师者,人之模范也
弘扬教育家精神做新时代的大先生教师心得1500字七篇
弘扬教育家精神做新时代的大先生教师心得1500字七篇弘扬教育家精神做新时代的大先生教师心得1500字1“师者，人之模范也。
” 汉代学者扬雄的这句话，说明了为人师者的模范带头作用。
教师是一个神圣的职业，在人生的路途上，教师是学生成长的良师益友，丰沛其心灵，开发其智力，点燃其思想的火花。
学生眼中的老师“吐辞为经，举足为法”，教师的一言一行都将为学生带来极为深远影响。
要成为青年学生的知心人、热心人、引路人。
作为新时代的人民教师，要争做“大先生”。
要做新时代的“大先生”，不仅要在学识、能力方面敢为人先，为学生指点迷津、授业解惑，更要在人品、思维等方面提升自我，塑造学生的品格、品行、品味，培养更多能够担当民族复兴大任的“小先生”。
铸造师能，学高为范。
打铁还需自身硬，做新时代的“大先生”，要有“格物致知，其命维新”的抱负，要成为教书育人的行家里手。
教师要以“学”字为基，勤学进取、刻苦钻研，优化知识结构，补齐知识短板，练就过硬本领，使专业素养和工作能力跟上时代发展。
在如今的信息时代，知识更新换代的频率越来越快，教师应通过加快知识更新及实践锻炼，在教学方式、教学理念上不断开拓创新，摒弃经验主义，惯性思维，勇于“向前看”“多角度看”，以新视角观察并解决问题。
更应将自己所学所感融会贯通，渗入到日常的教学工作中去，带动学生一起刻苦钻研，培养学生独立思考、独立行动的能力。
砥砺匠心，教学相长。
古人云：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。
”作为新时代的“大先生”，应树立坚定的信念，将教育事业作为自己一生的追求。
“为师者，惟匠心以致远，当臻于至善。
”匠人精神，把锤炼自己的手艺当作一种信念，用自己毕生心血完成每一件器物。
教师也应该具有一颗“匠心”，将以德树人，教学相长作为自己教学工作的终极目标，“宝剑锋从磨砺出”，只有对教学工作高标准严要求，不断打磨自己的能力，坚定自己的信念，全身心地投入到教育事业中去，才能推动教学水平的不断提升，教学相长，以身作则，以自身的信念感染学生，带动学生的学习积极性，发挥人师的带头作用。
有关尊师的的名言
有关尊师的的名言有关尊师的的名言11.师者，人之模范也。
——杨雄2.经师易求，人师难得。
——《北周书》3.疾学在于尊师。
——《吕氏春秋》4.古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
——韩愈5.为学莫重于尊师。
——谭嗣同6.爱亲者不敢恶于人，敬亲者不敢慢于人。
7.意思是：爱自己的老人，就不敢对别人的老人不好;敬爱自己的老人，就不敢怠慢别人的老人。
出自《孝经。
天子章》8.不师者，废学之渐也。
9.国将兴，必贵师而重傅。
10.古之学者必有师。
11.疾学在于尊师。
12.君子隆师而亲友。
13.师者,所以传道,授业,解惑也。
——唐.韩愈《师说》14.一日之师,终身为父。
——元.关汉卿15.为学莫重于尊师。
——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》16.君子隆师而亲友。
——《荀子修身》17.疾学在于尊师。
——《吕氏春秋劝学》18.事师之犹事父也。
——《吕氏春秋劝学》19.尊师则不论其贵贱贫富矣。
——《吕氏春秋.劝学》20.学之经,莫速乎好其人,隆礼次之。
(经:途经.好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他们求教。
隆礼:尊崇礼义)——《荀子.劝学》有关尊师的的名言21、师以质疑，友以折疑。
师友者，学问之资也。
——李惺《西沤外集·冰言补》2、当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。
——冯学峰3、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。
——晋·葛洪《勤求》4、充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。
——赫胥黎5、三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语》6、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
——吉鸿昌7、片言之赐，皆事师也。
——梁启超8、沉沉的黑夜都是白天的前奏。
——郭小川9、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身，这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦10、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
——佚名11、希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
师者人之模范也
十、师者，人 之模范也
尊师
读一读
师者，人之模范也。
尊师
读一读 【出处】
汉·扬雄《法言·学行》
【古语今说】 老师是人们为人处世的表率
和学习的榜样。
想一想
想一想 【明道喻理】
学为人师 行为世范 “学为人师，行为世范”，这是启功先生 总结概括并亲笔题写的北京师范大学训。学 为人师，就是老师具有的知识能教育后学。 行为世范，是指老师的品行能够成为社会的 模范和表率。
