京改版物理九年级全一册：12.7电磁感应及其应用-教案
电磁感应的应用初三物理教案设计
电磁感应是物理学中一个重要的概念，它是许多现代技术的基石之一。
初中物理课程中，电磁感应是一个重要的章节，也是学生掌握的重点之一。
本文将介绍电磁感应的应用，并设计一节关于电磁感应应用的初三物理教案。
一、电磁感应的应用1.发电机：显然，电力公司的发电机是电磁感应的应用之一。
发电机工作的原理就是利用磁场和导体之间相互作用的现象，将机械能转化为电能。
发电机中常用的磁铁可以在转子中旋转，与固定磁极之间的磁场变化就会在绕组中引起电流的涌动。
2.电动机：与发电机相反，电动机是将电能转化为机械能的设备。
电动机中也利用了电磁感应的原理。
利用电磁感应出现的磁场，将绕组中的电能转化为机械能，从而驱动机械运转。
3.变压器：变压器是一种重要的电力设备，常用于电压的升降。
变压器的工作原理也是利用了电磁感应。
通过两个磁铁共同作用于绕组，实现电压的升降，从而实现电能的传输和分配。
4.感应炉：感应炉是一种使用电磁感应加热材料的装置。
在感应炉中，高频电流通过线圈中的导体，产生交变电磁场。
当这个电磁场在物质中通过时，就会产生涡流和焦耳热。
这种效应可以用于工业加热或冶炼。
5.磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种现代高速列车，它通过利用磁悬浮技术实现高速运行。
这种技术是利用电磁感应的原理，通过磁场的相互作用抵消了内部摩擦，使得列车能够平稳地行驶。
6.磁共振成像：磁共振成像是一种医学影像技术，利用了核磁共振的原理。
这种技术利用超导磁共振体中的强磁场，使得在体内的原子核发生共振。
通过这种方式得到的信号可以被用来绘制人体或动物的各种解剖结构的图像。
二、设计教案上述应用只是电磁感应应用的一小部分，但也足以说明电磁感应在现代技术中的重要性。
为了帮助学生更好地掌握这个概念，我们设计了一节关于电磁感应应用的初三物理教案。
1.教学目标通过本节课的学习，学生将能够：a.了解电磁感应在现代技术中的应用;b.了解电磁感应在发电、变压、电动机、感应炉、磁共振成像、磁悬浮列车等方面的具体应用；c.了解电磁感应的实用性和现代技术的发展与创新。
初中九年级物理教案电磁感应与电磁波的应用
初中九年级物理教案电磁感应与电磁波的应用注：根据您提供的题目要求，我会按照物理教案的格式来为您写作。
由于文字排版的限制，我在此回答中将删去不必要的空行和缩进。
请阅读以下内容：------------------------------------------------------------------------------------------------------------教案学科：物理年级：九年级单元：电磁感应与电磁波的应用时间：2课时（90分钟）一、教学目标1. 理解电磁感应的基本概念和原理。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达方式及其应用。
3. 了解电磁感应在发电机和变压器中的应用。
4. 了解电磁波的基本概念和特性。
5. 认识电磁波在通信、医学和科学研究中的应用。
二、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）引导学生回顾前一单元学习的内容，复习电流的产生和磁场的特性。
2. 学习电磁感应（30分钟）a. 讲解电磁感应的基本概念和原理，并通过实际生活中的例子引起学生的兴趣。
b. 示范进行电磁感应实验，观察磁铁在螺线管中的运动情况，并引导学生分析实验现象。
c. 引入法拉第电磁感应定律的表达方式，解释其中的符号含义。
d. 再次进行实验，改变实验条件，让学生通过观察和实验来验证法拉第电磁感应定律。
3. 进一步理解电磁感应的应用（20分钟）a. 引导学生思考电磁感应在发电机中的应用原理，并通过图示和文字说明进行讲解。
b. 结合实例，解释电磁感应在变压器中的应用原理，并进行相关展示和讲解。
第二课时1. 复习电磁感应（10分钟）通过提问和问题回答的方式进行复习，巩固学生对电磁感应的理解。
2. 学习电磁波（30分钟）a. 向学生介绍电磁波的基本概念和特性，并通过图示和实例进行解释说明。
b. 讲解电磁波的分类和频谱，让学生了解不同种类的电磁波在波长和频率上的差异。
c. 引导学生思考电磁波在通信、医学和科学研究中的应用，并通过具体实例进行说明。
北京版-物理-九年级全一册-七、电磁感应及其应用教案
七、电磁感应及其应用教学目标(1)知识与技能①理解电磁感应现象。
②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。
③知道发电机的工作原理,知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道我们的生活用电是交流电。
