小学低年级作文教学初探

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低年级作文教学初探——以画促说写

促从使朋友也就鼓足了劲头，要把画画好和说好，这样一来，每一个小朋友都有获得维品质，进了学生个性的发展，而打开了低年级说写表达的大门。学
成功的机会，每个小朋友都能体会到画画、说画的无限欢愉．对于学生存在的生顺利地步入快乐习作的殿堂。
想法。教师要肯定敢说、想和有独特见解的小朋友的画，敢并把他们的画张 “ ” 手写我“ 的指导思想，口” 而且符合儿童的心理特点和认知结构特点，它
贴在“ 小画家” 园地内。这些小朋友的画画成就让其他小朋友看到了，其他小变乏味的写话练习为有情趣的观测、画、绘表达活动，养了学生的创造思培
尝试。
说：我觉得应该这样说， “ 我有一个好妈妈，做的菜可好吃啦，当吃饭她每
以画促说写是结合儿童喜爱画画，想像丰富，好奇心强的特点，将画画时，总不住地给我夹菜。妈妈说：吃饭时不能挑食，身体才能健康。通过讲 “ 与说话有机结合的一种学习表达的方法，这降低了低年级写话训练的难画评画，孩子们的说话水平和创新能力都得到了不同程度的提高。度，为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础，这种以画促说写的教学方法，在教学实践活动中主要体现在以下几个方面。
他们的绘画劲头就会越来越足。画能力也就会不断地提高。如有的小朋绘
五班
杨翔天
星期天，和妈妈到千亩游园去放风筝。蓝天上到处飞翔着。蚣、我蜈

低年级起步作文初探

理一下．庭生活绚丽多姿．子可以积累的东西实在是太家孩
、
学会观察。练说话、训写话
多了。值日、比赛、戏、游、节、游春过过生日…… 大千世界精彩纷呈．恶美丑现于生活但是．年级孩子的观察与善低理解往往浮于表面．更多地需要我们教师在教学中的引
四、好作文练笔训练做
后教师再提一些问题．发孩子对自己没有观察到或观察不启
仔细的地方．重新观察．重新描述。我们还可以发挥农村小学
在教学中要结合阅读教学进行作文小练笔．从以下几可
的优势，让孩子观察四季的景色、田园风光、民劳作等，农记个方面进行：．重点段落小练笔。文中重点段落内容。１扣住体下观察日记，时讲评交流，说、成为孩子生活的一部现了文章的中心扣住这段进行小练笔．定使写既练习了作文，又使
表比如．我们可以组织孩子在观看课文插图或教学挂图、强调孩子们写自我的真实感受．现积极向上的真善美的它不对观看录像或ＶＤ、Ｃ观察实物和观察自然等的时候．当补充思想感情．发自内心．矫揉造作。另外．于孩子作文适孩子感兴趣的说话写话题材．进行起步作文训练训练时先中的稚气．要真实，们应该充分肯定，只我鼓励孩子写出属让孩子自己观察．大胆想象．大胆构思．流观察的收获然交于自己个性的作品来

小学作文教学初探

小学作文教学初探写作训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。

如何摆脱作文书的包围与束缚，提高教师作文教学的能力和水平，使学生热爱生活、喜欢写作呢？一、多阅读课外书，掌握写作方法第一步：拓宽课外书的来源。

首先，充分利用校图书室的图书资源进行借阅活动，激发阅读兴趣。

其次，定期给学生家长推荐课外书并让学生们的课外书流动起来。

第二步：开展阅读兴趣小组活动。

学期初，可以根据学生各自的兴趣爱好和能力水平分成若干阅读兴趣小组，通过自我阅读、感知，学习巧妙的写作思路，体会文章用词的准确和优美。

随着双休日的实行，学生自由分配的时间更多了。

因此，我们可以利用在假日中组成就近的几个小组，调动大部分学生的阅读积极性。

二、多种形式记录点滴记录是一种积累，更是学生心灵释放和充盈的过程。

记录每天点点滴滴的成长故事与心中浮起的丝丝感动。

1.在阅读中积累好词佳句。

学生可以采用摘记形式（如采蜜本），把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，即使摘抄报刊所描述的新闻事件，也是值得肯定的，记录必定会促使学生去读、去思考，也促使学生更好地去行动。