想一想
“学为人师”的“学”，不光是指掌握知 识和技能，更是要求养成崇尚科学、坚持真理 的习惯。“行为世范”的“行”，就是要胸怀 家国，脚踏实地，以天下为己任，为实现中
想一想
【知行合一】
小明刚上一年级，发现任课老 师各有不同的特点，比如语文老师 总是笑眯眯的，数学老师上课特别 有趣……你的老师们有什么特点吗? 你从中可以学到什么？
师者,人之模范也
师者，人之模范也“师者，人之模范也。
”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。
合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
好老师应该取法乎上、见贤思齐，持续提升道德修养，提升人格品质。
通过师德师风的学习，我深刻理解到教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
做好老师，应该成为我们的理想和追求。
首先，要有理想和信念。
陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。
准确的理想和信念是教书育人、播种未来的指路明灯。
唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”“传道”是第一位的，但是，“经师易求，人师难得。
”一个优秀的老师应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。
我会注重增强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱学习，做中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者。
第二，要有良好的道德情操。
老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。
“师也者，教之以事而喻诸德者也。
”老师对学生的影响，离不开老师的学识和水平，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。
我们要干一行爱一行，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。
做老师最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。
想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成就！第三，要有扎实的学识。
扎实的知识功底、过硬的教学水平、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。
”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。
有教育家以前说过：“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋。
尊师名言名句
尊师名言名句尊师名言名句11、事师之犹事父也。
——《吕氏春秋劝学》2、师者，人之模范也。
——杨雄3、君子隆师而亲友。
——《荀子修身》4、师道既尊，学风自善。
——康有为《政论集》5、明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。
——葛洪《勤求》6、三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语》7、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语》8、师者，所以传道，授业，解惑也。
——韩愈《师说》9、古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
——韩愈10、为学莫重于尊师。
——谭嗣同11、尊师则不论其贵贱贫富矣。
——《吕氏春秋》12、疾学在于尊师。
——《吕氏春秋》13、为学莫重于尊师。
——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》14、国将兴，心贵师而重傅。
——《荀子》15、善之本在教，教之本在师。
——李觏《广潜书》16、一日之师，终身为父。
——关汉卿17、爱亲者不敢恶于人，敬亲者不敢慢于人。
18、经师易求，人师难得。
——《北周书》19、片言之赐，皆事师也。
——梁启超《中国历史研究法》20、学之经，莫速乎好其人，隆礼次之。
——《荀子》21、疾学在于尊师。
——《吕氏春秋劝学》尊师名言名句2学无先后，达者为师。
无贵之贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
青，取之于蓝，而胜于蓝。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。
跛足而不迷路，能赶上健步如飞但误入歧途的人。
灵感，这是一个不喜欢拜访懒汉的客人。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
莫问收获，但问耕耘。
知识就是力量！知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。
智慧是倒不了的山，知识是采不尽的矿。
心灵中的黑暗必须用知识来驱除。
