新课改下对教师角色的新要求

新课改下对教师角色的新要求

摘要：随着基础教育课程改革的全面推进，教学理念的不断更新，教改制度的变革，特别是新课程的改革，对教师提出了更高的要求。新课改呈现出一些新的特点,促使教师在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质.也必将促使我们对教师在教育、教学中的角色扮演进行重新审视,同时在职业道德方面对教师提出新要求。

关键词：课改特点教师角色职业道德

一、基础教育课程改革的特点

新课改以先进的教育理念导航,总结历史经验,借鉴国际先进经验,有鲜明的时代性和开放的国际化特点,其“新”主要表现在以下几个方面。

1.以学生为本,强调学生作为主体的发展,注重人格和智力的协调发展,同时把学生的学习生活和日常生活、精神生活和科学生活有机结合起来,知识不再是终极目标,而过程目标显得尤为重要。

2.大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。此外,新课程还强调基础学科在教育中的重要作用以及学生对基础知识的掌握。加强了科学精神和人文精神的渗透与融合,进一步促进了课程的综合化,努力克服传统教育重智轻德,重知识传输轻人文关怀的弊病。所以,新课改加强了对学生道德和人文素质的培养,注重提高学生的文明程度与文化修养,塑造学生完美的人格。

3.灵活协调了综合课程和分科课程之间的关系,加强了学生与社会现实的联系,把日常社会生活知识引入教学,使课程更加形象化、生活化、社会化。

4.重视课程和信息技术的整合。以网络与计算机技术为标志的信息化社会正在影响着整个世界,它以无法预测的速度改变着整个世界,也改变着我们每个人的生活。新课改倡导课程与信息技术的有机结合。

二、新课改对教师角色扮演的新要求

1.角色的转变者。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，要求在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。时代要求全民教育，教育目的着眼于全体学生，培养学生的创新能力和实践能力。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。

2.学生学习的促进者。教师作为促进者，要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,把重心转移到提高学生的学习能力上。教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。要培养学生的学习能力，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。教师要为学生的人生引路。

3.多方面的合作者。(1)与其他教师的合作。由于教师在课堂里的位置和身份，使得他们与学生之间有隔膜，产生孤独感。教师之间也相对隔离。教师之间的合作不仅可以摆脱彼此孤立的感觉，还可满足新课程所提出的课程综合化的要求。(2)与家长合作。教师有责任也有义务向家长解释新的教育教学理念以及自己的改革意图，以便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到困惑和生疏。和他们共商教育问题，使家长在其中也应发挥积极作用。

4.学习方法的探究者。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。我认为“探究式教学”是现代科学教学的重要形式。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

三、更新教师职业道德观

新课改需要教师全方位重塑自我。仅从师德的角度看，这次改革必将引起教育职业活动中各种利益关系的深刻变化，从而要求教师在发扬传统师德的基础上，更新教师职业道德观念,培养适应教育改革需要的新型师德品质。

1.教师不仅要教书，更重要的是教学生

首先，教会学生学会学习，是衡量教师职业道德的指标，也是教师的责任。教师要引导学生学会学习，学会检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。

其次，不仅要帮助学生掌握各种能力，更要教育学生学会做人，关注学生的个体成长,给学生以价值引导,引导学生对理想社会、理想人生的追求。

再次，不仅教会学生学会基本理论，而且还要教会学生学会积极参与社会实践。教师应改变当前教学脱离社会生活的倾向，帮助学生从其生活的世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，指导学生动手操作和亲身体验，引导学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善。

2.帮助学生认识自我、建立自信

首先，教师应帮助学生认识自己的生理和心理，让他们了解有关知识，接纳自己。其次,教师应帮助学生建立自我统一性，形成一种稳定的人格特征。

3.教学生做一个合格的公民，让学生在复杂的社会环境中找准定位

教师首先应帮助学生形成基本的是非标准,使学生对真、善、美、假、恶、丑等有一个初步的认识,懂得基本的做人、做事道理，并落实在他们的实际行为之中，成为一种自觉自愿。其次，教师应引导学生以一种开放的心态对待社会的发展和变化，在学生的心中拆除学校与社会的围墙。也就是把大教育观运用于教育教学的实际工作中，让社会教育、家庭教育、学校教育互相渗透。第三，教师要帮助学生正确看待社会问题。教师应帮助学生以主人翁的身份来看待社会问题,培养学生对社会及他人的责任感。

4.平等地对待学生、尊重学生

首先，教师要认识并尊重学生的差异，提供适合学生个体发展的教育,体现教育的公平。其次，重视和尊重学生自己的生活经验和文化见解。这是教育民主化的体现。第三，要使我们的教育为学生的自我表现和自我证明提供机会，并为此去创造条件。最后，教师要为学生树立一个公正的形象。对来自不同家庭的学生力求一视同仁，使教师从知识的权威转变为公正的代表。

参考文献：

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