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小学语文部编版五年级上册《己亥杂诗》教学课件(共20张PPT)
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第三层，作者认为这样的力量来源于人材，
而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有
这样，中国才有希望。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
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2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
拓展提高
己亥杂诗
3、赏析：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这 一传诵久远的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优 秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、 新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛 盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别 开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共23张PPT)
我会认
hài
shì
sǒu
己 杂诗 依 抖
hài
己亥杂诗
[清]龚自珍
shì
yīn
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
sǒu
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
我会写
依恃
shì
恃
仗恃 恃才傲物
我会写
己亥杂诗
hài
亥
丁亥 辛亥革命
我会写
hài shì āi jū
亥恃哀拘
我会写
抖擞
sǒu
擞 精神抖擞
整体感知
死气沉沉 不拘一格
揭露矛盾 批判现实
渴望变革 出人才
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“不拘一格”是什么意思？
“不拘一格”的意思是不局限于一种规
格或方式。
联系资料，说一说： 可以如何“不拘一格”？
课堂集中营
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“不拘一格”如何理解？作者想表达 什么？
“格 ”指清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制 度来选拔人才。
作者希望朝廷能打破死板、陈旧的制度，选拔任 用各个方面的人才。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
诗人想借风雷唤醒谁？ 诗人想借“风雷”唤醒昏君，唤醒庸官， 唤醒愚民。
整体感知
请同学们把这首诗认真读两遍,朗读指导： 读出本诗的节奏。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“我”劝谁？劝什么？ “我”劝统治者，劝当时的官员，劝所 有的老百姓……
品读赏析
课堂集中营
要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风 迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心 痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，打破常规任用人才。
说说题目是什么意思？从这首诗的题 目中，你得到了哪些信息？
21古代诗歌五首己亥杂诗课件(共21张PPT)
课堂小结
2
0
2 3 年
《己亥杂诗》（其五）抒发了诗人离京南 古 诗
五
三
年 级
返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决
首 ：
语 文 上
心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民
己 亥 杂 诗
册
族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物，形象
贴切，浑然一体，感人至深。
当堂检测
2
0 2
1.根据提示默写古诗名句。
或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己
亥杂诗》的第五首。
诵读经典
2
0
2
3
年 五 年
自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。
古 诗 三 首
级
：
语 文
听朗读录音，明确朗读节奏。
己 亥 杂
上
诗
册 全班齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
诗词诵读
2 0 2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3 年
己亥杂诗（其五）
杂 诗
册
越位言事，竭力主战，因“忤其长官”，辞
官回乡。
我们通过哪两句诗可以体会出被迫辞官的龚自
2
0 2
珍的心情？
3
年
五
浩荡离愁白日斜
年
古
吟鞭东指即天涯
诗 三 首
级
：
语 文
同时以夕阳
马鞭一挥，离京
己 亥 杂
上 册
本指水
势浩大，在
西沉、暮色苍茫
诗
远去，直至天涯，足
这里喻“愁” 的气氛衬托离愁， 见诗人离京的决绝，
新课导入
2
0 2
清道光十九年（1839），鸦片战争发生的前
己亥杂诗优质ppt(12页)
产生的 对亲朋好友的依依不舍
之情，更是离别京城，
离别 自己的事业 ，离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦
心绪，是一种极其复杂的心情。 自己虽然辞官，但仍会关