有了这个“自由”“无拘无束”的积累过程，然后再进行写作的优化训练，学生的心灵之花就会自由绽放，写作也会顺理成章地发展起来。

2.在生活中捕捉写作素材。

（1）随性记录。

没有题材、主题等的硬性规定，不需要华丽的辞藻，不需要过多的省悟，没有那么多的道理，学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。

（2）主题记录。

在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同方面去搜集和记录素材。

挑选学生感兴趣的话题：如以你的同桌为记录对象，记录他（她）一周的趣事；以传达室老爷爷为主人公，记录他在干写什么，对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的。

（3）博客记录。

这是一种非常时尚的可以与人分享的记录形式，把自己的观点、想法、见闻写在博客上。

每个人都有表现的欲望，小学生这样的欲望更强，看到自己写的博客有人去看、去读、去评论，这样会大大增加写作欲望。

小学作文生活化教学初探

小学作文生活化教学初探《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”这些明确告诉我们教育作文是现实生活的反映，小学生作文以他们的生活经历、情感体验为基础。

为了让日常生活成为学生习作的源泉，我们鼓励学生在丰富多彩的生活中去发现那一朵朵美丽的生活浪花，抒发属于自己的真实的情感。

一、从生活教育到作文教学生活化陶行知的“生活教育”理论指出：“全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。

”生活是教育的本源，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来。

生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化就是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

因此，我们进行小学作文教学生活化探究，赋予作文教学以生活的灵性，是具有现实指导意义的。

二、体验生活，捕捉“作文”小浪花叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！”作文是生活的反映，生活是作文的泉源，作文离不开生活。

我们应该努力地去拓宽学生的视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文能够最大限度地贴近学生生活，通过他们自身经历和实践活动获得真实感受，从而使学生有感而发，轻松愉快地抒写自己的感觉。

法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”丰富多彩的校园生活，温馨甜蜜的家庭生活，五彩缤纷的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。

1、发现学校生活中的点滴素材学生每天在学校里，都过着上课下课的生活，在他们眼里根本没有什么变化。

如果写一写有关学校生活的作文，大多数的学生都不知从何写起，该写什么。

作为教师就应合理引导学生去发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。

小学作文教学新路初探

化，写作、讲评、修改一体化，重视
对不能揠苗助长，避免挫伤学生的写作积极性，扼杀学生的创造力。
其次，教师要从阅读入手，读
写结合，以读促写。小学生作文能力往往受制于其知识和视野，如果要在这个方面有较大提高，就必须从阅读入手，通过阅读，在文体知识、语言表达、认识事理、纯净情操等方面得到全面提高。因此说，阅读是写作的基石，写作是阅读的生发。在小学阶段首先要让学生多读、多背优美的诗篇和精美的散文，教师要引导学生好读书，读好书。除了语文课堂上重视阅读教学，把阅读和写作紧密结合之外，还要向向学生推荐好书，并规定读书数量，合理安排读书时间；可以组织读书、进行摘抄、写读书笔记等方法，也可以进一步借助网络等让学生关注生活，也可以让学生开建自己的博客、微信、ＱＱ空间，通过这些趣味盎然的形式诱发学生读书的兴趣、写作的兴趣。．同时，教师还要经常组织一些活动，创设优质、灵活的教学情境，让学生参与到阅读活动之中，进行主动性与参与性训练。如，让学生选择自己喜欢的书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容、喜欢的原因以
首先，教师要采取多种教学方
小学作文教学新路初探
式，激发学生写作兴趣。创造始于兴趣，兴趣是最好的老师。小学生因为认识水平较低，观察生活、理解生活还处在简单的层次，加之语言水平较低，所以面对作文往往有畏难情绪，把写作文看成是苦事，从而渐渐地失去写作兴趣。所以提高学生作文水平，最关键的一条是激发学生对作文的兴趣。在课堂评价中多采用激励性语言，作文评语也要以鼓励为主，善于发现学生作文中的亮点，善于拨动学生创造的心弦，点燃他们思维的火花。在作文课的教学中，教学的目标性要强，所有训练要有层次有步骤进行，这样才能保证学生的写作兴趣具有持续性。为此，教师必须结合学生的年龄特点、心理特征、认知水平、表达能力、知识特点等方面进行设计或开展活动，无论是写作的主题还是写作形式都要以激趣为主，创设教学情境也要让活动充满情趣，让学生充分参与，在参与中培养兴趣，点燃学生思维火花，进而形成个性化习作。教师进行作文训练时要做到方法新颖、灵活、多样，帮助学生轻松地找

