人类认识地球及运动的历史 PPT

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人类认识地球及其运动的历史课件

2009年 12日 2009年出的主要观点： 1、地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，当、地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。直至最后消失，这说明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。因为天、地球是在运动，并且小时自转一周小时自转一周。空比大地大得太多，如果无限大的苍穹在旋转，空比大地大得太多，如果无限大的苍穹在旋转，而地球不动，实在不可想象。而地球不动，实在不可想象。 3、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动。
义务教育课程标准实验教科书五年级科学下册
人类认识地球及其运动的历史
执教：执教：太平明德小学太灿华
托勒密提出的主要观点：托勒密提出的主要观点：
1、地球是球体。如果大地是平面的话，所有的、地球是球体。如果大地是平面的话，人都会同时看到太阳或星辰的出没，人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。非如此。 2、地球处于宇宙的中心，而且静止不动。如果、地球处于宇宙的中心，而且静止不动。地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看见的却是云彩、一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。运动。 3、所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天、所有的日月星辰都绕着地球旋转，做一次圆周运动，做一次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律的东升西落。每天都在有规律的东升西落。

《人类认识地球运动的历史》ppt课件

A.地球是球形的
B.地球不动，太阳围绕地球按顺时针方向公转
C.大阳不动，地球按逆时针方向自转，同时围绕太阳公转
2.改进地球模型时，可以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”
。√( )
3.从古到今，人们都认为地球是个球体。( × ) 4.地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。( ×)
5.人类认识地球形状的过程是不断否定错误认识，得出正确认识的过程。
(√) 6.探索地球的形状和运动方式是解释昼夜交替现象的前提，( √ ) 7.现代科学证明，哥白尼的“日心说”也是错误的。( √ )
新知讲解
2
(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代
表地球上的参照物)
新知讲解
2
(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光源代表太阳
)
新知讲解
2
(4)图文结合记录观察结果。
新知讲解
2
实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片的地方会变亮
，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的一面，贴有小圆片的地方
课堂练习选择题
1.改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是( B )。
A.更美观 B.更清楚显示该地点的昼夜情况 C.增加环境亮度
2.日心说和地心说的共同观点是( C )。
A.太阳不动，其他天体围绕着太阳转 B.地球不动，其他天体围绕着
地球转
C.地球是球形的
3.下列( B 于宇宙的中心
新知讲解
1.
1.托勒密“地心说”理论模型: (1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 (2)地球处于字宙的中心,而且静止不动。如果地球转动，那么必然会带动其他物体(如云彩等)一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 (3)日月星辰等所有天体都随着地球运动,并且每天做-次圆周运动，因为人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西落。

新教科版小学六年级科学上册《人类认识地球运动的历史》优质教学课件

2.3 人类认识地球运动的历史
教科版六年级上册
盖天说
浑天说
聚焦
地球究竟是如何运动的？
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读一边记录关键信息。思考：两种理论模型的科学证据有哪些。总结：地球真实的运动状态。
阅读要求
探索
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
【点击图片观看视频】
【点击图片可放大】
课堂小结
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
C
课后作业
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米,摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
画图记录下是一天。公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，所以自转形成了昼夜交替。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？相同：都认为地球是球形。不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
B
3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的

教科版六年级科学上册第二单元人类认识地球运动的历史课件

2.3人类认识地球运动的历史
聚焦
地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？
聚焦
“地心说”
克罗狄斯·托勒密
“日心说”
尼古拉·哥白尼
探索
古希腊天文学家：托勒密——地心说
要点： 1. 地球是球体。 2. 地球处于宇宙中心，而且静止不动。 3. 所有的日月星辰都绕着地球旋转。
探索
波兰天文学家：哥白尼——日心说
聚焦
地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？
地球和太阳的运动状态
地球绕太阳转地球绕地轴自转地轴是倾斜的地球自转一周的时间是24小时
探索昼夜交替现象模拟实验
1.改进我们的地球模型； 2.在地球模型上分别贴上几个反光的小圆片； 3.用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。 4.画图记录下我们的观察结果。
要点： 1. 地球是球形的。 2. 地球是在运动，并且24小时自转一周。 3. 太阳不动，处于宇宙的中心。
日说更可靠
1.有长期的观察数据支撑。
2.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心旋转，而不是围绕地球旋转，否定了地球是宇宙中心的说法。
3.傅科通过傅科摆证实了地球在自转。任何的观点都需要众多的证据支持，经得起实践的检验！
昼夜交替现象产生的原因
地球自转一周24小时昼夜交替一次24小时
谢谢观看

