智力测验方法汇总培训课件
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最新智力测验-心理咨询师培训(含例题)教学讲义PPT
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评分标准
➢ 0分标准：概括错误或找差异或联想。如：
斧头—锯子(一个砍，一个锯；都有用) 狗—狮子(狗是家的，狮子野的；都能走；都不穿衣服) 帽子—袜子(穿的和戴的；都是商店买的) 眼睛—耳朵(眼睛看，耳朵听；都是两个) 木头—酒精(物质) 苍蝇—树(苍蝇喜欢停在树上)
智力测验-心理咨询师培训( 含例题)
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内容提要
➢ 智力理论结构 ➢ 韦氏成人智力测验（WAIS-RC） ➢ 联合型瑞文测验（CRT） ➢ 中国比内测验
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智力结构理论
➢ 斯皮尔曼的二因素论 ➢ 瑟斯顿的群因素论 ➢ 吉尔福特的三维结构理论 ➢ 卡特尔的流体智力与晶体智力理论 ➢ 斯滕伯格的认知成分理论
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韦氏智力测验（WAIS-RC）
➢ 一、 学习目标
掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法。
➢ 二、 工作程序
（一）测验的实施
1. 测验材料 （1） 版本：
韦克斯勒 1955年 编制 龚耀先 1981年 修订成中文版 WAIS-RC
（2） 基本材料
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算术
➢ 由14项有关加减乘除的心算题组成。 ➢ 主要测量数学计算的推理能力、注意集中、主动注意的能力。 ➢ 所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做1～2
项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始 记时。 ➢ 每一正确答案记1分，11—14项有时间加分，未说单位可给分， 不明确，可追问，1—2项免作记满分，最高分18分。
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算术例题
➢ 12. 两瓶酒3元1角，买12瓶要付多少钱？ 60秒，18.6元
智力相关理论和智力测试方法培训课件
教学设疑
❖在面对下列问题时，作为教师，你如何处理：
➢某学生的注意力比较差，是否可以就此判断他（她） 的智力比较低？请说出你的理由。 ➢某学生的智商是90，如何向他（她）父母解释这一 测验结果？
➢常常有报道说，某地又出了个天才或神童，如在背 诵诗文、绘画、电脑操作等方面。你如何看待这类儿 童未来发展的前景，请提出一些建议。
❖ 瑟斯顿的智力理论成了后来多重智力理论 的前身；而且，这一理论还支持学生在某 些智力方面表现出不足，但在另一些方面 往往又很优异的现象。
智力相关理论和智力测试方法
13
智力与创造力
瑟斯顿(Thurstone)群因素论
智力相关理论和智力测试方法
14
智力与创造力
❖ 语文理解（V）指理解语文涵义的能力；
智力相关理论和智力测试方法
20
智力与创造力
智力相关理论和智力测试方法
21
智力与创造力
现代智力理论
❖ 加德纳的多元智力理论 ❖ 戴斯的PASS智力模型 ❖ 斯腾伯格的三元智力理论
智力相关理论和智力测试方法
22
智力与创造力
加德纳的多元智力理论
❖ 美国心理学家加德纳（H. Gardner，1983， 1993）认为，人有七种智力：言语智力、逻辑 数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智 力、人际智力和自省智力；他（1998）还认为， 人的智力除前述七种外，还包括自然智力、精 神智力和存在智力。
智力与创造力
阜南的智力层次结构模型
❖ 英国心理学家阜南（P. E. Vernon）于1960 年认为智力结构是按层次排列的。他把智力 划分为四个层次：最高层次是智力的普遍因 素（g因素）；第二层次分为两大因素群， 即言语和教育方面的因素、机械和操作方面 的因素；第三层次分为几个小因素群，即言 语理解、数量、机械信息、空间能力和手工 操作等；第四层次指各种特殊因素（s因 素）。
❖在面对下列问题时，作为教师，你如何处理：
➢某学生的注意力比较差，是否可以就此判断他（她） 的智力比较低？请说出你的理由。 ➢某学生的智商是90，如何向他（她）父母解释这一 测验结果？
➢常常有报道说，某地又出了个天才或神童，如在背 诵诗文、绘画、电脑操作等方面。你如何看待这类儿 童未来发展的前景，请提出一些建议。
❖ 瑟斯顿的智力理论成了后来多重智力理论 的前身；而且，这一理论还支持学生在某 些智力方面表现出不足，但在另一些方面 往往又很优异的现象。
智力相关理论和智力测试方法
13
智力与创造力
瑟斯顿(Thurstone)群因素论
智力相关理论和智力测试方法
14
智力与创造力
❖ 语文理解（V）指理解语文涵义的能力；
智力相关理论和智力测试方法
20
智力与创造力
智力相关理论和智力测试方法
21
智力与创造力
现代智力理论
❖ 加德纳的多元智力理论 ❖ 戴斯的PASS智力模型 ❖ 斯腾伯格的三元智力理论
智力相关理论和智力测试方法
22
智力与创造力
加德纳的多元智力理论
❖ 美国心理学家加德纳（H. Gardner，1983， 1993）认为，人有七种智力：言语智力、逻辑 数理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智 力、人际智力和自省智力；他（1998）还认为， 人的智力除前述七种外，还包括自然智力、精 神智力和存在智力。
智力与创造力
阜南的智力层次结构模型
❖ 英国心理学家阜南（P. E. Vernon）于1960 年认为智力结构是按层次排列的。他把智力 划分为四个层次：最高层次是智力的普遍因 素（g因素）；第二层次分为两大因素群， 即言语和教育方面的因素、机械和操作方面 的因素；第三层次分为几个小因素群，即言 语理解、数量、机械信息、空间能力和手工 操作等；第四层次指各种特殊因素（s因 素）。
心理评估：智力测验 PPT
