谈生命——冰心 教学设计
《谈生命》的语文教案
《谈生命》的语文教案一、教学目标1. 通过阅读《谈生命》这篇文章，让学生理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度，引导学生热爱生命、珍惜生命。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。
4. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵律和情感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
4. 写作练习：以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
三、教学重点1. 理解作者冰心的创作背景和写作意图。
2. 分析并体会作者对生命的看法和态度。
3. 学习并掌握文章中的重要词语和句式。
四、教学难点1. 理解并阐述作者对生命的深层含义。
2. 将课文中的观点应用到实际生活中，引导学生正确看待生命。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文实例来理解作者的观点。
3. 利用讨论法，激发学生的思维碰撞，培养他们的表达能力和合作精神。
4. 采用写作练习法，提高学生的写作能力和文学素养。
六、教学准备1. 准备课文《谈生命》的文本材料。
2. 搜集与生命主题相关的图片、视频等教学资源。
3. 准备相关背景资料，介绍作者冰心的生平和创作风格。
4. 准备黑板、多媒体设备等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与生命主题相关的图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受文章的韵律和情感。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，引导学生理解作者的观点。
4. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，讨论作者对生命的看法，引导学生思考生命的意义。
5. 写作练习：布置写作任务，以“我眼中的生命”为主题，进行写作练习。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的参与度。
《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
《谈生命》教学设计(15篇)
《谈生命》教学设计(15篇)《谈生命》教学设计1【教学目标】１、知识和能力：体味、推敲文中形象化的语言，了解其象征意义。
体会比喻、反复等修辞的妙用。
２、过程与方法：反复朗读课文，体会__景、情、理和谐相融的意境，感受__的意境美、哲理美、语言美。
３、情感态度与价值观：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生乐观向上的人生态度。
【教学设计】一、创设问题情境（情境导入）１、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。
（稍停）２、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。
“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。
生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。
今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。
二、师生合作研究探索１、快速默读，体会__内容与情感：⑴请学生打开书，速读课文，体会__情感与内容。
（本环节意在使学生整体把握__内容，教师播放音乐创设情境，学生默读全文。
）⑵设计问题：同学们喜欢__吗？为什么喜欢__？此文有什么特点？（让学生畅所欲言，多角度挖掘__闪光点。
教师点拨，强调一点：比喻手法的巧妙运用。
）（空白点）２、自由研读，分析__比喻的妙处：教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。
（留空白，尊重学生的选择，有观点后可讨论，学生可以从关键词、哲理句、结构形式多角度进行分析，解决本课教学重点，同时教师适时进行热爱生活、珍惜生命的德育渗透。
）（本环节是本课主体部分，教师依旧播放舒缓的钢琴曲，学生自由研读课文，此处既是重点、空白点，也是德育点。
）３、朗读欣赏，更深层品读课文：请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。
教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣赏？”（尊重学生选择，留空白，请学生朗读喜欢的段落，教师配与课文相联系的“春水奔流”、“小树生长”等声情并茂的多媒体演示，让学生欣赏，加深学生的体验，使学生更深入地理解生命的内涵。
有关于《谈生命》教学设计一等奖3篇
1、有关于《谈生命》教学设计一等奖教学目标：1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义教学方法：朗读法品读法延伸拓展法课时安排：1课时教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命。
生命对人来说只有一次。
因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。
”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习1、作者2、生字、生词挟（__é）卷芳馨（xīn）怡（yí）悦云翳（yì）巉（chán）岩荫庇（yìn bì）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路（带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？）1、理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
《谈生命》教学设计教学教案
《谈生命》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《谈生命》的内容。
（2）了解作者冰心的生平事迹及她的散文风格。
（3）分析并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高自己的审美情趣。
（3）学会运用课文中的哲理来指导自己的生活实践。
3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的美好，珍惜生命。
（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确理解课文《谈生命》的内容。
（2）掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）深入分析课文主题，领会作者冰心的散文风格。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）从课文中提炼出作者对生命价值的阐述。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者冰心及她的散文风格。
（2）提问：我们对生命的认识有哪些？导入课文《谈生命》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解课文中的重点句子和段落。
（2）分析课文主题，引导学生树立正确的人生观、价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生命的美好和珍惜生命的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文《谈生命》。