低年级作文教学方法

低年级作文教学方法初探中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0088-01说到”作文教学”，一般都会认为是从小学三年级开始的。

一二年级以培养孩子的口头表达能力和口语交际能力为主，有很大一部分老师没有让学生动笔写作文，到了三年级才开始写那种有头有尾，有一定结构的整形文章。

但是教师对作文教学的研究，绝对不能从三年级开始。

对孩子作文训练，如果三年级才开始，那已经晚啦，而且也为作文教学设下了人为的困难。

三年级作文开篇之前，需要做写作文的前期准备，也就是说，要引导学生提前读写。

而对于刚入学的儿童来说，说一句完整通顺的话都存在一定的困难，更不要说写文章了。

因此，教师对低年级作文教学至关重要。

下面，我谈谈近几年来，笔者的一些具体做法，想与大家共勉。

1.点面写话一年级的孩子，当他们学完了拼音，就可以用拼音写一些简短的句子，每天写一句话，由简单的”点式写话”，再到用简单的一句话说出具体的内容——什么地方有什么，他怎么样或他在干什么。

这是点式写话的第一步，也是孩子世界里最初的表达。

写好了，让孩子们以小记者的身份，把你写的这句子读出来。

在这种”一句话表达”被同学们接受并形成一种习惯的同时，有的学生渴望多说一点，说具体一点，于是，我又引导学生把句子说具体些。

这就是点式写话的第二步。

这样，从一句话变成几句话的过程，就是作文中必不可少的段的基本训练。

2.连段成篇在二年级下学期或三年级前半期，在开篇作文之前，一定要从即兴观察到一段话，到命题作文之前的过度作文训练。

过度作文有几个含义：学习表达一个意思怎样将几段话组合在一起；学习怎样从平凡普通的小事情，发现意义；体会在这种表达中，怎样详略有别。

在看到某一现象或某一事物时，任意地写出涌上心头的一段话，和按命题选材，严谨展开，变成一篇结构完整的文章之间，一定要有那么一种”过度”——让孩子们在实际中体会一篇有头有尾、段落清晰、意思明白的文章是怎样产生的。

小学作文教学“三步走”教学模式初探

刻画出来，天上的云的形态会更形象地展现在读者面前。于是，大家群策群力，
共同修改，修改后，出现在大家面前的是
这样一
段文字
“ ：
天
上
的云
，姿态万
千
有，
的像羽毛，轻轻飘在空中；有的像鱼鳞，
一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，
老师》都是写老师，但《我的老师》可以
是教我的老师，也可以是对自己思想、
学习有一定影响的堪称老师的人；《我
的班主任》则必须是班主任；《我爱老
师》重点写清爱的原因；《我和老师》要
蔌陟放唷@ 、
各抒己见，让学生说说哪些地方写得好，
在相当长的时间内作文教学一直是教师先针对题目给学生讲谈如何．
写
然后
，
学生 ft．-
始．
写的模
式。
学生的主动性
未得到充分的发挥，没能让
每个
学生都参与到作
文教
写出我和老师的关系等。
其次，引导学生精心选材，组织内
容，让学生选择自己所熟悉的、看到的、
听到的或想到的内容去写、精心指导、
分，受了表扬是如何的高兴这样一些最普通不过的事例，这样的事例学生常常
三言两语就写完了，而且立意不新，中

