研课磨课记录.可能性

研课磨课记录

好课是磨出来的。我想作为一名有新课程实践经历的每一位老师，对这句话都不会存在哪怕是一点点的质疑。

磨课，不仅仅是对授课老师有帮助，其实，对于参与磨课的每一位老师来说，都是一次难得的业务自训。当然，前提是要负责任地去对待。从来，我都把每次认真的磨课当作是一种实践型的自助培训。

下面，是我们小学数学第四团队第一次磨课的记录，这是一次跨时空的磨课，因为我们身各一方。我们期望，通过我们的这种磨课方式的展示，能够给大家一些在工作上的启示。

背景介绍：

《可能性》的设计者是xx中心学校xxx老师。本节课先由xxx老师自己备课，然后把她自己的第一次教学设计发给我们，我们再对她的第一次教学设计进行打磨。我们这个团队的成员分别是：

xxx xx中心学校校长

Xxx xx中心学校教导主任

xx xx中心学校办公室主任

xx xx中心学校教研组张

xx xx中心学校教研组张

主持人：各位，前面大家已经认真的“听”了邓老师第一次的《可能性》。对于邓老师的这节课，大家有什么看法？可以按照我们这次国培倡导的“二加二模式”谈谈，也可以按照你个人的习惯谈谈你对这个教学设计的看法。重点的我想应该多谈谈一些建议。

xx：使学生亲身经历了使学生在集体情景中感受字母表示数的必要性过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了新《课程标准》所提倡的“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”的新理念。主要突出以下几个特点：

一、贴近学生的生活，激发学生兴趣

数学知识源于生活，用于生活。因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。这些内容都跟学生的实际生活密切相关，可以使学生能够用学到的数学知识解决生活中的问题。

二、突出学生的主体地位，经历知识形成过程

这节课邓老师鼓励引导学生自主探索，进一步发展学生的数学学习能力。既锻炼了学生们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。在这个过程中，学生是数学学习的主人，而老师是学习活动的引导者。

三、通过对比分析，培养学生数据分析观念

本节课xx老师激发学生主动参与新知识的探索与学习，从而使学生自主完成知识的形成过程。

主持人：xx主任从三个方面对这堂课进行了解读。可以说是谈了三个特点，或者说是亮点。虽然谈亮点对于肯定老师的成长是有帮助的，但是我想为了把课上得更好，希望更多地提一些建议。

xxx：好，我有建议。我也谈谈我的两点肯定和两点建议。

我的两个肯定是，一是整个设计教学流程层次比较分明。首先是创设情境，产生探究需求，然后是自主探索学画复式条形统计图，接着深入理解读懂图意，比较单式和复式条形统计图，最后实践应用，课堂延伸。这样的教学环环相扣，递进性强。

二是注重课堂实践。如在课的最后，让学生现场调查统计。这种活动学生的参与热情高，它起码有两个好处，一是能及

时巩固所学知识，二是又培养了学生的实践能力，同时，这种活动能有效激发学生的学习兴趣。

我的两点建议都集中在教学目标里面。其实，一个目标确定科学合理了，对整节的教学实施就具有了提纲挈领的作用。

首先，对于教学目标，我觉得还是比较合理的。不过，从三维的角度来看，我觉得还应该在情感态度价值观方面加强一下。我想对于这个内容的学习，起码有这几个方面的情感因素可挖掘：一是合作精神的培养。探究可能性的过程肯定有合作探究的过程，这需要学生之间的协作精神。二是学习信心的培养。通过学生的探究，他们能通过自身努力完成不能完成的问题，这本身是他们的一种探究成功经历，这种经历对于增强他们的学习信心是有实际效应的。三是对社会进步的向往或祖国强盛的自豪感。因为课中所使用的例题或练习素材肯定有社会或生活中一些积极的事情，而这些事情本身就具有一定的对情感的积极影响，我们要充分挖掘其教育价值，适时地让学生感受，潜移默化地进行情感的熏陶。

此外，我也有不同看法，在第一个环节，创设情境，产生探究需求里面，我觉得可以放开一些，即在给学生出示三种颜色的玻璃球后，让学生根据观察，自己尝试提提问题。这样可以培养学生的问题意识。

主持人：敬主任关注的是教学目标。一节课的教学目标确定科学合理了，这节课我认为就成功了一半。就目前我省的教学现状，对于教学目标的制订还的确存在一些问题。在这方面，的确应该引起我们足够的重视。

xxx：对于敬主任的侧重点问题我也有同感。我认为，在学生掌握有关认识后，可以选取适当的素材让学生进行分析，并在分析的过程中继续体会。必要时，还可以让学生对问题进行一下预测，通过分析做出判断进一步体会数据中蕴含的信息。另外，如果，这一情境能够更贴近学生生活，从生活中寻找现实问题加工提炼成问题情境，一定更能够唤起学生的形象思维，使学生获得更多的感悟。

主持人：很好。王老师的话很自然地就把我们的磨课程序进入到了情境创设的这个环节。对于这个环节，大家可以继续发表自己的观点。

xxx：有趣的情境，意在让学生身心放松，专心投入，从学生感兴趣的事情入手，充分激发学生的学习兴趣。这只是次要的方面，更重要的是要让学生产生认知上的冲突，应该说，这一过程设计的很巧妙。我的思考是：学生在回答问题1时，教师应充分考虑到学生的想法，出示幻灯时该如何出示？如果碰到学生这样回答，该如何处理？（见后面的教学的设计）

主持人：李老师不仅表达了自己对情境创设的看法，还提出了自己的一个问题。这个问题其实也在提醒我们，在备课时，要做更多的预设。只有这样我们才能做

主持人：很好。大家从教学目标到教学过程，都谈得比较具体。当然，这是我们第一次打磨，更多地是从宏观上去议课。目的是让备课者能够从大的方向去把握本课的重点所在。在让王老师进行第二次备课后，我们再认真地对每一个环节进行细化。再次谢谢大家的积极参与！