2023年高校教师资格证之高校教师职业道德全国通用试题
2023年高校教师资格证之高校教师职业道德全国通用试题单选题（共60题）1、汉代思想家（）认为“师者，人之模范也”。
A.杨雄B.董仲舒C.司马相如D.王充【答案】 A2、为人师表含义丰富，（）倡导“师者，人之楷模也”。
A.孔子B.孟子C.杨雄D.叶圣陶【答案】 C3、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。
”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利亦有仁义而已矣。
”孔孟的主张属于（）。
A.重利轻义观B.重义轻利观C.义利并重观D.以上都不是【答案】 B4、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。
”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（）。
A.技术决定论者B.技术价值中性论者C.技术乐观主义D.技术悲观主义【答案】 B5、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”出自（）。
A.《论语》B.《礼记》C.《中庸》D.《孟子》【答案】 B6、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（）。
A.德谟克里特B.昆体良C.维多思若D.蒙台涅【答案】 B7、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（）。
A.自然权利思想B.三权分立思想C.人文主义思想D.自由平等思想【答案】 C8、提出“有教无类”教育思想的古代教育家是（）。
A.孟子B.荀子C.孔子D.庄子【答案】 C9、指出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（）。
A.蔡元培B.梅贻琦C.竺可桢D.蒋南翔【答案】 B10、2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了（），并就其落实工作发出通知。
A.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》B.《高校教师专业标准大纲》C.《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》D.《高等学校教师职业道德规范》【答案】 D11、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（）。
A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力B.高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响【答案】 D12、道德是由一定社会的经济关系决定的特殊的（）。
师者,传道授业解惑也
师者，传道授业解惑也“师者，人之模范也”，出于西汉著名学者扬雄的《法言》首篇《学行》：“师哉！师哉！桐子之命也。
务学不如务求师。
师者，人之模范也。
”大意为，教师是能够让未萌之人祛邪向善、安身立命的根本。
尽力为学，不如尽力求师，教师是人们的模范。
“古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
”唐代韩愈也在《师说》一文中开篇见义：老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。
人不是生下来就懂得道理，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些疑难问题就最终不能理解了。
9月10日，教师节。
在这一天，中国城轨交通行业向行业先锋人物致敬，也就有了浓厚的师德情怀。
三人行，必有我师焉。
中国地铁起步伊始，尤其印证了这一点。
整理那段峥嵘岁月时，好几位老先生不约而同地提到了“不懂什么是地铁”，尤其是前苏联援助的专家撤离后，更是“丈二和尚摸不着头脑”。
地铁要建，可怎么建？时不我待，面对这样的难题，行业老前辈们并没有时间唏嘘、惆怅，他们从所有能汲取到相关知识的书籍、资料上找经验，从其他相关行业的工作实践中找办法，从地铁工程实际需求中找出路，可以说，中国地铁是无师自通；更要看到，中国地铁是触类旁通。
这一切都得益于中国地铁人的坚持与智慧。
不盲从，更不茫然，中国地铁这条“钢铁巨龙”的昂首，洽洽是中国地铁人俯下身子劳心劳力地付出所促成。
桃李不言，下自成蹊。
行业前辈们的坚守是可敬的。
我们知道，在当时的社会环境、经济实力等方面的影响下，中国地铁事业几经起伏，期间甚至经历过长时间停滞，由此也导致人员流失情况的出现。
然而，更多坚守下来的地铁人，潜心于技术研究和拓展视野，考察学习、开展实验等多措并举，把这一份份对行业的热爱和专心，转化为继续前行的能力储备。
他们的坚守是值得的。
桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然不会说话，但仍然吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路。
老一辈中国地铁人扎实的理论基础、丰富的实践经验和高尚的职业操守，共同铸就了挥发着芳香的属于本刊记者/王博38中国地铁从业者的灵魂魅力。
师者,人之模范也