小学低年级阶段作文教学中写话切入点初探

３．从生活中寻觅写话的真情
生活是写作的源泉，低年级的孩子往往疏于观察身边事物，我们要引导其体验生活，抓住生活中的写作契机，激发其写话的欲望。教师要引导孩子做生活的有心人，勤观察，用心听。例如，盆，我教育一番后，就让学生以此为话题写话，有的将张阳羞
每学期，我都会在黑板上画圆圈，引导孩子展开关于圆的
想象。一年级时，孩子们看到黑板上大大的圆，想到的是月亮、月饼、花朵、自行车等关于圆的事物，在我的鼓励下，说出了不下上百种关于圆的形象。我用简笔画加以表现，孩子们又用这些事物说出完整的句子。比如爸爸骑着自行车锻炼；中秋夜，
一下，Βιβλιοθήκη 有些孩子甚至能将方格本的两面写满。同组其他老师，看看可行，也开始争相效仿起来；黄老师决定用Ｅｌ记的形
式，让孩子就当天所发生的事情写几句话。虽然除了极少
轮明月向我们诉说相思。孩子们的语言质朴而充满童趣。二
苏教版第四册有一首儿童诗《真想变成大大的荷叶》，整首诗歌充满想象力，富有童趣，孩子，ｆｒｌ￣，Ｅ爱读。学完课文后，
我安排学生做了一个改编，将诗歌改编成童话故事。学生们所以他们不但有话可写，而且写出来的文章精彩纷呈。
数同学，作业收上来还有些看头。然而，渐渐地我们发现问
题，这样的写话不仅仅成为了学生的负担，也成为了家长的负担。不少家长反映，孩子的作业需要他们完成大部分，甚至完全由他们代笔。试想：这样的写话作业布置下去，有何意义？长此以往，将使孩子害怕写话，或者干脆依赖父母的辅导，丧失了写话的兴趣，正所谓 “ 欲速则不达 ” 。刚刚入学的新生，他们的认字水平尚且有限，拼读也不熟练，让他们记录一段完整的话，无异于拔苗助长。当务之急是先解决拼读和识字问题。先大量识字，再由句的训练到段的仿写。先说后写，等孩子有了一定的识字量，有了

小学开篇作文教学初探

小学开篇作文教学初探小学三年级是习作教学的起步年级，被称之为开篇作文教学。

学生刚刚接触篇章写作，但由于积累的素材少，总觉得无话可说，无从下手。

特别是农村小学的孩子，由于条件限制，语言表达能力较差。

有的学生甚至连说一句完整的话都很困难。

开篇作文教学怎样才能达到好的教学效果？在教学中，笔者进行了一些有益的探究和尝试。

一用活动培养学生的写作兴趣三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗语说：“兴趣是最好的老师”，一旦失去兴趣，再好的训练也是枉然。

因此，开篇作文教学应把兴趣放在第一位。

怎样激发学生的表达兴趣？在作文教学中，教师将习作训练的目标、要求存储于心，并外化成有益的活动、有趣的情境，让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达，不知不觉地进行表达训练。

如写作《记一次有趣的活动》时，刚开始，我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课，而是带着学生走出教室，来到操场上，我说：想和你们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。

