英语课文自主学习论文

英语课文自主学习论文

1．图书漂流活动

我校展开了每学期每人10本课外书阅读的“图书漂流活动”。我们

选定了适合本校学生水平的外研版《书虫》手绘本、朗文《书虫》中

英双语两种图书作为学生日常泛读的材料。由学校图书馆统一为学生

购买。同时，学校出资为每班购置一个图书漂流箱。根据班级学生数量，在每班的图书漂流箱里面按比例放置10-20本书，每个漂流箱在

每班停留两周，依次漂流到下一个班级。由学生在自己的课余时间实

行自由阅读。期间，教师不布置任何与应试考题相关的任务，而是让

学生每人准备一个美词、美句的积累本。在阅读过程中自主摘抄不会

的单词、喜欢的句子或者台词。这种方式的阅读，让学生在自由放松

的状态下享受阅读本身的乐趣。活动启动后，学生立刻被书中短小的

故事、有趣的对话吸引。抓住这个契机，我们隔周组织学生实行多种

形式的交流反馈活动。具体的反馈方式有美句赏析、台词比赛、剧本

改编、戏剧表演。学生们大胆创新，戏剧表演由选择原文中的台词，

变成了改编剧本。每次，师生都非常期待小组的戏剧创新。我们设立

了最佳编剧奖，以此鼓励学生的应用和创新。

每学期期末，在学生完成了10本书的阅读之后，展开泛读竞赛作为

此活动的一个结束展示。以初一年级为例，共有10个班，每个班有6

个学习小组，教师指定每班负责一本书，每个小组针对分到的书目设

计一道细节问题，全年级一共60道题，分别写到纸条上，折好，放在

一个抽签箱里。学生们主动报名参赛，一题定输赢，输的被淘汰，赢

了的继续抽取问题实行作答，直至最后一个胜出者。在竞赛中脱颖而

出的学生，就是泛读状元。图书漂流活动让学生体验了英语的应用。

不但保证了英语的课外阅读量，还培养了学生英语阅读的兴趣和水平，更重要的是在整个过程中，学生通过自主学习，主动查词，向教师、

字典、网络寻求协助，形成了自主学习的习惯，提升了语言的使用水平。

上学期期末复习时，我们展开了第一届“我行我秀”英语课文诵读比赛。比赛内容是教材英语课文。要求学生们在熟练背诵课文后，以演讲、表演的形式把它展示出来。不同于往常只选拔优秀生的比赛形式，我们这次活动是全员参与的。为了鼓励学生积极参与，并体会到成功

的快乐，本次比赛采取了分层设计参赛内容的方式。学生根据水平分

成三组。强手组的学生，背诵整本书的课文，赛前实行抽签决定诵读

篇目；中等组学生，背诵第二单元的文段；英语学习稍弱的学生，可

自选参赛篇目。这种设置既保证了对优秀生的选拔，又给中等生和学

习相对薄弱的学生提供了展示的舞台，实现了人人参与、人人体验的

目的。

本次活动的特色之二是鼓励个人参赛，也鼓励小组表演。在学生中，

存有一些缺乏自信心、不敢展示的同学。针对这种情况，我们特意设

置了小组合作诵读。没有自信的学生能够寻求一个好搭档，自己承担

任务量相对轻松的对话句子或者文段。“我行我秀”英语诵读活动源

于课本又高于课本，给学生们单调的复习生活增添了一抹亮色。同时，增强了学生的自信心和英语学习兴趣。

通过改革尝试，我们发现死气沉沉的课堂逐步变得生动起来，学生们

以小组为单位全员参与、展示、合作、探究，逐渐变得能够大胆、大声、大方地积极表达，能够主动的学习。我们感到改变教与学的方式，从学生的角度去思考、设计，将课堂还给学生，学生的学习水平一定

能培养起来。