2、作者拿 落红 自比，表达了心国家的前途命运
3、诗中流露出诗人两种情感：舍与不舍。那么，舍的是什 么？不舍的又是什么？
诗人想舍的是当朝者的黑暗与腐朽，不舍的亲朋好友和国 家的前途命运 。
龚自珍Байду номын сангаас
主讲：
一、作者介绍：
（1792--1841） 近代思想家、文学家，近代 启蒙思想的先驱。浙江仁和（今杭州）人。道 光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。 提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。 并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文， 极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王 朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐， 洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》 等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇， 皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗 尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍 全集》。
三、译文：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同 朝廷远隔了。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使 委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。
四、逐句赏析：
1、浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字， 极为凝练地写出离 愁的深广。
二、写作背景：
《已亥杂诗》这是龚自珍在已亥年48岁写的大型 七绝组诗，共315首。内容涉及范围极广。本诗是其 中的第五首，写作者辞官回乡离别京城的复杂矛盾的 心情，诗中作者以落红化作春泥自喻，抒发了不忘报 国的崇高胸怀。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯” 是说满怀无限的离愁别绪，在白日西斜时与久居的北 京城告别。“浩荡离愁白日斜！” “浩荡”意为广 大无边在此形容离愁，说明愁绪之深。这愁不是指个 人私怨，而是对国事变法强国，但不为当朝权贵所容， 屡遭压抑和排挤，政治理想无法实现，48岁终辞官回 归杭州故里。可见这时作者心情是十分苦闷的。
己亥杂诗课件(共24张PPT)
新课导入与教学方法总结（一）
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例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
*
这一首是原第五首。诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。句中“落红”实际上是诗人自况。诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。
“落红”是作者自比脱离官场，“落红”“红”喻理想与信念，是历来传颂的诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
己亥杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
部编版初中语文七年级下册《己亥杂诗》精品课件(共25张PPT)
——孟浩然
课堂总结
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边 愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执 着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻 ，耐人寻味。
板书设计
内容：满载离愁，远归故里 自比落红，仍呵护花
名句： 情感：
新知讲解ห้องสมุดไป่ตู้
赏析诗歌
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的
离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即
使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比 ，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景 中寓情，情中有景，情景交融。
新知讲解
朗读诗歌，读懂诗意。
己亥杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。
新知讲解
读懂诗意
惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水 浩荡汹涌；我骑马奔向东方，奔向那遥远的海角天涯。 此时正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情 无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育养护着自己 的生身之木，使它更加欣欣向荣。
新知讲解
5.赏析：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 ①诗人以落花自喻，写自己虽辞官归隐，仍然要像落花化 为春泥护花一样，对社会、对国家还要竭尽全力。表明诗 人仍要为国为民尽一份心力的志向。 ②这两句诗移情于物，是新生命的赞歌。“落红”“护花”是 崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追 求，这是一首甘于奉献的赞歌。