学生的积极性很高，兴趣被充分调动起来，我不失时机地提出一个小小的要求，让学生当一回“摄像机”，记录下游戏中的精彩画面，游戏后讲给老师听。

学生开始了有趣的游戏，又注意观察了活动的过程，游戏结束后，学生争先恐后地将看到的讲给我听，并且很顺利地完成了此次习作。

二用赏识激励学生写作德国教育家第斯惠多所说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，我们对学生习作，特别是三年级开篇作文，一定要慎重对待，我们既要看到学生习作中的缺点，更要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的优点：一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个运用恰当的标点符号等，给学生以鼓励。

三用良好的习惯促进学生的写作良好的学习习惯让人受益一生，写作习惯更是如此。

开篇作文教学要培养学生哪些良好的表达习惯呢？第一，学会积累。

首先，引导学生从课本中学习积累。

小学作文教学最佳模式的初探

四、从易到难。全程训练。从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。
・Leabharlann 中外教育研宄・２１年３月Ｎ３００Ｏ＿
小学作文教学最佳模式的初探
张良兵浙江省嵊州市里南乡中心小学
在近十年的教学中，笔者对小学作文教学的各个环节进行了
全面的问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的艮难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，使学生越学越难，烦作文的人数致厌
一
提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，知领域不断拓宽，学认生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练中在仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、学的整体设科计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像滚雪球那样由小（句成段）变大（连连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先写同学之间的事、母之间的事、生之间的事，然后是学校里的事、家庭里父师的事、社会上的事，后是难忘的事、有意义的事等。这样，使最学生随着自己认知范围的扩大和视野的拓展，不断满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。

小学低年级作文教学浅探

、
良后果。据专家研究，在７～１２岁的儿童期，是学生智力、创造力和语言发展的最佳时期。以前把作文教学的起始年级定在三年级．没有充分利用这段 “ 最佳期” 。现代心理学表明，如果放弃这段 “ 最佳期” ，儿童的语言和智力发展将会受到影响。 “ 注音识字。提前读写” 的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确地用语造句、说完整的话、写完整的句子是最基本的写文章训练；看图说话和看图写话是小学生写作的第一步。只有这些工夫下得深，下得扎实．才能为中年级片段训练打好基础。《语文教学大纲》对低年级作文教学做出了明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出： “ 作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力这两种能力从一年级开始就要注意培养。看图说话、写
—匪
小学低年级作文Hale Waihona Puke 教学浅探王春慧
（磁县岳城镇屯头学校，河北磁县０５６５００）
摘要：小学低年级作文起步９ｒＩ练质量对学生以后的作文水平影响极大．故而低年级语文老师从一年级开始就要有计划、有目的、有重点、循序渐进地抓好起步作文训练。关键词：低年级起步作文教学策略培养能力长期以来，受传统教学定势的影响，人们总以为作文是中、高年级的教学任务，低年级不抓关系不大。在这种教学意识的支配下，小学作文教学曾一度忽视低年级的起步训练，造成年级脱节，使作文教学在整体上受到影响。小学作文教学必须从低年级抓起在传统教学定势的影响下，小学低年级语文教学重视学字、学词，而忽略大纲要求的说话、写话训练。到了中年级．一开始就是命题作文．要求学生写出有头有尾的成篇文章。忽略极其重要的“ 言之有物” 、 “ 言之有序 ” 的片段训练。这样。由于低年级不抓不管，巾年级带抓不管，高年级想抓已晚．只得拔苗助长，打“ 突击战 ” 。造成后期作文教学任务重、起点高、坡度高、难度大，加重师生的教学负担，影响教学质量，使学生感到高不可攀，失去学习信心，产生厌学情绪。这就违背了“ 循序渐进” 的教学原则，忽略了教学的阶段性和连续性，不重视教学中各阶段之间的衔接过渡，造成不