134师 德师者，人之模范也2018 年 5 月 2 日，习近 平 总 书记 在 北京大 学 师 生 座 谈 会 上 的 讲 话 中 指 出 ：“ 古 人 说 ：‘ 师 者 ，人 之 模 范 也 。
’在 学生 眼 里 ，老师 是‘吐 辞为 经 、举 足 为 法 ’，一 言 一 行 都 给 学 生 以 极 大 影 响 。
教 师 思 想 政 治 状况具有很强的示范性。
要坚持教育者先受教育， 让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人 的 责 任 ”。
“师 者 ，人 之 模 范 也 ”，出 于 西 汉 著 名 学 者 扬 雄 的《法 言》首 篇《学 行》：“ 师 哉 ！师 哉 ！桐 子 之 命 也 。
务 学 不 如 务 求 师 。
师 者 ，人 之 模 范 也 。
”“ 桐 子 ”即“ 僮 子 ”，晋 人 李 轨 注 为“ 桐 子 ，洞 然 未 有 所 知 时 ，制 命 于 师 也 ”。
扬 雄 之 言 大 意 为 ，教 师 是 能 够 让 未 萌 之 人 祛 邪向 善 、安 身 立命 的 根本 。
尽 力 为 学 ，不 如 尽 力 求 师 ，因 为 教 师 是 人 们 的 模 范 。
扬 雄 所 在 之 世 ，正 是 经 学 派 系 林 立 ，众 说 纷 纭 之 时 。
扬 雄 遂 模 仿《论 语》而 写 著 了 这 部 语 录 体 哲 学 著作《法 言》，以 正统 的 儒 学观点 驳 难诸 子 之 说 ，目 的 在 于 解 时 惑 、答 人 疑 。
在《法 言》中 ，扬 雄 以《学 行》 为 卷 首 。
因 为 在 扬 雄 看 来 ，“学 ，行 之 ，上 也 ”，能 够 积 极 主 动 去 学 ，并 身 体 力 行 ，才 是 最 好 的 学 习 。
怎 么 去 学 ？ 荀 子 有 言“ 学 莫 便 乎 近 其 人 ”，到 了 汉 代 ，学 风大 盛，“人 其父 生 而师 教 之”的 思 想 成 为 共 识 ，汉 代 民 间 还 流 传 谚 语“ 三 岁 学 ，不 如 一 岁 择 师 ”，所 以 扬 雄 在《法 言》中 指 出 ：“ 呱 呱 之 子 ，各 识 其 亲 ；谗 谗 之 学 ，各 习 其 师 ”。
教育学：教者,人之模范也
教育学：教者，人之模范也【摘要】教育学是一门研究教育现象和规律的学科，而教者则是人们的榜样和引导者。
教育学包括了教育学的基本概念和分支，以及教者的责任和影响，素质要求，培训和发展等方面的内容。
教者在教育学中扮演着重要的角色，他们不仅影响着学生的学习和成长，还对学生的发展起着至关重要的作用。
教者应注重自身的专业素质和教育能力的提升，关注教育领域的最新发展方向，不断提高自己的综合素质，以更好地为学生服务和促进教育事业的发展做出贡献。
【关键词】教育学，教者，模范，责任，影响，素质，培训，发展，地位，学生，发展方向1. 引言1.1 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律及其理论基础、教育改革和发展趋势的一门学科。
它以培养人的全面发展为目标，通过系统而科学的方式来研究并实践教育活动，旨在促进学生的智力、情感、品德、体魄等多方面的发展。
教育学不仅是一门学科，更是一种实践活动。
在教育学的研究过程中，教育者需要不断总结经验、探索教学方法，以提高教育质量和效果。
教育学的研究对象包括教育的目的、内容、方法、手段、组织形式等各方面，其目的是为了了解教育活动的本质和规律，从而指导实践。
教育学的发展史上出现过多种学派和理论，不同的教育理论反映了不同的教育思想和教育实践。
教育学是一门综合性学科，既涉及理论研究，又涉及实践活动，其研究对象和目标是为了促进教育事业的发展和进步。
1.2 教者的重要性教者是教育学中至关重要的角色，他们不仅是学生学习的引导者和榜样，更承担着塑造学生品格和影响学生未来的责任。
教者的行为和言行会直接影响到学生的思想观念和行为习惯，因此教者的重要性不可忽视。
教者在教育学中扮演着人之模范的角色，他们应该具备良好的专业素养和道德品质，以身作则，做学生学习和生活的榜样。
教者的言传身教将直接塑造学生的人格和价值观，引导学生向着正确的道路前进。
教者的重要性还在于他们对学生的心灵塑造和情感引导。
教者应该关心学生的内心世界，耐心倾听他们的心声，给予指导和帮助。
尊敬老师的名人名言(精选6篇)
尊敬老师的名人名言（精选6篇）尊敬老师的名言警句篇一1、教师是人类的灵魂工程师。
——斯大林2、教人者，成人之长，去人之短也。
——魏源3、善之本在教，教之本在师。
——李觏4、师者，人之模范也。
——扬雄5、书籍是这样的教师：它不施展鞭挞的威风，不使用怒容或恶语，不受束修的供养。
——德普莱6、师道既尊，学风自善；片言之赐，皆吾师也。
——康有为7、做教师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭8、“桃李满天下”，是教师的荣耀。
——值此曰丽风清秋实累累的园丁佳节，敬祝教师康乐如意，青春永葆！9、我所遇见的每一个人，或多或少都是我的教师，因为我从他们身上学到了东西。
——爱默生10、每年，我把第一缕春光和贺年卡一齐寄给您；我亲爱的教师，愿春天永远与您同在！11、师以质疑，友以析疑。
——李惺12、历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的教师和古人的使者。