国家的前途和命运且代落花立意，倾吐心曲，表现崇高的献身精神的句 子是：___________，______________。 答案：
课堂总结
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边 愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执 着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻 ，耐人寻味。
板书设计
内容：满载离愁，远归故里 自比落红，仍呵护花
名句： 情感：
新知讲解ห้องสมุดไป่ตู้
赏析诗歌
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的
离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即
使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比 ，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景 中寓情，情中有景，情景交融。
新知讲解
朗读诗歌，读懂诗意。
己亥杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。
新知讲解
读懂诗意
惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水 浩荡汹涌；我骑马奔向东方，奔向那遥远的海角天涯。 此时正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情 无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育养护着自己 的生身之木，使它更加欣欣向荣。
新知讲解
5.赏析：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 ①诗人以落花自喻，写自己虽辞官归隐，仍然要像落花化 为春泥护花一样，对社会、对国家还要竭尽全力。表明诗 人仍要为国为民尽一份心力的志向。 ②这两句诗移情于物，是新生命的赞歌。“落红”“护花”是 崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执着追 求，这是一首甘于奉献的赞歌。
国家的前途和命运且代落花立意，倾吐心曲，表现崇高的献身精神的句 子是：___________，______________。 答案：
古诗词背诵《己亥杂诗》课件(共30张PPT)
新课导入与教学方法总结（一）
下载后此页可删除掉也可编辑修改
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
述怀诗、赠别诗、 怀旧诗、山水诗、 叙事诗……
自注：“ 过镇江，见赛玉皇及风神、雷 神者，祷祠无数，道士乞撰青词。” ． ． 赛:行祭礼以酬神 祷祠：祭祀 青词：道教祭神时献给上天的奏章祝文。
哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
幻想
？
己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
—— 屈原
—— 杜甫
——陆游
龚自珍 ：号定庵，今浙江杭州人，清代著名诗人，近代改良主义的先驱者，一生志存改革。他诗、文、词各体兼长，行文独具风格，其诗歌气势磅礴、色彩瑰丽，著有《龚定庵全集》。
古时候用天干地支纪年法记录的一个年份
己亥
2015年
乙未年
己亥年
1839年
1839年，龚自珍因力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官离京返杭。后因接眷属又往返一次。
己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气/恃 /风雷， 万马齐喑/究/可哀。 我劝天公 /重/抖擞， 不拘一格/降/人才。
《己亥杂诗》精品PPT课件
——（刘禹锡《和令狐相公别牡丹》）
本句诗【还初中表语文现匠了出品诗】人对朝廷的眷恋，对国事的担忧。
一处凄凉景
诗歌中除了“白日斜”，还出现哪种景物，说说 这一景物有何特点。
落红
花朵离开枝头，生命走向尽头，飘落 时更显孤苦无依。
诗人以“落红”自比，那么“落红”与诗 人的经历有何相似之处？
“十年千里，风痕雨点斓斑里。莫怪怜他，身世依然是落花。” ——（龚自珍《减字木兰花·偶检丛纸中》）
【初中语文匠 出品】
落花脱离赖以生存的枝头，诗人脱离借以济世的职了怎样的心志？
“终是落花心绪好，平生默感玉皇恩” ——（龚自珍《己亥杂诗》三）
诗人以“落红”“化作春泥更护花”的归处与 使命表明自己虽然已辞官，但至死关心国家前途、 命运的态度和无私奉献的精神
“春蚕到【死初中丝语方文匠尽出，品】蜡炬成灰泪始干。”(李商隐)
考点一：默写
直 ①浩荡离愁白日斜，
。
接 ②落红不是无情物，
。
默
写③
，化作春泥更护花。
有【初易中错语文易匠 混出品的】 字词
名句
考点一：默写
①龚自珍《己亥杂诗（其五）》中表达了诗人虽离开官场，但仍关系
理 国家和天下苍生，愿意继续为国效力的诗句
解 是：
，
。
性 ②龚自珍《己亥杂诗（其五）》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬
龚自珍 ，清代 思想家、文学家。 他所作的诗文,提 倡“更法”“改 图”,批评清王朝 的腐朽,洋溢着爱 国热情。
解诗
无限
东方故里
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
诗人的马鞭。 吟，指吟诗。
指诗人将要去的 地方远离京城。
译文：满怀无限的离别愁绪正对着夕阳西下，马鞭向东方 故里一挥，从此【初远中语离文京匠 出城品，】 像是浪迹天涯一般。
本句诗【还初中表语文现匠了出品诗】人对朝廷的眷恋，对国事的担忧。
一处凄凉景
诗歌中除了“白日斜”，还出现哪种景物，说说 这一景物有何特点。
落红
花朵离开枝头，生命走向尽头，飘落 时更显孤苦无依。