低段作文教学初探

低段作文教学初探【关键词】作文教学；激发写作兴趣；创设情境求真、求实、求活、求新作文教学是语文教学的一个非常重要的组成部分，也是整个语文教学的落脚点。

作文水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性的尺度。

小学作文教学也应分为三个阶段：低段——激发兴趣，初步感知阶段；中段——培养习惯，尝试阶段；高段——培养能力，巩固提高阶段。

下面就低段作文教学谈谈自己平时在教学中的一些做法。

1 结合教材特点，激发写作兴趣注重从课文中引发思考，激发学生的表述欲望和创造热情，引导学生仿写、续写，极大地调动了学生写话的积极性。

对于低年级学生来说，他们掌握的字词较少，观察能力、形象思维能力和语言表达能力还停留在最低的层次上，但这个阶段的孩子却十分活泼，较少有拘束感。

他们的好奇心、表现欲都很强，是语言学习的最佳阶段。

针对这些特点，我就在平时加强学生对感性认识，培养语感。

比如：结合教材引导学生模仿朗读、模仿造句、比一比谁造的最好，激发学生的写作兴趣。

随着时间的推移，知识的增长，他们由模仿造句到模仿写一段话就会水到渠成。

如学习了《妈妈的爱》后，我问：“这一课中说妈妈的爱是什么呢？”他们很快地回答：”妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是遮雨的伞；妈妈的爱是滴落的泪；妈妈的爱是责备的目光；妈妈的爱是亲切的教诲。

”随后我又问“那你们想想，妈妈对你的爱还表现在哪些方面呢？”同学们思考片刻，然后七嘴八舌，有的说：“妈妈的爱是香甜的巧克力。

”有的说：“妈妈的爱是激励的语言。

”还有的说：“妈妈的爱是可口的饭菜，是暖和的衣服，是幸福的微笑，是软软的背……”“那你们能不能模仿课文的写法来写一写自己妈妈的爱呢？”同学们异口同声地答道：“能——”接下来的习作同学们得心应手。

再如：学了《水乡歌》后，同学们编写的《什么多》，使你难以相信那些作品竟出自于一个六岁孩子的手。

下面附孩子们的作品：大森林里什么多？大森林里什么多？树多。

树多。

千棵树，万棵树，千棵树，万棵树，绿树连成一片片，绿树成荫风沙躲，风吹树动鸟欢唱。

浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策

浅谈小学低年级作文起步教学中存在问题及对策随着小学教育的发展，作文教学已成为教育的重要组成部分。

在小学低年级，小学生对于作文的掌握程度不同，但是起步教学对于日后的作文水平至关重要。

本文将针对小学低年级作文起步教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 缺少主题和思路小学低年级学生在作文起步时，往往缺乏主题和思路，无从下笔。

有的学生会自发地去写一些琐碎的细节，但缺少主题思考，没有统一的脉络。

2. 语言表达不连贯小学低年级学生作文起步的语言表达多是零散的，缺少连贯性。

学生在表述自己的意见时，常常没有抓住重点，语言纷繁琐碎，读起来让人难以理解。

3. 缺乏想象力小学低年级作文起步时，学生对于想象力的运用及表达不是很熟练。

在写作中缺乏想象力的表现，词汇和句式简单重复、无变化，难以吸引读者，限制了作文的水平。

4. 教师讲解方式单一在小学低年级教师在教学过程中，常常采用“一通百通”的方法，即只详细阐述一篇作文的写法，缺少多样性，让学生难以以不同的方式来学习和应用这些知识。