——西塞罗13、春秋·孔子《论语·学而》教师以他的温和善良恭敬俭朴谦让而得到这样的资格，（这种资格也能够说是求得的），但他求的方法，或许与别人的求法不一样吧？14、教师是我们的在生父母！15、没有不好的学生，仅有不好的教师。
——前苏联作家奥斯特洛夫斯基16、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐17、兴学之本，惟有师范。
——张謇18、对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的教师起的作用要大得多。
——伊索19、举世不师，故道益离。
——唐朝文学家柳宗元20、经师易遇，人师难遇。
——司马光21、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
22、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
23、欣赏李冰冰教师，十分敬业！这两天嗓子状态不太好还是坚持把歌录到完美为止。
——陈雨黎24、您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。
在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
25、我年轻时还暗恋过严肃的龙应台教师。
师者,人之模范也 谭老师
师者，人之模范也广西贺州市八步区信都中学莫月莲教师作为社会上的一种专门职业，享有很高的社会声望。
捷克伟大的教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最崇高的职业，其有口皆碑的职业形象完全取决于教师自身强大隽永的人格力量。
”巴拉诺夫曾经说过：“教师的人格，对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益与发展的阳光。
教育者的人格是教育事业中的一切。
”我国西汉大思想家杨雄也曾明确提出：“师者，人之模范也。
”是啊，教师的人格就像一盏不灭的灯，永远在学生心头闪烁，甚至照亮学生的一生，这种无言的人格感化永远超越了刻意的教诲和空洞的说教，时时刻刻感召着学生的心灵。
教师的人格力量对学生有如此巨大的影响，那么，教师的人格力量从哪里来？一个具有人格力量的教师要具备哪些因素？我想从以下几个方面谈谈我的看法。
一、要有广博的知识苏霍姆林斯基说得好：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸收一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。
”为了适应新时代的需求，做到与时俱进，教师必须最大限度地接受新知识、改变旧观念，并且要有“活到老学到老”的精神毅力，这样，教师才能把更多的知识传授给学生，造就出新时代优秀的人才。
任何一位教师，都曾经是学生。
那时候，我们喜欢的是学识渊博而有循循善诱的老师。
今天已为人师，就应以此为鉴，极大地丰富自己的知识、提高自己的素质，做一名为学生所需要、所敬爱的老师。
当教师气定神闲地站在讲台授课时，那如同行云流水般的讲解，那雍容大气的风度，那从容自信的神采，难道不是一道令人陶醉的绝妙风景吗？这时候，那种拥有知识的幸福感，会如春风般洋溢在老师的脸上，吹拂于学生的心中。
这一切，会深深地感染着带动着学生。
这种无言的饿感召，其影响之深，正如同法国作家左拉所言：“愚昧从来没有来带来幸福，幸福的根源是知识。
”一个人，可能在一夜之间成为知识的富翁。
这就是为什么学识渊博的教师深受学生爱戴的原因。
以自己深渊的学识去引导学走向光明的人生境界，是师之责任所在，亦是师之乐趣所在。
浅析“师者,人之模范”
浅析“师者，人之模范”教师作为一种职业古已有之。
韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这明确指出了教师的职责，即传授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。
教师活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性，所以，“师者，人之模范”。
教师作为教育活动的组织者和实施者，他们的思想、一言一行都对学生起着熏陶作用。
他们是学校里最直观、最形象、最有效益的模范，是学生活生生的榜样。
任何一名教师不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。
这正如车尔尼雪夫斯基所言，“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。
”小学教师的职业特点之所以具有示范性，还在于小学生善于模仿，具有强烈的“向师性”心理。
特别是小学阶段，小学生对事物缺乏深刻的理解，又无一定的分析能力。
他们善于模仿而不辨是非，感情充沛而易于激动。
他们的心灵就像一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则荒”，可塑性很强。
这个时期，教师会成为学生模仿的中心人物。
在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，甚至以为老师说的都是对的，教师的威信远胜于父母。
教师的示范性特征，几乎显现在小学教学的各个环节中。
在教学中，教师对学生提出要求时，为增强学习的直观性和规范性，使学生有一个感性认识，教师先做示范。
特别是在例题讲解时，实物演示、实验操作以及音、体、美的教学中，教师的示范作用显得更加重要。