(2)过程与方法①通过经历探究“磁生电”的过程,培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力,鼓励学生积极开展小发明、小制作活动。
(3)情感、态度与价值观:①通过向学生介绍法拉第的生平,培养学生锲而不舍、坚韧不拔、勇于探究、实事求是的思想品质。
②通过介绍发电机的发明,是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力,利用三峡工程对学生进行爱国主义教育。
学情分析初中学生正处于发育、成长阶段,他们对事物存在好奇心,具有强烈的操作兴趣。
而且通过前面的学习,已经初步掌握了科学探究的方法,分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。
重点难点(1)教学重点:磁如何产生电。
(2)教学难点:电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。
教学过程【导入】迎接新挑战科学家带领科考队员乘飞机环地球自西向东考察时,遇到了能源不足的问题,科学家巧妙地利用长导线和一个金属球,借地球这个大磁场感应出了电能。
你能说出其中的奥秘吗?奥斯特实验说明电流的周存在磁场,即电流能产生磁场,请同学们利用逆向思维思考:既然电流能产生磁场,反过来,你有什么猜想?【讲授】法拉第的研究猜想:用磁场能否获得电流?依据:自然界的事物都是相互联系、相互作用的,电能产生磁,磁也应该能产生电。
师:请大家自选器材,思考如何利用磁生电?介绍法拉第最初的设想:把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭合的通路,结果发现指针没有偏转,不能产生电流,换用强的磁铁或换用更灵敏的电流表,也没有电流。
怎样才能产生电流呢?让感我们自己动手实验来试试吧【活动】探究实验一磁能生电的条件学生分组探究实验:尝试导体在磁场中不同的运动状态要求:学生先设计实验方案,再根据设计方案做实验, 同时把探究过程、实验的现象、得到的结论,填入实验表格中。
北京课改版物理九年级《12.7电磁感应 发电机》教学设计
电磁感应发电机教学目标1．知识与技能●知道电磁感应现象。
●知道产生感应电流的条件。
●知道发电机的原理。
●能区别交流电和直流电。
●知道发电机工作时的能连转化。
2．过程与方法●通过探究，了解电流和磁场之间的联系。
●观察和体验发电机是怎样发电的。
3．情感、态度与价值观教学建议本课的教学重点：是电磁感应现象。
教学过程设计建议设计成以教师演示为主的探究型课型。
其中的演示实验要借助于实物投影。
1．问题的提出通过奥斯特实验，电流能产生磁场，反过来磁场能不能产生电流呢？2．设计实验：磁体、导线、电流表（检测电流的有无），研究的问题是，磁场和导线具有怎样的关系，才能使导线中产生电流。
3．实验探究断开开关①磁体、导线都静止；②磁体静止，导线上下运动、前后运动、左右运动；③导线静止，磁体上下运动、前后运动、左右运动；闭合开关①磁体、导线都静止；②磁体静止，导线上下运动、前后运动、左右运动；③导线静止，磁体上下运动、前后运动、左右运动；分析证据得出结论。
发电机1．结合模型和教学挂图或利用课件，认真讲解直流发电机工作原理。
2．结合模型和教学挂图或利用课件，认真讲解交流发电机工作原理。
同过两种发电机的学习，学生能够根据原理图可知发电机发出的电的性质。
说明：本节的““知识窗”的内容不做考试要求。
法拉第是著名的物理学家，他从奥斯特实验磁针的跳动，引起他的思考，经过十几年的不懈的探索，终于发现了电磁感应现象，这一发现具有划时代的意义，极大的改善了人类的生活，推动了科学技术的进步，迎来了电气化的新时代。
建议在本节的教学中，要通过介绍法拉第发现电磁感应现象的物理学史，对学生进行科学态度和科学精神教育。
参考资料电磁悬浮是对车载的悬浮电磁铁励磁而产生可控制的电磁场，电磁铁与轨道上长定子直线电机定子铁芯相互吸引，将列车向上吸起，并通过控制悬浮励磁电流来保证稳定的悬浮间隙。
电磁铁与轨道之间的悬浮间隙一般控制在8~12mm。
高速磁浮铁路系统由线路、车辆、供电、运行控制系统等四个主要部分构成。
九年级《电磁感应及其应用》优秀教学案例
3.总结提升：根据学生的作业反馈，教师对教学内容进行总结和提升，为下一节课的学习打下基础。
五、案例亮点
1.生活化情境导入，激发学生兴趣
本案例从学生熟悉的生活实例出发，通过引入电动车行驶中发电、手机充电等实际场景，使学生在轻松愉快的氛围中感受到电磁感应现象与日常生活的紧密联系。这种生活化的情境导入，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提出问题，教师及时给予解答，提高学生的参与度和积极性。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，针对问题进行讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.小组实验：组织小组进行实验，共同观察、分析、讨论实验现象，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