1908年，首先采用了智龄（MA）的概念，并建立了 常模，这是心理测验史上的一个创新。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。
1916年，美国斯坦福大学的推孟教授修订而成斯比测验(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100） 的概念。
1937年，我国陆志韦修订了S-B量表，1986年吴天 敏再作修订。
2、早期的比内智力量表
（7岁儿童测试内容举例）
例 堡垒 机关
⑤背数测验
⑥词汇测验：测量词语的理解和表达能力。
4、 WAIS-RC量表的构成和内容
4.2 操作分量表
①数字符号测验 ②填图测验 ③积木图案测验 ④图片排列测验 ⑤拼图测验
①数字符号测验
内容与功能
要求给数字（1－9）配上相应的符号，共90项。 主 要测量手－眼协调、注意集中和操作速度。
年 龄较大的被试，只适用于16岁以下tion IQ）
韦克斯勒最早提出，用统计学的标准分概念来计 算智商，表示被试者的成绩偏离同年龄组平均成 绩的距离（以标准差为单位），其平均数为100， 标准差为15。
计算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD 表示的是个体智力测验成绩与同年龄组被试平均
韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, WPPSI)。适用于4-6.3/4幼 儿。
2、中国修订韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适 合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样， 制定了城、乡两套常模。
全量表（Full Scale,FS）：共11个分测验,可获得 全智商（FIQ）。
言语量表（Verbal Scale,VS）：共6个分测验，可获得 言语智商（VIQ）。
智力测验PPT课件
2021/6/21
山东大学齐鲁医院
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❖ 智力测验的信度：是指测验的一致性程度。具 体指测验结果在在时间上的一致性、在内容和 不同评分者之间的一致性。信度用“相关系数” 来表示，系数愈大，一致性愈高，测得分数愈 可靠。信度受随机误差的影响。如：再测信度、 测试者间信度、对折信度、项目间信度、复本 信度等。
2021/6/21
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❖ DDST共105个项目，按难度排列，分布在4个 能区：应人能，精细运动——应物能，粗动作 能和语言能。筛查结果为正常、可疑、异常。
❖ 重测信度0．96，评定者间信度0．90。效度分 析该测验特异性高，敏感度只有50％左右。
2021/6/21
山东大学齐鲁医院
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❖ 常模（Norm）：是比较个体测验分数的标准， 是智力测验时用于比较和解释测验结果的参照 分数标准。通常是一组具有代表性的被试样本 的平均测验成绩。根据样本大小和来源，通常 有全国常模，区域常模和特殊常模 。
2021/6/21
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常用智力量表种类
❖ 从目的分为2种：筛查性测验和诊断性测验。 ❖ 从内容可分为2种：文字测验与非文字测验 ❖ 从实施方法分为2种：个别测验和团体测验
21
❖ 特点为在国际上应用普遍，个别测试， 易于实施，评分和解释方便，检查时间 短（10－30分钟）。是儿保人员的常规 临床检查工具。
❖ 两端项目明显不足，实际上仅适用于3月 －4岁儿童。测验结果的表达限制了与其 他测验结果的可比性。
2021/6/21
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0－6岁发育筛查测验 （Developmental Screening
Test for Children under six,DST）
心理测量智力测验韦氏成人智力测验培训课件
按先言语测验，后操作测验的顺序进行，但在 特殊情况下可适当改变。 如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试 者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容 易做好的项目开始。 测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动 作缓慢的被试者也可分次完成。
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
12
各分测验的具体实施方法：
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
32
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
33
心理测量智力测验韦氏成人智力测验 Nhomakorabea34
该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结 构的分析和综合能力，以及视觉—运动协调能 力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、 注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
及各分测验的主要功能
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
13
1.知识（常识） 分测验：
反映被试的知识广度、一般的学习能力。 包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几
句话或几个数字回答，问题按由易到难排列。 一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便
回头做1～4项，被试者连续5题失败则不再继 续下去。 例：一年中哪个季节白天最长?