此外，学生的习惯、品德、情操、人生观即世界观的形成，也有赖于教师的言传身教。
一个优秀的教师往往是学生崇拜的和模仿的对象，他的思想、情感、意志力、人格特征对学生的成长产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生的将来发展。
无声的“身教”更胜于有声的“言教”，可谓“此时无声胜有声”。
学生们的眼睛盯着教室，谁也没像教师这样受到严格的要求。
因此，教师必须注重”身教”，要为人师表，给人以示范。
师者,人之模范也
师者，人之模范也摘要：随着教育改革的不断深化，新型师生关系“三部曲”：坚持“待之以爱”、“待之以诚”、“垂之以范”。
爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的态度。
只有坚持“以爱为本，以诚相待”，才能实现师生共融，才会双赢；才能实现“师者，人之模范也。
”关键词：尊重学生；坦诚沟通；率先垂范中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01“师者，人之模范也。
”几个字道出了老师是教书育人的楷模。
“师者，传道、授业、解惑也。
”这指的是教师的责任。
“天、地、君、亲、师”这简单的五个字则点名了教师在社会角色中的重要地位。
人们常说的“一日为师，终身为父”则更是一语点名教师在教学过程中，在一个人的成长过程中所起到的重要作用。
教学活动也归属于人类交往活动的一个方面，但与其他的人际交往相比，具有非常明显的特殊性。
在学校教育中，教师交往的对象是学生，师生关系是教学领域中最主要的也是最为敏感的一对重要关系。
教学过程不仅仅是认识活动过程，更是情感交流过程。
而在这种情感的交流过程中，交流双方的地位是不对等的，教师始终处于一种强势，控制者交流的目的、内容、方向，乃至结果，无论学生是否能真心接受教师的观点，最终教师都可以以强制性实现自己预期的交流结果，这是朋友、同事、亲属等各种角色进行交流时都不具备的一个鲜明特征。
在一些学校里，领导和教师自己谈到教师素质时，片面强调教师的教学能力，认为讲课讲得好的就是好教师，而忽视了教师所应具备的一些必要的心理素质和思想品质，其实教师素质的这些方面，正是对学生的心理健康起着重要影响的因素，恰恰必须予以重视。
学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，是学生能否获得良好教育的前提。
在师生情感交流过程中，教师的人格有着不容忽视的重大影响力，基于这种情感交流活动而形成的师生人际关系，是一个重要的教学变量，它直接影响教学效果。
教师的爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的态度。
师者,人之模范也
文里所说 的： “ 有些职业 是这样高 尚， 以致一个人如
果是为 了金钱而从 事这些职业的话 ， 就不能不说他 是 不配 这些职业 的； 军人所 从事 的， 就是这 样 的职 业； 教师 所从 事 的， 就是 这样 的职业 。 ” 这 就是 教师 的职 业要求 ， 这就是教师的境界追求。※
内疚 。另一则 是， ２ ０ １ ０ 年 教师节前 夕， 杨浦高级 中学
名 誉校 长 于漪 被评 为 全 国第 一 届教 书育 人楷 模 ， 要 去北京受 奖 ， 考虑 到她 当时 已经 八十 多岁高龄 ， 学校 决定派人 陪她 同去 ， 起先 她坚决 不 同意 ， 直至在 教育
讲 如何 爱护 青 蛙 ， 而 在下 班 的路 上却 去农 贸 市场 买
部有关部 门的督 促下 ， 才 勉强 同意 ， 而且 只坐普通 机
舱， 不坐商务舱 。在苏步青和于漪 的身上真正体现 了 “ 严于律 己” 的精 神风范 。 怎样才能叫 “ 宽 以待 人” ？ 我记 得 李 叔 同先 生 说： “ 专 求 己过 ， 不 责人 非 。 ” 我 曾看 到过 一 副楹联 ： “ 静坐 常 思 己过 ， 闲谈 莫论 人 非。 ” 觉得 非常 好 ， 我想 它和 李叔 同先 生讲 的是 同一 个意思 。李叔 同先 生还 说： “ 临事须替 别人想 ， 论人先
论别 人 的缺 点， 像扫 机关 枪一 样， 数落 不 完；可是一 碰到 自己， 却丑态百 出。或者， 他们在妻儿面前 ， 高谈
阔论 ， 神 气十足 ； 可是一 办实事 ， 却成 了胆小 的侏儒 。
ｏ 巩 代 嫩 学 ２ ０ １ ５ ／ ６ Ａ
“ 学乃教育之基础 ， 德乃教育之本源” 。 我 大学 里 的一 位老 师 ， 在给 学 生讲 授 四大 力学 和数 理方程 五大课程 时 ， 不用 任何讲 义 ， 几乎 倒背如 流 。后 来， 当他 得知被 学校推 荐为 院士候选 人 时， 他 却说 ： “ 我现 在年 老多病 ， 又居 住在 国外， 不 能为祖 国 和学 校做 工作 ， 请求 放弃 候选人 资格 。 ” 你 看 这与那 些学术一般 的人 却想方设法 ， 甚至不择手段捞一个 院 士头衔是多么大的反差 。 英 国教育 家 洛 克在 《 教 育 漫话 》里说 ： “ 做 导师 的人 自己便 当具有 良好 的教 养 ， 随人 、 随 时、 随地 ， 都 有适 当的举止 与礼 貌 。 ” 什 么 叫随时 、 随地 ？我在报 纸上 曾看 到这 样一 幅漫 画：一名 生物 教师在 课堂 上
师者-人之模范
师者----人之模范“教师无小节，处处是楷模”。
在我从教十几年的工作中，我深深感觉到做一名称职的教师不容易，要做“人之模范”更不容易。