诗人以“落红”自比，那么“落红”与诗 人的经历有何相似之处？
“十年千里，风痕雨点斓斑里。莫怪怜他，身世依然是落花。” ——（龚自珍《减字木兰花·偶检丛纸中》）
【初中语文匠 出品】
落花脱离赖以生存的枝头，诗人脱离借以济世的职了怎样的心志？
“终是落花心绪好，平生默感玉皇恩” ——（龚自珍《己亥杂诗》三）
诗人以“落红”“化作春泥更护花”的归处与 使命表明自己虽然已辞官，但至死关心国家前途、 命运的态度和无私奉献的精神
“春蚕到【死初中丝语方文匠尽出，品】蜡炬成灰泪始干。”(李商隐)
考点一：默写
直 ①浩荡离愁白日斜，
。
接 ②落红不是无情物，
。
默
写③
，化作春泥更护花。
有【初易中错语文易匠 混出品的】 字词
名句
考点一：默写
①龚自珍《己亥杂诗（其五）》中表达了诗人虽离开官场，但仍关系
理 国家和天下苍生，愿意继续为国效力的诗句
解 是：
，
。
性 ②龚自珍《己亥杂诗（其五）》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬
龚自珍 ，清代 思想家、文学家。 他所作的诗文,提 倡“更法”“改 图”,批评清王朝 的腐朽,洋溢着爱 国热情。
解诗
无限
东方故里
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
诗人的马鞭。 吟，指吟诗。
指诗人将要去的 地方远离京城。
译文：满怀无限的离别愁绪正对着夕阳西下，马鞭向东方 故里一挥，从此【初远中语离文京匠 出城品，】 像是浪迹天涯一般。
五年级语文《己亥杂诗》PPT优秀课件
了解了创作背景，我们看看龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的
初读古诗
请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,试着读出节奏。
己亥杂诗
清 龚自珍 九州/生气//恃风雷， 万马/齐喑//究可哀。 我劝/天公//重抖擞， 不拘/一格//降人才。
初解诗意
结合注释看图读古诗知诗意
知诗意
九
词语解释：
九州:古代中国分
4、“风雷〞仅仅指自然风雷吗？作者想表达的是什么 ？
龚自珍用奇特的想象表达他想改革现状的强烈愿望。
悟诗情
感悟情怀
龚自珍内心充满愤概，他在渴望，他在呼唤， 他在奉劝，他在与天公对话，大家齐读：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待 着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的 “风雷〞、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞 的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充 满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼 唤未来。
州
为九个州，这里代
生
指中国的别称。
气 恃
生气:指朝气蓬勃 的局面。 恃(shì):依靠。
风 诗的大意：
雷
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发
出勃勃生机。
初解诗意
结合注释看图读古诗知诗意
万 马 齐 喑 究 可 哀 诗的大意：
然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
。
知诗意
词语解释： 万马齐喑:所有 的马都寂静无声 。比喻人们沉默 不语，不敢发表 意见。 喑，沉默。
己——“天干〞的第六位 己亥杂诗
亥——“地支〞的第十二位
己亥即1839年
题目点明了诗歌写作的时间，那当时发生了什么事 情？让作者如此感慨？
己亥杂诗ppt优秀课件
朗诵技巧：语调、韵律、音韵、节奏等
01
1. 语调
在朗诵时，需要掌握每个字的 声调，根据情感和意思的转变 ，适时调整语调。例如，在表 达肯定和强调时，可以使用升 调；在表达疑问、惊讶或强调 某一信息时，可以使用降调。
03
02
3. 音韵
04
2. 韵律
古诗词都有其独特的韵律，在朗 诵时需要把握住这种韵律。可以 通过了解诗歌的平仄、对仗和押 韵等规则来更好地把握。
古诗词中每个字都有其特定的音 韵，有些字可能发声比较尖锐， 有些则比较柔和。需要根据具体 的情境和情感，选择合适的音韵 。
4. 节奏
古诗词的节奏一般都比较舒缓， 但在表达情感高潮或转折时，需 要适时调整节奏。可以通过停顿 、延长音符或加快语速等方式来 营造出不同的氛围。
感悟：对诗词的理解、体验与思考
。
05 己亥杂诗的影响 与传承
对中国文学的影响与贡献
01
推动了中国文学的发展
己亥杂诗以其独特的文学风格和创新的表达方式，为当时的中国文学注
入了新的活力，推动了诗歌创作的繁荣发展。
02 03
丰富了文学题材和表现手法
己亥杂诗涉及的题材和表现手法多样，既继承了古代诗歌的优秀传统， 又吸收了西方文学的先进元素，为后来的文学创作提供了丰富的借鉴和 启示。
创作特点：用字精炼、构思巧妙、情感丰富等
用字精炼
诗人用字简练、精确，每个字都有其独特的含义和韵味，使诗歌 更具有表现力和感染力。
构思巧妙
诗人的构思精巧、新颖，将自然与人生、历史与现实巧妙地融合 在一起，使诗歌具有更深层次的思想内涵。
情感丰富
诗人表达了多种复杂的情感，包括欢乐、悲伤、忧愁、激昂等， 使诗歌更具有情感色彩和艺术价值。
小学语文人教部编版五年级上册《第11课己亥杂诗》课件(共25张PPT)
龚自珍的生活在一个风雨飘摇的时代，在这样 的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到 封建的闭关锁国政策行不通了。他以其才华，起而议 政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道 光十九年己亥辞官南归，在途中写下三百一十五首 《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之 请而写的祭神诗。
九
