第三章-角色游戏讲解学习

❖ 互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系 中另一方的存在为条件。
❖ 想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人 物，而来也源于幼儿的想象。
2020/3/5
❖ 幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有 很强的选择性。
❖ 有三种角色幼儿比较喜欢： ▪ 幼儿比较崇拜和尊敬的人； ▪ 让幼儿感到害怕的人或动物； ▪ 与自己身份不同或低于自己身份的角色。
❖ 第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色， 但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要 求来行动。
❖ 第三阶段，幼儿角色意识明确，能够按照角色要 求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。
2020/3/5
角色扮演水平的提高
❖ 第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角 色间关系，角色行为配合互动，已达到共同游戏 的需要和实现游戏的目的。
2020/3/5
角色游戏的发展
❖ 角色游戏的发展主要从以下几方面来衡量和评 价： ▪ 角色扮演水平的提高 ▪ 游戏内容的不断扩展与丰富 ▪ 使用材料与玩具能力的发展 ▪ 语言与社会能力的发展
2020/3/5
角色扮பைடு நூலகம்水平的提高
❖ 最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色， 而是满足于摆弄物体和反复进行同样的动作。
2020/3/5
角色游戏 “小吃店”
游戏内容的不断扩展与丰富
❖ 幼儿游戏的内容包括主题和情节两个方面。 ❖ 游戏主题是指在游戏中所反映的社会现象的范围。
游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动 过程。 ❖ 幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或幼儿园的 生活，逐渐扩大到社会生活。主题的性质由简单 的、自由的到比较复杂的、有规定的内容。 ❖ 游戏情节的发展表现为由零散、片断到出现系列， 并逐渐丰富和富有创造性。
2020/3/5
游戏内容的不断扩展与丰富
❖ 影响幼儿选择游戏主题有三种因素：
❖ 是否有幼儿亲身经 历、留下深刻印象 的内容；
❖ 是否有幼儿愿意扮 演的角色；
❖ 是否有吸引幼儿的 游戏材料或游戏情 景。
好吃的麦当劳
2020/3/5
使用材料与玩具能力的发展
❖ 最初阶段表现为模仿性强，要和别人玩一样的， 会争抢同样的玩具材料。
2020/3/5
角色游戏社会性的特点
麦当劳真好吃
❖ 角色游戏既是幼儿对 周围现实生活的体验， 也是幼儿对人类社会 生活的模拟，还常常 包含了幼儿对成人社 会的某种期待。
2020/3/5
角色游戏的结构
❖ 角色扮演的多样性 材料的假想性
❖ 游戏动作和情境假想的概括性 ❖ 游戏规则的内隐性
角色的扮演
2020/3/5
角色游戏的特点
❖ 表征的特点 ❖ 自主性和创造性的特点
❖ 社会性特点
角色游戏表征的特点
❖ 幼儿在游戏中，常以 动作、语言来扮演角 色，对游戏的动作和 情景进行假想，会出 现以物代物、以物代 人、以人代物，人和 物无定制表征的特点。
“美味大餐”
2020/3/5
角色游戏表征的特点
❖ 表征的实质是幼儿 表达意思——表意
❖ 游戏中的这些“假 想”活动对于幼儿 来说都是非常“当 真”的
水果店游戏：“买菠萝”
2020/3/5
自主性和创造性的特点
❖ 角色游戏是幼儿自主的活动。 ❖ 幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、
角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内 容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分 体现。 ❖ 这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
2020/3/5
角色游戏的产生
❖ 角色游戏是一种典型的象征性游戏，它是伴随着 幼儿的心理发展到一定阶段自然产生的。
❖ 角色游戏是3～5岁幼儿期最典型的游戏。 ❖ 角色游戏是幼儿游戏发展的必经阶段，是不能跨
越的。正常发展的幼儿都必然会经历角色游戏这 个阶段，从中获得情感、社会能力以及认知等方 面的发展。
❖ 幼儿在游戏中扮演 一个或多个假装的 角色
❖ 这些角色通常是他 们自认为重要的， 或者是经常接触的， 或者是引起强烈情 感的人物。
热闹的小吃店游戏
2020/3/5
角色扮演的多样性
❖ 幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色 和想象性角色等几类：
❖ 机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来 进行角色扮演。
第三章 角色游戏
本单元学习的主要内容
第一节 角色游戏概述 第二节 角色游戏的教育作用
第三节 角色游戏的指导
什么是角色游戏？
❖ 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以 模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现 其生活体验的一种游戏。
角色游戏 冷饮店
2020/3/5
什么是角色游戏？
❖ 角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产 生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典 型的游戏。 ❖ 角色游戏全面反映 了游戏的特点，心 理学家们研究幼儿 心理时，也以角色 游戏为主要标本。
2020/3/5
材料的假想性
❖ 角色游戏中离不开对材料和物品的假想。 ❖ 幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使
别的幼儿能够理解与接受。
2020/3/5
❖ 替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两 种情况：
❖ 一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西 可以用来当什么呢？
❖ 另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么 东西可以用来“当它”啊？
2020/3/5
游戏规则的内隐性
❖ 角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活 中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态 度以及相互间的关系等。
❖ 角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。 ❖ 角色游戏中的规则是受角色制约的，扮演哪种角
色就必然要按照相应的角色行为来游戏，是不可 以随意改动的。这就是角色游戏中规则的内在性。
❖ 第二阶段，幼儿能够根据自己的兴趣使用形象性 比较强的实物材料。
❖ 第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用与真实物 体具有相似外形的替代物。
❖ 第四阶段，幼儿能够不拘泥于材料外形上的相似， 有时还能够借助于想象力用语言来替代。
2020/3/5
游戏动作和情境假想的概括性
❖ 游戏动作与情境的假想是角色游戏非常重要的创 造性心智活动。
❖ 在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具的操作来实 现对游戏情节的假想。
❖ 幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对 现实生活中某一类动作或情境的概括。
❖ 这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经 验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。