3.小组竞赛：设置小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养他们的竞争意识和合作精神。
1.理解电磁感应现象的定义，掌握法拉第电磁感应定律及其表达式，了解电磁感应现象在生活中的应用。
2.学会使用电磁感应实验器材，进行实验操作，观察并记录实验现象，培养实验操作能力和观察能力。
3.能够运用电磁感应知识解释简单电磁现象，如发电机、变压器等设备的工作原理，提高知识运用能力。
4.掌握电磁感应现象中的能量转化原理，理解电能的产生、传输和分配过程，为后续学习电力工程知识奠定基础。
2.强调电磁感应现象在实际应用中的重要性，培养学生的应用意识和实践能力。
3.针对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生巩固所学知识。
（五）作业小结
1.布置作业：结合本节课所学内容，布置以下作业：
a.复习电磁感应现象的定义、原理和应用，完成课后习题。
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计一、教学目标1. 了解电磁感应的基本概念和原理。
2. 理解电磁感应在生活中的应用。
3. 掌握电磁感应的计算方法和实验操作技巧。
4. 培养学生的实验观察能力和创新思维。
二、教学内容1. 电磁感应的概念和原理。
2. 弗莱明右手定则和左手定则。
3. 电磁感应的应用：发电机、变压器等。
4. 电磁感应的计算方法。
三、教学重点1. 弗莱明右手定则和左手定则的理解和运用。
2. 发电机和变压器原理的理解。
3. 电磁感应的计算方法的掌握。
四、教学方法1. 课堂讲授结合实验演示。
2. 小组讨论和合作研究。
3. 教师引导和学生自主探索相结合。
五、教学过程1. 导入通过展示一张有关电磁感应实际应用的图片，引起学生的兴趣，并让学生讨论和猜测图片中的现象是如何产生的。
2. 理论研究通过课堂讲授，介绍电磁感应的概念、原理和基本公式，并引入弗莱明右手定则和左手定则的应用。
3. 实验演示进行一些简单的实验演示，如用磁铁在导线上产生电流、通过电磁感应点亮小灯泡等，以帮助学生进一步理解电磁感应的原理和应用。
4. 计算练通过一些例题和练题，让学生掌握电磁感应的计算方法，并培养他们的问题解决能力和思维能力。
5. 拓展应用让学生分组进行一些实际问题的探究和应用，如设计一个简单的发电机模型，或通过变压器实验观察电压变化等，以培养学生的实验观察能力和创新思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的参与度、讨论质量、实验操作能力等进行评价。
2. 练成绩评价：通过作业和练题的完成情况进行评价。
3. 实际应用评价：根据学生在拓展应用环节中的表现和结果进行评价。
七、教学反思根据学生在教学过程中的反应和问题，调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
以上是九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计的大致内容。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的学习成绩和实验能力。
九年级物理电磁感应的优秀教案范本
九年级物理电磁感应的优秀教案范本引言：电磁感应作为物理学中的一个重要内容，对于中学生来说往往是一项相对较为复杂的知识点。
为了帮助九年级学生更好地理解和掌握电磁感应的相关概念和原理，本教案将以易懂、直观的方式进行教学。
通过使用实验、图示和例题等多种教学方法，旨在帮助学生建立起对电磁感应的深刻理解，并能够运用所学知识解决问题。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解电磁感应的基本概念和原理；- 了解电磁感应在生活中的应用；- 掌握法拉第电磁感应定律的表达和应用。
2. 能力目标：- 能够分析电磁感应现象，并解决相关问题；- 能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
3. 情感目标：- 培养学生对物理学的兴趣和探索精神；- 提高学生的实验操作能力和实践动手能力；- 培养学生的合作与交流能力。
二、教学重点1. 电磁感应的基本概念和原理；2. 法拉第电磁感应定律的理解和应用。
三、教学内容1. 电磁感应的基本概念和原理- 阐述电磁感应定义和基本原理；- 引导学生理解磁场变化对导体中的电荷运动所产生的作用。