2. 结合课文内容，写一篇关于生命感悟的短文。
3. 调查身边的人对生命的认识，整理成报告。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 学生对课文《谈生命》的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的运用能力。
谈生命冰心教案
谈生命冰心教案【篇一：谈生命教学设计】《谈生命》教学设计大连第79中学吕民民2009-3教学设想《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。
全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。
，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。
文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。
教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。
2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。
能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。
2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。
情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。
教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
教学过程一、导入幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对生命的感受。
问：从这一组照片中你感受到了什么？中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。
”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进《谈生命》。
二、作家介绍冰心简介（多媒体投影）三、预习检测字词检测：给下列词语注音挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳，成语改错一泄千里（区分“泄”和“泻”）学生齐读以上词语，20秒默记。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
人教九下《谈生命》教案(三篇教案)
9、谈生命（九下语文第三单元）教学目标1. 引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；2. 培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；3. 培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。
教学过程：一、导入新课“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。
教师补充介绍。
出示课件冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、浏览全文,感知结构全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
三、质疑解难①：有同学问，冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？②你从这些描写中联想到人的生命吗？③这些描写为什么能让你有这种联想？④仿写：一江春水还可能有怎样的经历？试依照“有时候……”再写几个句子，要求选用恰当的词语，感情色彩一致。
1、有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。
他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。
----陈正凤2、有时候，在生活的的道路上，有时阴云满天，有时也阳光灿烂。
极少有人是一帆风顺的。
《谈生命》教案
《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。
《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。
教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。
挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。
江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。
A、图片数组。
略。
B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
九年级下册语文《谈生命》教案设计
九年级下册语文《谈生命》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：能够理解并掌握课文《谈生命》的基本内容，了解作者冰心的生平和创作背景。
能够运用课文中的观点和思想，表达对生命的理解和思考。
1.1.2 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过小组讨论和写作，培养学生的思考和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，引导学生思考生命的意义和价值，培养积极的生命观。
培养学生的同理心和关爱他人的意识。
1.2 教学内容课文《谈生命》的内容概述和主要观点。
作者冰心的生平和创作背景介绍。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《谈生命》的主要内容和观点的理解和掌握。
冰心的生平和创作背景的介绍。
2.2 教学难点对课文中的深刻思想和观点的理解和应用。
对作者的生平和创作背景的深入了解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法阅读理解法：通过阅读课文，理解课文的内容和观点。
讨论法：通过小组讨论，交流对课文的理解和思考。
写作法：通过写作，表达对生命的理解和思考。
3.2 教学手段课文文本：提供课文《谈生命》的文本，供学生阅读和分析。
多媒体教学：使用多媒体课件，展示作者冰心的图片和生平和创作背景的介绍。
讨论平台：提供在线讨论平台，方便学生进行小组讨论和交流。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤导入：介绍课文《谈生命》的作者冰心的生平和创作背景。
阅读理解：学生阅读课文，理解课文的内容和观点。
小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和思考。
写作：学生根据课文中的观点，写一篇关于生命的短文。
4.2 教学活动导入活动：教师通过展示作者冰心的图片和生平和创作背景的介绍，引起学生对课文的兴趣。
阅读活动：学生独立阅读课文，理解课文的内容和观点。
讨论活动：学生分组讨论，交流对课文的理解和思考，分享自己的观点和感受。
写作活动：学生根据课文中的观点，写一篇关于生命的短文，表达自己的理解和思考。
谈生命》教学设计1