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花 此去东山又北山，镜中强半尚红颜。 白云出处从无例，独往人间竟独还。 料理空山颇费才，文心兼似画家来。 矮茶密致高松独，记取先生亲手栽
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
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除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：己亥杂诗》的新课导入 方式： 背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和 情感，为理解古诗打下基础。 题目导入：解释古诗的题目“己亥杂诗”，让学生了解题目中的“己亥”是年份，“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌，从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入：介绍诗人龚自珍的生平和代表作品，引导学生了解诗人的文学成就和思想，激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的 主题。
镇时，恰逢举行祈祷玉皇、 风神、雷神的庙会，有道士 请他撰写文字，他借题发挥， 写下了这首名诗。
己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
hài 己亥 yīn 齐喑
21 己亥杂诗(共16张PPT)
浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 译文：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭 东去从此辞官赴天涯。
表达方式：抒情叙事。
“离愁”：形容广阔或壮大。这里形容诗人离 别京城时的无限愁绪。
写出了作者在无限感慨中表现出豪放洒脱的 气概，是诗人当日心境的真实写照。
们对古诗的热爱和兴趣。
诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们
对古诗的兴趣和热情。
图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的
主题。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
方式：
背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和
情感，为理解古诗打下基础。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 译文：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭 东去从此辞官赴天涯。
表达方式：抒情叙事。
“离愁”：形容广阔或壮大。这里形容诗人离 别京城时的无限愁绪。
写出了作者在无限感慨中表现出豪放洒脱的 气概，是诗人当日心境的真实写照。
们对古诗的热爱和兴趣。
诗句导入：通过朗诵或展示与古诗相关的诗句，让学生感受古诗的韵律和语言美感，激发他们
对古诗的兴趣和热情。
图片导入：展示与古诗相关的图片或插图，让学生观察图片中的景象和人物形象，引出本课的
主题。
新课导入与教学方法总结（二）
例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈 。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥 杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末 年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表 作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！”
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课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个
浓郁的文化氛围，吸引了学生的注意力，激发了他们对古诗的热爱和兴趣。同时，我也注重了
与学生的互动，让他们积极参与课堂讨论和朗读等活动，提高了他们的学习积极性和兴趣。
教学内容：本节课主要涉及《题临安邸》这首古诗的教学，包括诗人林升的背景、诗的意思、
方式：
背景导入：介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格，让学生了解诗人的思想和
情感，为理解古诗打下基础。
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4、歌颂落花的积极作用，从而表达自己虽离开职位 也要为国家和人民效力的思想感情的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
5、诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗，为 改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
.
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。
能西”的超脱与豁达。
生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无
奈与感伤。
.
古代诗人描写落花
一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面 对落花嘘唏感叹。
“流水落花春去也，天上人间”－李煜
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲
愁”
－李清照
“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”
－林黛玉
.