2. 法拉第电磁感应定律的表达和应用- 介绍法拉第电磁感应定律的表达形式；- 利用实验和图示帮助学生理解和应用法拉第电磁感应定律；- 引导学生分析和解决与法拉第电磁感应定律相关的问题。
四、教学方法1. 教师讲解法：结合简洁明了的图示和实例，讲解电磁感应的基本概念和原理，并引导学生思考。
2. 实验探究法：设计简单的实验过程，让学生通过观察和操作，亲自感受电磁感应现象，深化对概念的理解。
3. 合作学习法：组织学生小组合作，让他们在合作中互相讨论、分享，激发他们的学习热情。
五、教学过程1. 导入- 引入电磁感应的基本概念，通过提问和展示相关图示，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解- 讲解电磁感应的定义和基本理论，并阐述磁场变化对导体中电荷运动的影响。
3. 实验探究- 设计实验：在磁场中穿过线圈的磁铁运动，观察线圈两端是否有电流产生。
北师大版九年级物理全一册(京改版)：12.7 电磁感应及其应用 课件 (1)
反馈练习
3、（2016•北京）在探究产生感应电流的条件时，小东采 用了如图所示的实验装置。闭合开关后，小东左右移动金属 棒AB，均未发现电流表的指针发生偏转.经检查，全部实验 器材均无故障且连接无误.请你猜想电流表指针不偏转的原 因是__________，写出检验猜想的方法：____________.
磁悬浮列车
磁悬浮列车是将 超导铁装置在列车生， 在轨道上悬浮而高速 前进。在轨道底部装 有线圈，由于电磁感 应，线圈会产生电流， 轨道上线圈产生磁场 极性和列车上的电磁 铁极性一直保持相同， 这样轨道与列车之间 就会一直存在斥力， 从而使列车悬浮起来。
漏电保护器 汽车防抱死制动系统(ABS)
变压器 电话
边做边想
请连接一个简单的电路，思考下列问题：
1、小灯泡为什么发光？
2、产生电流的条件：
3、检验电流的方法：
磁
电
பைடு நூலகம்拉第英国物理学家、
化学家，是英国著名化学家 戴维的学生和助手，也是著 名的自学成才的科学家。法 拉第出生在一个贫苦铁匠家 庭，仅上过小学。1831年10 月17日，法拉第首次发现电 磁感应现象，这是一个划时 代的发现，永远改变了人类 文明。
实验结论：
感应电流方向与磁场方向有关 感应电流方向与导体运动方向有关
三、电磁感应的应用
电磁感应在我们的生产和生活中 有很多应用。
交流发电机
发电机的转子线圈在匀强 磁场中匀速转动，线圈的 ab、cd边不断地做着切割 磁感线的运动，但两个边 的运动方向相反，发电机 外的电路闭合，电路中形 成交流电。
一、探究感应电流产生的条件
提出问题：磁在什么情况下才可以产生电呢？ 猜想假设： 学生自主探究：
一、探究感应电流产生的条件
12.7电磁感应发电机 学案4(北京课改版九年级全册)
探究：怎样改变感应电流的方向？
三、发电机
1、原理是什么？
2、能量转化怎样？
四、巩固练习：
1、（2010年新疆乌鲁木齐，7题）动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。关于它的原理，排序正确的是
初中九年级物理学科导学案
课题
电磁感应发电机
课型课型课型新授ຫໍສະໝຸດ 课时1导学
目
标
通过探究感应电流产生的过程，认识电和磁的联系
三、情感、态度与价值观
了解科学的发展历程，学习科学家勇于探索、不畏艰难的精神。
导学重点
感应电流的条件
导学难点
感应电流的方向与哪些因素有关
导学器材
微型电风扇、发光二极管、蹄型磁体、开关、线圈、灵敏电流表
1、利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应。
2、电磁感应产生的电流叫做感应电流。
（三）、探究感应电流产生的条件
1、按照书52页图16-37装配器材，按要求实验。
导体ab在磁场中的运动情况
感应电流（有、无）
电路闭合
静止
切割磁感线
不切割磁感线
电路断开
静止
切割磁感线
不切割磁感线
2、结论：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
复备
一、导入、检查预习：
回忆奥斯特的发现：电能生磁
检查预习：
磁能生电吗？谁发现电能生磁？
二、电磁感应
16.10观察“磁生电”现象
京改版物理九年级全一册：12.7电磁感应及其应用-教案(1)
学习效果评价设计评价方式：课后反馈1、如图所示，某小组探究导体在磁场中产生感应电流的条件，实验时保持磁体位置不变。
（1）如图甲所示，电流计指针不偏转，这是因为导体ab 。
（2）如图乙所示，电流计指针也不偏转，这是因为。
（3）如图丙所示，电流计指针仍不偏转，这是因为导体ab虽有运动，但没有。
（4）分析比较图四个实验现象，可以初步得出产生感应电流的条件：的部分导体，在磁场中做运动。
2、有一种环保型手电筒，筒内没有电池。
使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光。