六年级上册科学人类认识地球运动的历史的课件

人类探索地球运动的历程一、导入通过展示一些自然现象，如日出日落、季节变化等，引导学生思考这些现象与地球运动的关系。

二、地球的自转和公转1. 地球自转：让学生了解地球自转的定义和周期，以及自转对地球上的日夜交替和时间的影响。

2. 地球公转：让学生了解地球公转的定义和周期，以及公转对地球上的四季变化和五带划分的影响。

三、人类对地球运动的探索历程1. 古代人们对地球运动的认识：介绍古代人们对地球形状和运动方式的几种假说，如“浑天说”、“盖地说”、“天圆地方说”等。

2. 哥白尼的日心说：介绍哥白尼提出的日心说，以及其对当时社会的影响。

3. 开普勒的行星运动三定律：介绍开普勒对行星运动的研究成果，以及其对行星运动规律的认识。

4. 伽利略的贡献：介绍伽利略对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。

5. 现代人们对地球运动的认识：介绍现代人们对地球运动的研究成果，以及其对地球运动规律的认识。

四、活动1. 模拟实验：通过模拟实验让学生感受地球的自转和公转，加深对地球运动规律的认识。

2. 讨论：让学生分组讨论，分享对地球运动规律的认识和理解，以及在日常生活中如何应用这些知识。

3. 总结：引导学生总结本节课的学习成果，以及在日常生活中如何应用这些知识。

五、人类对地球形状的认识1. 古代人们对地球形状的认识：介绍古代人们对地球形状的各种假说，如“平天说”、“方天说”等。

2. 麦哲伦的环球航行：介绍麦哲伦的环球航行实验，以及其对地球形状的认识。

3. 现代人们对地球形状的认识：介绍现代人们对地球形状的研究成果，如卫星测量、激光测距等，以及其对地球形状的认识。

六、人类对地球内部结构的认识1. 古代人们对地球内部结构的认识：介绍古代人们对地球内部结构的各种假说，如“地心说”、“地幔说”等。

2. 现代人们对地球内部结构的认识：介绍现代人们对地球内部结构的研究成果，如地震波探测、地磁波探测等，以及其对地球内部结构的认识。

教科版六上《地球的运动》单元第3课《人类认识地球运动的历史》课件

改进地球模型
材料
一根金属丝
一个地球模型
模拟昼夜交替现象
小圆片
太阳
地球
昼夜交替现象产生的原因地球自转一周24小时昼夜交替一次24小时
地球自转
【作业设计】
1.地球上产生昼夜交替现象的原因是（）。
A.太阳绕地球转
B.地球绕太阳转
C.地球自转
D.太阳自转
2.改进地球模型时，穿金属丝操作方法正确的是（）。观察数据支撑。
2.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心旋转，而不是围绕地球旋转，否定了地球是宇宙中心的说法。
3.傅科通过傅科摆证实了地球在自转。任何的观点都需要众多的证据支持，经得起实践的检验！
地球和太阳的运动状态
地球绕太阳转地球绕地轴自转地轴是倾斜的地球自转一周的时间是24小时
A.从南极穿入，北极穿出
B.从下面穿入，上面穿
出
C.从北极穿入，南极穿出 D.随意穿，没要求
3.下面（）图，小圆片的亮暗情况与实际观察结果是一致的。
4.下列内容中不属于日心说的观点（）。
A.地球是球形的
B.太阳在宇宙的中心
C.地球围绕太阳转并且绕地轴自转
D.地球在宇宙的中心
教科版六年级上册《地球的运动》单元
3.人类认识地球运动的历史
假设昼夜交替现象产生的原因
地球和太阳的运动状态
地心说
托勒密
内容：
1.地球是球形的。
2.地球处于宇宙的中心，而且禁止不动。
3.所有的日月星辰都围绕地球转动，并且每天做一次圆周运动。
日心说
哥白尼
内容：
1.宇宙是球形的，地球是球形的。 2.天体运动是圆周运动。 3.地球是在运动，绕轴自转，24小时自转一周。 4.太阳不动，处在宇宙中心，地球及其它行星都