一天中什么时候影子最短?
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
14
韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛， 好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测 验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受 能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
15
2.领悟（理解） 分测验：
反映被试的理解判断和解决问题的能力。 包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者
21
5.数字广度 分测验：
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
12
各分测验的具体实施方法：
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
32
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
33
心理测量智力测验韦氏成人智力测验 Nhomakorabea34
该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结 构的分析和综合能力，以及视觉—运动协调能 力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、 注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
及各分测验的主要功能
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
13
1.知识（常识） 分测验：
反映被试的知识广度、一般的学习能力。 包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几
句话或几个数字回答，问题按由易到难排列。 一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便
回头做1～4项，被试者连续5题失败则不再继 续下去。 例：一年中哪个季节白天最长?
一天中什么时候影子最短?
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
14
韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛， 好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测 验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受 能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
心理测量智力测验韦氏成人智力测验
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2.领悟（理解） 分测验：
反映被试的理解判断和解决问题的能力。 包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者
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5.数字广度 分测验：
《智力评估》PPT课件
精选PPT
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4．动态结构说 ➢ 1985年，美国心理学家斯腾伯格提出了人类智力的
三元理论，动态地描述了智力的结构和内部机制。 ➢ 1994年，戴斯、纳格利尔里和柯尔比（Das, Naglieri, &
Kirby）在广泛收集和研究与认知过程有关的实验和神 经心理学证据的基础上提出了PASS模型理论。该理 论也试图从信息加工的角度阐述智力的内部活动过 程。
量表 WISC/WISC
-R
WISCIII
领域 言语 操作 言语理解 知觉组织 抗分心
分测验
常识，理解，算术，类同， 词汇，数字广度 填图，图片排列，拼图，积 木，译码，迷津 常识，理解，类同，词汇
填图，图片排列，拼图，积 木，迷津 算术，数字广度
加工速度 译码，符号搜索
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24
（二）修订时间：2003年，WISC-IV正式出版 。
➢ 1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-III）
正式出版发行。这套量表在结构上进行了一次较大
的调整，它不仅将测验项目分成言语和操作两大部
分，还把测验项目分成言语理解、知觉推理、工作
记忆和加工速度四个部分。此外，还增加了符号搜
索分测验。见表6-1。
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23
表6-1 WISC 、WISC-R 和WISC-III的框架结构
精选PPT
8
2．多因素说
➢ 1921年美国心理学家桑代克提出，智力有三种，即 社会智力（如处理人际关系）、具体智力（如处理
日常事务）和抽象智力（如处理语言和数学符号
等）。
➢ 1938年，瑟斯顿（Thurstone）用因素分析法对测量 数据进行系统分析后提出，在人类的智力结构中包
《智力测验》PPT课件
• 班内分组（within－class grouping） • 班级间分组（between－class grouping） • 重新分组（regrouping）
整理课件
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• 优点： • 使教师可以根据学生的不同水平调整教学方法 • 与同一成就水平的同伴一起学习或许对学生有益
• 缺点： • 班级间分组时间过长 • SES造成的分组刻板印象 • 低能力组学生容易被挫伤自尊心和积极性 • 能力混编或许对学生有益
整理课件
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（2）人类智力的三元理论（triarchic theory of human intelligence）
• 由斯滕博格（Robert Sternberg）提出
• 分析能力（analytical ability）——成分亚理论 • 创造能力（creative ability）——经验亚理论 • 实践能力（practical ability）——情境亚理论
1905，1908，1911）
• 基本观点： • 智力是一种判断能力、创造能力和适应环境的能
力。测量应从复杂的任务入手，着重测量判断、 理解、推理等高级心理过程。
整理课件
28
• 创新点： • 首次采用心理年龄（mental age，MA），即智龄
来计算成绩。
• 推孟的修订： • 1916年，斯坦福大学教授推孟（L. M. Terman）修