这种手电筒能发电是依据_____________原理。
要使灯泡亮度增大，可采用的方法是_____________ （写出一种即可）。
3、（2016•北京）在探究产生感应电流的条件时，小东采用了如图所示的实验装置。
闭合开关后，小东左右移动金属棒AB，均未发现电流表的指针发生偏转.经检查，全部实验器材均无故障且连接无误.请你猜想电流表指针不偏转的原因是__________，写出检验猜想的方法：______________.教学反思本节课我主要以“任务做驱动”，以“问题为导向”。
整个教学过程中体现以学生为中心，教师引导学生学会学习；促进学生形成审视、质疑、逻辑、实证的科学思维习惯，加强了对学生科学思维与实验相结合能力的培养，为培养学生的创新意识和实践能力创造条件。
基本上达到了预先设定的教学目标。
其成功之处主要体现在以下三个方面：一、引入自然，树立自信在课堂教学设计中，我主要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。
本节课我采用学生连接简单电路入手，使用电源产生电流，而老师则把学生电路中的电源换成线圈，在中间插入条形磁铁产生电流，使学生自然产生主动求知的心理冲动，使学生的思维处于主动积极愉快地获取知识的状态，从而带着良好的状态进入学习。
北师大版九年级物理全一册(京改版)：12.7 电磁感应及其应用 课件 (1)
奥斯特实验 奥斯特实验
演示实验
不接电源的情况下，产生了电流。
电动机内部有磁场，可能是磁场 让导线中产生了电流。
试一试
探究什么情况下磁可以生电 • 实验器材？
磁铁、导线、开关、电流表
• 如何组装？
• 磁铁放在哪？
灵敏电流计
• 可以测量10-7～10-12A的微小电流。 • 如果指针向右偏转，表明电流方向由A→B； • 如果指针向左偏转，表明电流方向由B→A。
• 成功属于坚持不懈的有心人！
发电机
能量转化：机械能转化为电能
便携式汽油发电机
手摇发电机
交流电：大小、方向都在变化的电流。
阅读P140页，回答下列问题：
1. 发电机分为_交__流__发电机和__直__流__发电机。 2. 两种发电机的结构上有什么不同？
两个滑环 两个半环组成的换向器
3. 发电机的工作原理？
2. 感应电流方向还可能与什么因素有关？ 磁感线方向
3. 如果线框不动，使磁体左右运动，能否产生感应电 流？为什么？
伟大的科学家法拉第
• 最初，法拉第认为，很强的磁铁 会在临近的闭合导线中感应出电 流。他做过多次尝试，经历了一 次次失败，都没有得到预想的效 果。但是，法拉第坚信：电与磁 有联系，电流能产生磁场（1820 年），磁场也一定能产生电流。 1831年他终于发现了电磁感应现 象。寻找10年之久的“磁生电” 终于被发现。
B
A
再次尝试
• 产生电流的条件是什么？
B A
推理演绎
线框底边切割磁感线
线框整体切割磁感线
结论
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁 感线运动时，回路中就会产生电流，这种现象 叫做电磁感应现象。
电磁感应及其应用说课课件
电磁感应及其应用
李欣伟
2021/4/14 星期三
1
电磁感应及其应用
2021/4/14 星期三
2
一、指导思想：课程标准
《义务教育物理课程标准》强调物理学是人类 科学文化的重要组成部分，它一直引领着人类探索大 自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进 步的重要基础。倡导在课堂教学中注重实验，让学生 经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法， 提高分析问题和解决问题的能力。加强教学内容与学 生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用 带来的社会进步等问题。
实验探索 寻找规律
学生实验:按图3链接电路，并完成表格中的操作, 将现象填写到表格中
N、S极放置 线框底边AB
情况
运动方向
指针偏转方向 （左或右）
N下S上 AB向左运动
N下S上 AB向右运动
N下S上 AB向左运动
S下N上 2021/4/14 星期三
AB向左运动
14
四、教学过程
创设情境 激发兴趣
培养学生 动手能力
发电机
2021/4/14 星期三
动圈式话筒
金属探测器
19
巩固反馈知识迁移
2021/4/14 星期三
20
四、教学过程
创设情境 激发兴趣
培养学生 动手能力
培养综合 分析能力
从物理走 向生活
巩固反馈 知识迁移
2021/4/14 星期三
21
五、教学特色
2021/4/14 星期三
22
四、教学特色
2021/4/14 星期三
2.了解电磁感应在生产、生活中的应用