二、对策建议引导学生从多方面找到合适的主题，通过讲故事、看图片等方法让学生在脑海中具有清晰的画面，有助于提高语言表达的连贯性，增加作文的色彩。

通过模拟写作的方式，训练学生的语言表达和句子结构。

同时在教学中，教师应该注重学生的写作细节和组织结构，培养其整体观察能力，逐渐提高其语言表达的连贯性。

鼓励学生在写作中灵活运用想象，不断尝试新的构思和表达方式，欣赏各种文学作品，学习如何运用高级词汇和表达方式，从而增强对于想象力的掌握和运用。

4. 多种教学手段的引进教师应该根据不同的学生要求和特点，采用多种教学方法来进行教学，如短文拼接、图画连评、游戏等等，以此帮助学生更加快乐地学习写作技巧和知识。

总之，小学低年级作文起步教学中，除了教师的一些引导和训练外，还需要学生本身的思维动力和认真态度。

只有教学与学生的积极参与相结合，才能达到最佳的教学效果。

小学作文教学方法之初探

小学作文教学方法之初探生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。

作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。

写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。

联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。

在这方面，作文教学是责无旁贷的。

“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。

那么，如何培养小学生的写作能力呢？笔者在教学过程中积累了许多经验。

一、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们“生活是作文之本。

”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。

学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。

这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。

教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。

针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。

”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。

此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。

小学低年级作文入门教学浅探

ห้องสมุดไป่ตู้
作文时就有更大的灵活性．以随时作出恰当的选择．确地可准调用词句．而组合出生动、象而又具有美感的话语。课堂从形阅读教学是指导学生学会积累语言的 “ 战场 ” 教师应该在主．课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，握积累的方法．掌采
有计划地挑选那些趣味性强、生感兴趣、近学生生活、学贴学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《雨的色彩》文后，学生看着插图仿写：春一让（）：春雨说 “ 是（）的。你们瞧，雨落在（色春），上（）（就）了。雨洒在（春），上（）（也）。也可以是仿写式了 ” 的，《壁虎借尾巴》篇课文边上配了几幅富有童趣的插如小这
用多种形式朗读课文．彩的部分还要多品渎．到能背诵下精直来，课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。让要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句摘录到本子里，到多读熟记，要求学生坚持写日记。 “ 熟才能生做并手巧 ” 久而久之．能文思如泉，走如神。。就笔训练形式的生动有趣，写成功的喜悦，养、发了孩说培激

小学二年级写话教学的实验初探

… …
三是携带方便，内容上可长可短。于是＇我尝试着在二年级
ห้องสมุดไป่ตู้
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。丰富多彩的生
活是由许许多多生动有趣的细节组成的，只有善于发现并捕捉
的写话教学中，充分利用小记事本，通过有效地点拨和引导，让学生在不知不觉中地走进作文，提高他们的写话水平。
３０
小学生・教学实践２１０Ｏ年８月第８期ＬｔｅｅｒｅｇｚｅＡｕｕｔ００Ｎ．ｉｌＬａｎｒｔＭａａｉ，ｇｓ１。ｏ８ｎ２
小学二年级写话教学的实验初探
安徽肩安庆市石化二小
小学低段的写话教学是作文教学的启蒙阶段，中小学作是文教学的重要基础。学生升人二年级后如何能进一步呵护他
王海燕
可写了。“ 每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。” 童诗，儿以其
生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口的特点，受到低龄儿童的喜爱。我巧妙引导，借用教材，采用仿写的形式，鼓励学生
在记事本上写出简短有趣的儿童诗，他们在“ 使诗兴大发 ” 的过程中。感受写话带来的无限乐趣。２２关注生活，．有感而发
３１多空间，．少条框在二年级小记事本练笔指导中，师要绐学生多一点自由教的空间，少一点思维束缚的条框，学生想怎么写就怎么写，不受条条框框的限制，写一、句话，二几句话均可，想写多少就写多
少。
用笔写，急于求成，加上文字的障碍，就再大量会讲的字词不
２探索的过程

新课程标准下的小学低年级写作教学初探

新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。

有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。

2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。

要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。

3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。

4、注重培养学生的观察能力。

5、强化学生的成功体验。

喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。

在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。

一、培养学生的知识积累能力。

新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。

“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。

写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。

在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。

二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。

在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。

（一）要让学生在课堂上说。

首先，营造说话氛围，让学生敢说。

上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。

其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。

遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。

（二）在课外阅读后说。

鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。

小学语文三年级起步作文指导方法初探

小学语文三年级起步作文指导方法初探语文作文是小学语文教学中的重要内容之一，作文能力不仅对学生语文素养的培养有着重要的作用，还对学生的思维能力、表达能力和创新能力有着积极的影响。