• 智力能力虽然以多种具体能力的形式存在，受多 种因素影响，但它是一种综合、全面的能力，不 是分测验所命名的那些东西，而是个体以自己的 智慧迎接世界上各种挑战的能力，是受环境和遗 传共同决定了的适应外测验基本结构：
• 言语能力 • 包括常识、类同、算术、词汇、理解、背数六项
• 通常用时45～60分钟
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BDI
有趣的 1 2 3 4 5 6 7 厌倦的 有价值的 1 2 3 4 5 6 7 无用的 充实的 1 2 3 4 5 6 7 空虚的
智力测验方法汇总
IWB
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投射法举例:罗夏克墨迹测验
Rorschach Inkblot Test
计分维度
定位 / 定素 / 内容 / 独特性
部分计分标准 Some Scoring Criteria
智力测验方法汇总
智力测验举例：韦氏智力测验
Wechsler Intelligence Testing
解码
123456789 ✓
625913254
理解
• 人为什么要穿衣服？ • 这句话是什么意思：“百鸟在林不 如一鸟在手”？ • 为什么应该告诫孩子不要玩火柴？ ……
背数
迷津
顺背
4-5-3-1-7-9-4-6-4-9
倒背
5-4-3-2-5-7-4-3
智力测验方法汇总
2
智力测验举例：瑞文推理测验
Raven’s Progressive Matrices
1
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5
6
3
4
1
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智力测验方法汇总5
2
3
4
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人格测验举例：卡特尔16种人格因素测验
Cattell’s 16 Personality Factors Test
因素名 低分者特征
A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 恃强性 F 兴奋性 G 有恒性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1实验性 Q2独立性 Q3自律性 Q4紧张性
缄默孤独 迟钝，学识浅薄 情绪激动 谦逊顺从 严肃审慎 权宜敷衍 畏怯退缩 理智，注重实际 信赖随和 现实，合乎成规 坦白直率，天真 安详沉着，有自信心 保守，服从传统 信赖，随群附众 矛盾冲突，不明大体 心平气和
1234567890
高分者特征
乐群外向 聪慧，有才识
情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感，感情用事 怀疑，刚愎 幻想，狂放不羁 精明能干，世故 忧虑抑郁，烦恼多端 自由，批评激进 自立，当机立断 知己知彼，自律谨严 紧张困扰
次元人格因素：内向/外向 - 适智力应测/焦验方虑法-汇感总情用事/安详机警- 怯懦/果断 4
1. LOCATION: Where on the blot was the percept located?
W Whole
Entire inkblot used
D Common detail Well-defined part used
Dd Unusual detail Unusual part used
自陈法举例：一些测验题目
Some Test Item
在学科中，我喜欢：A 音乐 B 不一定 C 手工课 有时我也不说实话：A是的 B偶尔如此 C不是
16PF
当别人为我做了件好事时，我常寻思他有什么隐藏的动机。 Y/N
我难得兴奋和激动起来。 Y/N
CPI
0 我对事物象往常一样满意 1 我对事物不象往常一样满意 2 我不再对任何事物感到真正的满意 3 我对每件事都不满意或讨厌
3. CONTENT: What was the percept?
H Human
Percept of a whole human form
Hd Human detail Human form incomplete in any way
Ex Explosion
An actual explosion
Xy X-ray
F- Form-
Very poor match of perceMovement seen or implied in percept
C Color
Color helped determine the response
T Texture
Shading involved in the response
8 5 9 3 8 3 7 2 9 3 88 55 77 33 88 55 99 33 77 2 3 9 8 7 5 6 4 7 4 7 3 6 3 7 6 5 7 5 8 3 8 3 2 7 3 7 8 6 5 4 9 8 6 4 3 2 7 8 6 7 8 5 4 3 2 3 4 6 7 8 9 8 6 7 9 5 3
X-ray of any human part; involves shading
4. POPULAR versus ORIGINAL
P Popular Response given by 33 percent or more of normal
O智力O测rig验in方al 法汇R总are, creative response; not included in all syste6ms
S Space
Percept defined by white space
2. DETERMINANT: What feature of the blot determined the response?
F Form
Shape or outline used
F+ Form+
Excellent match of percept and inkblot
……
智力测验方法汇总
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作业法举例： 内田-克雷佩林综合心理测验
Uchida - Kraepelin Psychological Test
5786549864327867854
254193740759543539
8 5 9 3 8 3 7 2 9 3 8 5 7 3 8 5 9 3 7 5 7 8 6 5 4 9 8 6 4 3 2 77 88 66 77 88 55 44 3 2 3 4 6 7 8 9 8 6 7 9 5 3 5 6 9 8 6 5 4 2 6 7 9 4 2 7 6 5 7 6 5 6 7 8 9 7 6 5 4 3 4 6 5 7 8 8 7 8 5 8 5 9 8 3 7 3
罗夏克测验解释
Rorschach Inkblot’s Interpretation
解释依据
• 计分得分 • 反应总数 • 反应时间 • 分数的各种比率
心理 图象
梦的解析？象一门外语。
部分解释
W高，表示具有高度综合的智能，但W过高，则 可能缺乏精细辨别分析的能力。
M高，表示具有想象力和移情能力。 C高， 表示性格外倾，情绪不稳。 F高， 表示有良好的控制，情绪和智力方面和谐。