理念，给学生创设轻松、自然的写作情景。鼓励学生把想说的话通过语

言文字表达出来，鼓励他们看到什么些什么，听到什么些什么，想到什么些什么。对于学生的点滴进步，我们要多多鼓励，激发学生的自信心和写作欲望。

心理学研究发现“激发学生的成就动机，可以使学生追求较高目标，完成困难任务，激励自己与他任竞争并超过他人。” 而“榜样示范” 则是激发学生成就动机的

最好方法。当自己作文中的一句话，或者一段话成为老师讲评的范文，那将是多

么大的鼓舞啊！如果让每一个学生都能够得到这样的鼓舞，我想，哪怕学习再

困难的学生，都会敢于写作，因为自己尝试到了成功的喜悦，成为了同伴的榜样。

其次，运用灵活多样的教学方法，激发兴趣，引导学生乐于写作。心理学

研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极

性上起着重要作用。在实践中我深深感受到，如果我们的教学使得学生渴望表达，乐于写作，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务。在

教学中，我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小

竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获

得写作素材，激活学生的写作灵感。另外，作文在生活中的运用十分广泛，我

们将孩子们的作文与生活紧密联系，也可以激发学生的写作兴趣。哪怕是春游前

把要准备的东西清楚地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲

人写几句祝福的话……这种写作形式简单有趣，易于学生写作，乐于学生写作。

久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，逐步培养孩子们的写

作习惯，使得学生在生活中灵活地运用作文。

第三，感悟生活，积累生活片断，引导学生写出真实的自我。叶圣陶先生

说过：“写真经历、真体会、真感受、这是解决作文写什么的最好办法。” 《新

课标》强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。” 引

导学生写出真实的自我，首先得让学生学会观察生活，学会感悟生活。学校生

活丰富多彩，家庭生活绚丽多姿，学生可以积累的东西实在是太多了。“值日” 、“比赛” 、“游戏” 、“春游” 、“过节” 、“过生日”……大千世界精彩纷呈，善恶美丑显于生活。但是，低段学生的的观察与理解往往浮于表面，更多的需要我们教

师在教学中的引导，使得学生深入观察、加深理解、感悟生活，把真实的生活

通过语言文字表达出来，从而抒发健康、积极、向上的真情实感。另外，对于

学生作文中的稚气，只要真实，我们应该充分肯定，鼓励学生写出属于自己的

个性作品来。

低年级学生正是语言发展的最佳时机，求知欲强，富有丰富的情感，善于形

象思维，正是口头语言相书面语言过渡的最佳时期。作为教师，我们一定要借助

孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄、思维特点，循序渐进、有的放矢的给

予指导。在指导过程中，切忌要保留孩子们的童真，保留孩子们的兴趣，保留

孩子们的自信。要注重培养学生敏锐的观察力、良好的意志品质、积极的情感

态度和写作习惯。我们要在作文教学中，特别是低年级的作文训练中采取切实可

行的方法，激活学生的思维，打破以往的僵局，给学生创造出一个良好的开端，使学生一开始学习写作就爱上它。作为一名低年级的语文教师，要重视作文教学

的起步阶段，注重激发学生的写作兴趣，引导学生迈出写作的第一步，逐渐将

学生引上写作之路。

作者单位：河北省邢台市新华南路小学