因为教师工作的特殊性，丰子恺曾经把教师的人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表，才称得上是“人之模范”。
怎样做才能称之为人之模范？我认为：首先，作为一名教师，要有完善健全的人格，要有自我心理调控能力，其次是教学能力、教育能力和教育科研能力。
自我心理调控能力是指教师能够正确地进行自我评价、自我调控、自我创新，摆正自己的位置，善于与他人交往等。
教师应成为新的教育思想、教育理论和教学方法的实践者和研究者。
教师的身体和心理应该和谐的发展。
健康的体魄是一切素质的载体，有了良好的体质、充沛的精力、坚韧的耐受力，才能承担繁重的教育学者任务。
在注意加强自身爱国主义和集体主义思想修养的同时，教师应注意加强自己的个性修养，教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。
教师有高度的责任心和强烈的事业心，广大学生就能用这些高尚精神塑造自己，自强自立、勤奋学习；教师遵纪守法，严格自律、厉行节约、艰苦奋斗，学生向他们学习，就能守纪守规、不怕困难、热爱劳动、艰苦朴素；教师遵守社会公德、职业道德和家庭伦理道德，学生就能养成热爱祖国、关心集体、文明礼貌、孝敬父母、尊敬师长、团结互助、爱护公物、讲究卫生、保护环境等良好行为习惯。
教师的教学行为，对教育对象起着潜移默化的影响作用，对学生起着模范作用。
因为教师教育对象的特殊性，教师一直被誉为太阳底下最光辉的职业，在社会起到一定的模范作用。
教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。
教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。
教育学：教者,人之模范也
教育学：教者，人之模范也教育学是一门研究教育现象、规律和教育实践的学科，它包括对教师、学生、教育制度、课程和教学方法等方面的研究。
教育学的核心是教学活动，而教者则是教学活动中最为重要的角色，因为教者不仅是知识的传递者和引导者，更是学生的榜样和人之模范。
本文将从教者的角度探讨教育学的重要性和影响力，并展示教者如何成为人之模范。
教者是教育过程中的关键角色，他们负责引导学生获取知识、培养能力、建立价值观和塑造人格。
在教学中，教者不仅要传授知识，更要启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
他们需要了解学生的个性和需求，制定符合学生特点的教学计划，并不断调整教学方法，以达到最佳的教学效果。
教者不仅是知识的传递者，更是学生的榜样。
他们的言传身教会对学生产生深远的影响。
在教学过程中，教者要求学生遵守纪律、尊重他人、团结合作等品质，而教者自身也必须做到身体力行，成为学生的楷模。
教者的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，塑造学生的品格和价值观。
教者是人之模范，因为他们的行为和作为对学生产生了无法估量的影响。
教者不仅仅是知识的传递者和引导者，更是学生的榜样和人之模范。
他们以言传身教的方式影响着学生的成长，培养学生的品德和价值观。
教者不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展，发展学生的智力、情感、品德和意志等方面。
在教学中，教者要注重对学生的启发和引导，激发学生的学习兴趣，引导学生探索学习和生活的真谛。
教者要秉持爱心和责任心，耐心倾听学生的心声，关心学生的成长和发展，引导他们健康成长。
教者不仅要在学术上成为学生的良师，更要在品德方面成为学生的楷模，以身作则，言传身教，培养学生的品格和道德观。
教者的模范行为和高尚品质会对学生产生积极的影响，潜移默化地塑造学生的人格和价值观。
在教学实践中，教者要自觉树立正确的人生观、世界观和价值观，做学生的人生导师和良师益友，引导学生树立正确的追求目标和价值追求。
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师者，人之模范也
“师者，人之模范也。
”教师以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引在自己身边。
“亲其师而信其道”，以高尚引发高尚，以诚信培育诚信，丝丝缕缕，薪火相传，把大写的人字镌刻在学生心坎。
那么，作为班主任，就更应当把爱洒向每个学生的心田。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”可见，师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，特别是在班主任工作中具有极为重要的意义。
一、师爱在班主任工作中所具有的特殊功能。
我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”师爱有别于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。
因此，师爱在班主任工作中所体现出的功能也就具有多样性。
1．师爱是教育学生的前提和基础。
社会心理学研究表明，模仿和认同的出发点（动机）就是主体企图与榜样一致。
榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰慕的对象，使主体产生对它追求的意识。
这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。