<谈生命》教学设计1一．导入：今天我们谈谈关于“生命”的话题，提起“生命”二字，同学们会想到哪些内容呢？生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽，人们用不同的方式演绎它的内涵，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心先生的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
板书：谈生命（重点突出生命两字）二．检查预习（出示小黑板）：巉岩骄奢挟卷荫庇芳馨怡悦丛莽清吟（找一个同学来读，其它同学认真听并正音。
）三朗读感知（一）我们把课文再认真地读一遍，由于文章蕴涵了作者丰富的感情，所以大家注意：读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
现在请大家朗读课文，读的时候注意两个学习重点：（板书）1.朗读课文，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
2.理解作者对生命本质的认识。
（二）同学们带着这两个学习重点以学习小组为单位讨论一下课文，并且找出疑问，提出问题，和学习小组其它同学进行交流，解决部分疑问（三）体会文章美点1说一说这篇文章美在哪里？本文语言优美，比喻、排比、拟人处处皆是。
比如刚才说的把生命比作“一江春水”和“一棵小树”；再如“他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着”、“他只想休息，只想睡眠”、“他便伸出嫩枝来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞”等拟人句；还有“多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗”、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”等排比句。
本文意境优美，情景交融。
文章写生命像向东流的一江春水，它的流动过程本身就是一幅完美的图画；写生命像一棵小树，它的历程就象征了人生的不同阶段；再加上优美的语言的确是做到了情景交融。
还有其它美的感受吗？我感受到作者那种激昂、乐观的人生态度。
作者写到“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
”师：对，这也是一种美的享受，可以让我们正确的对待生活中的挫折和磨难，形成正确的人生观，这也是作者阐释自己人生观的最直接的表达。
《谈生命》教学设计15篇_1
《谈生命》教学设计15篇《谈生命》教学设计1教材分析《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。
作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。
阅读__不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。
学情分析初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是__如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的能力，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。
但是__中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。
教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。
教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
设计思路教学本课时，为使课堂教学思路清晰，采用“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激导入──自主阅读，整体感知──自选学法，品读──拓展迁移，感悟升华──推荐书目，课外延伸──反思小结，巩固创新。
教学目标１、知识与技能：⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品味文中富含哲理意义的语句。
⑵继续培养学生的朗读能力。
２、过程与方法：⑴利用多媒体创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下采用自主合作探究的学习方式，充分读书思考交流与感悟。
⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。
３、情感态度与价值观：⑴通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。
九年级下册语文《谈生命》教案设计
九年级下册语文《谈生命》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解作者冰心的生与死的观点，以及她对生命的热爱和尊重。
1.1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对生命的思考和感悟。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生热爱生命，珍惜生命，尊重生命。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍冰心的生与死观点，以及她对生命的态度。
1.2.2 课文解析：分析课文中的重要段落和观点，理解作者的思想感情。
1.2.3 课文讨论：讨论作者的观点对学生的启示和影响。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过提问方式引导学生思考生命的意义。
2.1.2 朗读：让学生朗读课文，感受作者的思想情感。
2.1.3 解析：分析课文中的重要观点和段落。
2.1.4 讨论：让学生分组讨论作者的观点对他们的启示。
2.1.5 总结：总结作者的观点，强调生命的珍贵和尊重。
2.2 教学方法2.2.1 朗读法：通过朗读，让学生感受作者的思想情感。
2.2.2 解析法：通过解析课文，让学生理解作者的观点。
2.2.3 讨论法：通过讨论，让学生思考和感悟生命的意义。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估3.1.1 学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和积极性。
3.1.2 学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对作者观点的理解程度。
3.1.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困惑。
3.2 教学反馈3.2.1 针对学生参与度：鼓励学生积极参与讨论，提出问题和观点。
3.2.2 针对学生理解度：解释和澄清作者的观点，帮助学生更好地理解。
3.2.3 针对学生反馈：根据学生的反馈意见，调整教学方法和内容。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源4.1.1 课文文本：《谈生命》课文文本。
4.1.2 多媒体课件：制作多媒体课件，展示课文内容和相关图片。
4.1.3 讨论问题：准备一些与课文相关的问题，引导学生进行讨论。
谈生命 冰心教案
谈生命冰心教案【教案】谈生命冰心【教学目标】1.了解冰心的《谈生命》文化知识背景。
2.学习并理解冰心的《谈生命》的主题和思想。
3.提高学生的阅读理解能力和品味力。
【教学重点】1.理解冰心的《谈生命》的主题和思想。
2.提高学生对文献的理解能力。
【教学难点】1.对冰心《谈生命》中深刻的哲理的理解和品味。
2.如何运用《谈生命》中的哲理去认识我们的生活。
【教学准备】1.冰心的《谈生命》一篇。
2.PowerPoint演示文稿。
3.有关冰心生平和其他作品的资料。
【教学过程】一、导入通过问一些问题，制造“引子”，引起学生的思考和讨论。