另一种把落花作为自然景物来描
落红不是无情物，化作春泥更护花后来赞扬老 一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和 爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。
.
主题意义
对国家民族的那 份执著的忠忱。
不甘于沉沦，为国 家民族贡献力量。
牺牲自己，培养后 人的无私奉献精神 “落红”的形象，就成 了崇高献身精神的象征
.
从“化作春泥更护花” 这 句诗中你联想到什么？
.
shì
己
九州生气恃风雷， 依仗、依靠
yīn
亥 万马齐喑究可哀！沉默不语
杂 诗
龚 自 珍
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
采用语意双关的手法，表面上祈
求神灵给沉寂的大地带来新的生气， 实际却是对朝廷的呼吁。
抨击清朝的八股取士和. 腐败状况。
己
亥
杂
诗
龚
自
珍
.
龚自珍（1792～1841）清代著名 思想家、文学家，是近代思想启 蒙的先驱。又名巩祚，字璱人， 号定庵，浙江仁和（今杭州）人。 出身于世代官宦学者家庭。他和 林则徐等人共同开启了抨击时弊， 抗御外侮，通经致用的进步思想， 被誉为“三百年来第一流”。
7、作者曾在另一首，《己亥杂诗》中呼吁统治者重 用人才、任人唯贤的句子是：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
8、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即 天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
9、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思 的一句是：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
10、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句 是：
落红不是无情物，化作春泥更护花。 .
学以致用
生命就是陆游“死去元知万事空，但悲不见九州
同”的千古遗恨；
生命就是李煜“小楼昨夜又东风，故国不堪回首
月明中”的无限感伤;
生命就是文天祥“
,
”的浩然正气；
生命就是龚自珍“
,
”的献身精神；
生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚
写，其中不少昂扬向上的精神。
“花落春仍在”“夜来风雨声，
花落知多少”
－孟
浩然
.
诗人为了国家和人民， 不惜献身化为春泥，开创 新的世界的爱国情怀。
.
问题：
1、诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽 余力的感情诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是： 浩荡离愁白日斜，吟尽 余力之情的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
.
重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
这两句运用抒情的表达方式。意思是落红并不 是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也 要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言 外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命 运。景中寓情，情中有景，情景交融。表现了诗人 虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国 之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
.
吟鞭东指即天涯
一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。
离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧 虑、怨恨以及失落当然不会少。这两句写景。望 着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨， 这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决 心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己 与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳 忠君爱民之心的形象体现。
.
《己亥杂诗》是诗人辞官 后的杂诗，作于道光十九年 （1839）年，按干支纪年这 年为已亥年，故称。这年诗 人辞官南归，后又北上迎取 眷属。期间往返九十里，诗 人共写了绝句315首。第二年 诗人自己加以编排，并刻印 成集，这里选的是第五首。 这一大型组诗记述了诗人的 家世出身、仕官经历、诗友 交往、生平著述以及思想感 情、革新建议等，可以看成 是一. 部用诗写成的回忆录。
已亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化做/春泥/更护花。
.
诵读后，你对本诗 内容是怎样理解的?
.
己亥杂诗
龚自珍
• 浩荡\离愁\白日斜，吟鞭\东指\即天涯。 • 落红\不是\无情物，化作\春泥\更护花。
浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。吟，指吟诗
东指：指东方故里。 天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有"莫道两京非远别，春明门外即天涯 "句，这里变用此典。
落红：落花，诗人自喻。
.
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝 练地写出离愁的深广。
“白日斜”三字一笔勾勒景 物，以夕阳西沉、暮色苍 茫的气氛，
强化了诗人离京时的眷恋、 怅惘、失落、孤独的种种 情怀
5、诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗，为 改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
.
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是： 落红不无情物，化作春泥更护花。
能西”的超脱与豁达。
生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无
奈与感伤。
.
古代诗人描写落花
一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面 对落花嘘唏感叹。
“流水落花春去也，天上人间”－李煜
“花自飘零水自流，一种相思，两处闲
愁”
－李清照
“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”
－林黛玉
.