《2.3人类认识地球运动的历史》(课件)教科版六年级科学上册

综合探究
小明在参观天文馆时，发现了一个巨大的“傅科摆”，这让他
想起了科学课上学过的“人类认识地球运动的历史”一课。请你
结合所学知识，回答下列问题。
①人类认识地球运动的历史中，出现过两种学说：“日心说”和
“地心说”。下面是“日心说”和“地心说”的示意图，其中甲
图表示
，乙图表示
。
综合探究
②1851年，法国物理学家莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米，摆锤重28千克，摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆，主要是为了（）。 A.观察方便 B.让实验更科学，更能反映实际情况 C.更吸引注意，影响力更大 ③“傅科摆”在摆动时，由于惯性，摆动的方向始终不变，但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转，这是因为（）。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转
“地心说”和“日心说”
“地心说”和“日心说”的异同
“地心说”和“日心说”
两种学说的依据
“地心说”的依据源自什么？“日心说”呢？
地心说——直观观察而来。
日心说——长期观测，通过可靠数据得出的结论。
“地心说”和“日心说”
分析比较，排除假设
排除
“日心说”
地球不动，太阳围着地球转。
×
“地心说”和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ日心说”
认识地球自转
多条轨迹傅科由此宣布：“我们的地球是时刻转动着的！”
模拟实验，验证昼夜交替现象
改进我们的地球模型
地轴稍微倾斜
增加“地轴”，使地球模型能够自由转动。
模拟实验，验证昼夜交替现象
贴反光片
①号反光片
②号反光片
贴上反光小圆片并标号，便于观察。
模拟实验，验证昼夜交替现象

六年级科学上册人类认识地球运动的历史课件

所以自转形成了昼夜交替。
研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？相同：都认为地球是球形。不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达 30年的观测，取得了可靠的观测数据。
改进我们的地球模型用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”
在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。
用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
【点击观看实验视频】
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
“日心说”示意图
【点击图片观看视频】
尼古拉·哥白尼
比较阅读
学说
主要观点（横线上填①代表“地心说”，②代表“日心说”）
代表人物
地球形谁是宇地球是否自转及特地球和太阳的相对
状？宙中心？
点
运动状态？
地心说 ①托勒密
①②
球形
①地球
①不自转
① 地球不动，太
阳绕地球转。
伽利略发明了望远镜。
2. 再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
地轴： ●改进我们的地球贴上几个反光的小圆片。
自转轴，
倾斜。
●用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
自转一周 24小时，公转一周 365天。

小学六年级科学上册教学课件《人类认识地球运动的历史》

□√地球不动，太阳绕地球转 □√太阳不动，地球绕太阳转
□地球不动，太阳绕地球转
是否能出现昼夜交替
是பைடு நூலகம்
否
通过阅读文献，可排除上一课的第__2_种假说。该学说有哪些观点帮助了
你的判断？ “太阳不动，地球绕太阳转”，这一假说中，不能出现昼夜交替现象。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？相同：都认为地球是球形。不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？
地球围着太阳转，同时绕地轴自转，产生了昼夜交替现象。
太阳系
课课堂堂练习达标
选择
C 1.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )
课堂总总结结
通过本节课的学习，我们知道“日心说” 和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说；地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象；同时地球还会绕着太阳公转。
A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 2、“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖
B 在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )
A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转

教科版人小学科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》精品课件

教学研讨
感谢你的参与期待下次再见
小学科学六年级上册《地球的运动》
3.人类认识地球运动的历史
回顾
1 2 3 4 5
我的假说（请用线条、箭头表示运动关系）
（太阳不动，地球自转）
是否产生昼夜交替现象（是“√”否“×”）
√×
√ （地球不动，太阳围着地球转） √ （太阳不动，地球围着太阳转）
√ （地球自转同时围着太阳转）
（地球不动，太阳自转）
×
地球究竟是如何运动的？
聚焦
克罗狄斯·托勒密
尼古拉·哥白尼
聚焦
伽利略
莱昂∙傅科
阅读要求
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读一边记录关键信息。思考：两种理论模型的科学证据有哪些。总结：地球真实的运动状态。
探索
“地心说
不同点
相关的证据
托勒密地心说 ①地球是球形
的
①地球是静止的 ②地球是宇宙的中心，所有天体围绕地球转动
人们看到日月星辰有规律地东升西落
②天体的运动 ①地球是运动的，绕轴自转，搭建小型天文台，设计观
哥白尼日心说是圆周运动
并且24小时自转一周
测仪器，进行长达30年的
②太阳是宇宙的中心，地球观测，取得了可靠的观测
及其他行星围绕太阳运动
数据
伽利略
否定地球是宇宙中心的说法
自制的望远镜观察到木星的卫星以木星为中心旋转而不是围绕地球旋转
傅科
证实地球的自转
在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并总结交流本课学习心得
教学研讨：
说课与反思

人类认识地球及其运动的历史

两种观点的不同之处
地球处于宇宙中心,而且静止不动. 所有的日月星辰都绕着地球旋转, 并且每天做一次圆周运动.
地球是在运动,并且24小时自转一周. 太阳是不动的,而且处于宇宙的中心, 地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动.
人类认识地球及其运动的历史
主要观点
• 地球是球体. • 地球处于宇宙中心,而且静
止不动.
• 所有的日月星辰都绕着地球旋转,并且每天做一次圆周运动.
日心说
主要观点
• 地球是球形的.
• 地球是在运动,并且24小时自转一周.
• 太阳是不动的,而且处于宇宙的中心,地球以及其他的行星都一起围绕太阳做圆周运动.