1.你有没有思考过生命的意义是什么？2.什么是生活的哲学？3.你有什么经历或感悟使你对生命有了新的理解？二、示意图展示通过示意图展示冰心的生平和其他作品，包括《谈生命》。
让学生了解冰心是一位知名女作家和教育家，作品以清新深刻的文筆闻名，尤以《谈生命》最具代表性。
三、课文阅读1.教师向学生介紹《谈生命》的文化背景，重点解释其中的哲理和主题。
2.学生阅读课文并回答问题，教师给予必要的引导和解释。
四、小组讨论将学生分为小组，就以下问题进行讨论。
1.文章中的哪些观点或哲学思考最让你感受到？2.文章中提到的哪些生命的真谛和价值给你带来了共鸣？3.你如何理解“只有敢于为别人生活，才是为自己生活”？五、展示和分享鼓励学生分享小组讨论的结果，并写下自己的心得体会。
六、再次阅读和思考让学生再次阅读《谈生命》，并写下自己的思考和感受。
七、板书总结将学生的心得和体会进行总结，回答以下问题：1.什么是幸福的生活？2.你如何理解生命的意义？3.我们能从《谈生命》中学到什么？【课后延伸】1.让学生独立阅读冰心的其他作品，并写下自己的读后感。
2.组织文学赏析活动，在课堂上拿出多个冰心的经典篇章，让学生欣赏和解读。
【教学反思】本节课通过学习《谈生命》，让学生思考生命的意义和生活的哲学。
通过小组讨论和分享，培养了学生的思维和表达能力。
九年级语文下《谈生命》教案
《谈生命》教案一、整体感知本文是冰心在身患重病之后，身体康复过程中所写的一篇优美散文。
文章开篇就说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，由此开始讲述生命像东流的一江春水，还像一颗小树；继而，从生命的历程、姿态、未来、处境等方面阐释生命的内涵；最后归结到快乐地付出、无私地奉献才是正确的生命之路，表达了作者对生命本质的认识。
全文紧扣“生命”二字展开，运用比喻和拟人的手法，以虚写为主，实写为辅，从感性到理性，逐层深入地阐述生命的内涵。
文章行文思路清晰，结构完整统一。
二、教学设想本文是名家名篇，内容博大精深，阅读它是一种美好的情感享受。
新课标指出：在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；提高文学欣赏能力。
因此，教学本文，宜引导学生反复诵读，整体感知，体会作者的思想感情及文章蕴含的美感。
同时，应结合学生的生活实际，引导学生联系自己的生活体验，体会文章所表达的“对生命的感悟”，理解“快乐地付出，无私地奉献”的人生哲理。
三、教学步骤1.导入：生命是一个神奇而又深奥的话题。
同学们在学习过程中一定已经读过不少关于“生命”的文章。
今天我们再来学习一篇有关“生命”的课文。
课文题目是《谈生命》。
作者是我国现代著名女作家冰心。
请同学们打开课本第7课《谈生命》。
2.朗读课文：请同学们大声朗读课文。
朗读时要注意读准字音，把握好语调、语气和节奏等。
同时要注意体会作者的感情，边读边感悟文章中所表达的情感和哲理。
3.整体感知：请同学们再次默读课文，思考以下问题：①作者把生命比作什么？②作者为什么这样比喻？③通过对一江春水和一棵小树的比喻描写，作者揭示了生命的一般规律和本质内涵是什么？④作者对生命的本质有怎样的认识？⑤你认为生命的本质又是什么呢？请谈谈自己的看法。
学生思考后讨论交流。
教师点拨归纳：①作者把生命比作一江春水和一棵小树。
②作者之所以这样比喻，是因为这两种事物都是从细小处开始，逐渐成长壮大，直至产生质的飞跃。
《谈生命》的语文教案
《谈生命》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《谈生命》的文章内容。
（2）能够分析并欣赏冰心的散文风格和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，谈谈对生命的认识和看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏冰心的散文，提高自己的文学素养。
（3）学会运用课文中的观点，思考并表达对生命的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解并背诵《谈生命》的文章内容。
2. 分析并欣赏冰心的散文风格和语言特点。
3. 运用课文中的观点，谈谈对生命的认识和看法。
三、教学难点1. 理解冰心的散文风格和语言特点。
2. 运用课文中的观点，表达对生命的理解。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析课文，分享自己的感受和见解。
3. 启发引导：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4. 情感教育：通过课文学习，引导学生培养正确的价值观和人生观。
五、教学准备1. 课文文本：《谈生命》2. 相关资料：冰心的生平和作品简介3. 教学课件：制作课件，辅助教学六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析课文，分享自己的感受和见解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解和点评，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：通过课文学习，引导学生培养正确的价值观和人生观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
七、作业布置1. 背诵课文《谈生命》。
2. 写一篇关于生命的感悟的文章，可以是散文、日记或观后感。
人教九下《谈生命》教案5套
《谈生命》教案7教学目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入新课生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。
这是一个既简单又复杂的问题。
人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。
下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。
二、整体感知1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。
云翳yì巉岩chán 羞怯qiè心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng全文大致可分为四个层次。
第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，把握文意。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
谈生命冰心教学设计
谈生命冰心教学设计【教学目标】1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;2、品析、探究含蓄深沉的语言3、体会文中比喻手法的巧妙运用【教学重点】理解含蓄深沉的语言。
【教学难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、导入新课方式一：视频导入。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶;一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放;一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来;一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海。
导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文──《谈生命》。
方式二：视频导入。
视频内容说明：高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它。