另一种把落花作为自然景物来描
落红不是无情物，化作春泥更护花后来赞扬老 一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和 爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。
.
主题意义
对国家民族的那 份执著的忠忱。
不甘于沉沦，为国 家民族贡献力量。
牺牲自己，培养后 人的无私奉献精神 “落红”的形象，就成 了崇高献身精神的象征
.
从“化作春泥更护花” 这 句诗中你联想到什么？
.
shì
己
九州生气恃风雷， 依仗、依靠
yīn
亥 万马齐喑究可哀！沉默不语
杂 诗
龚 自 珍
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
采用语意双关的手法，表面上祈
求神灵给沉寂的大地带来新的生气， 实际却是对朝廷的呼吁。
抨击清朝的八股取士和. 腐败状况。
己
亥
杂
诗
龚
自
珍
.
龚自珍（1792～1841）清代著名 思想家、文学家，是近代思想启 蒙的先驱。又名巩祚，字璱人， 号定庵，浙江仁和（今杭州）人。 出身于世代官宦学者家庭。他和 林则徐等人共同开启了抨击时弊， 抗御外侮，通经致用的进步思想， 被誉为“三百年来第一流”。
7、作者曾在另一首，《己亥杂诗》中呼吁统治者重 用人才、任人唯贤的句子是：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
8、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即 天涯”两句，说自己离开京师回南方的一句是：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
9、表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思 的一句是：
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
10、表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句 是：
落红不是无情物，化作春泥更护花。 .
学以致用
生命就是陆游“死去元知万事空，但悲不见九州
同”的千古遗恨；
生命就是李煜“小楼昨夜又东风，故国不堪回首
月明中”的无限感伤;
生命就是文天祥“
,
”的浩然正气；
生命就是龚自珍“
,
”的献身精神；
生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚
写，其中不少昂扬向上的精神。
“花落春仍在”“夜来风雨声，
花落知多少”
－孟
浩然
.
诗人为了国家和人民， 不惜献身化为春泥，开创 新的世界的爱国情怀。
.
问题：
1、诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽 余力的感情诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是： 浩荡离愁白日斜，吟尽 余力之情的诗句是： 落红不是无情物，化作春泥更护花。
.
重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
这两句运用抒情的表达方式。意思是落红并不 是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也 要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言 外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命 运。景中寓情，情中有景，情景交融。表现了诗人 虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国 之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
.
吟鞭东指即天涯
一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。
离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧 虑、怨恨以及失落当然不会少。这两句写景。望 着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨， 这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决 心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己 与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳 忠君爱民之心的形象体现。
.
《己亥杂诗》是诗人辞官 后的杂诗，作于道光十九年 （1839）年，按干支纪年这 年为已亥年，故称。这年诗 人辞官南归，后又北上迎取 眷属。期间往返九十里，诗 人共写了绝句315首。第二年 诗人自己加以编排，并刻印 成集，这里选的是第五首。 这一大型组诗记述了诗人的 家世出身、仕官经历、诗友 交往、生平著述以及思想感 情、革新建议等，可以看成 是一. 部用诗写成的回忆录。
已亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化做/春泥/更护花。
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诵读后，你对本诗 内容是怎样理解的?
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己亥杂诗
龚自珍
• 浩荡\离愁\白日斜，吟鞭\东指\即天涯。 • 落红\不是\无情物，化作\春泥\更护花。
浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。吟，指吟诗
东指：指东方故里。 天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有"莫道两京非远别，春明门外即天涯 "句，这里变用此典。
落红：落花，诗人自喻。
.
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝 练地写出离愁的深广。
“白日斜”三字一笔勾勒景 物，以夕阳西沉、暮色苍 茫的气氛，
强化了诗人离京时的眷恋、 怅惘、失落、孤独的种种 情怀