在教学中我通过讲解“发电机”“金属探 测器”“动圈式话筒”等电磁感应的应用，让 学生们体会教学内容与学生生活、现代社会和 科技发展的联系，让他们关注技术应用带来的 社会进步等问题。
【物理(北京版)】初三电磁感应 教学设计
运动的参照物是谁呢？是他所在的磁场。
磁场中的运动因变量是磁生电现象的出现思考如何记录自变量导体在磁场中的运动？将形象的蹄形磁铁的磁场抽象成一个图片,再从图片中建立磁场的模型将形象的导体抽象成一个小圆形图片,再将它放入磁场的模型中,用这样的图来记录运动观察器材进行实验记录现象这些运动的共同的特征是：运动的路径都与磁感线有交会。
切割课堂练习电磁感应现象是英国科学家法拉发现的,当他得知科学家奥斯特发现了电流的磁效应证明电可以生磁后坚信自然界是和谐的对称的,既然电可以生磁那么磁一定可以生电。
于是潜心研究,做了大量的实验,经历无数次的失败,终于在1831年8月29日观察到了感应电流从而发现了电磁感应现象。
电磁感应现象被评为电磁学中最伟大的成就之一,它的发现为人类获得巨大而廉价的能源电能提供了可能,科学家们根据这个现象发明了发电机使得人类的生产力得到了巨大的发展,从而进入了电气化时代。
关于发电机的知识我们下节课继续学习。
下面我们做两个练习1、在探究产生感应电流的条件时,小东采用了如图所示的实验装置。
闭合开关后,小东左右移动金属棒AB,均未发现电流表的指针发生偏转。
经检查,全部实验器材均无故障且连接无误。
请你猜想电流表指针不偏转的原因是什么,写出检验猜想的方法。
2、在探究产生感应电流的条件时,小明采用了如图所示的实验装置,他通过实验得出结论：只要是线圈在磁场中沿水平方向运动,电路中一定会有感应电流。
请你只利用图中的器材,通过实验证明小明的观点是错误的。
听讲思考回答：电流表量程很大,灵敏度低,而实验中可能是产生的感应电流较小,现在的这个电流表无法检测到电流。
换用灵敏电流计来检测电流的有无思考回答：改变磁铁的放置方式,竖放起来,让磁感线沿水平方向分布,此时让线圈沿水平方向运动,导体不切割磁感线,电流表没有示数,所以小明的观点是错误的。
度理解电磁感应对学生进行物理学史的教育,感知逆向思维,领略自然的美妙与和谐促进可持续发展的责任感的形成通过练习来巩固知识,训练思维。
北师大版九年级物理全一册(京版)：12.7 电磁感应及应用 学案(无答案)
电磁感应及其应用【学习目标】1．收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
2．通过实验，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
3．通过探究，理解楞次定律。
理解法拉第电磁感应定律。
4．通过实验了解自感现象和涡流现象。
举例说明自感现象和涡流现象在生活中和生产中的应用。
【学习重难点】1．通过实验，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
2．通过探究，理解楞次定律。
理解法拉第电磁感应定律。
【学习过程】一、自主学习，完成填空1．电磁感应现象：2．感应电流的产生条件①②3．楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍。
这里的阻碍可以理解为“反抗增大、补偿减小”。
4．从磁通量变化的角度来看，感应电流“阻碍磁通量变化”。
由磁通量的计算式Φ=BS cosα（α是指B、S之间的夹角），可知，磁通量变化ΔΦ=Φ2-Φ1有多种形式，主要有：① S、α不变，B改变，这时ΔΦ=② B、α不变，S改变，这时ΔΦ=③ B、S不变，α改变，这时ΔΦ=BS（cosα2-cosα1）④另外还有B、S、α中有两个或三个一起变化的情况。
此时只能使用公式ΔΦ=Φ2-Φ1．从阻碍相对机械运动的角度来看，感应电流总是阻碍。
从阻碍自身电流变化的角度来看，感应电流“阻碍自身电流变化”。
这就是。
5．楞次定律的应用，可以分为五步：①确定研究对象②确定原磁场方向；③；④（增反减同）；⑤根据判定感应电流的方向。
6．对一部分导线在磁场中切割磁感线产生感应电流的情况，右手定则和楞次定律的结论是完全一致的。
右手定则的内容：让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向方向，四指的指向就是导体内部所产生的的方向。
四指的指向还可以代表等效电源的极。
7．法拉第电磁感应定律：感应电动势的大小与，其数学表达式E = 。
一般情况下该关系式表示的是电动势的值。
8．磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率是三个完全不同的物理量。
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电磁感应及其应用三、新课教学：（一）电磁感应现象1．教师讲解：发现电磁感应现象的背景1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了物理研究的新篇章——电磁学的研究。