二地球的运动第3课人类认识地球运动的历史课件

课堂小结
【点击图片可放大】
课后作业
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( C )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” , 这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米, 摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( B )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
画图记录下我们的观察
昼夜交替一次是一天，自转一周正好是一天。公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响，
所以自转形成了昼夜交替。
研讨
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？相同：都认为地球是球形。不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达 30年的观测，取得了可靠的观测数据。
2.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？
实验条件不同：①增加“地轴”让“地球”绕“地轴” 自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。实验结果不同：可以得出地球围着太阳转，同时地球自转与事实相符。 3.现在你认为昼夜现象是如何形成的？

2.3人类认识地球运动的历史课件教科版科学六年级上册

（√）
4. 伽利略用自制的望远镜观察到木星的卫星以木星为中心旋转，否定了
地球是宇宙中心的说法。
（√）
5. 学习本单元时，由于宇宙空间观察的条件限制，我们常常通过模拟实
验、阅读文献资料等方法进行学习。
（√）
一
二
三
返回目录
三、分析如图粉笔在水平板和球面上远去的现象。
一
二
三
返回目录
1. 粉笔在水平板上由近及远移动时，你看到粉笔的高度是怎样变化
动，因此人们看到的是这些天体都有规律地东升西落。 ⁠ 返回目录
2. 哥白尼的“日心说”。
（1）宇宙是球形的，地球是球形的。（2）天体的运动是圆周运动。
⁠
（3）地球是在运动的，绕轴自转，并且 24小时自转一周。 ⁠
（4）太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的行星都围绕着太阳做圆周运动。
返回目录
一、选择题。
1. 天文学家哥白尼的伟大著作是（ B ）。
A. 《天论》
B. 《天体运行论》
C. 《八十天环游地球》
2. 昼夜交替现象的模拟实验中，下列三种物体最适合用来模拟太阳的是
（ B ）。
A. 日光灯
B. 手电筒
C. 酒精灯
一
二
三
返回目录
3. 下列假说中，符合“地心说”的是（ B ）。
A. 地球是宇宙的中心
B. 地球是球形的
C. 太阳是宇宙的中心
一
二
三
返回目录
一
二
三
返回目录
6. 下列有关“地球绕轴自转”中的“轴”的叙述，错误的是
（ A ）。
A. 地轴在地球上真实存在

最新教科科学六年级上册2-3人类认识地球运动的历史PPT新版课件

教科版科学六年级上册
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。试试究竟是怎样的？历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢？
17:02
‹#›
科学家
3
傅科（Jean-Bernard-Léon Foucault，1819～ 1868）法国物理学家。1819年9月18日生于巴黎， 1868年2月11日卒于巴黎。他最著名的发明是显示地球自转的傅科摆。除此之外他还曾经测量光速，发现了涡电流。他虽然没有发明陀螺仪，但是这个名称是他起的。在月球上有一座以他命名的撞击坑。傅科的 “知识权利”哲学思想也有很大影响。
古人对昼夜现象的解释
托密勒的地心说
古人对昼夜现象的解释
地心说古希腊科学家认为地球是宇宙的中心，日月星辰都绕着地球旋转。
科学家
13
哥白尼（1473—1543）是波兰的天文学家。哥白尼上中学时就对天文学很感兴趣，曾跟着老师在教堂的塔顶上观察星空。他相信研究天文学只有两件法宝：数学和观测。他不辞劳苦，克服困难，每天坚持观测天文现象，30年如一日，终于取得了可靠的数据，提出了“日心说”，并在临终前终于出版了他的不朽名著《天体运行论》。
古人对昼夜现象的解释
学说
地心说日心说
地球形状
球体球体
宇宙中心环绕中心的群体地球的运动方式
地球太阳
所有日月星辰
静止不动
地球及其他行星自转且绕太阳转
2 再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
17:03
‹#›
2 再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。
模拟昼夜交替现象
➢ 活动材料：
地球仪
贴纸
手电+支架