在小学三年级，学生开始接触作文写作，这个阶段的作文教学尤为关键。

本文将从小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，探讨如何有效地引导学生进行作文写作。

一、培养学生的观察力和思维能力在小学三年级起步的作文教学中，首先要培养学生的观察力和思维能力。

学生要学会用心观察生活，发现身边的一草一木、一花一叶，用自己的语言描述出来。

在日常的课堂教学中，老师可以引导学生细心观察，观察校园里的景色、观察季节的变化、观察小动物的特征等，通过观察写下来的内容，培养学生的观察力和表达能力。

在写作过程中，老师可以提供一些情景或画面，让学生进行联想和想象，丰富学生的思维内容，使其在写作时有更多的素材可以运用。

二、让学生掌握基本的作文结构和写作方法在小学三年级起步的作文教学中，学生需要掌握基本的作文结构和写作方法，这对于提高学生的写作能力至关重要。

学生在写作时，要明确文章的开头、中间和结尾，做到有头有尾，有情节有人物。

在教学中，老师可以通过教授一些常见的作文模板或句型，让学生灵活运用，并且要注重练习，培养学生的写作习惯。

老师也要引导学生多读一些好的作文范文，让学生感受到美的力量，启发他们的创作灵感，同时也可以引导学生进行模仿练习，提高学生对于文章结构和写作方法的理解和掌握能力。

三、注重写作情感与思想灵感的培养在小学三年级起步的作文教学中，要注重培养学生写作的情感表达和思想灵感。

作文不仅要求学生表达自己所见所闻，还要求他们用自己的情感去感受生活、感悟生活。

在教学中，老师可以引导学生通过朗读好的作文范文，让学生感受其中的情感和意境，从而激发学生的写作情感，老师还可以通过生活中的一些事情或事件，引导学生进行情感的交流和写作，让学生在表达情感时有更多的情绪和感悟，使其写作更加具有思想性和感染力。

小学作文教学方法初探

小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。

语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。

在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。

因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。

写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。

儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。

强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。

”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。

调动他们学习的积极性和主动性。

在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。

在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。

开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。

当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。

极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。

二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。

其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。

罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。

”因此，学生缺的不是材料，而是观察。

所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。

小学低年级作文入门初探

框框，学生大胆地说真话，自己想说让说
开始，可先结合学生的学习、活实际，生让
学生每天练说一句简单完整的话。这过程在
是开放式的，生共同评议，多鼓励，师多看
的话，我们的学生就一定能写出有见解、
中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养
到他们文章中的优秀之处，帮助学生一起
有个性的作文来。
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二、句，文的基石造作低年级的学生由于语言积累少，们他在倾吐的过程中常常出现语言不规范的现象，至语无伦次。也难怪学生，们甚这他没有一定的语言积累，能做到规范地表怎达。我在要求学生扩充阅读量的同时，让学生从简单的句子入手，先学会说完整的、范的句子，后把这些句子写下来，规然这样学生就不会觉得无从下笔了。三、励评价，文兴趣的条件鼓作
的作品一旦发表了，生写作的积极性被学激发，作的劲头十足，十－Ｔ出好文写不自Ｔ章。总之，让学生不拘形式自由表达 ” “ 是作文教学改革的重要思想。四、达技巧，文的筋骨表作学生有了表达的愿望，要掌握一定还的表达技巧。就要求我们的教师在阅读这教学中，使学生逐渐感悟、解课文的要理语言、构方式和写作技巧。结除此之外，教会学生观察生活、识生活、验生活，认体学