英国的科学家法拉第1821年开始涉足电磁学领域。
他坚持统一和对称的观念，认为电和磁可以相互转换。
他坚信通过磁场一定能够产生电流。
然而道路并不是平坦的，他于1922年12月、1825年11月和1828年4月做过三次集中的实验，由于实验指导思想错误，实验都以失败而告终。
1831年1月，法拉第重新设计了实验方案，终于在8月29日实现了他坚信的愿望。
利用磁场获得了电流，这一现象叫做电磁感应现象。
在线圈中产生的电流叫做感应电流。
今天我们将遵循前辈科学家的足迹，通过实验探究、科学地归纳概括的方法，来认识这一重要的现象，即通过你们的双手劳动来制造感应电流；通过科学的归纳、概括的方法来得到产生感应电流的条件。
学生倾听体验科学进程激发实验的愿望2．电磁感应现象演示（1）条形磁铁插入或拔出大线圈，有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
（2）转动简易电动机的转轴（线圈在磁场中转动），有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
（3）导线在磁场中切割磁感线，有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
（注：若磁场不是足够强，切割速度不够快，灵敏电流计不能观察出感应电流，将切割磁感线的导线两端接入示波器的YY’输入端，可观察到电子束的偏转）培养学生分析概括能力（4）电键打开或闭合，有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
（注：法拉第最初发现电磁感应现象时所作的实验，下图）改变滑动变阻器的电阻，有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
小螺线管插入或从拔出，有感应电流产生，且感应电流的方向不同。
教师小结：法拉第从第一个成功实验开始茅塞顿开，立即领悟到，“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的现象。
于是他动手做了几十个实验，深藏不露的各种“磁生电”的现象喷涌而出。
正像今天我们所做的实验一样。
在我们所作的这些实验中产生感应电流的共同特点是什么呢？如何概括感应电流产生的条件呢？在讨论这一条件时，首先我们先学习一个重要的概念——磁通量（磁场通过的量）。
继续介绍学史的内容提出问题激发学生思考3．讲清磁通量的概念：复习：磁感应强度的概念教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示。
如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。
我们把B与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
1．定义：面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2．公式：BS=Φ单位：韦伯（（Wb）1Wb=1T·m2注意S的意义3．对磁通量的理解：磁通量可以用穿过线圈平面的磁感线的条数形象的讨论。
注意：磁通量不是矢量，但它是有方向的。
模拟电磁感应现象的多媒体课件，进行多媒体辅助教学（各组实验的模拟，突出磁通量的变化）通过多媒体课件的生动直观的画面，教师启发学生找出以上操作能够产生感应电流的共同点。
4．共同得出产生感应电流的条件：（1）闭合的导体回路；（2）穿过回路的磁通量必须发生变化。
引导学生分析磁通量发生变化的因素：由Φ=B·Ssinθ可知：当①磁感应强度B发生变化；②线圈的面积S发生变化；③磁感应强度B学生讨论培养学生分析概括的能力与面积S之间的夹角θ发生变化。
这三种情况都可以引起磁通量发生变化。
举例：A．闭合电路的一部分导体切割磁感线；B．磁场不变，闭合电路的变化；C．线圈面积不变，线圈在不均匀磁场中运动；D．线圈面积不变，磁场不断变化；E．线圈平面在磁场中转动。
进一步熟悉感应电流产生的条件5．深化——电磁感应现象的应用：（1）在前三个实验中，我们移动导体或移动磁铁和转动线圈时外力做功，机械能转化为电能。
发电机就是利用这个原理制成的。
操作手摇式发电机使小灯泡发光，下一章我们将详细的学习它。
（2）在第四个实验中，螺线管A中变化的电流产生变化的磁场，从而使螺线管B中的磁通量发生变化而在Ｂ中产生感应电流。
此处电能是从螺线管A转移给螺线管B，但此处的转移并不像导线导电一样直接转移，而是一个间接的转移：电能→磁场能→电能，实质还是能量的转化。
变压器就是利用这个原理制成的。
学生思考理论联系实际培养学生解决实际问题的能力和学习物理的兴趣。
初步认识电磁感应现象中的能量关系。