青少年更是如此，教师要教育他们，就必须建立爱的关系当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
2．师爱是做好班主任工作的前提。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者。
这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求班主任在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。
这样，班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任的批评，学生会视为是爱护，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。
相反，如果班主任在工作过程中不重视师生之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心，这样，班主任的表扬，学生会认为是讽刺，班主任的批评，学生会认为是对自己的挖苦和惩罚，班主任的谆谆教诲，往往会引发学生的反感。
教育当然得不到预期的目的，弄不好甚至会事与愿违，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是“好心得不到好报”，大大削弱了班主任的威信。
相同的个案，班主任采取的态度是“爱”还是“厌”，往往会得到截然不同的结果。
3．师爱是学生智力和情感发展的重要条件。
人的认识能力的发展是与情感发展相伴始终的，在教育教学过程中，师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。
因为师爱的核心是关心、尊重和爱护学生，这有利于学生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自强不息等。
这些心理因素都是学生智力发展的心理条件，是学生在学习过程中的动力因素。
二、班主任工作中的师爱策略。
师爱的功能和作用是巨大的。
为此，教师在教育过程
中应该对学生施以科学的爱和理智的爱。
1．师爱表现为对学生的了解和鼓励。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
2．要尊重、相信和理解学生。
尊重学生有两层涵义：一是指对学生人格的尊重。
师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；二是指教师善于保护学生的自尊心。
相信学生主要有三层涵义：其一是指教师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量；其二是指要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；其三是指要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个有用的社会人。
理解是指教师理解学生的心灵。
当学生有困难向教师求助时，当学生有委屈向教师诉说时，当学生犯了错误请求教师谅解时……这正是学生向教师敞开心扉的时机，正是需要教师理解、需要教师关怀爱护的时候。
教师应及时理解、关怀和爱护学生，师生之间也应有“理解万岁”。
3．班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。
所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生”和表现差、成绩差的“后进生”。
不管对待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。
作为班主任，如果对“尖子生”的成绩和荣誉过分赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失表现得冷若
冰霜、严加批评。
那么，前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，；而后者则会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取，甚至容易做出一些极端的行为。
因此，具有师爱的班主任应懂得，其实脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，如果我们能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方，相信有一天丑小鸭也会变成白天鹅的。
4．严格要求是师爱的特殊表现。
严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。
当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。
总之，说不尽的师爱是那样圣洁，它肩负着祖国的未来、人民的重托，寄寓着长辈对下辈的殷切期盼，如泰山巍，如东海宽；道不完的师爱是那样的无瑕，似阳光普照一视同仁，似雨露把大地洒遍；“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有付出而不图回报。
我相信，只要不断努力探索，以真心真情去爱学生，呵护学生，总有一天，一片月华将换来满天星光。