小学语文新课标解读(2020年整理).pptx
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第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则 写字。
第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹， 要求端正、工整、整洁。
第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速 度，用毛笔写字，感受汉字的优美。对姿势、习惯的要求是史无前 例的，前所未有的。
3、强调核心价值观。
学海无涯
1 为学好其它课程打下基础。 2 为培养良好个性打下基础。 3 为全面发展、终身发展打下基础。 4 更加强调识字和写字。
学海无涯
2、识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也 是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
1 识字写字的教学在课标后附录中，收录了 300 个基本字表 ， 17 个部首，300 字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个 版本 的教材，都要先学这 300 个字。
4、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。
这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪 些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。
5、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。
比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问 题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用 字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行， 很多老师的字也不行。有的老师只做幻灯片，不敢写字。三是有的 地区学生写字教学负担过重。本次修订具体目标有改动：控制识字 写字的字量，提高常用字的书写质量要求。
一、五个特点
1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。
学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社 会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。 需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语 言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密 结合。
2、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 。
培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的 基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的
学海无涯
是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社 会化。
3、集中指向于语言文字的学习与运用。
语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程， 涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语 言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 在 此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身 精神成长。这就是工具性与人文性的统一。
4、坚持推进儿童阅读。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外”，激发阅读 兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。有的学校大力开展学生读书 活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量 高 达 1000 万字。（新课标要求课外阅读量为 145 万字）
三、四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落 脚点在于正确运用祖国语言文字。
学海无 涯
小学语文新课标解 读
XX 小学 XX
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这里的“工具”是一种比 喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程 的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶 感染的文化功能和课程具有的人文学科的特点。工具性与人文性的 高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 下面我将从四个方面谈谈我对新课标的解读：
4、强调多读书、多积累、多实践。
二、四个坚持
1、坚持课程的基本理念。
学海无涯
(1) 全面提高学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。语文素养： 核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、 审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
(2) 正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文 实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用 语言文字的能力）。善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、 会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多 义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
(4) 努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建 设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持三个维度的课程目标。
学海无涯
从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三个维度构 建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。 鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现杂音。培养学生动手 操作、动脑思考的习惯和能力。
2 义务教育语文课程常用字表，表一：2500 个常用字，表二 1000 个次常用字；3500 个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认 识 3000 个，会写 2500 个。
3 小学每天语文课安排 10 分钟练字，指导孩子写字。毛笔 字每周 一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文 书写 质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强 化 练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。
以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素 质、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ华优秀文化传统教育学生。
放大语文的文的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩 子热爱中华文化的情感。既得意又得言：从语言文字入手，理解内 容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通 过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌握文 本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
(3) 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受 性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心，树立教师 “服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励 自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题， 有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹， 要求端正、工整、整洁。
第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速 度，用毛笔写字，感受汉字的优美。对姿势、习惯的要求是史无前 例的，前所未有的。
3、强调核心价值观。
学海无涯
1 为学好其它课程打下基础。 2 为培养良好个性打下基础。 3 为全面发展、终身发展打下基础。 4 更加强调识字和写字。
学海无涯
2、识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也 是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
1 识字写字的教学在课标后附录中，收录了 300 个基本字表 ， 17 个部首，300 字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个 版本 的教材，都要先学这 300 个字。
4、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。
这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。尽可能明确哪 些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。
5、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。
比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问 题有三个方面：一是错别字情况严重。不光是中小学教育，社会用 字错误情况也很严重；二是书写质量普遍偏低。学生写的字不行， 很多老师的字也不行。有的老师只做幻灯片，不敢写字。三是有的 地区学生写字教学负担过重。本次修订具体目标有改动：控制识字 写字的字量，提高常用字的书写质量要求。
一、五个特点
1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。
学科的课程标准是国家意志的体现。依据我国的国情，突出社 会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。 需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语 言文字，专谈思想政治。我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密 结合。
2、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力 。
培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的 基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的
学海无涯
是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社 会化。
3、集中指向于语言文字的学习与运用。
语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程， 涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语 言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 在 此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身 精神成长。这就是工具性与人文性的统一。
4、坚持推进儿童阅读。 学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内、七分课外”，激发阅读 兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。有的学校大力开展学生读书 活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量 高 达 1000 万字。（新课标要求课外阅读量为 145 万字）
三、四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落 脚点在于正确运用祖国语言文字。
学海无 涯
小学语文新课标解 读
XX 小学 XX
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这里的“工具”是一种比 喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程 的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶 感染的文化功能和课程具有的人文学科的特点。工具性与人文性的 高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。 下面我将从四个方面谈谈我对新课标的解读：
4、强调多读书、多积累、多实践。
二、四个坚持
1、坚持课程的基本理念。
学海无涯
(1) 全面提高学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。语文素养： 核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、 审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
(2) 正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文 实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用 语言文字的能力）。善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、 会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多 义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
(4) 努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建 设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持三个维度的课程目标。
学海无涯
从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三个维度构 建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。 鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现杂音。培养学生动手 操作、动脑思考的习惯和能力。
2 义务教育语文课程常用字表，表一：2500 个常用字，表二 1000 个次常用字；3500 个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认 识 3000 个，会写 2500 个。
3 小学每天语文课安排 10 分钟练字，指导孩子写字。毛笔 字每周 一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文 书写 质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强 化 练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。
以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素 质、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ华优秀文化传统教育学生。
放大语文的文的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩 子热爱中华文化的情感。既得意又得言：从语言文字入手，理解内 容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通 过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌握文 本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
(3) 积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受 性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心，树立教师 “服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。鼓励自由阅读，激励 自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题， 有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。