（二）楞次定律（甲）图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。
（乙）图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。
（丙）图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。
（丁）图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。
3．归纳——揭示实验中的规律实验结束，让一组学生将实验结果填入表格中。
学生从实验结果中得出：Φ增加时，B感与B原方向相反，Φ减小时， B感与B原方向一致。
分析：通过上述实验，同学们能不能把上述两条结论概括成一句话吗？引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少。
在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化。
楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
——“增反减同”注意：关于楞次定律内容的理解：对“阻碍”二字应正确理解。
“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的。
例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已。
4．应用——课堂内容的深化应用楞次定律判断感应电流的方向。
如图所示，判断导体abcd中的电流方向。
通过此题，总结出楞次定律应用的步骤。
判定步骤（四步走）。
（1）明确原磁场的方向；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；（3）根据楞次定律，判定感应电流的磁场。
（4）利用安培定则判定感应电流的方向。
（三）法拉第电磁感应定律通过类比、迁移板书：感应电动势1．概念：在电磁感应现象中所产生的电动势，叫做感应电动势。
产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
指出上图中那部分相当于电源。
线圈部分、切割磁感线的导体部分。
的方法自然得到感应电动势的概念，培养学生的分析能力进一步加强对比 提出问题：感应电动势的大小和哪些因素有关呢？（阅读书） 板书：法拉第电磁感应定律 1．内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，这就是法拉第电磁感应定律。
注意：这一电路是指单匝线圈中。
2．表达式：tk E ∆∆Φ=其中，E 为比例常数。
在国际单位制中， E 的单位：V ； Φ的单位：Wb ；t 的单位是s ，这时K=1．上式可写成：tE ∆∆Φ=理解：该规律适用于单匝线圈产生的平均感应电动势。
3．常用的几个推论： （1）n 匝线圈串联且穿过每匝线圈的磁通量总相同的情况： 实验验证：（2）B 不变，导体切割磁感线运动磁通量变 化的情况。
例：B ⊥l ⊥v 学生推导： 公式tE ∆∆Φ=与Blv E =的区别和联系：①研究对象不同：tE ∆∆Φ=的研究对象为充分利用教材学生利用串联电路的知识得出：（1）tn E ∆∆Φ=（2）t E ∆∆Φ==t S B ∆∆=t t lv B ∆∆=Blv强调公式的规范培养学生分析、推理能力一段回路；Blv E =的研究对象是在磁场中的一段运动的导体。
②物理意义不同：tE ∆∆Φ=求的是Δt 时间内的平均电动势；Blv E =求得的一般是瞬时电动势。
③如果B ．L 、v 三者大小、方向均不变且相互垂直时，在Δt 时间内导体切割磁感线产生的平均感应电动势和它在任意时刻的瞬时电动势相等。
练：如果B ⊥l ，l ⊥v ，B 与v 不垂直又怎样？（3）B 变化，S 不变的情况。
θsin Blv E = （3）t E ∆∆Φ==tBS ∆∆ 思考和讨论：在图中，电源在电动机线圈中产生的电流的方向以及AB 、CD 两个边受力的方向都已经标出。
现在的问题是，既然线圈在磁场中转动，线圈中就会产生感应电动势。
感应电动势加强了电源产生的电流，还是削弱了它？是有利于线圈的转动，还是阻碍了线圈的转动？启动时会有什么现象？学生思考讨论联系实际，解决稳恒电流中遗留的问题。
4．法拉第电磁感应定律的应用： 《电磁流量、流速计介绍》。
电磁流量计的示意图，适用于饮用水的流量测量。
原理简介应用示例：测血管中血液的流量和流速。
诊断心血管功能必须测得血管中血液的流量和流速，血液中有正负离子，将人体血管垂直于磁感应强度为2T 的磁场中，血液在血管中流动时，用仪表测得血管两侧有200μV 的电势差，透视测得该血管内径1mm ，求：血液流速为多少cm/s ，血管中血液的流量为多少cm 3/s 。
理论联系实际培养学生解决实际问题的能力和学习物理的兴趣。