高考语文一轮复习课件(课标一轮)-第三部分 审美鉴赏与创造 1

任务一
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(2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握其 思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语 言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处, 梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构,理清人物关系,感受、 欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的 艺术价值。
(3)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点, 争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要;把握书 中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本 书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考,探究本书的语言 特点和论述逻辑。
(4)利用书中的目录、序跋、注释等,学习检索作者信息、作品背 景、相关评价等资料,深入研读作家作品。
任务一
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《普通高中语文课程标准》推荐篇目如下: 文化经典著作,如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》 等。 诗歌,如毛泽东诗词,郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、 郭小川等的作品;海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。 小说,如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒 林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金 《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤 雨》、路遥《平凡的世界》;塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨 世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲 尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯 朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小 说、欧·亨利短篇小说等。
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设题分析 《红楼梦》无论是在思想内容上还是艺术技巧上都具有自己崭 新的面貌,具有永久的艺术魅力,使它足以卓立于世界文学之林而 毫不逊色。围绕《红楼梦》,从整本书阅读的角度,既可以命制涉 猎全书的客观题、主观题,也可以选取其中的片段,设计成文学类 文本的阅读试题。
任务一
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例1下列说法中不正确的两项是( ) A.司棋是惜春的贴身丫头,她和大观园里其他小姐的贴身丫头一 样,都有一种主子意识。比如她向厨房要鸡蛋时莲花传话道:“司棋 姐姐说了,要碗鸡蛋,炖的嫩嫩的。”这不是主子的口气,但也不是奴 才的口气。 B.柳嫂子是大观园内厨房女佣,柳五儿之母。因想通过芳官把五 儿送往怡红院应名,故对怡红院等人格外照应,却因此得罪了丫头 司棋等人。玫瑰露失窃事发,她与五儿都受到冤枉。平日和她不合 的人又从中挑拨,巴不得撵她们出去。司棋、秦显家的乘机买通周 瑞家的,接管了厨房。次日,柳嫂母女俩冤情大白,才又回到内厨房 管事。秦显家的只好卷包溜走。
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方法三,“挖空心思地用”。 温儒敏先生曾说过,“处处扣着写作来阅读是很累的”,对于泛读而 言,确乎如此;但若是精读,尝试着将阅读转化为自己的表达资 源,“读以致用”还是非常必要的。“用”可以反作用于“读”,阅读可由 此走向深入——记得更牢,体会更深。
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典题·满分解构 研读文本《必修》下册推荐整本书阅读篇目——《红楼梦》 内容概述《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说,又名《石头 记》等,被列为中国古典四大名著之首,曹雪芹所著。小说以贾、 史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以富贵公子贾宝玉的视角,描 绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态,展现了真 正的人性美和悲剧美,可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。 《红楼梦》塑造了众多的人物形象,他们各自具有自己独特的 个性特征,成为不朽的艺术典型,在中国文学史和世界文学史上永 远放射着奇光异彩。
方法一,“连滚带爬地读”。 这是温儒敏先生的说法。“连滚带爬”有两层含义,一是读得开 心,二是不必苛求字字落实,句句较真,可以浏览、快读、猜读、跳 读。特别是在时间有限、备考紧张的当前。 方法二,“信笔涂鸦地画”。 如果要让一本书进入我们的精神世界,那就需要进行深度的思 考和精细的阅读。在精读的时候,要在书上圈点勾画,写下心得批 注。当然不必全书精读,可以精读重要的章节、关键的文段。
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《红楼梦》的情节结构,在以往传统小说的基础上,也有了新的 重大突破。它改变了以往如《水浒传》《西游记》等一类长篇小 说情节和人物单线发展的特点,创造了一个宏大完整而又自然的艺 术结构,使众多的人物活动于同一空间和时间,并且使情节的推移 也具有整体性,表现出作者卓越的艺准确而传神, 朴素而多彩,达到了炉火纯青的境界。小说中那些写景状物的语言, 绘声绘色,使读者仿佛身临其境。
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题点·必备知识 《高中语文课程标准》指出: 本任务群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅 读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养 成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化的深入学习和思考,形成正确的世界观、人生观和 价值观。 本任务群的学习目标与内容如下: (1)在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读 整本书的经验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的, 综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文 本丰富的内涵和精髓。
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散文,如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。 剧本,如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹 亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比 亚《哈姆莱特》等。 语言文学理论著作,如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书 简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
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备考·关键能力 如何进行整本书阅读?
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专题三 整本书阅读与研讨
任务一
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了解整本书阅读的目标与内容 新《高中语文课程标准》将整本书阅读纳入了高中语文教学课程 并贯穿于必修、选择性必修和选修三个阶段中,提出了“整本书阅 读与研讨”的教学任务群。为落实这一教学任务,推进整本书阅读 的开展,进而提升学生的语文核心素养,新的高考语文试题不可避 免地要涉猎该任务群。因此,我们首先要了解整本书阅读的目标与 内容。
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(5)联系个人经验,深入理解作品;享受读书的愉悦,从作品中汲取 营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价 值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介, 通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
具体篇目如下: 必修和选择性必修中,整本书阅读篇目如下:费孝通的《乡土中 国》,斯诺的《毛泽东自传》,曹雪芹的《红楼梦》,塞万提斯的 《堂吉诃德》,陈忠实的《白鹿原》等。