但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。
导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。
下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
方式三：导言：生命，是大自然是伟大的作品。
生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。
从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文──《谈生命》。
电脑多媒体展示：冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。
二、预习作业1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集);2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释;4、课外收集有关生命的名言警句;三、检查预习1、冰心资料交流：要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，(电脑多媒体)显示，以强化此项知识：冰心简介冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。
谈生命冰心教案
谈生命冰心教案教案标题：谈生命——冰心教案教案目标：1. 通过学习冰心的作品，使学生了解生命的重要性和价值；2. 培养学生的阅读和写作能力；3. 提升学生的思辨和批判性思维能力。
教学内容：1. 冰心的生平介绍；2. 冰心的代表作品选读；3. 分析冰心作品中的主题和意义；4. 启发学生思考生命的意义和价值。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示冰心的形象，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问：“你们知道冰心是谁吗？她的作品有哪些？”知识讲授：3. 介绍冰心的生平和成就，包括她的成长经历、文学成就以及对社会的贡献；4. 选取冰心的代表作品进行选读，包括《繁星·春水》、《雪落下的声音》等，引导学生深入理解其中的主题和情感。
思考讨论：5. 分组讨论冰心作品中所传达的主题和意义，鼓励学生表达个人见解和感受；6. 引导学生思考生命的意义和价值，以及冰心作品对他们的启示。
写作实践：7. 要求学生根据自己的思考和理解，撰写一篇关于生命的短文或故事，可以参考冰心的作品风格和表达方式；8. 学生互相交流和分享自己的作品，鼓励彼此提供反馈和建议。
总结回顾：9. 总结冰心教案的学习内容和收获，强调生命的重要性和价值；10. 鼓励学生继续探索和思考生命的意义，并将其融入到自己的日常生活中。
教学评估：1. 学生参与度和表现；2. 学生对冰心作品的理解和思考的深度；3. 学生撰写的短文或故事的质量和创意。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步阅读冰心的其他作品，拓宽视野；2. 组织学生参观相关的文学展览或活动，加深对冰心及其作品的了解；3. 鼓励学生进行相关的研究和探索，例如写一篇冰心的传记或研究冰心作品的主题和风格。
教学资源：1. 冰心的传记和作品集；2. 图片或视频资料；3. 冰心作品的文本；4. 学生写作材料的评估标准。
以上是一个关于“谈生命——冰心教案”的示例，你可以根据具体情况进行调整和修改，以适应不同教学阶段和学生需求。
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冰心《谈生命》教学设计
教学目标：
1把握文章思路，理解文章主旨。
体会本文中景、情、理和谐相融的意境，
2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3理解作者对生命的本质的认识。
培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：
1揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴
课时安排：一课时
预习：学生预习课文，扫除阅读障碍。
课外搜集作家作品、人生格言警句等。
教师介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等。
教学过程：
一、导入新课
生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。
为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的《谈生命》。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习
1、简介作家作品
2、朗读课文积累字词
①给加点的字注音。
惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦
荫庇()芳馨() 休憩()
②根据拼音写汉字。
chán岩() 云yì() 休qì()骄shē()穿枝fú叶()
三、整体感知
1．理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：（“生命像向东流的一江春水”——“也不敢信来生”）描写生命像春水东流的状况。
第三层：（“生命又像一棵小树”——“也不敢信来生”）描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：（“宇宙是一个大生命”到结尾）总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
2、体会文章的思想感情
本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。
你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。
进行小组交流。
A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。
此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研读探究，感受形象
培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，请你谈谈自己的理解，分析作者这样写的用意。
提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
(3)学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，想象春水一路高歌的情形。
四个“有时候”。
体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（4）学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
（5）学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
”这句话中包含着什么哲理？
对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？。
五、拓展延伸
1、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。
2、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。
六、布置作业
完成课后练习。
课外阅读冰心散文，赵丽宏的《生命》史铁生《我与地坛》
七、板书呈现
谈生命像一江春水——充满激情快乐平静没有快乐也没有悲哀
生
命冰
心生命又像一棵小树——生机勃发恬淡从容冲动奋进。